《放风筝》教学设计5篇

《放风筝》教学设计1

　　教学目标：

　　1、学会按从整体到部分、从天空到地面、由远及近观察图上的景物。

　　2、学会有条理、比较具体地记叙一项活动。

　　3、初步培养观察事物的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　有条理地、比较具体地观察图画。连贯地**语言。

　　课前准备：

　　每个学生去放一次风筝，感受一下放的动作和心情。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习课文，明确习作要求。

　　2、按要求观察图上的景物，并根据提示口述作文。

　　3、试写一个片段。

　　教学过程：

　　一、揭题，谈话。

　　1、春天来了，阳光明媚，人们总爱去户外搞些活动，你们喜欢搞什么活动呢？

　　2、昨天，我们也去放了风筝，你们的心情如何？这节课，我们就来写写放风筝的文章。同学们都放过风筝，一定有体会，也一定能把作文写好。

　　二、读文，明确要求。

　　1、**读文，划出本次习作的要求。

　　2、讨论，明确本次习作的要求。

　　三、指导按一定的顺序观察图画。

　　1、指名读文中的第一个问题，进行观察指导。

　　（1）看图回忆：你们以前放风筝都是在什么时候？什么地方？（想象成自己在放风筝。）

　　（2）指名说说第一个问题。

　　例：星期天上午，同学们在人民广场上放风筝。天空中摇曳着各式各样的风筝，有鹦鹉风筝、蜻蜓风筝、仙鹤风筝……

　　2、指名读第2个问题，指导学生观察回忆。

　　指导学生仔细观察回忆，弄清哪些人物在远处，哪些在近处。

　　3、指名读第3个问题，指导学生观察回忆。

　　（1）要求观察图中的人物或回忆当时放风筝的情景，着重观察（回忆）人物的动作、神情。

　　（2）**试说，再指名说。

　　四、**准备口头作文。

　　五、指名一、两名学生口头作文——讲评。

　　六、自己选择一个认为有把握的环节（三个问题之一）写一个片段。教师巡回指导。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、讲评学生写的片段。

　　2、学生完成作文，选取一至两篇，师生共同评议。

　　教学过程：

　　一、指名学生读片段，集体评议。

　　（有意识选取写不同片段的同学读。）

　　二、指导学生完成整篇文章。

　　1、整篇文章我们应该按怎样的顺序写？

　　通过讨论，让学生明确课文中的三个问题就可作为写作的顺序。

　　2、指名学生口头作文，口述后**评议。

　　3、学生写草稿，教师巡回指导。

　　三、指名读一读自己写的作文。对照要求，特别是观察顺序是否正确。——讨论评议。

　　四、找周围的同学互改作文。

　　五、眷抄作文。

　　例文：

　　放风筝

　　春天的一个星期天的上午，阳光明媚，天气很好。小方觉得没事做，就约小红一起去太平公园放风筝。

　　太平公园里人山人海，都是放风筝的人群。空中飘着各种各样的风筝，有金鱼型、神龙型、蝴碟型，等等。

　　他们拿着一只大雁型的风筝来到太平公园，这只风筝可精美了，粉***羽毛，尖尖的嘴巴，园园的眼睛好像两颗宝石。

　　小方也迫不急待地登报出自己带来的风筝，右手拿着线轴，放出一米来长的线，小红双手举起风筝，小方叫了声“放”。小红立刻就把风筝往空中抛去，小方立刻就助跑起来，一边跑一边放线。风筝像长了翅膀似的随风撑起来，在空中**自在地飞翔着。它时而斜着身子飞翔，时而向下俯冲……这时，这只精美的风筝引来一只美丽的小燕子，它唧唧地叫着，好像在问风筝：“你是谁？我可以和你成为好朋友吗？”小燕子就和风筝一起飞翔着，有时它们并肩飞行，有时一前一后地飞行，好像在比高低，在比速度。

　　小红看着飞上天与小燕子比赛的风筝，高兴地在草地上蹦来蹦去，扎在她的.辫子上的蝴蝶结仿佛也变成了两只美丽的蝴蝶，在翩翩起舞。

　　多美的风筝世界啊！

《放风筝》教学设计2

　　教学目标：

　　1、学会按从整体到部分、从天空到地面、由远及近观察图上的景物。

　　2、学会有条理、比较具体地记叙一项活动。

　　3、初步培养观察事物的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　有条理地、比较具体地观察图画。连贯地**语言。

　　课前准备：

　　每个学生去放一次风筝，感受一下放的动作和心情。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习课文，明确习作要求。

　　2、按要求观察图上的景物，并根据提示口述作文。

　　3、试写一个片段。

　　教学过程：

　　一、揭题，谈话。

　　1、春天来了，阳光明媚，人们总爱去户外搞些活动，你们喜欢搞什么活动呢？

　　2、昨天，我们也去放了风筝，你们的心情如何？这节课，我们就来写写放风筝的文章。同学们都放过风筝，一定有体会，也一定能把作文写好。

　　二、读文，明确要求。

　　1、**读文，划出本次习作的要求。

　　2、讨论，明确本次习作的要求。

　　三、指导按一定的顺序观察图画。

　　1、指名读文中的第一个问题，进行观察指导。

　　（1）看图回忆：你们以前放风筝都是在什么时候？什么地方？（想象成自己在放风筝。）

　　（2）指名说说第一个问题。

　　例：星期天上午，同学们在人民广场上放风筝。天空中摇曳着各式各样的风筝，有鹦鹉风筝、蜻蜓风筝、仙鹤风筝……

　　2、指名读第2个问题，指导学生观察回忆。

　　指导学生仔细观察回忆，弄清哪些人物在远处，哪些在近处。

　　3、指名读第3个问题，指导学生观察回忆。

　　（1）要求观察图中的人物或回忆当时放风筝的情景，着重观察（回忆）人物的动作、神情。

　　（2）**试说，再指名说。

　　四、**准备口头作文。

　　五、指名一、两名学生口头作文——讲评。

　　六、自己选择一个认为有把握的环节（三个问题之一）写一个片段。教师巡回指导。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、讲评学生写的片段。

　　2、学生完成作文，选取一至两篇，师生共同评议。

　　教学过程：

　　一、指名学生读片段，集体评议。

　　（有意识选取写不同片段的同学读。）

　　二、指导学生完成整篇文章。

　　1、整篇文章我们应该按怎样的顺序写？

　　通过讨论，让学生明确课文中的三个问题就可作为写作的顺序。

　　2、指名学生口头作文，口述后**评议。

　　3、学生写草稿，教师巡回指导。

　　三、指名读一读自己写的作文。对照要求，特别是观察顺序是否正确。——讨论评议。

　　四、找周围的同学互改作文。

　　五、眷抄作文。

《放风筝》教学设计3

　　学习目标：

　　1．认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的'不同心情，能读出“我们”的情感变化。

　　3．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

　　课前准备：

　　学生：放一次风筝

　　第一课时

　　回忆趣事，激情导入

　　1．打开话题：放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？

　　2．读题引入：有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我们感受一下他们的快乐好吗？（出示课题，读题）

　　初读课文，整体感知

　　1．自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　　2．把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。

　　3．感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝、放风筝、找风筝

　　读中悟情，以情促读

　　1．以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出高兴的语气，听后仿读，读好课文。

　　2．充分朗读，体会感情。

　　a、读通第2自然段，创造比读的氛围，在读、听、仿读、赛读中读通课文。

　　b、移情悟情：你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？并相机理解憧憬。

　　c、感情朗读：让学生带着自己的体验和感受（兴奋、激动、向往等）读好课文。

　　3．想象入境：风筝做好了，大家最想干什么？

　　4．朗读展示：谁想放的，请他来读读课文。鼓励学生用高兴的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。（多人次读）

　　5．说读结合，入境入情。

　　a、大家是怎么放风筝的？出示填空

　　b、再读，注意填进去的字，把怎么放的告诉同桌。

　　c、风筝越飞越高，你们在快活地喊叫着什么，叫给大家听听。

　　6．感情朗读：带着高兴、喜悦的心情读课文。

　　7．当堂作业。

　　1）．自学生字，交流学法。

　　a、出示生字，指名组词朗读。

　　b、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或经验介绍给大家？

　　2）．书写生字和词语。

　　第二课时

　　以读为凭，读中悟情

　　1．自读课文第4节，把喜欢读的语句多读几遍（可以采用赛读、评读的方式鼓励学生多读）。

　　2．仔细品读，体味心情。

　　a、反复诵读第1．2句，在读、评中体会“我们”高兴的心情，指导学生带着这种感情读好。

　　b、引读过渡，设置情境：（师引）忽然吹来一阵风，线（生读）正当大家玩得高兴，风筝却被风吹走了，这时，你会想些什么呀？做些什么呀？课文中是怎么说的？（相机理解大惊失色、千呼万唤）

　　c、感情朗读：让学生带着体验到的着急、担心、期望的心情读好感情变化部分。

　　3．抓住情感积淀，学好“找风筝”。

　　a、设置情景：自己心爱的风筝飞走了，赶紧去找一找吧，你想到什么地方去找？

　　b、细读体味：请学生朗读课文，问问：“你”是怎么找的，找到了吗？心情怎样？并指导读好课文，在读文体会过程中，可以抓住一些词来评点促读，如“四处寻找、半个下午、垂头丧气……”等读出失望的心情，“说不定、继续寻找”等读出希望找到的心情，在此中间，还可用演一演的方式理解“垂头丧气”。

　　朗读启发，拓展活动

　　1．在玩风筝的过程中，真是有欢喜也有担忧、***也有失望、有欢笑也有眼泪，同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗？

　　2．同学们，你们玩过哪些有趣的游戏、活动，有没有像这一群小朋友一样的体会，能不能说给大家听听。

　　课堂练习

　　1．把喜欢的句子抄下来。

　　2．把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写（可以是几句话）（上面两个作业可以任选其一）。

　　3．有时间把同学写的交流一下。

《放风筝》教学设计4

　　教学要求

　　1.理解课文是如何将风筝飞上天的过程以及美丽、热闹的天空写具体的。

　　2.有感情地朗读全文，背诵课文五、六节。

　　教学准备

　　多**幻灯片(五张)

　　(1)各式图案的风筝、说话练习题一道。

　　(2)两段对比的话。

　　(3)风筝随风飘荡的情景(伴随优美的音乐)。

　　(4)辅助背诵的两段话。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.导语：上一节课我们学习了生字新词，初步感知了课文内容。重点学习了课文一、二节，了解到作者从体育场上人很、风筝的样式多、放风筝前的喜悦心情这几方面来具体写的。

　　2.朗读一、二节。教师引读：

　　到体育场来放风筝的人可真不少风筝花花**，各式各样我跟哥哥说

　　3.出示多**幻灯片(1)

　　(1)仔细观察：除了书上描述的以外，天上还有哪些风筝?

　　(2)说话练习：

　　天上有()，有()，有()就是没有()。

　　二、发现学习(一)

　　1.过渡：望着天上各式各样的风筝，我和哥哥迫不及待地想让风筝飞上天。课文(三、四节)具体描写了放飞风筝的经过。

　　2.出示多**幻灯片(2)：哥哥拿着线轴，向前跑。我拿着风筝。哥哥收住脚，大蜻蜓飞**天空。

　　3.这两段话有哪些不同?课文第三节是怎样将放风筝的经过写具体的?

　　围绕这两个问题开展四人小组学习。

　　要求：

　　1)每位组员都要发表意见。

　　2)学习组长**组员交流。

　　3)组长最后归纳总结。

　　4.学习组长交流学习结果，教师适时点拨。

　　5.朗读三、四节，读出高兴的语气。

　　三、发现学习(二)

　　1.过渡：成功地将风筝放飞上天，给我和哥哥带来了快乐。欣赏风筝在天上随风飘荡的.情景，更是一种无穷的乐趣。

　　2.出示多**幻灯片(3)，随着优美的音乐欣赏风筝在天空中随风飘荡的情景。

　　3.多美丽的天空，又多热闹的天空。听老师读课文，老师读得好吗?为什么?

　　一会儿，又飞来几只小鸟，它们围着大蜻蜓叽叽喳喳地叫。我正看得入神，西边又飞起一只美丽的大蝴蝶。

　　4.学生评价教师的朗读。

　　教师追问：这些语句为什么不能去掉?体会作者是如何将美丽的天空写具体的。

　　5.有感情朗读第五节。

　　6.分工读第六节，在朗读中体会并总结相似的句式：

　　什么，怎样，好像在干什么。

　　7.再次出示多**幻灯片(3)，用以上句式练习说话：

　　那美丽的花蝴蝶，( )，仿佛( )。

　　那灰褐色的蜈蚣，( )，好像( )。

　　那碧绿的大蜻蜒，( )，犹如( )。

　　8.有感情朗读第五、六节。

　　9.背诵五、六两节。

　　(1)出示多**幻灯片(4)，辅助背诵：

　　一会儿，又飞来几只小鸟，它们围着大蜻蜒叽叽喳喳地叫( )。我正看得入神，西边又飞起一只美丽的大蝴蝶( )。

　　天空中的风筝越来越多，热闹极了。那金黄的小蜜蜂，( )，好像( )。那鲜***大金鱼。

《放风筝》教学设计5

　　教学目标：

　　1.学生借助查字典自学生字、新词。

　　2.学生初步观察图画，初读课文。学习前两自然段。

　　教学重点、难点：学生初步观察画面，初读课文，自学生字、新词，初步了解课文内容。

　　教学过程：

　　一、新课导入。

　　春天来了，春光是这样地明媚，这是放风筝的好季节。你们喜欢放风筝吗？你们当中谁放过风筝？谁能给大家说说自己放风筝的情景？风筝上天了，我们的心也跟着风筝飞**蓝天，想象的翅膀随着飘荡的风筝展开了。放风筝这是一项愉快而有意义的活动。今天我们就学习《放风筝》这一课。（出示图片）

　　二、读课文，检查学生预习情况。

　　１.初读课文说一说课文的主要内容：

　　这篇课文写了（ ）和（ ）星期天（ ）的事。

　　２.检查学生预习情况。

　　（１）分析结构，识记字形。

　　（２）多音字。

　　（３）理解词义。

　　宇宙：“宇”在字典中指所有的空间。“宙”古往今来所有的时间。因此这个词是指所有的空间和时间，也可理解为无边无际的天空。

　　各式各样：许多不同的式样或方式。文中是指风筝的式样各不相同。

　　缓缓：不迅速，慢慢地。文中指风筝在慢慢地飞上天空。

　　精致：“致”是细密、精细的意思，“精致”是精巧细致的意思。课文中是指称“小卫星”的风筝做得精巧细致。

　　三、朗读课文初步观察图画。

　　１.读课文。

　　２.问题：有几个自然段？哪个自然段写了我和哥哥放风筝？

　　３.看图读课文，说说图上的内容。

　　四、学习第一自然段。

　　１.指名读课文。

　　２.这一段写了什么？（放风筝的时间、地点、和天气。）

　　３.理解“阳光明媚”

　　五、学习第二自然段。

　　１.读课文中描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景的语句。

　　２思考：“我”看到了哪些风筝？重点写了什么？

　　３.汇报交流。

　　４.熟读本段文字体会写法。（由点到面）

　　５.用自己的话说说，五颜六色的风筝在天上飞是怎样的情景，想像空中还会有什么风筝？（小组交流）

　　６.对照图片说说。

　　六、作业。

　　1.写生字、词。

　　2.熟读课文。

　　第二课时

　　教学目标:

　　1.理解课文是如何将风筝飞上天的过程以及美丽、热闹的天空写具体的。

　　2.学习作者有顺序地观察和叙事的方法。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点: 体会课文里对放风筝具体过程的描写，感受孩子们的喜悦心情。

　　教学难点：根据课文内容，引导学生对天空中的风筝进行想象。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1.谈话：同学们，你们放过风筝吗？都是什么样的？

　　2.谈话：今天我们继续学习《放风筝》这篇课文。

　　我们已经知道了“我”和哥哥什么时候，在哪儿放风筝，看到了各种各样的风筝在天上飞，这节课我们来学习他们是怎样放风筝的！

　　二、学习第三自然段。

　　1.教师**：读课文的第三段,想这一段主要写什么？

　　课文中这一段主要写 “我”和哥哥放风筝的情景。

　　2 、安排小组自学，教师出示自学提示：

　　① 读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。

　　② 画一画，段中描写有“我”和哥哥动作的词语。

　　③ 演一演，说一说。分角色表演“我”和哥哥放风筝的过程，边演边说。

　　3 .表演复述。

　　①请出一组同学**表演，一边演一边说。

　　②体会作者用词的准确性。

　　比一比：加点的字换成（）里的字号不好，为什么？

　　哥哥让我端端正正地举着（拿着）“大蜻蜓” ……哥哥拽着（拿着）风筝又跑了一阵才收（停）住脚。

　　（因为“举”含有用力向上高于头顶的意思，“ 拽”有紧抓的意思，“收”因为在奔跑中急停下来）

　　4 .总结写法：通过学习这一段，作者是怎样把我和哥哥放风筝的过程些具体的？ （准确使用表示动作的词语，抓住不同人物的不同表现。）

　　5、.教师出示句子：

　　它那两只眼睛骨碌碌直转，两对大翅膀微微地呼扇。我高兴得一边拍手一边嚷：“ ‘大蜻蜓’赛过飞机啦！‘大蜻蜓’赛过飞机啦！ ”

　　①教师**：读这句话，想这句话又写出了“大蜻蜓”的什么特点？

　　估计学生的回答：“大蜻蜓”飞得很高，比飞机还高。

　　教师说明：由**机大，风筝小，飞机远，风筝近，在高高的天空中，人们看上去感觉到飞机到飞得比较低，“大蜻蜓”仿佛比飞机飞得还高。

　　②教师引导：把换成“说”好不好？为什么？

　　教师强调：“嚷”突出了人物高兴的心情。

　　③有语气的读句子。教师指导：“嚷”的声音要大些。声音的大小，朗读出来的效果也不同。教师可以分别用大声和小声读一读，让学生体会表达效果的不同。

　　三、学习四自然段。

　　1.过渡：成功地将风筝放飞上天，给“我”和哥哥带来了快乐。欣赏风筝在天上随风飘荡的情景，更是一种无穷的乐趣。

　　2.指名读课文，其余的同学思考：这段有几句话？每句话写的是什么？是围绕那一句话来写的？指名回答。

　　3.比较句子，哪句话好为什么？

　　①那美丽的“大蝴蝶” 橘黄色的身子布满墨绿的斑点，呼扇着翅膀徐徐上升。

　　②那美丽的“大蝴蝶”徐徐上升。

　　指名说。

　　教师引导：第①句比第②句多的词语写出了风筝的什么特点？

　　颜色 橘黄色的身子布满墨绿的斑点

　　姿态 呼扇着翅膀徐徐上升。

　　有语气的朗读。

　　4.教师说明：作者是通过写“大蝴蝶”颜色、姿态把“大蝴蝶”写具体的。作者又是通过写什么把“小蜜蜂”“大金鱼”“小卫星”写具体的？

　　教师依据学生回答讲解：作者的想象，如

　　好像在百花丛中飞来飞

　　好像在水里游

　　好像在宇宙中飞行是作者的想象。

　　5.学习课文的写法，说话练习。

　　那美丽的“花蝴蝶”，( )，仿佛( )。

　　那灰褐色的“蜈蚣”，( )，好像( )。

　　那碧绿的“大蜻蜒”，( )，犹如( )。

　　这一段的结尾处是……，作者省略了什么？哪能补充吗？

　　６.总结写法：怎样使观察更细致、生动？

　　四、做课后的选做题。

　　五、总结全文。

　　１.总结语：“天空中的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空，显得更加鲜艳，更加美丽。”多么美丽的风筝，多么美丽的天空，多么快乐的心情。放风筝，其实放飞的更是一种心情：快乐、无忧无虑……

　　2.有感情地朗读全文。

　　板书：

　　２.放风筝

　　放风筝的过程： 动作： 举拽收

　　“大蝴蝶” 颜色

　　“小蜜蜂” 姿态

　　风筝 多 热闹： “大金鱼” 想象

　　“小卫星”

《放风筝》教学设计5篇扩展阅读

《放风筝》教学设计5篇（扩展1）

——放风筝教学设计 (菁选2篇)

放风筝教学设计1

　　一、教学目标：

　　认知目标：学会观察事物的情趣

　　能力目标：学会按从整体到部分，从天空到地面，由近及远观察图上的景物，能比较具体地记叙一项活动。

　　二、教学重难点：

　　有条理地比较具体地把放筝的情景写下来。

　　三、课时安排：2课时

　　四、课前准备：录音、投影

　　五、教学设想：

　　课前先**学生做风筝或带学生进行放风筝的活动。

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　同学们，还记得前两天**的放风筝比赛吗？一只只风筝在空中飞舞，大家玩得可开心了！看，这就是我们比赛场上的一角(放投影)，今天我们要求来写一写《放风筝》。

　　1、按照从整体到部分，从天空到地面，从远处到近处的顺序观察图上的景物。

　　2、自学课文，明确目标。

　　二、观察图画，指导习作。

　　1、默读第一部分、思考：

　　①本次习作主要要求是什么？

　　(有条理地比较具体地把放风筝的情景写下来)

　　②作文的常规要求是什么？(注意用词正确，语句通顺，意思连贯，不写错别字)

　　2、学习课文第二部分，讨论本次习作要求是按怎样的顺序观察(从整体到部分，从远处到近处)

　　三、练习说话

　　1、各自试说。

　　2、四人小组互相交流说。

　　3、师生点评。

　　四、小结。

　　第二课时

　　教学目标：能有条理，具体地写下来，并交流评议。

　　教学重点：具体地写下来。

　　教学难点：突出重点。

　　教学过程：

　　1、**说。

　　2、指名说(依据过渡句)。

　　3、各自试作，教师巡回指导(可用上课文中提供的词语)。

　　4、反馈讲评

放风筝教学设计2

　　教学目标：

　　1、 认识本课14个生字，学会其中8个生字。能正确读写：风筝、体育场、花花**、各式各样、老鹰、端端正正、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、斑纹、热闹、宇宙、飘荡等词语。

　　2、 有感情地朗读课文。能用自己的话说说五颜六色的风筝随风飘荡的情景。

　　3、 把阅读、观察、想象结合起来，理解主要内容，体会孩子们在放风筝时的喜悦心情，激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。

　　4、 学习作者观察和按一定的顺序把事情叙述清楚的方法。

　　教学重、难点：

　　重点：

　　理解并体会课文中对放风筝具体过程的描写，感受孩子们放风筝时的喜悦心情。

　　难点：

　　根据课文的描述，引导学生对天空中的风筝进行想象。

　　课前准备：

　　1、 布置学生预习课文和生字。

　　2、 搜集有关风筝的图片。

　　教学**：

　　实物投影仪、生字卡片、小黑板，多**课件，教学挂图

　　教学时数：

　　三课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、 观看放风筝图片，启发谈话，导入新课

　　1、 课件出示放风筝图片，欣赏。

　　2、 谈话：大家刚才看见的风筝漂亮吗？春天，万物复苏，春风和煦，是放风筝的好季节。你放过风筝吗？你愿意参加放风筝的活动吗？今天，我们学习一篇写几个小朋友是怎样放风筝的课文。（板书课题）

　　二、 范读课文。这篇课文一共有几个自然段？给每个自然段标上序号。

　　三、初读课文

　　1、 自读课文，画出带有生字的词语。

　　2、 自学生字词。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。

　　3、 读通课文。做到不添字、不漏字、不读破字。

　　四．检查自学情况

　　1、出示生字卡片，同桌互相检查生字的读音。 1/2 1 2 下一页 尾页

　　2、四人小组内交流哪些字难记，哪些字难写。

　　4、 全班交流。重点指导：

　　鹰、嚷、墨等字的写法。

　　5、 检查读课文情况

　　（1） 指名分自然段朗读课文。

　　（2） 分小组说说课文主要讲了什么事，哪些问题在初读之后可以解决。

　　五、作业

　　1、 抄写生字新词，并家听。

　　2、 熟读课文，思考：画出描写图画内容的句子。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、 复习生字新词

　　二、理解第一自然段内容。

　　1、 读课文，这段说的是什么？（时间、地点、人物）

　　2、 高高兴兴地去干什么？（放风筝）

　　三、 学习怎样放风筝的部分

　　1、 出示课文插图，观察画面

　　图上画的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎样？用自己的话来表达

　　自己的观察所得。

　　2、 图文对照，课文中哪一段描述了画面中我和哥哥放风筝的情景？

　　（1） 合作学习第三自然

　　同桌同学按照下列步骤，合作学习。

　　A、 读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。

　　B、 画一画。，段中描写我和哥哥动作的词语。

　　C、 演一演，说一说。分角色表演我和哥哥放风筝的过程，边演边说。

　　（2） 表演复述。

　　A、 请出一组同学**表演，观众评说。

　　B、 对比句子，体会作者用词的准确性。

　　举着大蜻蜓 拽着风筝 才收住脚

　　拿 拉 停

　　（因为举含有用力向上的意思，拽有紧抓的意思，收因为在奔跑中急停下来。）

　　（3）体会写法：通过学习这一段，请你想一想怎样才能把活动中的情景写得清楚具体？

　　（要写得清楚，必须按一定的顺序；要写得具体，要朱雀抓住活动中不同人物的不同表现。）

　　（4）指导有感情朗读。

　　我高兴得一边拍手一边嚷：蜻蜓赛过飞机啦！蜻蜓赛过飞机啦！（通过朗读表现出欢快、愉悦的心情。）

　　四、 学**蜻蜓放飞前的课文内容

　　1、大蜻蜓飞上天空以前，有哪些风筝？

　　（1） 观察画面说一说。

　　（2） 对照课文课文是怎么写的？

　　A、 朗读课文第二自然段。

　　B、 通过看图、联系生活实际或切换词语的方法理解词语：花花**、各式各样。（表现了风筝鲜艳的色彩、多样的形态。）

　　C、 具体说说在天空中飘荡的风筝有什么颜色，是什么样子的？想象说词说句。出示：

　　（ ）的老鹰 （ ）的鹦鹉

　　（ ）的仙鹤 （ ）的.蜈蚣

　　用（ ）的（ ）在天空中飘荡。说一句话。

　　五、 作业

　　1、 抄写生字新词

　　2、 有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、 复习

　　朗读第一至四自然段

　　二、 学习打蜻蜓放飞后的课文内容

　　过渡：大蜻蜓放上蓝天后，又多了些什

《放风筝》教学设计5篇（扩展2）

——《放风筝》的教学设计优选【一】篇

　　《放风筝》的教学设计 1

　　1、认识本课23个生字，学会其中17个生字。能正确读写下列词语：风筝、阳光明媚、体育场、各式各样、老鹰、仙鹤、线轴、拽着、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、精致、宇宙等。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会孩子们在放风筝时的喜悦心情，激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。

　　4、学习作者按一定顺序把事情叙述清楚、写具体的方法。

　　教学重点：

　　体会课文对放风筝具体过程的描写，感受孩子们的喜悦心情。

　　教学难点 ：

　　根据课文内容，引导学生对天空中的风筝进行想象。

　　教学准备：

　　1、搜集有关写风筝的诗或文章。

　　2、自制或买风筝准备参加放风筝活动。

　　课时安排：两课时

　　教学设计思路：

　　从学过的古诗导入 ，在学生对风筝的'历史有了简单了解之后，先按照一定的顺序观察图画，掌握观察图画的一般顺序，在理解图画的基础上图文对照，学习课文，理清大蜻蜓飞上天之前、之时、之后的情景，并通过朗读课文体会兄弟俩当时高兴的心情和作者要表达的思想感情。为巩固理解，加深印象，在熟练朗读课文的基础上交流搜集材料，拓展阅读（最好也应该要求学生读熟。为感受作者表达的思想感情带学生外出放一次风筝，最后，写一篇日记，将这种感受记录下来。

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、激情引趣，启发导入

　　以古诗《村居（清·高鼎）》（草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）导入 ，揭题并简介风筝。

　　二、观察图画，自学探究

　　1、指导按从上到下、从景物到人物的顺序观察图画。**发言。

　　2、图文对照，自读课文，学习本课中的生字并画出生词。重点指导以下生字词：鹦鹉、老鹰、仙鹤、蜈蚣等，联系事物，观察特点，说出记忆方法。用手书写记忆生字。

　　3、图文对照，再读课文，畅所欲言说说课文大意。

　　三、深入探究，感悟课文的思想感情。

　　1、同桌齐读课文，讨论作者在课文中先写了什么，再写什么，然后又写了什么。理清文章思路，重点讨论作者是怎样把放风筝的过程写具体的。

　　2、重点讨论朗读我和哥哥把大蜻蜓放上天空一段，指导读出当时我高兴的心情。

　　3、**朗读课文，谈自己对课文感受最深的地方，谈谈自己的感受。重点讨论课文中作者在描写体育场的欢快情景时都用了哪些词语？这些词语在表现人物的心情上起到了什么作用？（画出这些词语，集体讨论）

　　四、朗读比赛，体验感悟课文内容。

　　1、**练读；2、指名读；3、分组读；4、师生比赛读。（根据情况再做安排）

　　通过朗读整体把握课文内容，体会体育场的欢乐景象和同学们放风筝时喜悦的心情。读好表达作者思想感情的句子。

　　五、记忆生词

　　展开记忆生词比赛，学生**到黑板上写出自己记住的生词（每次四名，其他同学补充）。错误较多的重点指导，并要求同学更正。

　　六、小结

　　作者把放风筝时看到的情景写得比较详细、生动，使人产生身临其境的感觉。同学们应该学习这种写法，通过感情朗读，体会作者的思想感情。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入 新课。

　　1、指认并默写生词。

　　2、指名朗读课文，说说课文大致内容。

　　二、朗读课文，思维拓展。

　　1、朗读课文，品味语言。

　　风筝花花**，各式各样除了文中写到的风筝，还会有哪些风筝？为什么作者没把这些风筝全写进课文中？

　　天空中的风筝越来越多，热闹极了一段，讨论：作者把那些没有生命的风筝写得活灵活现，栩栩如生。为什么？你能做到吗？这是什么原因造成的？

　　2、你搜集到的作者写风筝的文章都有哪些，同桌或小组共同交换阅读，争取读得流利有感情。

　　3、抄写并试背描写天空中各种各样风筝的句子。

　　4、抄写生词，巩固生字。

　　教师重点指导。

　　三、布置作业

　　1、自制或买风筝，下午课外活动时间去临淄区广场放风筝（注意指导放风筝的方法和对空中风筝的观察）。

　　2、写日记。

《放风筝》教学设计5篇（扩展3）

——放风筝教学设计通用五篇

　　放风筝教学设计 1

　　活动准备

　　音乐《放风筝》、风筝图片的PPT

　　幼儿有过放风筝的经验

　　活动目标

　　倾听音乐，根据音乐的变化完整表现出放风筝的情景。

　　通过观察教师的示范，掌握B段音乐老爷爷收放风筝的动作。

　　感受乐曲的欢快气氛，体验与同伴一起合作扮演角色“放风筝”的快乐。

　　活动过程

　　1、故事导入

　　从前有一位老爷爷特别爱扎风筝，他扎的风筝啊栩栩如生、造型各异。

　　（播放PPT，幼儿观察）

　　老师出示四只不同种类的风筝图片。“让我们一起来看看老爷爷都做了哪些风筝呢？”

　　2、感受A段音乐，学习变风筝造型

　　过渡语：你们看哪些风筝来了？它是怎样出来的。

　　（1）教师根据音乐变风筝造型，幼儿观察并发现教师变造型的规律。

　　指导语：老师的风筝是怎样变出来的的？

　　（2）幼儿边听音乐边按节奏变风筝造型。

　　3、感受A、B段音乐，初步表现放风筝的情景

　　（l）继续讲述情境：你们猗猜后来风筝们飞上天了吗？可是没有老爷爷的线他们怎么飞得起来呢。不过就在这时老爷爷回来了，他不但没有生气，还带着这些风筝在天上**自在飞翔，这些风筝都很聪明，老爷爷风筝线往哪边扯，他们就往哪边飞。他们飞啊飞直到，天黑才砸家呢。

　　（2）倾听音乐，幼儿当风筝，教师当老爷爷，师生一起坐在座位上随音乐节奏**模仿风筝向不同方向飞的动态。

　　4、和幼儿一起玩放风筝的游戏

　　完整表现放风筝的情景

　　（1）教师当老爷爷，师生一起玩放风筝游戏1—2遍。

　　（2）教师引导幼儿发现按节奏、飞得有美感的“风筝”，并请其示范。

　　（3）请个别幼儿上来当老爷爷放风筝。

　　（4）重点练习如何当老爷爷来指挥风筝飞舞。

　　（5）幼儿两两合作，一人当老爷爷，一人当风筝玩游戏。

　　引导幼儿评价：合作得怎样？动作是否优美、是否有节奏、是否看了主人的指挥

　　5、出示**龙的图片

　　引导幼儿如何集体合作变**龙风筝。

　　过渡语：今天老爷爷扎了一条巨龙风筝，你们能把这个大家伙变出来吗？

　　（1）引导幼儿讨论：如何变成一条龙，如何飞起来。

　　（2）教师当老爷爷，放飞“**龙”。

　　放风筝教学设计 2

　　教学目标：

　　1、 认识本课14个生字，学会其中8个生字。能正确读写：风筝、体育场、花花**、各式各样、老鹰、端端正正、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、斑纹、热闹、宇宙、飘荡等词语。

　　2、 有感情地朗读课文。能用自己的话说说五颜六色的风筝随风飘荡的情景。

　　3、 把阅读、观察、想象结合起来，理解主要内容，体会孩子们在放风筝时的喜悦心情，激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。

　　4、 学习作者观察和按一定的顺序把事情叙述清楚的方法。

　　教学重、难点：

　　重点：

　　理解并体会课文中对放风筝具体过程的描写，感受孩子们放风筝时的喜悦心情。

　　难点：

　　根据课文的描述，引导学生对天空中的风筝进行想象。

　　课前准备：

　　1、 布置学生预习课文和生字。

　　2、 搜集有关风筝的图片。

　　教学**：

　　实物投影仪、生字卡片、小黑板，多**课件，教学挂图

　　教学时数：

　　三课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、 观看放风筝图片，启发谈话，导入新课

　　1、 课件出示放风筝图片，欣赏。

　　2、 谈话：大家刚才看见的风筝漂亮吗？春天，万物复苏，春风和煦，是放风筝的好季节。你放过风筝吗？你愿意参加放风筝的活动吗？今天，我们学习一篇写几个小朋友是怎样放风筝的课文。（板书课题）

　　二、 范读课文。这篇课文一共有几个自然段？给每个自然段标上序号。

　　三、初读课文

　　1、 自读课文，画出带有生字的词语。

　　2、 自学生字词。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。

　　3、 读通课文。做到不添字、不漏字、不读破字。

　　四．检查自学情况

　　1、出示生字卡片，同桌互相检查生字的读音。 1/2 1 2 下一页 尾页

　　2、四人小组内交流哪些字难记，哪些字难写。

　　4、 全班交流。重点指导：

　　鹰、嚷、墨等字的写法。

　　5、 检查读课文情况

　　（1） 指名分自然段朗读课文。

　　（2） 分小组说说课文主要讲了什么事，哪些问题在初读之后可以解决。

　　五、作业

　　1、 抄写生字新词，并家听。

　　2、 熟读课文，思考：画出描写图画内容的句子。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、 复习生字新词

　　二、理解第一自然段内容。

　　1、 读课文，这段说的是什么？（时间、地点、人物）

　　2、 高高兴兴地去干什么？（放风筝）

　　三、 学习怎样放风筝的部分

　　1、 出示课文插图，观察画面

　　图上画的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎样？用自己的话来表达

　　自己的观察所得。

　　2、 图文对照，课文中哪一段描述了画面中我和哥哥放风筝的情景？

　　（1） 合作学习第三自然

　　同桌同学按照下列步骤，合作学习。

　　A、 读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。

　　B、 画一画。，段中描写我和哥哥动作的词语。

　　C、 演一演，说一说。分角色表演我和哥哥放风筝的过程，边演边说。

　　（2） 表演复述。

　　A、 请出一组同学**表演，观众评说。

　　B、 对比句子，体会作者用词的准确性。

　　举着大蜻蜓 拽着风筝 才收住脚

　　拿 拉 停

　　（因为举含有用力向上的意思，拽有紧抓的意思，收因为在奔跑中急停下来。）

　　（3）体会写法：通过学习这一段，请你想一想怎样才能把活动中的情景写得清楚具体？

　　（要写得清楚，必须按一定的顺序；要写得具体，要朱雀抓住活动中不同人物的不同表现。）

　　（4）指导有感情朗读。

　　我高兴得一边拍手一边嚷：蜻蜓赛过飞机啦！蜻蜓赛过飞机啦！（通过朗读表现出欢快、愉悦的心情。）

　　四、 学**蜻蜓放飞前的课文内容

　　1、大蜻蜓飞上天空以前，有哪些风筝？

　　（1） 观察画面说一说。

　　（2） 对照课文课文是怎么写的？

　　A、 朗读课文第二自然段。

　　B、 通过看图、联系生活实际或切换词语的方法理解词语：花花**、各式各样。（表现了风筝鲜艳的色彩、多样的形态。）

　　C、 具体说说在天空中飘荡的风筝有什么颜色，是什么样子的？想象说词说句。出示：

　　（ ）的老鹰 （ ）的鹦鹉

　　（ ）的仙鹤 （ ）的.蜈蚣

　　用（ ）的（ ）在天空中飘荡。说一句话。

　　五、 作业

　　1、 抄写生字新词

　　2、 有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、 复习

　　朗读第一至四自然段

　　二、 学习打蜻蜓放飞后的课文内容

　　过渡：大蜻蜓放上蓝天后，又多了些什

　　放风筝教学设计 3

　　教学目标：

　　1.学生借助查字典自学生字、新词。

　　2.学生初步观察图画，初读课文。学习前两自然段。

　　教学重点、难点：学生初步观察画面，初读课文，自学生字、新词，初步了解课文内容。

　　教学过程：

　　一、新课导入。

　　春天来了，春光是这样地明媚，这是放风筝的好季节。你们喜欢放风筝吗？你们当中谁放过风筝？谁能给大家说说自己放风筝的情景？风筝上天了，我们的心也跟着风筝飞**蓝天，想象的翅膀随着飘荡的风筝展开了。放风筝这是一项愉快而有意义的活动。今天我们就学习《放风筝》这一课。（出示图片）

　　二、读课文，检查学生预习情况。

　　１.初读课文说一说课文的主要内容：

　　这篇课文写了（ ）和（ ）星期天（ ）的事。

　　２.检查学生预习情况。

　　（１）分析结构，识记字形。

　　（２）多音字。

　　（３）理解词义。

　　宇宙：“宇”在字典中指所有的空间。“宙”古往今来所有的时间。因此这个词是指所有的空间和时间，也可理解为无边无际的天空。

　　各式各样：许多不同的式样或方式。文中是指风筝的式样各不相同。

　　缓缓：不迅速，慢慢地。文中指风筝在慢慢地飞上天空。

　　精致：“致”是细密、精细的意思，“精致”是精巧细致的意思。课文中是指称“小卫星”的风筝做得精巧细致。

　　三、朗读课文初步观察图画。

　　１.读课文。

　　２.问题：有几个自然段？哪个自然段写了我和哥哥放风筝？

　　３.看图读课文，说说图上的内容。

　　四、学习第一自然段。

　　１.指名读课文。

　　２.这一段写了什么？（放风筝的时间、地点、和天气。）

　　３.理解“阳光明媚”

　　五、学习第二自然段。

　　１.读课文中描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景的语句。

　　２思考：“我”看到了哪些风筝？重点写了什么？

　　３.汇报交流。

　　４.熟读本段文字体会写法。（由点到面）

　　５.用自己的话说说，五颜六色的风筝在天上飞是怎样的情景，想像空中还会有什么风筝？（小组交流）

　　６.对照图片说说。

　　六、作业。

　　1.写生字、词。

　　2.熟读课文。

　　第二课时

　　教学目标:

　　1.理解课文是如何将风筝飞上天的过程以及美丽、热闹的天空写具体的。

　　2.学习作者有顺序地观察和叙事的方法。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点: 体会课文里对放风筝具体过程的描写，感受孩子们的喜悦心情。

　　教学难点：根据课文内容，引导学生对天空中的风筝进行想象。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1.谈话：同学们，你们放过风筝吗？都是什么样的？

　　2.谈话：今天我们继续学习《放风筝》这篇课文。

　　我们已经知道了“我”和哥哥什么时候，在哪儿放风筝，看到了各种各样的风筝在天上飞，这节课我们来学习他们是怎样放风筝的！

　　二、学习第三自然段。

　　1.教师**：读课文的第三段,想这一段主要写什么？

　　课文中这一段主要写 “我”和哥哥放风筝的情景。

　　2 、安排小组自学，教师出示自学提示：

　　① 读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。

　　② 画一画，段中描写有“我”和哥哥动作的词语。

　　③ 演一演，说一说。分角色表演“我”和哥哥放风筝的过程，边演边说。

　　3 .表演复述。

　　①请出一组同学**表演，一边演一边说。

　　②体会作者用词的准确性。

　　比一比：加点的字换成（）里的字号不好，为什么？

　　哥哥让我端端正正地举着（拿着）“大蜻蜓” ……哥哥拽着（拿着）风筝又跑了一阵才收（停）住脚。

　　（因为“举”含有用力向上高于头顶的意思，“ 拽”有紧抓的意思，“收”因为在奔跑中急停下来）

　　4 .总结写法：通过学习这一段，作者是怎样把我和哥哥放风筝的过程些具体的.？ （准确使用表示动作的词语，抓住不同人物的不同表现。）

　　5、.教师出示句子：

　　它那两只眼睛骨碌碌直转，两对大翅膀微微地呼扇。我高兴得一边拍手一边嚷：“ ‘大蜻蜓’赛过飞机啦！‘大蜻蜓’赛过飞机啦！ ”

　　①教师**：读这句话，想这句话又写出了“大蜻蜓”的什么特点？

　　估计学生的回答：“大蜻蜓”飞得很高，比飞机还高。

　　教师说明：由**机大，风筝小，飞机远，风筝近，在高高的天空中，人们看上去感觉到飞机到飞得比较低，“大蜻蜓”仿佛比飞机飞得还高。

　　②教师引导：把换成“说”好不好？为什么？

　　教师强调：“嚷”突出了人物高兴的心情。

　　③有语气的读句子。教师指导：“嚷”的声音要大些。声音的大小，朗读出来的效果也不同。教师可以分别用大声和小声读一读，让学生体会表达效果的不同。

　　三、学习四自然段。

　　1.过渡：成功地将风筝放飞上天，给“我”和哥哥带来了快乐。欣赏风筝在天上随风飘荡的情景，更是一种无穷的乐趣。

　　2.指名读课文，其余的同学思考：这段有几句话？每句话写的是什么？是围绕那一句话来写的？指名回答。

　　3.比较句子，哪句话好为什么？

　　①那美丽的“大蝴蝶” 橘黄色的身子布满墨绿的斑点，呼扇着翅膀徐徐上升。

　　②那美丽的“大蝴蝶”徐徐上升。

　　指名说。

　　教师引导：第①句比第②句多的词语写出了风筝的什么特点？

　　颜色 橘黄色的身子布满墨绿的斑点

　　姿态 呼扇着翅膀徐徐上升。

　　有语气的朗读。

　　4.教师说明：作者是通过写“大蝴蝶”颜色、姿态把“大蝴蝶”写具体的。作者又是通过写什么把“小蜜蜂”“大金鱼”“小卫星”写具体的？

　　教师依据学生回答讲解：作者的想象，如

　　好像在百花丛中飞来飞

　　好像在水里游

　　好像在宇宙中飞行是作者的想象。

　　5.学习课文的写法，说话练习。

　　那美丽的“花蝴蝶”，( )，仿佛( )。

　　那灰褐色的“蜈蚣”，( )，好像( )。

　　那碧绿的“大蜻蜒”，( )，犹如( )。

　　这一段的结尾处是……，作者省略了什么？哪能补充吗？

　　６.总结写法：怎样使观察更细致、生动？

　　四、做课后的选做题。

　　五、总结全文。

　　１.总结语：“天空中的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空，显得更加鲜艳，更加美丽。”多么美丽的风筝，多么美丽的天空，多么快乐的心情。放风筝，其实放飞的更是一种心情：快乐、无忧无虑……

　　2.有感情地朗读全文。

　　板书：

　　２.放风筝

　　放风筝的过程： 动作： 举拽收

　　“大蝴蝶” 颜色

　　“小蜜蜂” 姿态

　　风筝 多 热闹： “大金鱼” 想象

　　“小卫星”

　　放风筝教学设计 4

　　教学要求

　　1.理解课文是如何将风筝飞上天的过程以及美丽、热闹的天空写具体的。

　　2.有感情地朗读全文，背诵课文五、六节。

　　教学准备

　　多**幻灯片(五张)

　　(1)各式图案的风筝、说话练习题一道。

　　(2)两段对比的话。

　　(3)风筝随风飘荡的情景(伴随优美的音乐)。

　　(4)辅助背诵的两段话。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.导语：上一节课我们学习了生字新词，初步感知了课文内容。重点学习了课文一、二节，了解到作者从体育场上人很、风筝的样式多、放风筝前的喜悦心情这几方面来具体写的。

　　2.朗读一、二节。教师引读：

　　到体育场来放风筝的人可真不少风筝花花**，各式各样我跟哥哥说

　　3.出示多**幻灯片(1)

　　(1)仔细观察：除了书上描述的以外，天上还有哪些风筝?

　　(2)说话练习：

　　天上有()，有()，有()就是没有()。

　　二、发现学习(一)

　　1.过渡：望着天上各式各样的风筝，我和哥哥迫不及待地想让风筝飞上天。课文(三、四节)具体描写了放飞风筝的经过。

　　2.出示多**幻灯片(2)：哥哥拿着线轴，向前跑。我拿着风筝。哥哥收住脚，大蜻蜓飞**天空。

　　3.这两段话有哪些不同?课文第三节是怎样将放风筝的经过写具体的?

　　围绕这两个问题开展四人小组学习。

　　要求：

　　1)每位组员都要发表意见。

　　2)学习组长**组员交流。

　　3)组长最后归纳总结。

　　4.学习组长交流学习结果，教师适时点拨。

　　5.朗读三、四节，读出高兴的.语气。

　　三、发现学习(二)

　　1.过渡：成功地将风筝放飞上天，给我和哥哥带来了快乐。欣赏风筝在天上随风飘荡的情景，更是一种无穷的乐趣。

　　2.出示多**幻灯片(3)，随着优美的音乐欣赏风筝在天空中随风飘荡的情景。

　　3.多美丽的天空，又多热闹的天空。听老师读课文，老师读得好吗?为什么?

　　一会儿，又飞来几只小鸟，它们围着大蜻蜓叽叽喳喳地叫。我正看得入神，西边又飞起一只美丽的大蝴蝶。

　　4.学生评价教师的朗读。

　　教师追问：这些语句为什么不能去掉?体会作者是如何将美丽的天空写具体的。

　　5.有感情朗读第五节。

　　6.分工读第六节，在朗读中体会并总结相似的句式：

　　什么，怎样，好像在干什么。

　　7.再次出示多**幻灯片(3)，用以上句式练习说话：

　　那美丽的花蝴蝶，( )，仿佛( )。

　　那灰褐色的蜈蚣，( )，好像( )。

　　那碧绿的大蜻蜒，( )，犹如( )。

　　8.有感情朗读第五、六节。

　　9.背诵五、六两节。

　　(1)出示多**幻灯片(4)，辅助背诵：

　　一会儿，又飞来几只小鸟，它们围着大蜻蜒叽叽喳喳地叫( )。我正看得入神，西边又飞起一只美丽的大蝴蝶( )。

　　天空中的风筝越来越多，热闹极了。那金黄的小蜜蜂，( )，好像( )。那鲜***大金鱼。

　　放风筝教学设计 5

放风筝教学设计范文

　　教学目标：

　　1、认识本课14个生字，学会其中8个生字。能正确读写：“风筝、体育场、花花**、各式各样、老鹰、端端正正、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、斑纹、热闹、宇宙、飘荡”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。能用自己的话说说“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景。

　　3、把阅读、观察、想象结合起来，理解主要内容，体会孩子们在放风筝时的喜悦心情，激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。

　　4、学习作者观察和按一定的顺序把事情叙述清楚的方法。

　　教学重、难点：

　　重点：

　　理解并体会课文中对放风筝具体过程的描写，感受孩子们放风筝时的喜悦心情。

　　难点：

　　根据课文的描述，引导学生对天空中的风筝进行想象。

　　课前准备：

　　1、布置学生预习课文和生字。

　　2、搜集有关风筝的图片。

　　教学**：

　　实物投影仪、生字卡片、小黑板，多**课件，教学挂图

　　教学时数：

　　三课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、观看放风筝图片，启发谈话，导入新课

　　1、课件出示放风筝图片，欣赏。

　　2、谈话：大家刚才看见的风筝漂亮吗？春天，万物复苏，春风和煦，是放风筝的好季节。你放过风筝吗？你愿意参加放风筝的活动吗？今天，我们学习一篇写几个小朋友是怎样放风筝的课文。（板书课题）

　　二、范读课文。这篇课文一共有几个自然段？给每个自然段标上序号。

　　三、初读课文

　　1、自读课文，画出带有生字的词语。

　　2、自学生字词。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。

　　3、读通课文。做到不添字、不漏字、不读破字。

　　四．检查自学情况

　　1、出示生字卡片，同桌互相检查生字的读音。

　　2、四人小组内交流哪些字难记，哪些字难写。

　　4、全班交流。重点指导：

　　“鹰”、“嚷”、“墨”等字的写法。

　　5、检查读课文情况

　　（1）指名分自然段朗读课文。

　　（2）分小组说说课文主要讲了什么事，哪些问题在初读之后可以解决。

　　五、作业

　　1、抄写生字新词，并家听。

　　2、熟读课文，思考：画出描写图画内容的句子。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习生字新词

　　二、理解第一自然段内容。

　　1、读课文，这段说的是什么？（时间、地点、人物）

　　2、高高兴兴地去干什么？（放风筝）

　　三、学习“怎样放风筝”的部分

　　1、出示课文插图，观察画面

　　图上画的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎样？用自己的话来表达

　　自己的观察所得。

　　2、图文对照，课文中哪一段描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景？

　　（1）合作学习第三自然

　　同桌同学按照下列步骤，合作学习。

　　A、读一读，弄清这一段有几句话，每句话的`意思。

　　B、 画一画。，段中描写“我”和哥哥动作的词语。

　　C、 演一演，说一说。分角色表演“我”和哥哥放风筝的过程，边演边说。

　　（2）表演复述。

　　A、请出一组同学**表演，观众评说。

　　B、对比句子，体会作者用词的准确性。

　　举着“大蜻蜓” 拽着风筝 才收住脚

　　拿 拉 停

　　（因为“举”含有用力向上的意思，“拽”有紧抓的意思，“收”因为在奔跑中急停下来。）

　　（3）体会写法：通过学习这一段，请你想一想怎样才能把活动中的情景写得清楚具体？

　　（要写得清楚，必须按一定的顺序；要写得具体，要朱雀抓住活动中不同人物的不同表现。）

　　（4）指导有感情朗读。

　　我高兴得一边拍手一边嚷：“蜻蜓赛过飞机啦！蜻蜓赛过飞机啦！”（通过朗读表现出欢快、愉悦的心情。）

　　四、学习“‘大蜻蜓’放飞前”的课文内容

　　1、“大蜻蜓”飞上天空以前，有哪些风筝？

　　（1）观察画面说一说。

　　（2）对照课文——课文是怎么写的？

　　A、朗读课文第二自然段。

　　B、通过看图、联系生活实际或切换词语的方法理解词语：“花花**”、“各式各样”。（表现了风筝鲜艳的色彩、多样的形态。）

　　C、具体说说在天空中飘荡的风筝有什么颜色，是什么样子的？想象说词说句。出示：

　　（ ）的老鹰 （ ）的鹦鹉

　　（ ）的仙鹤 （ ）的蜈蚣

　　用“（ ）的（ ）在天空中飘荡。”说一句话。

　　五、作业

　　1、抄写生字新词

　　2、有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、复习

　　朗读第一至四自然段

　　二、学习“‘打蜻蜓’放飞后”的课文内容

　　过渡：“大蜻蜓”放上蓝天后，又多了些什么风筝？

　　1、学习第五至七自然段

　　（1）天上的风筝越来越多，热闹极了，有哪些风筝？

　　（2）你觉得哪一只风筝最好看？读出自己最喜欢的句子。

　　2、对比句子，体会写法。

　　金黄的小蜜蜂，在空中飞来飞去。

　　金黄的小蜜蜂，翘着绿色的翅膀，好像在百花丛中飞来飞去。

　　比较：两句话有什么不同？哪句话写得好，为什么？

　　小结：第二句不仅写出了颜色，而且写出了风筝的样子和好像在干什么，通过想象，在我们面前展现了一幅“五颜六色的风筝随风飘荡”的鲜艳美丽的图画。

　　3、想象续说。

　　（1）天空中是不是只有课文描写的这些风筝呢？从哪里看寻出来？

　　（2）天空中这么多五颜六色，各式各样的风筝，挑选你最喜爱的一种或以前你放过、见过的一种，学习作者的写法，画一画，说一说。

　　三、总结全文

　　课文给我们描绘了放风筝时所看到的热闹欢乐的情形和各式各样的风筝

　　在天空中争奇斗艳的景象，在学习中我们感受到生活是多么美好，课后，让我们一起去放放风筝吧！

　　四、作业

　　1、摘抄课文中描写风筝颜色、姿态的词句。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、预习第二课。

　　4、(选做题)小练笔：把自己课外放风筝的情景用一段话写下来。

　　板书设计：

　　1、放风筝

　　放 举 跑 放线 松手

　　高兴

　　风筝 多 热闹 鲜艳 美丽

《放风筝》教学设计5篇（扩展4）

——《放风筝》教学反思菁选

《放风筝》教学反思15篇

　　作为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《放风筝》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《放风筝》教学反思1

　　本活动以出示实物风筝谈话导入，并**想知道小动物是怎样放风筝的吗？把问题抛给孩子们，激发孩子的兴趣。第二环节结合教学挂图，完整讲述故事，由于语速过快、肢体语言不够丰富，导致孩子们对初步感知故事有困难，特别是当讲到小白云一会儿变成小绵羊，“咩咩咩”地叫着时，应该放慢步伐，以夸张而缓慢的动作带领孩子初步感知故事。在创编这环节中，让孩子们尝试用“一会儿变成……一会儿变成……”创编一句话，首先我作示范“一会儿变成小狗，汪汪汪。”

　　可是孩子们一直都说故事中的'动物，只有王雪小朋友说出“一会儿变成小鸭，嘎嘎嘎。”无论我怎样的提示，孩子们还是说不出来，在这环节中，我应该设计互动角色表演，如，老师说:“小白云一会儿变成小猫。”孩子们就要学猫叫：“喵喵喵。”慢慢地给孩子提供一定的词语经验后，再采取换角色表演，孩子们说：“一会儿变成小青蛙。”

　　老师学青蛙叫：“呱呱呱。”当孩子们熟练了，就分组进行，这样孩子们的兴趣会更高。在活动结束环节应该设计孩子们和老师一起出去外面看看小白云一会儿会变成什么呢，而不是通过小结就简单结束活动。

《放风筝》教学反思2

　　春天是万物复苏的季节。在幼儿周围的大自然中，红红的花、**的草、枝头的嫩芽、飞舞的蝴蝶和暖暖的阳光、柔柔的春风，到处充满了生机勃勃、变化万千这些春天特有的景象。与此同时，春天也是春游的好季节。结合我们的语言活动《放风筝》，我课前准备中，幼儿去操场上放风筝，除了让幼儿对风筝的外形特征、颜色、图案有一定的了解以外，还让幼儿亲身体验了放风筝所带来的'乐趣。

　　活动《放风筝》描绘的是幼儿熟知且喜爱的日常生活中放风筝的游戏，非常巧妙的将小白云想象成风筝，它以简洁明快、多重复、富有韵律的语感以及大量的象声词增加了语言的形象性和生动性，很适合小班幼儿的学习和理解。小兔在放一只萝卜风筝，小猫在放一只金鱼风筝。活动一开始，我首先以谈话的方式引起幼儿的兴趣“你们喜欢春游吗？看一看谁也来了？”

　　接着通过观察图示，猜想小动物们在草地上干什么。又以连线的形式帮小动物找风筝，幼儿们都能说出找到风筝的原因，知道小动物们放的是什么风筝。我又以通过听故事第一到三节，让幼儿知道小猪的风筝是什么。小猪的风筝本领很大，通过变魔术方式小白云一会变成小绵羊，变成大白鹅，变成小白马。同时也让幼儿模仿小动物们是怎么叫的、跑的时候又会发出什么声音。在完整讲述小白云变魔术的基础上，我又提出问题：“小白云还可以变成什么呢？”充分调动了幼儿的想象力。这个时候孩子们思维比较活跃，说出了很多的动物，“像小猫、小鱼”等引导幼儿创编新的句型。最后我运用留空让幼儿填充的方式，引导幼儿较完整地讲述故事，充分感受了童话作品语言的重复性。

　　整堂课下来我感觉到还有很多不足。首先，教学用语应加的简洁一点，这一点，在平时的学习工作生活中就应不断的积累。其次，在教学环节中间，除了让幼儿了解故事情节，也要给孩子留出思考和说的时间。这个环节应该让孩子说，注意想想要让孩子怎么说，怎么引导。还有就是我在讲述的过程中，可以看出幼儿被故事吸引了。能够认真地听。在回答我的**时，也能准确回答。但是，我忽略了，在整个课堂上，孩子才是主体。应该激发他们说的欲望，而这节课上，我却说得太多。我应该给孩子留出时间去思考去讨论。

《放风筝》教学反思3

　　活动目标：

　　1、知识目标：引导幼儿了解风筝的特征，激发幼儿对风筝的兴趣。

　　2、能力目标：培养幼儿的观察力，发展幼儿的倾听及理解能力。

　　3、情感目标：在教师的帮助下放风筝，体验放风筝的乐趣。

　　4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

　　5、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

　　活动准备：

　　实物风筝若干，多**课件《放风筝》 【幼儿园PPT课件制作】

　　活动过程：

　　一、导入：

　　教师：现在是什么季节?都有那些好玩的活动?(幼儿**交流，发表自己的见解)

　　教师：今天老师带来了一件在春天很多小朋友都喜欢玩的东西，但是想请它出来必须要先猜一个谜语，猜对了，它才会出和小朋友一起玩，现在请小朋友竖起小耳朵仔细听好了，天上一只鸟，用线拴得牢， 不怕大风吹，就怕细雨飘，小朋友猜一猜这是什么呢?(教师出示风筝)

　　二、教学过程：

　　1、教师：小朋友刚才都太棒了，一下就猜出来是风筝。小朋友你们除了老师手里的风筝以外，还见过什么样子的风筝呢?(请幼儿思考并举手回答，把自己见过的风筝尽量仔细地描述一下)

　　2、教师：老师这里也有许多的好看的风筝，小朋友想不想看?(观赏多**图片)

　　3、教师：刚才你们看到的风筝漂不漂亮?它们都有一个共同的特征，请小朋友告诉老师是什么?(出示图片请小朋友观察，说一说，最后老师揭晓答案演示一下)

　　4、教师：有个小朋友在春天和好伙伴一起和风筝玩，玩过以后他写了一篇小散文，并且还制成了一个小动画，小朋友想不想一起来听赏一下?(播放图片)听过之后，小朋友有什么感想?这位小朋友和他的伙伴们都分别玩了哪几种风筝?它们的颜色是什么样的?(再次播放图片，按问题听赏)

　　5、画一画

　　请小朋友们，画出自己心目中的风筝，画好后贴到展示栏中，请所有的小朋友们欣赏。

　　三、活动小结：

　　1、引导着小朋友们背诵《放风筝》这篇散文，感受语言的美丽，理解五颜六色、五彩缤纷等词语的意思。

　　2、欣赏自己和别人画的.风筝，比比谁的最好，为什么?

　　活动延伸：

　　**一次户外活动，请小朋友们带上自己最喜欢的风筝，一起到户外放风筝，教师讲好怎样放，指导幼儿学放风筝，发展幼儿跑跳的能力。

　　教学反思：

　　幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点，喜欢直接参与尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培养幼儿动手操作、主动活动的兴趣和创造意识。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探索，体验成功的快乐。

《放风筝》教学反思4

　　这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是“心中充满了憧憬和希望”“快活”；放风筝的时候，“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑”；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”；找风筝时，我们都“哭了”，“垂头丧气”。

　　教学时，我首先让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，让学生在读中感悟，充分体会孩子们的快乐和伤心，感受童真童趣。其次，在设计教学环节时，我注重在学生已有体验的基础上指导学生学习。因此，教学中较多地让学生进行角色的转换：如果是你，你是怎么放风筝的？此时你会怎么想？你在快活地喊叫着什么呢？风筝飞走了，你会怎么呼唤？学生能深情地喊出：哦，不！风筝你别走！风筝你回来！……从学生的呼喊中可以看出他们已经进入情境。第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因此，本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。如，用的方法理解“憧憬”，联系上下文理解“依然”，联系实际生活理解“大惊失色”“千呼万唤”等。渗透学习语文的`方法。第四：多处让学生设身处地的加以想象。使学生能够和文本之间产生共鸣，自然而然地走到他们中间。学生想象着、体验着，很好地把情感融在了语言文字的体验中。

　　在教学过程中，还有一点是让我惭愧的。正因为太想让孩子们积极地与我交流，导致教师过于主动，学生过于被动。给学生读的时间还是不够，自主、合作、探究的学习方式不明显。在今后的教学中，我会克服不足，使自己的教学水平不断进步。

《放风筝》教学反思5

　　《放风筝》这个课题是各个版本美术教材中都喜爱选用的课题。而我每次上这课的过程却如出一辙，学生作品也是一年又一年，用一句词来形容最为恰当：“年年岁岁花相似”，很少有新意。

　　今年我决定改变一下教学思路，打拼出另一番天地。这节课虽然是属于“造型·表现”领域，但是必须让学生在自身感受放飞的体验，了解风筝的结构特征以及风筝的技巧，才能为后面的教学作好铺垫。于是我用一节课的时间让学生们自己体验自己制作风筝，用自己的风筝试飞。把同学们试飞的影像录制下来，制作成课件，以备下节课使用。

　　《放风筝》是要求学生紧紧围绕主题进行拓展和想象构筑一副崭新的画面。为了让学生紧扣主题，上课伊始我就播放了上节课同学们自己放风筝的场面。同学们看见自己放飞自己制作的风筝，心里有说不出的喜悦。我趁同学们的那股子热情劲向同学讲**风筝时的人物动态，以及构图等相对枯燥的美术知识。**的艺术创作里，诗词作品往往是和**画紧密相连的.，那就是说语文课和美术课的共同本质就在于感受由诗词。于是我找了几首关于放风筝的古诗让学生自读，让他们在心里描绘体会诗人所描绘的放风筝的场景。

　　《放风筝》一课的整堂课设计新颖，真正做到了课程整合，并且实际性地跨出了第一步。课堂上学生的发言、**、作业都是比较积极的。虽然很多学生作业在课堂上完不成，但是借用学具之后，基本上所有作业的框架都搭起来了。

《放风筝》教学反思6

　　（品读完第一小节后）

　　师：我们看到自己的风筝放起来了，心里真高兴。远处的花儿也看到了我们的风筝，他们会怎么想呢？（他们也想放风筝）真的吗？让我们赶紧去读第二小节，读出自己的感受。

　　生**练读。

　　师：谁能读给我们听一听？

　　生：高兴地读。

　　师：能告诉我们你为什么这样读吗？

　　生：小朋友会放风筝，很高兴；花儿自己也会放，他也多高兴呀！所以我就高兴地读。

　　师：能把自己的感受通过朗读表现出来，真了不起！还有谁有不同感受的朗读？

　　生：花儿见到不仅只有小朋友会放风筝，连他也会放，他还很骄傲！

　　师：那你就读出你的这种感受吧！

　　生：骄傲地读。

　　师：还有谁想读吗？

　　生：我发现远处的花儿是在“喊”，读他说的话时声音还要大一些。

　　师：看来你学会了抓住重点词语理解读，真棒！你也来读一读吧。

　　生：读。

　　（全体学生再次带着自己不同的感受读课文）

　　[反思]

　　《新课程标准》强调：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。阅读是一种过程，是“我思”的过程，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，朗读指导中教师不应包办代替，要放手让学生自己进行阅读实践。应珍视学生的独特感受、体验和理解，尊重学生对文本的`个性化解读。

　　尊重个性就是尊重生命。 本案例中的阅读教学中，教师真正做到了“尊重学生在学习过程中的独特体验”，方法不多，就是提倡鼓励学生“多角度、有创意地阅读”，读出自己的感受，彰显自己的个性。

《放风筝》教学反思7

　　本课为四单元的第一篇课文，它是一首诗歌，读起来极富有童趣。选编入册在于通过学习，使学生感受大自然的**、**

　　，激发学生对小动物的喜爱，对大自然的热爱、体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。同时还要激发学生的想象，感受大

　　自然的美好，培养保护大自然的意识。

　　由于课文篇幅短小，我紧紧围绕教学要点，设计了以下几个问题：

　　我们放风筝时心情如何？你从哪儿看出来的？

　　花儿又放飞了什么样的风筝？

　　花儿是怎样放飞风筝的？

　　花儿还会放飞什么风筝？

　　学了本课，你最想说什么？

　　本课紧贴孩子生活，语言生动，童趣十足，孩子们学起来轻松自如。特别在思考“花儿是怎样放飞风筝的？”时，思维活跃

　　：有的说花儿在用颜色，用香味，用花蜜，用花粉放飞风筝。他们都有自己合情合理地解释，展示了一幅孩子们眼中的'世界，使

　　我深受感动。同时课后反思，我也深深地体会到两点：

　　一是一堂课必须有“舍”：要求孩子达到的学习目标有时很多，这也想让孩子掌握，那也想让孩子理解，往往搞得重点不突

　　出。只有大胆地舍弃一些，坚持一课一得才能提高教学的效率，进而提高学生学习的效率。

　　二是在“舍得”的基础上找准教学的切入口，将全文的学习有效地串连起来。本课我就紧紧围绕“风筝”设计了几个关键的

　　问题，引导孩子开展有效的学习。

　　当然，在学习中也有一些遗憾，比如读得还不够充分，特别是在朗读技巧的指导上还练习得远远不够。拓展练习中，结合生

　　活实际还不够。

《放风筝》教学反思8

　　这节课的教学设计体现了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、读文体验、拓展实践等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵……此处隐藏8294个字……富多采的课余生活。课文着重描绘放风筝时所看到的热闹的情景和各式各样的风筝再天空争奇斗艳的情景。

　　课前准备：放风筝是学生喜欢并且熟悉的活动。教师可以创设情境，准备一些实物和多**课件。另外还可以**学生到操场上去体验一下放风筝的乐趣。放风筝时，可以提醒学生观察风筝在天空飘动的情景。

　　在学习课文时要引导学生理解体会课文中放风筝具体过程的描写，感受孩子们时的喜悦心情是教学的重点。根据课文的描述，引导学生对天空中风筝进行想象，是教学中的难点。

　　对中年级的“整体感知“定位在段中读，把握年级标准。中年级的`学生要能读懂一段话，会说一段话，会写一段话。这是中年级的教学任务之一。中年级对段有了整体感知能力，才能为高年级感知全篇做好铺垫。中年级应做到读写结合，把握在读中悟渗透对写作方法的感知。

　　在讲读时我是，先初读课文整体感知，了**风筝的过程。再细读课文突破重难点。学习第二段，主要是人多`风筝多，学会按顺序看图。让学生读后找出能体现风筝多人多的词。如人可真不少，三个一群，俩个一伙有的有的等说明人多。各式各样、有……有等说明风筝多。按顺序观察图，排列出“蜻蜓“没飞上天空之前空中已有的风筝。然后让学生默读第三段。标出句序。画一画我和哥哥是怎样把大蜻蜓放上天空的？图上画的和文中那句话相一致？全段围绕那句话写的？按句序读。可以用多种方式读，让学生在读中体会出表达顺序看图读第一句。想象读第二句。重点读第三句。有语气读第四句。学习四至六段主要是让学生积累词语。在第七段中培养学生想象能力，围绕中心说一段话。用自己的话说说“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景。

《放风筝》教学反思9

　　风筝具有悠久的历史，也是学生比较熟悉的题材，是孩童的一种游戏。但是对于四年级学生来说，放风筝比较熟悉，可对于风筝的制作方法却接触甚少。所以本节课，我结合学生的实际情况，进行了教学设计。

　　首先，为了激发学生的学习兴趣，请同学们提前准备好家里的风筝，带到学校来，分组进行观赏和讨论。通过这一个环节让学生了解风筝的样式和图案等特征。同时介绍风筝中到处可见的.吉祥寓意和吉祥图案。“福寿双全”“连年有余”等风筝图案形象寓意深刻，将情景物巧妙的融合在一起，主体鲜明突出，构思巧妙，趣味盎然，富有独特的格调和浓烈的民族色彩，引导学生民间人们对美好生活的向往和追求。接着，以小组探究为主，教师引导为辅的方式，探究风筝的制作步骤和方法。了解风筝骨架的制作方法及材料，并鼓励学生尝试新的材料进行替代。并总结风筝的制作为扎架子，糊纸面，绘花彩和放风筝。在学生制作时，不能要求学生按照放飞的目的制作。但是可以让学生了解扎架子需要注意比例，对于糊纸面，学生会遇到容易撕裂的情况，需要调整材料或者根据材料选择合适的工具进行黏合。

　　整个制作过程中，学生会有各种问题和困难。我建议学生通过多种方法解决，问长辈，查资料，学生相互交流，通过这样的经历，增长知识。

《放风筝》教学反思10

　　活动目标：

　　1、学会放风筝的基本方法，乐于探索解决问题的方法。

　　2、享受大自然的乐趣，乐于与朋友合作放风筝。

　　3、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

　　4、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

　　活动准备：

　　教师确定放飞的地点，时间、通知各小组幼儿带上自己制作的风筝、带上修补的工具，如剪刀，胶水，纸，绳子等

　　活动过程：

　　1、确定地点要开阔和安全。

　　2、与幼儿讨论怎样才能放飞风筝，确定风向风力。

　　3、每小组幼儿互相协作放飞风筝。若有某小组幼儿的风筝不能起飞，**大家讨论风筝不能起飞的原因（骨架太松，不对称，尾巴轻等问题）。

　　4、鼓励幼儿探索解决的办法，并对风筝进行改进。

　　5、教师对活动进行总结，并夸奖幼儿的表现。

　　活动评析：

　　幼儿们争先恐后的去抓风筝线，放风筝的热情很高。教学反思：

　　幼儿学习兴趣高，师生互动较融洽，完成了此次教学目标。

　　幼儿在动手制作风筝的时候，老师没有关注到个别动手能力较弱的幼儿。

　　【活动目标】

　　1、教会幼儿放风筝的正确方法，体会其中的乐趣，练习快速跑。（重点）

　　2、学会按一定的规则放风筝。

　　3、培养幼儿一定的自我保护意识，学习协调与他人的距离。（难点）

　　4、通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。

　　5、能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物变化的愿望。

　　【活动准备】

　　三组幼儿、斜坡跑道、自制风筝六只、奖品。

　　【活动过程】

　　一、准备活动

　　1、活动幼儿的全身：头部、上肢、下肢、腹背

　　教师用语：****了，我们来学学花草树木在风中点头、摇晃的姿势好吗？

　　2、练习追逐跑，为放风筝做身体上的准备。

　　二、基本部分

　　1、请六名

　　幼儿放风筝，让幼儿尝试错误。

　　教师用语：春天到了，你们自制的这些风筝真漂亮，我们来放风筝，好吗？

　　幼儿放风筝

　　2、就幼儿在放风筝中出现的问题进行讨论，学习正确的方法。

　　**：他们六个人谁的风筝放得好？谁的风筝没有放起来，为什么没放起来？怎样才能让风筝飞上去？

　　幼儿讨论

　　小结：起跑前，一只手臂伸直上举，放出一段线，抓牢线。快速奔跑，让风速将风筝托起。

　　3、请第二组幼儿再次尝试，就秩序问题再讨论。

　　**两位相互撞击的幼儿：你们撞到对方后，疼不疼？你为什么会撞到别人？用什么方法可以避免与人相撞？

　　讨论

　　总结：从斜坡的右边跑上去，从左边跑下来，这样就不会两人迎面相撞了解。奔跑时，注意前面小朋友，与他们保持适当距离，当前面的人停住时要能及时刹住脚步。

　　4、**：如果风筝被树枝刮住了，怎么办？怎样可以避免呢？

　　5、请第三组幼儿尝试按正确的方法和秩序放风筝。

　　6、放风筝比赛。请三组幼儿中出现问题较多的幼儿进行比赛，观察他们是否真正掌握了正确的方法。为放得好又遵守规则的幼儿发奖。

　　7、总结？今天你们放风筝，玩得开心吗？掌握了正确的方法，不但可以玩得开心，还能避免许多的危险。既玩到了又保护了我们自己。今后在晨间体育游戏时我们再来比赛，看谁的风筝放得好。

　　三、结束活动

　　放松整理：学风中的蒲公英**地随风飘**室。

　　教学反思：

　　本次活动我从幼儿喜欢的活动——放风筝贯穿始终，环节清晰，由浅入深，循序渐进。第一环节由幼儿感兴趣的放风筝活动引入谈话，激发幼儿的.学习兴趣。第二环节让幼儿观看小朋友放风筝时因为不注意安全或放风筝的地点不对而发生事故的情景，从而体会到放风筝时因为不注意安全或放风筝的地点不对所带来的后果。第三环节是本次活动的重点，主要采用小组讨论的方式让幼儿总结出放风筝时应该要注意的事项及放风筝地点的选择等，达到了本次活动预定的目标。因整个活动用故事贯穿，并伴随着多**的演示，所以幼儿的兴趣特别高。所以我觉得本次活动有以下几个方面值得肯定。1、内容贴近生活。2、形式灵活，为幼儿提供充分讨论的机会，教学过程轻松有趣。因此活动效果很好，幼儿各方面能力也得到了发展。

《放风筝》教学反思11

　　本次活动课的目标是通过观察画面及想象，理解故事的内涵，能尝试创编部分故事情节；熟悉故事内容，感知故事中的角色形象和画面情境；让幼儿体验故事的趣味性，愿意大胆表达自己想法。童话故事《放风筝》的语言比较简洁明快，多重复，富有韵律感，而且故事中运用的**量的象声词，让故事变得更加生动、形象，非常适合小班幼儿学习和理解。 童话故事《放风筝》描绘的是幼儿熟悉和喜爱的日常生活中放风筝的游戏，这个故事非常巧妙的将小白云想象成风筝，而且还是一只能够变化的风筝，既符合幼儿思维的特点，富有童趣，又使故事内容具有了无限的'想象空间。

　　小兔子放着一只胡萝卜风筝，小猫放着一只小金鱼风筝，小猪没有风筝怎么办呢？于是幼儿在这一环节进行了非常激烈的讨论。幼儿的想象力很丰富，帮助小猪想象出了各种各样不同的风筝，而且还能说出为什么小猪会放这样的风筝。在活动的最后一个环节，教师引导幼儿创编新的故事内容，我通过**：“小云朵除了能变这些东西外，还能变什么呢？”充分调动了幼儿的想象力。这个一环节孩子们的思维比较活跃，说出了很多的动物，如：“鸭子，小狗”。但是这一环节，教师在引导幼儿创编时，没有向幼儿强调物体之间变化的关系，所以导致一些幼儿“盲目”的想象。

《放风筝》教学反思12

　　《新课程标准》强调：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。阅读是一种过程，是“我思”的过程，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，朗读指导中教师不应包办代替，要放手让学生自己进行阅读实践。应珍视学生的独特感受、体验和理解，尊重学生对文本的个性化解读。

　　尊重个性就是尊重生命。 本案例中的阅读教学中，教师真正做到了“尊重学生在学习过程中的独特体验”，方法不多，就是提倡鼓励学生“多角度、有创意地阅读”，读出自己的感受，彰显自己的个性。

　　《花儿也会放风筝》教学反思

　　《花儿也会放风筝》是一首情趣盎然的儿童诗，作者用孩子气的语气，描述了在美丽的春夏之际，孩子们快乐防风筝的情景。诗中作者运用丰富的想象，紧紧抓住风筝与蝴蝶、蜻蜓都能在空中飞舞的共同点，描写了一幅有趣的场景：孩子们同花儿都在放风筝。

　　课文很美，重在朗读。新《大纲》在阅读教学应该注意的问题中作了这样的回答：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”众所周知，学生语文水平的.提高，并不是主要依赖掌握语文知识的多少，而是依赖多次的语言实践，和大量的感性语言材料的积累。学生听说读写语言实践越多，感性语言材料积累越丰富，语文水平提高得也就越快。这是已被大量教学实践和“大量读写、双轨运行”的教改实验所证明的。课文第一小节就写“天，是这样蓝，风是那样轻。我们蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦……”人和自然的****，以及孩子们的愉悦心情都在声情并茂的朗读中充分体现。轻声而且有节奏地诵读使孩子们真正感受到大自然的美好。

　　指导学生朗读课文并非易事，因为并非就是简单地让学生一味读书（学生会读而生厌）。读书形式要根据儿童心理和课文特点，灵活多样。在这篇课文的学习当中，我采用朗读、默读、快速浏览、引读的方式。另外，尽量创设情境，让学生在运用中积累课文语言。尽量创造一个情趣盎然的课堂，会令学生印象深刻。

《放风筝》教学反思13

　　设计背景

　　近段时间经常碰到我班孩子在广场或自家门口等地方放风筝，为了防止意外事故的发生，因此决定开展本次活动。

　　活动目标

　　1、让孩子认识在放风筝时应注意的一些安全事项。

　　2、帮助孩子体会不注意安全带来的不良后果。

　　3、教会孩子学会保护自己的一些方法。

　　重点难点

　　帮助孩子体会不注意安全带来的不良后果。

　　活动准备

　　多**课件《放风筝》

　　活动过程

　　一、谈话导入课题

　　二、观看课件，体会放风筝时不注意安全带来的后果

　　1、教师播放课件（小朋友放风筝时发生事故的`故事），幼儿观看。

　　2、交流小结：刚才你看到了什么？小朋友在放风筝时为什么会出现这样的情况？

　　3、教师再次交流小结。

　　三、讨论：放风筝时应该要注意的事项

　　1、教师：为了避免发生像电视里的小朋友那样的情况，我们以后放风筝时应该注意什么？

　　2、请幼儿讨论。

　　3、交流小结。

　　4、教师总结。

　　四、结束环节

　　教学反思

　　本次活动我从幼儿喜欢的活动——放风筝贯穿始终，环节清晰，由浅入深，循序渐进。第一环节由幼儿感兴趣的放风筝活动引入谈话，激发幼儿的学习兴趣。第二环节让幼儿观看小朋友放风筝时因为不注意安全或放风筝的地点不对而发生事故的情景，从而体会到放风筝时因为不注意安全或放风筝的地点不对所带来的后果。第三环节是本次活动的重点，主要采用小组讨论的方式让幼儿总结出放风筝时应该要注意的事项及放风筝地点的选择等，达到了本次活动预定的目标。因整个活动用故事贯穿，并伴随着多**的演示，所以幼儿的兴趣特别高。所以我觉得本次活动有以下几个方面值得肯定。

　　1、内容贴近生活。

　　2、形式灵活，为幼儿提供充分讨论的机会，教学过程轻松有趣。因此活动效果很好，幼儿各方面能力也得到了发展。

《放风筝》教学反思14

　　《风筝》一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的快乐，也写了因风筝丢失焦急失望的心情，而最后又燃起一丝希望。课文充分展现了儿童时代的天真、快乐，也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。

　　教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导学生自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述顺序。在学生说课文叙述顺序时，我没有一味要求学生对课**高度概括，也没有要求语言必须精练，而是充分重视学生的表达欲望，允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按叙述顺序讲述下来，当然，也鼓励概括能力强的同学能用简洁的语言理清作者的叙述顺序。

　　叙述顺序理清以后，再紧扣“快乐”来读课文，体会作者的感情。那么，也就是围绕“孩子们做风筝的时候快乐吗？放风筝时快乐吗？找风筝时快乐吗？”，在“是否快乐”这样的宏观问题的调控下来读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出自己的感受。

　　在学习过程中，学生对“孩子们为什么在风筝上只写了名字而没有写地址”这个问题产生了争论，有的说，孩子们生活在农村，人家少，彼此都认识，万一风筝丢了，很快就会被送回来。

　　可是，也有孩子说万一别人不认识你，或者风筝飘啊飘飘到城市里去了，城市人多肯定不认识他们，那风筝不是就送不回来了吗？

　　还有的说，孩子们希望别人看到自己的风筝或捡到自己的风筝后就可以和自己做朋友。总之，学生对这问题是争论不休，可是，我为了不让太多的争论延误我们后面的学习，于是让学生暂停争论，让他们课外去做实验，看看风筝究竟要多长时间才会被风吹断，或者自己掉下来。

　　其实，现在想来，我认为自己的建议是愚蠢的，因为在不同的天气状况下，不同的人去放风筝，那么风筝在空中的情况是不一样的`。

　　那么，当孩子对此问题争论不休的时候，我是不是应该这样去引导学生呢：作者和他的伙伴将名字写在风筝上，并给风筝取名“幸福鸟”，那么，如果丢了，如果也不能被送回来，那么风筝被别人拿走了真的就是一种损失吗？是一种痛苦吗？这样一引导，我想学生就能想到即使风筝丢了，被别人捡走了，那么自己的祝福就送给了别人，也把幸福的感受送给了别人，自己的风筝能给别人带去快乐和幸福，这不是很好吗？

　　课虽然上完了，可总会有这样或那样的遗憾。我想，遗憾永远都会存在，但绝对不会是同样的遗憾！

《放风筝》教学反思15

　　本课为四单元的第一篇课文，它是一首诗歌，读起来极富有童趣。选编入册在于通过学习，使学生感受大自然的**、**，激发学生对小动物的喜爱，对大自然的热爱、体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。同时还要激发学生的想象，感受大自然的美好，培养保护大自然的意识。

　　由于课文篇幅短小，我紧紧围绕教学要点，设计了以下几个问题：

　　我们放风筝时心情如何？你从哪儿看出来的？

　　花儿又放飞了什么样的风筝？

　　花儿是怎样放飞风筝的？

　　花儿还会放飞什么风筝？

　　学了本课，你最想说什么？

　　本课紧贴孩子生活，语言生动，童趣十足，孩子们学起来轻松自如。特别在思考“花儿是怎样放飞风筝的？”时，思维活跃：有的说花儿在用颜色，用香味，用花蜜，用花粉放飞风筝。他们都有自己合情合理地解释，展示了一幅孩子们眼中的`世界，使我深受感动。同时课后反思，我也深深地体会到两点：

　　一是一堂课必须有“舍”：要求孩子达到的学习目标有时很多，这也想让孩子掌握，那也想让孩子理解，往往搞得重点不突出。只有大胆地舍弃一些，坚持一课一得才能提高教学的效率，进而提高学生学习的效率。

　　二是在“舍得”的基础上找准教学的切入口，将全文的学习有效地串连起来。本课我就紧紧围绕“风筝”设计了几个关键的问题，引导孩子开展有效的学习。

　　当然，在学习中也有一些遗憾，比如读得还不够充分，特别是在朗读技巧的指导上还练习得远远不够。拓展练习中，结合生活实际还不够。

《放风筝》教学设计5篇（扩展5）

——《放风筝》教学反思菁选

《放风筝》教学反思

　　身为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的《放风筝》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《放风筝》教学反思1

　　《风筝》一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的快乐，也写了因风筝丢失焦急失望的心情，而最后又燃起一丝希望。课文充分展现了儿童时代的天真、快乐，也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。

　　教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导学生自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述顺序。在学生说课文叙述顺序时，我没有一味要求学生对课**高度概括，也没有要求语言必须精练，而是充分重视学生的表达欲望，允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按叙述顺序讲述下来，当然，也鼓励概括能力强的同学能用简洁的语言理清作者的叙述顺序。

　　叙述顺序理清以后，再紧扣“快乐”来读课文，体会作者的感情。那么，也就是围绕“孩子们做风筝的时候快乐吗？放风筝时快乐吗？找风筝时快乐吗？”，在“是否快乐”这样的宏观问题的调控下来读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出自己的感受。

　　在学习过程中，学生对“孩子们为什么在风筝上只写了名字而没有写地址”这个问题产生了争论，有的说，孩子们生活在农村，人家少，彼此都认识，万一风筝丢了，很快就会被送回来。

　　可是，也有孩子说万一别人不认识你，或者风筝飘啊飘飘到城市里去了，城市人多肯定不认识他们，那风筝不是就送不回来了吗？

　　还有的说，孩子们希望别人看到自己的风筝或捡到自己的风筝后就可以和自己做朋友。总之，学生对这问题是争论不休，可是，我为了不让太多的争论延误我们后面的学习，于是让学生暂停争论，让他们课外去做实验，看看风筝究竟要多长时间才会被风吹断，或者自己掉下来。

　　其实，现在想来，我认为自己的建议是愚蠢的，因为在不同的`天气状况下，不同的人去放风筝，那么风筝在空中的情况是不一样的。

　　那么，当孩子对此问题争论不休的时候，我是不是应该这样去引导学生呢：作者和他的伙伴将名字写在风筝上，并给风筝取名“幸福鸟”，那么，如果丢了，如果也不能被送回来，那么风筝被别人拿走了真的就是一种损失吗？是一种痛苦吗？这样一引导，我想学生就能想到即使风筝丢了，被别人捡走了，那么自己的祝福就送给了别人，也把幸福的感受送给了别人，自己的风筝能给别人带去快乐和幸福，这不是很好吗？

　　课虽然上完了，可总会有这样或那样的遗憾。我想，遗憾永远都会存在，但绝对不会是同样的遗憾！

《放风筝》教学反思2

　　这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是“心中充满了憧憬和希望”“快活”；放风筝的时候，“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑”；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”；找风筝时，我们都“哭了”，“垂头丧气”。

　　教学时，我首先让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的`意思及蕴含在其中的感情，让学生在读中感悟，充分体会孩子们的快乐和伤心，感受童真童趣。其次，在设计教学环节时，我注重在学生已有体验的基础上指导学生学习。因此，教学中较多地让学生进行角色的转换：如果是你，你是怎么放风筝的？此时你会怎么想？你在快活地喊叫着什么呢？风筝飞走了，你会怎么呼唤？学生能深情地喊出：哦，不！风筝你别走！风筝你回来！……从学生的呼喊中可以看出他们已经进入情境。第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因此，本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。如，用的方法理解“憧憬”，联系上下文理解“依然”，联系实际生活理解“大惊失色”“千呼万唤”等。渗透学习语文的方法。第四：多处让学生设身处地的加以想象。使学生能够和文本之间产生共鸣，自然而然地走到他们中间。学生想象着、体验着，很好地把情感融在了语言文字的体验中。

　　在教学过程中，还有一点是让我惭愧的。正因为太想让孩子们积极地与我交流，导致教师过于主动，学生过于被动。给学生读的时间还是不够，自主、合作、探究的学习方式不明显。在今后的教学中，我会克服不足，使自己的教学水平不断进步。

《放风筝》教学反思3

　　《新课程标准》强调：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。阅读是一种过程，是“我思”的过程，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，朗读指导中教师不应包办代替，要放手让学生自己进行阅读实践。应珍视学生的独特感受、体验和理解，尊重学生对文本的个性化解读。

　　尊重个性就是尊重生命。 本案例中的阅读教学中，教师真正做到了“尊重学生在学习过程中的独特体验”，方法不多，就是提倡鼓励学生“多角度、有创意地阅读”，读出自己的感受，彰显自己的个性。

　　《花儿也会放风筝》教学反思

　　《花儿也会放风筝》是一首情趣盎然的儿童诗，作者用孩子气的语气，描述了在美丽的春夏之际，孩子们快乐防风筝的情景。诗中作者运用丰富的想象，紧紧抓住风筝与蝴蝶、蜻蜓都能在空中飞舞的共同点，描写了一幅有趣的场景：孩子们同花儿都在放风筝。

　　课文很美，重在朗读。新《大纲》在阅读教学应该注意的问题中作了这样的回答：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的`熏陶。”众所周知，学生语文水平的提高，并不是主要依赖掌握语文知识的多少，而是依赖多次的语言实践，和大量的感性语言材料的积累。学生听说读写语言实践越多，感性语言材料积累越丰富，语文水平提高得也就越快。这是已被大量教学实践和“大量读写、双轨运行”的教改实验所证明的。课文第一小节就写“天，是这样蓝，风是那样轻。我们蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦……”人和自然的****，以及孩子们的愉悦心情都在声情并茂的朗读中充分体现。轻声而且有节奏地诵读使孩子们真正感受到大自然的美好。

　　指导学生朗读课文并非易事，因为并非就是简单地让学生一味读书（学生会读而生厌）。读书形式要根据儿童心理和课文特点，灵活多样。在这篇课文的学习当中，我采用朗读、默读、快速浏览、引读的方式。另外，尽量创设情境，让学生在运用中积累课文语言。尽量创造一个情趣盎然的课堂，会令学生印象深刻。

《放风筝》教学反思4

　　本次活动课的目标是通过观察画面及想象，理解故事的内涵，能尝试创编部分故事情节；熟悉故事内容，感知故事中的角色形象和画面情境；让幼儿体验故事的趣味性，愿意大胆表达自己想法。童话故事《放风筝》的语言比较简洁明快，多重复，富有韵律感，而且故事中运用的**量的象声词，让故事变得更加生动、形象，非常适合小班幼儿学习和理解。 童话故事《放风筝》描绘的是幼儿熟悉和喜爱的日常生活中放风筝的游戏，这个故事非常巧妙的将小白云想象成风筝，而且还是一只能够变化的风筝，既符合幼儿思维的特点，富有童趣，又使故事内容具有了无限的想象空间。

　　小兔子放着一只胡萝卜风筝，小猫放着一只小金鱼风筝，小猪没有风筝怎么办呢？于是幼儿在这一环节进行了非常激烈的讨论。幼儿的想象力很丰富，帮助小猪想象出了各种各样不同的风筝，而且还能说出为什么小猪会放这样的风筝。在活动的.最后一个环节，教师引导幼儿创编新的故事内容，我通过**：“小云朵除了能变这些东西外，还能变什么呢？”充分调动了幼儿的想象力。这个一环节孩子们的思维比较活跃，说出了很多的动物，如：“鸭子，小狗”。但是这一环节，教师在引导幼儿创编时，没有向幼儿强调物体之间变化的关系，所以导致一些幼儿“盲目”的想象。

《放风筝》教学反思5

　　这节课的教学设计体现了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、读文体验、拓展实践等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵……此处隐藏8294个字……富多采的课余生活。课文着重描绘放风筝时所看到的热闹的情景和各式各样的风筝再天空争奇斗艳的情景。

　　课前准备：放风筝是学生喜欢并且熟悉的活动。教师可以创设情境，准备一些实物和多**课件。另外还可以**学生到操场上去体验一下放风筝的'乐趣。放风筝时，可以提醒学生观察风筝在天空飘动的情景。

　　在学习课文时要引导学生理解体会课文中放风筝具体过程的描写，感受孩子们时的喜悦心情是教学的重点。根据课文的描述，引导学生对天空中风筝进行想象，是教学中的难点。

　　对中年级的“整体感知“定位在段中读，把握年级标准。中年级的学生要能读懂一段话，会说一段话，会写一段话。这是中年级的教学任务之一。中年级对段有了整体感知能力，才能为高年级感知全篇做好铺垫。中年级应做到读写结合，把握在读中悟渗透对写作方法的感知。

　　在讲读时我是，先初读课文整体感知，了**风筝的过程。再细读课文突破重难点。学习第二段，主要是人多`风筝多，学会按顺序看图。让学生读后找出能体现风筝多人多的词。如人可真不少，三个一群，俩个一伙有的有的等说明人多。各式各样、有……有等说明风筝多。按顺序观察图，排列出“蜻蜓“没飞上天空之前空中已有的风筝。然后让学生默读第三段。标出句序。画一画我和哥哥是怎样把大蜻蜓放上天空的？图上画的和文中那句话相一致？全段围绕那句话写的？按句序读。可以用多种方式读，让学生在读中体会出表达顺序看图读第一句。想象读第二句。重点读第三句。有语气读第四句。学习四至六段主要是让学生积累词语。在第七段中培养学生想象能力，围绕中心说一段话。用自己的话说说“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景。

《放风筝》教学反思6

　　本课为四单元的第一篇课文，它是一首诗歌，读起来极富有童趣。选编入册在于通过学习，使学生感受大自然的**、**

　　，激发学生对小动物的喜爱，对大自然的热爱、体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。同时还要激发学生的想象，感受大

　　自然的美好，培养保护大自然的意识。

　　由于课文篇幅短小，我紧紧围绕教学要点，设计了以下几个问题：

　　我们放风筝时心情如何？你从哪儿看出来的？

　　花儿又放飞了什么样的风筝？

　　花儿是怎样放飞风筝的？

　　花儿还会放飞什么风筝？

　　学了本课，你最想说什么？

　　本课紧贴孩子生活，语言生动，童趣十足，孩子们学起来轻松自如。特别在思考“花儿是怎样放飞风筝的.？”时，思维活跃

　　：有的说花儿在用颜色，用香味，用花蜜，用花粉放飞风筝。他们都有自己合情合理地解释，展示了一幅孩子们眼中的世界，使

　　我深受感动。同时课后反思，我也深深地体会到两点：

　　一是一堂课必须有“舍”：要求孩子达到的学习目标有时很多，这也想让孩子掌握，那也想让孩子理解，往往搞得重点不突

　　出。只有大胆地舍弃一些，坚持一课一得才能提高教学的效率，进而提高学生学习的效率。

　　二是在“舍得”的基础上找准教学的切入口，将全文的学习有效地串连起来。本课我就紧紧围绕“风筝”设计了几个关键的

　　问题，引导孩子开展有效的学习。

　　当然，在学习中也有一些遗憾，比如读得还不够充分，特别是在朗读技巧的指导上还练习得远远不够。拓展练习中，结合生

　　活实际还不够。

《放风筝》教学反思7

　　（品读完第一小节后）

　　师：我们看到自己的风筝放起来了，心里真高兴。远处的花儿也看到了我们的风筝，他们会怎么想呢？（他们也想放风筝）真的吗？让我们赶紧去读第二小节，读出自己的感受。

　　生**练读。

　　师：谁能读给我们听一听？

　　生：高兴地读。

　　师：能告诉我们你为什么这样读吗？

　　生：小朋友会放风筝，很高兴；花儿自己也会放，他也多高兴呀！所以我就高兴地读。

　　师：能把自己的感受通过朗读表现出来，真了不起！还有谁有不同感受的朗读？

　　生：花儿见到不仅只有小朋友会放风筝，连他也会放，他还很骄傲！

　　师：那你就读出你的这种感受吧！

　　生：骄傲地读。

　　师：还有谁想读吗？

　　生：我发现远处的花儿是在“喊”，读他说的话时声音还要大一些。

　　师：看来你学会了抓住重点词语理解读，真棒！你也来读一读吧。

　　生：读。

　　（全体学生再次带着自己不同的感受读课文）

　　[反思]

　　《新课程标准》强调：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。阅读是一种过程，是“我思”的'过程，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，朗读指导中教师不应包办代替，要放手让学生自己进行阅读实践。应珍视学生的独特感受、体验和理解，尊重学生对文本的个性化解读。

　　尊重个性就是尊重生命。 本案例中的阅读教学中，教师真正做到了“尊重学生在学习过程中的独特体验”，方法不多，就是提倡鼓励学生“多角度、有创意地阅读”，读出自己的感受，彰显自己的个性。

《放风筝》教学反思8

　　这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气刻画了一位残疾教师的形象。通过三件典型事例体现刘老师的人生态度。文章很长，仔细阅读，可抓的点很多。但教学时间有限，每点都抓，面面俱到是不可能的，我采用了“长文短教，深入浅出”的方法，将教学过程分为感悟人物形象和深化主题理解两个层次，逐层深入，引领学生走向文本深处。主要从以下三方面着手：

　　一、抓主线

　　课文列举了三个事例来突出人物形象，反映刘老师的精神品质。这是文章的主体部分，在品析这部分内容时，我以“你从中读到了一位怎样的老师？”为主问题，引导学生自主读悟，透过语言文字感受人物内在的精神品质。对作者30年念念不忘刘老师的原因获得感性认识，为后面深化理解主题打下基础。这样，整堂课的教学，主线明朗，层次清晰，主旨明确。

　　二、品细节

　　这是一篇写人的文章，在叙述事例时，作者抓住了人物的神态、动作、语言等细节进行生动细腻地刻画，耐人寻味。教学时，我引导学生抓住这些细节，咀嚼品析，反复朗读，深入理解人物的内在品质。如第一件事抓表情“笑”，读出“笑”背后坚强乐观的精神；第二件事领悟刘老师敬业执著坚强的'精神，重点让学生感受板书的动作从而深层感悟如此的做法；第三件事抓表情“显出甜蜜的笑”和追风筝时的动作、语言，逐层解读，使学生在语言文字的训练中受到情感的熏陶。

　　三、破难点

　　课伊始，就让学生从课题入手提出疑问，学完课文的主体部分后，学生可能对理想的风筝有了一定的理解，在文章的最后部分是作者直接表达对刘老师赞美和思念。这样前后贯穿起来学生就水到渠成地理解了课题，理解刘老师给予他一生的影响。

《放风筝》教学反思9

　　活动目标：

　　1、学会放风筝的基本方法，乐于探索解决问题的方法。

　　2、享受大自然的乐趣，乐于与朋友合作放风筝。

　　3、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

　　4、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

　　活动准备：

　　教师确定放飞的地点，时间、通知各小组幼儿带上自己制作的风筝、带上修补的工具，如剪刀，胶水，纸，绳子等

　　活动过程：

　　1、确定地点要开阔和安全。

　　2、与幼儿讨论怎样才能放飞风筝，确定风向风力。

　　3、每小组幼儿互相协作放飞风筝。若有某小组幼儿的风筝不能起飞，**大家讨论风筝不能起飞的原因（骨架太松，不对称，尾巴轻等问题）。

　　4、鼓励幼儿探索解决的办法，并对风筝进行改进。

　　5、教师对活动进行总结，并夸奖幼儿的表现。

　　活动评析：

　　幼儿们争先恐后的.去抓风筝线，放风筝的热情很高。教学反思：

　　幼儿学习兴趣高，师生互动较融洽，完成了此次教学目标。

　　幼儿在动手制作风筝的时候，老师没有关注到个别动手能力较弱的幼儿。

　　【活动目标】

　　1、教会幼儿放风筝的正确方法，体会其中的乐趣，练习快速跑。（重点）

　　2、学会按一定的规则放风筝。

　　3、培养幼儿一定的自我保护意识，学习协调与他人的距离。（难点）

　　4、通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。

　　5、能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物变化的愿望。

　　【活动准备】

　　三组幼儿、斜坡跑道、自制风筝六只、奖品。

　　【活动过程】

　　一、准备活动

　　1、活动幼儿的全身：头部、上肢、下肢、腹背

　　教师用语：****了，我们来学学花草树木在风中点头、摇晃的姿势好吗？

　　2、练习追逐跑，为放风筝做身体上的准备。

　　二、基本部分

　　1、请六名

　　幼儿放风筝，让幼儿尝试错误。

　　教师用语：春天到了，你们自制的这些风筝真漂亮，我们来放风筝，好吗？

　　幼儿放风筝

　　2、就幼儿在放风筝中出现的问题进行讨论，学习正确的方法。

　　**：他们六个人谁的风筝放得好？谁的风筝没有放起来，为什么没放起来？怎样才能让风筝飞上去？

　　幼儿讨论

　　小结：起跑前，一只手臂伸直上举，放出一段线，抓牢线。快速奔跑，让风速将风筝托起。

　　3、请第二组幼儿再次尝试，就秩序问题再讨论。

　　**两位相互撞击的幼儿：你们撞到对方后，疼不疼？你为什么会撞到别人？用什么方法可以避免与人相撞？

　　讨论

　　总结：从斜坡的右边跑上去，从左边跑下来，这样就不会两人迎面相撞了解。奔跑时，注意前面小朋友，与他们保持适当距离，当前面的人停住时要能及时刹住脚步。

　　4、**：如果风筝被树枝刮住了，怎么办？怎样可以避免呢？

　　5、请第三组幼儿尝试按正确的方法和秩序放风筝。

　　6、放风筝比赛。请三组幼儿中出现问题较多的幼儿进行比赛，观察他们是否真正掌握了正确的方法。为放得好又遵守规则的幼儿发奖。

　　7、总结？今天你们放风筝，玩得开心吗？掌握了正确的方法，不但可以玩得开心，还能避免许多的危险。既玩到了又保护了我们自己。今后在晨间体育游戏时我们再来比赛，看谁的风筝放得好。

　　三、结束活动

　　放松整理：学风中的蒲公英**地随风飘**室。

　　教学反思：

　　本次活动我从幼儿喜欢的活动——放风筝贯穿始终，环节清晰，由浅入深，循序渐进。第一环节由幼儿感兴趣的放风筝活动引入谈话，激发幼儿的学习兴趣。第二环节让幼儿观看小朋友放风筝时因为不注意安全或放风筝的地点不对而发生事故的情景，从而体会到放风筝时因为不注意安全或放风筝的地点不对所带来的后果。第三环节是本次活动的重点，主要采用小组讨论的方式让幼儿总结出放风筝时应该要注意的事项及放风筝地点的选择等，达到了本次活动预定的目标。因整个活动用故事贯穿，并伴随着多**的演示，所以幼儿的兴趣特别高。所以我觉得本次活动有以下几个方面值得肯定。1、内容贴近生活。2、形式灵活，为幼儿提供充分讨论的机会，教学过程轻松有趣。因此活动效果很好，幼儿各方面能力也得到了发展。

《放风筝》教学反思10

　　《放风筝》这个课题是各个版本美术教材中都喜爱选用的课题。而我每次上这课的过程却如出一辙，学生作品也是一年又一年，用一句词来形容最为恰当：“年年岁岁花相似”，很少有新意。

　　今年我决定改变一下教学思路，打拼出另一番天地。这节课虽然是属于“造型·表现”领域，但是必须让学生在自身感受放飞的体验，了解风筝的结构特征以及风筝的技巧，才能为后面的教学作好铺垫。于是我用一节课的时间让学生们自己体验自己制作风筝，用自己的风筝试飞。把同学们试飞的影像录制下来，制作成课件，以备下节课使用。

　　《放风筝》是要求学生紧紧围绕主题进行拓展和想象构筑一副崭新的画面。为了让学生紧扣主题，上课伊始我就播放了上节课同学们自己放风筝的场面。同学们看见自己放飞自己制作的风筝，心里有说不出的'喜悦。我趁同学们的那股子热情劲向同学讲**风筝时的人物动态，以及构图等相对枯燥的美术知识。**的艺术创作里，诗词作品往往是和**画紧密相连的，那就是说语文课和美术课的共同本质就在于感受由诗词。于是我找了几首关于放风筝的古诗让学生自读，让他们在心里描绘体会诗人所描绘的放风筝的场景。

　　《放风筝》一课的整堂课设计新颖，真正做到了课程整合，并且实际性地跨出了第一步。课堂上学生的发言、**、作业都是比较积极的。虽然很多学生作业在课堂上完不成，但是借用学具之后，基本上所有作业的框架都搭起来了。

《放风筝》教学反思11

　　设计背景

　　近段时间经常碰到我班孩子在广场或自家门口等地方放风筝，为了防止意外事故的发生，因此决定开展本次活动。

　　活动目标

　　1、让孩子认识在放风筝时应注意的一些安全事项。

　　2、帮助孩子体会不注意安全带来的不良后果。

　　3、教会孩子学会保护自己的一些方法。

　　重点难点

　　帮助孩子体会不注意安全带来的不良后果。

　　活动准备

　　多**课件《放风筝》

　　活动过程

　　一、谈话导入课题

　　二、观看课件，体会放风筝时不注意安全带来的后果

　　1、教师播放课件（小朋友放风筝时发生事故的故事），幼儿观看。

　　2、交流小结：刚才你看到了什么？小朋友在放风筝时为什么会出现这样的情况？

　　3、教师再次交流小结。

　　三、讨论：放风筝时应该要注意的事项

　　1、教师：为了避免发生像电视里的小朋友那样的情况，我们以后放风筝时应该注意什么？

　　2、请幼儿讨论。

　　3、交流小结。

　　4、教师总结。

　　四、结束环节

　　教学反思

　　本次活动我从幼儿喜欢的活动——放风筝贯穿始终，环节清晰，由浅入深，循序渐进。第一环节由幼儿感兴趣的放风筝活动引入谈话，激发幼儿的学习兴趣。第二环节让幼儿观看小朋友放风筝时因为不注意安全或放风筝的地点不对而发生事故的情景，从而体会到放风筝时因为不注意安全或放风筝的地点不对所带来的后果。第三环节是本次活动的`重点，主要采用小组讨论的方式让幼儿总结出放风筝时应该要注意的事项及放风筝地点的选择等，达到了本次活动预定的目标。因整个活动用故事贯穿，并伴随着多**的演示，所以幼儿的兴趣特别高。所以我觉得本次活动有以下几个方面值得肯定。

　　1、内容贴近生活。

　　2、形式灵活，为幼儿提供充分讨论的机会，教学过程轻松有趣。因此活动效果很好，幼儿各方面能力也得到了发展。

《放风筝》教学反思12

　　活动目标：

　　1、知识目标：引导幼儿了解风筝的特征，激发幼儿对风筝的兴趣。

　　2、能力目标：培养幼儿的观察力，发展幼儿的倾听及理解能力。

　　3、情感目标：在教师的帮助下放风筝，体验放风筝的乐趣。

　　4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

　　5、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

　　活动准备：

　　实物风筝若干，多**课件《放风筝》 【幼儿园PPT课件制作】

　　活动过程：

　　一、导入：

　　教师：现在是什么季节?都有那些好玩的活动?(幼儿**交流，发表自己的见解)

　　教师：今天老师带来了一件在春天很多小朋友都喜欢玩的东西，但是想请它出来必须要先猜一个谜语，猜对了，它才会出和小朋友一起玩，现在请小朋友竖起小耳朵仔细听好了，天上一只鸟，用线拴得牢， 不怕大风吹，就怕细雨飘，小朋友猜一猜这是什么呢?(教师出示风筝)

　　二、教学过程：

　　1、教师：小朋友刚才都太棒了，一下就猜出来是风筝。小朋友你们除了老师手里的风筝以外，还见过什么样子的风筝呢?(请幼儿思考并举手回答，把自己见过的风筝尽量仔细地描述一下)

　　2、教师：老师这里也有许多的好看的风筝，小朋友想不想看?(观赏多**图片)

　　3、教师：刚才你们看到的风筝漂不漂亮?它们都有一个共同的特征，请小朋友告诉老师是什么?(出示图片请小朋友观察，说一说，最后老师揭晓答案演示一下)

　　4、教师：有个小朋友在春天和好伙伴一起和风筝玩，玩过以后他写了一篇小散文，并且还制成了一个小动画，小朋友想不想一起来听赏一下?(播放图片)听过之后，小朋友有什么感想?这位小朋友和他的伙伴们都分别玩了哪几种风筝?它们的颜色是什么样的?(再次播放图片，按问题听赏)

　　5、画一画

　　请小朋友们，画出自己心目中的风筝，画好后贴到展示栏中，请所有的小朋友们欣赏。

　　三、活动小结：

　　1、引导着小朋友们背诵《放风筝》这篇散文，感受语言的`美丽，理解五颜六色、五彩缤纷等词语的意思。

　　2、欣赏自己和别人画的风筝，比比谁的最好，为什么?

　　活动延伸：

　　**一次户外活动，请小朋友们带上自己最喜欢的风筝，一起到户外放风筝，教师讲好怎样放，指导幼儿学放风筝，发展幼儿跑跳的能力。

　　教学反思：

　　幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点，喜欢直接参与尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培养幼儿动手操作、主动活动的兴趣和创造意识。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探索，体验成功的快乐。

《放风筝》教学反思13

　　春天是万物复苏的季节。在幼儿周围的大自然中，红红的花、**的草、枝头的嫩芽、飞舞的蝴蝶和暖暖的阳光、柔柔的春风，到处充满了生机勃勃、变化万千这些春天特有的景象。与此同时，春天也是春游的.好季节。结合我们的语言活动《放风筝》，我课前准备中，幼儿去操场上放风筝，除了让幼儿对风筝的外形特征、颜色、图案有一定的了解以外，还让幼儿亲身体验了放风筝所带来的乐趣。

　　活动《放风筝》描绘的是幼儿熟知且喜爱的日常生活中放风筝的游戏，非常巧妙的将小白云想象成风筝，它以简洁明快、多重复、富有韵律的语感以及大量的象声词增加了语言的形象性和生动性，很适合小班幼儿的学习和理解。小兔在放一只萝卜风筝，小猫在放一只金鱼风筝。活动一开始，我首先以谈话的方式引起幼儿的兴趣“你们喜欢春游吗？看一看谁也来了？”

　　接着通过观察图示，猜想小动物们在草地上干什么。又以连线的形式帮小动物找风筝，幼儿们都能说出找到风筝的原因，知道小动物们放的是什么风筝。我又以通过听故事第一到三节，让幼儿知道小猪的风筝是什么。小猪的风筝本领很大，通过变魔术方式小白云一会变成小绵羊，变成大白鹅，变成小白马。同时也让幼儿模仿小动物们是怎么叫的、跑的时候又会发出什么声音。在完整讲述小白云变魔术的基础上，我又提出问题：“小白云还可以变成什么呢？”充分调动了幼儿的想象力。这个时候孩子们思维比较活跃，说出了很多的动物，“像小猫、小鱼”等引导幼儿创编新的句型。最后我运用留空让幼儿填充的方式，引导幼儿较完整地讲述故事，充分感受了童话作品语言的重复性。

　　整堂课下来我感觉到还有很多不足。首先，教学用语应加的简洁一点，这一点，在平时的学习工作生活中就应不断的积累。其次，在教学环节中间，除了让幼儿了解故事情节，也要给孩子留出思考和说的时间。这个环节应该让孩子说，注意想想要让孩子怎么说，怎么引导。还有就是我在讲述的过程中，可以看出幼儿被故事吸引了。能够认真地听。在回答我的**时，也能准确回答。但是，我忽略了，在整个课堂上，孩子才是主体。应该激发他们说的欲望，而这节课上，我却说得太多。我应该给孩子留出时间去思考去讨论。

《放风筝》教学反思14

　　风筝具有悠久的历史，也是学生比较熟悉的题材，是孩童的一种游戏。但是对于四年级学生来说，放风筝比较熟悉，可对于风筝的制作方法却接触甚少。所以本节课，我结合学生的实际情况，进行了教学设计。

　　首先，为了激发学生的学习兴趣，请同学们提前准备好家里的风筝，带到学校来，分组进行观赏和讨论。通过这一个环节让学生了解风筝的样式和图案等特征。同时介绍风筝中到处可见的'吉祥寓意和吉祥图案。“福寿双全”“连年有余”等风筝图案形象寓意深刻，将情景物巧妙的融合在一起，主体鲜明突出，构思巧妙，趣味盎然，富有独特的格调和浓烈的民族色彩，引导学生民间人们对美好生活的向往和追求。接着，以小组探究为主，教师引导为辅的方式，探究风筝的制作步骤和方法。了解风筝骨架的制作方法及材料，并鼓励学生尝试新的材料进行替代。并总结风筝的制作为扎架子，糊纸面，绘花彩和放风筝。在学生制作时，不能要求学生按照放飞的目的制作。但是可以让学生了解扎架子需要注意比例，对于糊纸面，学生会遇到容易撕裂的情况，需要调整材料或者根据材料选择合适的工具进行黏合。

　　整个制作过程中，学生会有各种问题和困难。我建议学生通过多种方法解决，问长辈，查资料，学生相互交流，通过这样的经历，增长知识。

《放风筝》教学反思15

　　本活动以出示实物风筝谈话导入，并**想知道小动物是怎样放风筝的吗？把问题抛给孩子们，激发孩子的兴趣。第二环节结合教学挂图，完整讲述故事，由于语速过快、肢体语言不够丰富，导致孩子们对初步感知故事有困难，特别是当讲到小白云一会儿变成小绵羊，“咩咩咩”地叫着时，应该放慢步伐，以夸张而缓慢的.动作带领孩子初步感知故事。在创编这环节中，让孩子们尝试用“一会儿变成……一会儿变成……”创编一句话，首先我作示范“一会儿变成小狗，汪汪汪。”

　　可是孩子们一直都说故事中的动物，只有王雪小朋友说出“一会儿变成小鸭，嘎嘎嘎。”无论我怎样的提示，孩子们还是说不出来，在这环节中，我应该设计互动角色表演，如，老师说:“小白云一会儿变成小猫。”孩子们就要学猫叫：“喵喵喵。”慢慢地给孩子提供一定的词语经验后，再采取换角色表演，孩子们说：“一会儿变成小青蛙。”

　　老师学青蛙叫：“呱呱呱。”当孩子们熟练了，就分组进行，这样孩子们的兴趣会更高。在活动结束环节应该设计孩子们和老师一起出去外面看看小白云一会儿会变成什么呢，而不是通过小结就简单结束活动。

《放风筝》教学设计5篇（扩展6）

——《放风筝》教学反思菁选

《放风筝》教学反思

　　身为一位优秀的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《放风筝》教学反思，希望对大家有所帮助。

《放风筝》教学反思1

　　《新课程标准》强调：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。阅读是一种过程，是“我思”的过程，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，朗读指导中教师不应包办代替，要放手让学生自己进行阅读实践。应珍视学生的独特感受、体验和理解，尊重学生对文本的个性化解读。

　　尊重个性就是尊重生命。 本案例中的阅读教学中，教师真正做到了“尊重学生在学习过程中的独特体验”，方法不多，就是提倡鼓励学生“多角度、有创意地阅读”，读出自己的感受，彰显自己的个性。

　　《花儿也会放风筝》教学反思

　　《花儿也会放风筝》是一首情趣盎然的儿童诗，作者用孩子气的语气，描述了在美丽的`春夏之际，孩子们快乐防风筝的情景。诗中作者运用丰富的想象，紧紧抓住风筝与蝴蝶、蜻蜓都能在空中飞舞的共同点，描写了一幅有趣的场景：孩子们同花儿都在放风筝。

　　课文很美，重在朗读。新《大纲》在阅读教学应该注意的问题中作了这样的回答：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”众所周知，学生语文水平的提高，并不是主要依赖掌握语文知识的多少，而是依赖多次的语言实践，和大量的感性语言材料的积累。学生听说读写语言实践越多，感性语言材料积累越丰富，语文水平提高得也就越快。这是已被大量教学实践和“大量读写、双轨运行”的教改实验所证明的。课文第一小节就写“天，是这样蓝，风是那样轻。我们蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦……”人和自然的****，以及孩子们的愉悦心情都在声情并茂的朗读中充分体现。轻声而且有节奏地诵读使孩子们真正感受到大自然的美好。

　　指导学生朗读课文并非易事，因为并非就是简单地让学生一味读书（学生会读而生厌）。读书形式要根据儿童心理和课文特点，灵活多样。在这篇课文的学习当中，我采用朗读、默读、快速浏览、引读的方式。另外，尽量创设情境，让学生在运用中积累课文语言。尽量创造一个情趣盎然的课堂，会令学生印象深刻。

《放风筝》教学反思2

　　本活动以出示实物风筝谈话导入，并**想知道小动物是怎样放风筝的吗？把问题抛给孩子们，激发孩子的'兴趣。第二环节结合教学挂图，完整讲述故事，由于语速过快、肢体语言不够丰富，导致孩子们对初步感知故事有困难，特别是当讲到小白云一会儿变成小绵羊，“咩咩咩”地叫着时，应该放慢步伐，以夸张而缓慢的动作带领孩子初步感知故事。在创编这环节中，让孩子们尝试用“一会儿变成……一会儿变成……”创编一句话，首先我作示范“一会儿变成小狗，汪汪汪。”

　　可是孩子们一直都说故事中的动物，只有王雪小朋友说出“一会儿变成小鸭，嘎嘎嘎。”无论我怎样的提示，孩子们还是说不出来，在这环节中，我应该设计互动角色表演，如，老师说:“小白云一会儿变成小猫。”孩子们就要学猫叫：“喵喵喵。”慢慢地给孩子提供一定的词语经验后，再采取换角色表演，孩子们说：“一会儿变成小青蛙。”

　　老师学青蛙叫：“呱呱呱。”当孩子们熟练了，就分组进行，这样孩子们的兴趣会更高。在活动结束环节应该设计孩子们和老师一起出去外面看看小白云一会儿会变成什么呢，而不是通过小结就简单结束活动。

《放风筝》教学反思3

　　（品读完第一小节后）

　　师：我们看到自己的风筝放起来了，心里真高兴。远处的花儿也看到了我们的风筝，他们会怎么想呢？（他们也想放风筝）真的吗？让我们赶紧去读第二小节，读出自己的感受。

　　生**练读。

　　师：谁能读给我们听一听？

　　生：高兴地读。

　　师：能告诉我们你为什么这样读吗？

　　生：小朋友会放风筝，很高兴；花儿自己也会放，他也多高兴呀！所以我就高兴地读。

　　师：能把自己的感受通过朗读表现出来，真了不起！还有谁有不同感受的朗读？

　　生：花儿见到不仅只有小朋友会放风筝，连他也会放，他还很骄傲！

　　师：那你就读出你的这种感受吧！

　　生：骄傲地读。

　　师：还有谁想读吗？

　　生：我发现远处的花儿是在“喊”，读他说的话时声音还要大一些。

　　师：看来你学会了抓住重点词语理解读，真棒！你也来读一读吧。

　　生：读。

　　（全体学生再次带着自己不同的感受读课文）

　　[反思]

　　《新课程标准》强调：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。阅读是一种过程，是“我思”的过程，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，朗读指导中教师不应包办代替，要放手让学生自己进行阅读实践。应珍视学生的`独特感受、体验和理解，尊重学生对文本的个性化解读。

　　尊重个性就是尊重生命。 本案例中的阅读教学中，教师真正做到了“尊重学生在学习过程中的独特体验”，方法不多，就是提倡鼓励学生“多角度、有创意地阅读”，读出自己的感受，彰显自己的个性。

《放风筝》教学反思4

　　活动目标：

　　1、知识目标：引导幼儿了解风筝的特征，激发幼儿对风筝的兴趣。

　　2、能力目标：培养幼儿的观察力，发展幼儿的倾听及理解能力。

　　3、情感目标：在教师的帮助下放风筝，体验放风筝的乐趣。

　　4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

　　5、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

　　活动准备：

　　实物风筝若干，多**课件《放风筝》 【幼儿园PPT课件制作】

　　活动过程：

　　一、导入：

　　教师：现在是什么季节?都有那些好玩的活动?(幼儿**交流，发表自己的见解)

　　教师：今天老师带来了一件在春天很多小朋友都喜欢玩的东西，但是想请它出来必须要先猜一个谜语，猜对了，它才会出和小朋友一起玩，现在请小朋友竖起小耳朵仔细听好了，天上一只鸟，用线拴得牢， 不怕大风吹，就怕细雨飘，小朋友猜一猜这是什么呢?(教师出示风筝)

　　二、教学过程：

　　1、教师：小朋友刚才都太棒了，一下就猜出来是风筝。小朋友你们除了老师手里的风筝以外，还见过什么样子的风筝呢?(请幼儿思考并举手回答，把自己见过的风筝尽量仔细地描述一下)

　　2、教师：老师这里也有许多的好看的风筝，小朋友想不想看?(观赏多**图片)

　　3、教师：刚才你们看到的风筝漂不漂亮?它们都有一个共同的特征，请小朋友告诉老师是什么?(出示图片请小朋友观察，说一说，最后老师揭晓答案演示一下)

　　4、教师：有个小朋友在春天和好伙伴一起和风筝玩，玩过以后他写了一篇小散文，并且还制成了一个小动画，小朋友想不想一起来听赏一下?(播放图片)听过之后，小朋友有什么感想?这位小朋友和他的伙伴们都分别玩了哪几种风筝?它们的颜色是什么样的?(再次播放图片，按问题听赏)

　　5、画一画

　　请小朋友们，画出自己心目中的风筝，画好后贴到展示栏中，请所有的'小朋友们欣赏。

　　三、活动小结：

　　1、引导着小朋友们背诵《放风筝》这篇散文，感受语言的美丽，理解五颜六色、五彩缤纷等词语的意思。

　　2、欣赏自己和别人画的风筝，比比谁的最好，为什么?

　　活动延伸：

　　**一次户外活动，请小朋友们带上自己最喜欢的风筝，一起到户外放风筝，教师讲好怎样放，指导幼儿学放风筝，发展幼儿跑跳的能力。

　　教学反思：

　　幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点，喜欢直接参与尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培养幼儿动手操作、主动活动的兴趣和创造意识。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探索，体验成功的快乐。

《放风筝》教学反思5

　　这是一篇看图学文，图上画的是几个天真活泼孩子的在阳光明媚的天气里一起兴高采烈的放风筝。从中可以看出孩子们极大兴趣和乐趣，反映孩丰富多采的课余生活。课文着重描绘放风筝时所看到的热闹的情景和各式各样的风筝再天空争奇斗艳的情景。

　　课前准备：放风筝是学生喜欢并且熟悉的活动。教师可以创设情境，准备一些实物和多**课件。另外还可以**学生到操场上去体验一下放风筝的乐趣。放风筝时，可以提醒学生观察风筝在天空飘动的情景。

　　在学习课文时要引导学生理解体会课文中放风筝具体过程的描写，感受孩子们时的喜悦心情是教学的重点。根据课文的描述，引导学生对天空中风筝进行想象，是教学中的难点。

　　对中年级的“整体感知“定位在段中读，把握年级标准。中年级的学生要能读懂一段话，会说一段话，会写一段话。这是中年级的教学任务之一。中年级对段有了整体感知能力，才能为高年级感知全篇做好铺垫。中年级应做到读写结合，把握在读中悟渗透对写作方法的感知。

　　在讲读时我是，先初读课文整体感知，了**风筝的过程。再细读课文突破重难点。学习第二段，主要是人多`风筝多，学会按顺序看图。让学生读后找出能体现风筝多人多的词。如人可真不少，三个一群，俩个一伙有的有的.等说明人多。各式各样、有……有等说明风筝多。按顺序观察图，排列出“蜻蜓“没飞上天空之前空中已有的风筝。然后让学生默读第三段。标出句序。画一画我和哥哥是怎样把大蜻蜓放上天空的？图上画的和文中那句话相一致？全段围绕那句话写的？按句序读。可以用多种方式读，让学生在读中体会出表达顺序看图读第一句。想象读第二句。重点读第三句。有语气读第四句。学习四至六段主要是让学生积累词语。在第七段中培养学生想象能力，围绕中心说一段话。用自己的话说说“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景。

　　小结：让学生进行语文探索。请同学们课下查阅有关资了解我国风筝历史悠久，深受人们的喜爱。

《放风筝》教学反思6

　　这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是“心中充满了憧憬和希望”“快活”；放风筝的时候，“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑”；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”；找风筝时，我们都“哭了”，“垂头丧气”。

　　教学时，我首先让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，让学生在读中感悟，充分体会孩子们的快乐和伤心，感受童真童趣。其次，在设计教学环节时，我注重在学生已有体验的基础上指导学生学习。因此，教学中较多地让学生进行角色的转换：如果是你，你是怎么放风筝的？此时你会怎么想？你在快活地喊叫着什么呢？风筝飞走了，你会怎么呼唤？学生能深情地喊出：哦，不！风筝你别走！风筝你回来！……从学生的呼喊中可以看出他们已经进入情境。第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因此，本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。如，用的方法理解“憧憬”，联系上下文理解“依然”，联系实际生活理解“大惊失色”“千呼万唤”等。渗透学习语文的`方法。第四：多处让学生设身处地的加以想象。使学生能够和文本之间产生共鸣，自然而然地走到他们中间。学生想象着、体验着，很好地把情感融在了语言文字的体验中。

　　在教学过程中，还有一点是让我惭愧的。正因为太想让孩子们积极地与我交流，导致教师过于主动，学生过于被动。给学生读的时间还是不够，自主、合作、探究的学习方式不明显。在今后的教学中，我会克服不足，使自己的教学水平不断进步。

《放风筝》教学反思7

　　设计背景

　　近段时间经常碰到我班孩子在广场或自家门口等地方放风筝，为了防止意外事故的发生，因此决定开展本次活动。

　　活动目标

　　1、让孩子认识在放风筝时应注意的一些安全事项。

　　2、帮助孩子体会不注意安全带来的不良后果。

　　3、教会孩子学会保护自己的一些方法。

　　重点难点

　　帮助孩子体会不注意安全带来的不良后果。

　　活动准备

　　多**课件《放风筝》

　　活动过程

　　一、谈话导入课题

　　二、观看课件，体会放风筝时不注意安全带来的后果

　　1、教师播放课件（小朋友放风筝时发生事故的故事），幼儿观看。

　　2、交流小结：刚才你看到了什么？小朋友在放风筝时为什么会出现这样的情况？

　　3、教师再次交流小结。

　　三、讨论：放风筝时应该要注意的事项

　　1、教师：为了避免发生像电视里的小朋友那样的情况，我们以后放风筝时应该注意什么？

　　2、请幼儿讨论。

　　3、交流小结。

　　4、教师总结。

　　四、结束环节

　　教学反思

　　本次活动我从幼儿喜欢的活动——放风筝贯穿始终，环节清晰，由浅入深，循序渐进。第一环节由幼儿感兴趣的放风筝活动引入谈话，激发幼儿的学习兴趣。第二环节让幼儿观看小朋友放风筝时因为不注意安全或放风筝的地点不对而发生事故的情景，从而体会到放风筝时因为不注意安全或放风筝的`地点不对所带来的后果。第三环节是本次活动的重点，主要采用小组讨论的方式让幼儿总结出放风筝时应该要注意的事项及放风筝地点的选择等，达到了本次活动预定的目标。因整个活动用故事贯穿，并伴随着多**的演示，所以幼儿的兴趣特别高。所以我觉得本次活动有以下几个方面值得肯定。

　　1、内容贴近生活。

　　2、形式灵活，为幼儿提供充分讨论的机会，教学过程轻松有趣。因此活动效果很好，幼儿各方面能力也得到了发展。

《放风筝》教学反思8

　　春天是万物复苏的季节。在幼儿周围的大自然中，红红的花、**的草、枝头的嫩芽、飞舞的蝴蝶和暖暖的阳光、柔柔的春风，到处充满了生机勃勃、变化万千这些春天特有的'景象。与此同时，春天也是春游的好季节。结合我们的语言活动《放风筝》，我课前准备中，幼儿去操场上放风筝，除了让幼儿对风筝的外形特征、颜色、图案有一定的了解以外，还让幼儿亲身体验了放风筝所带来的乐趣。

　　活动《放风筝》描绘的是幼儿熟知且喜爱的日常生活中放风筝的游戏，非常巧妙的将小白云想象成风筝，它以简洁明快、多重复、富有韵律的语感以及大量的象声词增加了语言的形象性和生动性，很适合小班幼儿的学习和理解。小兔在放一只萝卜风筝，小猫在放一只金鱼风筝。活动一开始，我首先以谈话的方式引起幼儿的兴趣“你们喜欢春游吗？看一看谁也来了？”

　　接着通过观察图示，猜想小动物们在草地上干什么。又以连线的形式帮小动物找风筝，幼儿们都能说出找到风筝的原因，知道小动物们放的是什么风筝。我又以通过听故事第一到三节，让幼儿知道小猪的风筝是什么。小猪的风筝本领很大，通过变魔术方式小白云一会变成小绵羊，变成大白鹅，变成小白马。同时也让幼儿模仿小动物们是怎么叫的、跑的时候又会发出什么声音。在完整讲述小白云变魔术的基础上，我又提出问题：“小白云还可以变成什么呢？”充分调动了幼儿的想象力。这个时候孩子们思维比较活跃，说出了很多的动物，“像小猫、小鱼”等引导幼儿创编新的句型。最后我运用留空让幼儿填充的方式，引导幼儿较完整地讲述故事，充分感受了童话作品语言的重复性。

　　整堂课下来我感觉到还有很多不足。首先，教学用语应加的简洁一点，这一点，在平时的学习工作生活中就应不断的积累。其次，在教学环节中间，除了让幼儿了解故事情节，也要给孩子留出思考和说的时间。这个环节应该让孩子说，注意想想要让孩子怎么说，怎么引导。还有就是我在讲述的过程中，可以看出幼儿被故事吸引了。能够认真地听。在回答我的**时，也能准确回答。但是，我忽略了，在整个课堂上，孩子才是主体。应该激发他们说的欲望，而这节课上，我却说得太多。我应该给孩子留出时间去思考去讨论。

《放风筝》教学反思9

　　活动目标：

　　1、学会放风筝的基本方法，乐于探索解决问题的方法。

　　2、享受大自然的乐趣，乐于与朋友合作放风筝。

　　3、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

　　4、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

　　活动准备：

　　教师确定放飞的地点，时间、通知各小组幼儿带上自己制作的风筝、带上修补的工具，如剪刀，胶水，纸，绳子等

　　活动过程：

　　1、确定地点要开阔和安全。

　　2、与幼儿讨论怎样才能放飞风筝，确定风向风力。

　　3、每小组幼儿互相协作放飞风筝。若有某小组幼儿的风筝不能起飞，**大家讨论风筝不能起飞的原因（骨架太松，不对称，尾巴轻等问题）。

　　4、鼓励幼儿探索解决的办法，并对风筝进行改进。

　　5、教师对活动进行总结，并夸奖幼儿的表现。

　　活动评析：

　　幼儿们争先恐后的去抓风筝线，放风筝的热情很高。教学反思：

　　幼儿学习兴趣高，师生互动较融洽，完成了此次教学目标。

　　幼儿在动手制作风筝的时候，老师没有关注到个别动手能力较弱的幼儿。

　　【活动目标】

　　1、教会幼儿放风筝的正确方法，体会其中的乐趣，练习快速跑。（重点）

　　2、学会按一定的规则放风筝。

　　3、培养幼儿一定的自我保护意识，学习协调与他人的距离。（难点）

　　4、通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。

　　5、能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物变化的愿望。

　　【活动准备】

　　三组幼儿、斜坡跑道、自制风筝六只、奖品。

　　【活动过程】

　　一、准备活动

　　1、活动幼儿的全身：头部、上肢、下肢、腹背

　　教师用语：****了，我们来学学花草树木在风中点头、摇晃的姿势好吗？

　　2、练习追逐跑，为放风筝做身体上的准备。

　　二、基本部分

　　1、请六名

　　幼儿放风筝，让幼儿尝试错误。

　　教师用语：春天到了，你们自制的这些风筝真漂亮，我们来放风筝，好吗？

　　幼儿放风筝

　　2、就幼儿在放风筝中出现的问题进行讨论，学习正确的方法。

　　**：他们六个人谁的风筝放得好？谁的风筝没有放起来，为什么没放起来？怎样才能让风筝飞上去？

　　幼儿讨论

　　小结：起跑前，一只手臂伸直上举，放出一段线，抓牢线。快速奔跑，让风速将风筝托起。

　　3、请第二组幼儿再次尝试，就秩序问题再讨论。

　　**两位相互撞击的幼儿：你们撞到对方后，疼不疼？你为什么会撞到别人？用什么方法可以避免与人相撞？

　　讨论

　　总结：从斜坡的右边跑上去，从左边跑下来，这样就不会两人迎面相撞了解。奔跑时，注意前面小朋友，与他们保持适当距离，当前面的人停住时要能及时刹住脚步。

　　4、**：如果风筝被树枝刮住了，怎么办？怎样可以避免呢？

　　5、请第三组幼儿尝试按正确的'方法和秩序放风筝。

　　6、放风筝比赛。请三组幼儿中出现问题较多的幼儿进行比赛，观察他们是否真正掌握了正确的方法。为放得好又遵守规则的幼儿发奖。

　　7、总结？今天你们放风筝，玩得开心吗？掌握了正确的方法，不但可以玩得开心，还能避免许多的危险。既玩到了又保护了我们自己。今后在晨间体育游戏时我们再来比赛，看谁的风筝放得好。

　　三、结束活动

　　放松整理：学风中的蒲公英**地随风飘**室。

　　教学反思：

　　本次活动我从幼儿喜欢的活动——放风筝贯穿始终，环节清晰，由浅入深，循序渐进。第一环节由幼儿感兴趣的放风筝活动引入谈话，激发幼儿的学习兴趣。第二环节让幼儿观看小朋友放风筝时因为不注意安全或放风筝的地点不对而发生事故的情景，从而体会到放风筝时因为不注意安全或放风筝的地点不对所带来的后果。第三环节是本次活动的重点，主要采用小组讨论的方式让幼儿总结出放风筝时应该要注意的事项及放风筝地点的选择等，达到了本次活动预定的目标。因整个活动用故事贯穿，并伴随着多**的演示，所以幼儿的兴趣特别高。所以我觉得本次活动有以下几个方面值得肯定。1、内容贴近生活。2、形式灵活，为幼儿提供充分讨论的机会，教学过程轻松有趣。因此活动效果很好，幼儿各方面能力也得到了发展。

《放风筝》教学反思10

　　风筝具有悠久的历史，也是学生比较熟悉的题材，是孩童的一种游戏。但是对于四年级学生来说，放风筝比较熟悉，可对于风筝的制作方法却接触甚少。所以本节课，我结合学生的实际情况，进行了教学设计。

　　首先，为了激发学生的学习兴趣，请同学们提前准备好家里的风筝，带到学校来，分组进行观赏和讨论。通过这一个环节让学生了解风筝的样式和图案等特征。同时介绍风筝中到处可见的吉祥寓意和吉祥图案。“福寿双全”“连年有余”等风筝图案形象寓意深刻，将情景物巧妙的融合在一起，主体鲜明突出，构思巧妙，趣味盎然，富有独特的格调和浓烈的民族色彩，引导学生民间人们对美好生活的.向往和追求。接着，以小组探究为主，教师引导为辅的方式，探究风筝的制作步骤和方法。了解风筝骨架的制作方法及材料，并鼓励学生尝试新的材料进行替代。并总结风筝的制作为扎架子，糊纸面，绘花彩和放风筝。在学生制作时，不能要求学生按照放飞的目的制作。但是可以让学生了解扎架子需要注意比例，对于糊纸面，学生会遇到容易撕裂的情况，需要调整材料或者根据材料选择合适的工具进行黏合。

　　整个制作过程中，学生会有各种问题和困难。我建议学生通过多种方法解决，问长辈，查资料，学生相互交流，通过这样的经历，增长知识。

《放风筝》教学反思11

　　这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气刻画了一位残疾教师的形象。通过三件典型事例体现刘老师的人生态度。文章很长，仔细阅读，可抓的点很多。但教学时间有限，每点都抓，面面俱到是不可能的，我采用了“长文短教，深入浅出”的方法，将教学过程分为感悟人物形象和深化主题理解两个层次，逐层深入，引领学生走向文本深处。主要从以下三方面着手：

　　一、抓主线

　　课文列举了三个事例来突出人物形象，反映刘老师的精神品质。这是文章的主体部分，在品析这部分内容时，我以“你从中读到了一位怎样的老师？”为主问题，引导学生自主读悟，透过语言文字感受人物内在的精神品质。对作者30年念念不忘刘老师的原因获得感性认识，为后面深化理解主题打下基础。这样，整堂课的教学，主线明朗，层次清晰，主旨明确。

　　二、品细节

　　这是一篇写人的文章，在叙述事例时，作者抓住了人物的神态、动作、语言等细节进行生动细腻地刻画，耐人寻味。教学时，我引导学生抓住这些细节，咀嚼品析，反复朗读，深入理解人物的内在品质。如第一件事抓表情“笑”，读出“笑”背后坚强乐观的精神；第二件事领悟刘老师敬业执著坚强的精神，重点让学生感受板书的动作从而深层感悟如此的做法；第三件事抓表情“显出甜蜜的笑”和追风筝时的动作、语言，逐层解读，使学生在语言文字的'训练中受到情感的熏陶。

　　三、破难点

　　课伊始，就让学生从课题入手提出疑问，学完课文的主体部分后，学生可能对理想的风筝有了一定的理解，在文章的最后部分是作者直接表达对刘老师赞美和思念。这样前后贯穿起来学生就水到渠成地理解了课题，理解刘老师给予他一生的影响。

《放风筝》教学反思12

　　《放风筝》这个课题是各个版本美术教材中都喜爱选用的课题。而我每次上这课的过程却如出一辙，学生作品也是一年又一年，用一句词来形容最为恰当：“年年岁岁花相似”，很少有新意。

　　今年我决定改变一下教学思路，打拼出另一番天地。这节课虽然是属于“造型·表现”领域，但是必须让学生在自身感受放飞的体验，了解风筝的结构特征以及风筝的技巧，才能为后面的教学作好铺垫。于是我用一节课的时间让学生们自己体验自己制作风筝，用自己的风筝试飞。把同学们试飞的影像录制下来，制作成课件，以备下节课使用。

　　《放风筝》是要求学生紧紧围绕主题进行拓展和想象构筑一副崭新的画面。为了让学生紧扣主题，上课伊始我就播放了上节课同学们自己放风筝的场面。同学们看见自己放飞自己制作的风筝，心里有说不出的喜悦。我趁同学们的那股子热情劲向同学讲**风筝时的人物动态，以及构图等相对枯燥的美术知识。**的艺术创作里，诗词作品往往是和**画紧密相连的，那就是说语文课和美术课的共同本质就在于感受由诗词。于是我找了几首关于放风筝的`古诗让学生自读，让他们在心里描绘体会诗人所描绘的放风筝的场景。

　　《放风筝》一课的整堂课设计新颖，真正做到了课程整合，并且实际性地跨出了第一步。课堂上学生的发言、**、作业都是比较积极的。虽然很多学生作业在课堂上完不成，但是借用学具之后，基本上所有作业的框架都搭起来了。

《放风筝》教学反思13

　　本课为四单元的第一篇课文，它是一首诗歌，读起来极富有童趣。选编入册在于通过学习，使学生感受大自然的**、**

　　，激发学生对小动物的喜爱，对大自然的热爱、体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。同时还要激发学生的想象，感受大

　　自然的美好，培养保护大自然的意识。

　　由于课文篇幅短小，我紧紧围绕教学要点，设计了以下几个问题：

　　我们放风筝时心情如何？你从哪儿看出来的？

　　花儿又放飞了什么样的风筝？

　　花儿是怎样放飞风筝的？

　　花儿还会放飞什么风筝？

　　学了本课，你最想说什么？

　　本课紧贴孩子生活，语言生动，童趣十足，孩子们学起来轻松自如。特别在思考“花儿是怎样放飞风筝的？”时，思维活跃

　　：有的说花儿在用颜色，用香味，用花蜜，用花粉放飞风筝。他们都有自己合情合理地解释，展示了一幅孩子们眼中的世界，使

　　我深受感动。同时课后反思，我也深深地体会到两点：

　　一是一堂课必须有“舍”：要求孩子达到的'学习目标有时很多，这也想让孩子掌握，那也想让孩子理解，往往搞得重点不突

　　出。只有大胆地舍弃一些，坚持一课一得才能提高教学的效率，进而提高学生学习的效率。

　　二是在“舍得”的基础上找准教学的切入口，将全文的学习有效地串连起来。本课我就紧紧围绕“风筝”设计了几个关键的

　　问题，引导孩子开展有效的学习。

　　当然，在学习中也有一些遗憾，比如读得还不够充分，特别是在朗读技巧的指导上还练习得远远不够。拓展练习中，结合生

　　活实际还不够。

《放风筝》教学反思14

　　本次活动课的目标是通过观察画面及想象，理解故事的内涵，能尝试创编部分故事情节；熟悉故事内容，感知故事中的角色形象和画面情境；让幼儿体验故事的趣味性，愿意大胆表达自己想法。童话故事《放风筝》的语言比较简洁明快，多重复，富有韵律感，而且故事中运用的**量的象声词，让故事变得更加生动、形象，非常适合小班幼儿学习和理解。 童话故事《放风筝》描绘的是幼儿熟悉和喜爱的日常生活中放风筝的游戏，这个故事非常巧妙的将小白云想象成风筝，而且还是一只能够变化的风筝，既符合幼儿思维的特点，富有童趣，又使故事内容具有了无限的想象空间。

　　小兔子放着一只胡萝卜风筝，小猫放着一只小金鱼风筝，小猪没有风筝怎么办呢？于是幼儿在这一环节进行了非常激烈的讨论。幼儿的想象力很丰富，帮助小猪想象出了各种各样不同的风筝，而且还能说出为什么小猪会放这样的`风筝。在活动的最后一个环节，教师引导幼儿创编新的故事内容，我通过**：“小云朵除了能变这些东西外，还能变什么呢？”充分调动了幼儿的想象力。这个一环节孩子们的思维比较活跃，说出了很多的动物，如：“鸭子，小狗”。但是这一环节，教师在引导幼儿创编时，没有向幼儿强调物体之间变化的关系，所以导致一些幼儿“盲目”的想象。

《放风筝》教学反思15

　　《风筝》一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的快乐，也写了因风筝丢失焦急失望的心情，而最后又燃起一丝希望。课文充分展现了儿童时代的天真、快乐，也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。

　　教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导学生自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述顺序。在学生说课文叙述顺序时，我没有一味要求学生对课**高度概括，也没有要求语言必须精练，而是充分重视学生的`表达欲望，允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按叙述顺序讲述下来，当然，也鼓励概括能力强的同学能用简洁的语言理清作者的叙述顺序。

　　叙述顺序理清以后，再紧扣“快乐”来读课文，体会作者的感情。那么，也就是围绕“孩子们做风筝的时候快乐吗？放风筝时快乐吗？找风筝时快乐吗？”，在“是否快乐”这样的宏观问题的调控下来读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出自己的感受。

　　在学习过程中，学生对“孩子们为什么在风筝上只写了名字而没有写地址”这个问题产生了争论，有的说，孩子们生活在农村，人家少，彼此都认识，万一风筝丢了，很快就会被送回来。

　　可是，也有孩子说万一别人不认识你，或者风筝飘啊飘飘到城市里去了，城市人多肯定不认识他们，那风筝不是就送不回来了吗？

　　还有的说，孩子们希望别人看到自己的风筝或捡到自己的风筝后就可以和自己做朋友。总之，学生对这问题是争论不休，可是，我为了不让太多的争论延误我们后面的学习，于是让学生暂停争论，让他们课外去做实验，看看风筝究竟要多长时间才会被风吹断，或者自己掉下来。

　　其实，现在想来，我认为自己的建议是愚蠢的，因为在不同的天气状况下，不同的人去放风筝，那么风筝在空中的情况是不一样的。

　　那么，当孩子对此问题争论不休的时候，我是不是应该这样去引导学生呢：作者和他的伙伴将名字写在风筝上，并给风筝取名“幸福鸟”，那么，如果丢了，如果也不能被送回来，那么风筝被别人拿走了真的就是一种损失吗？是一种痛苦吗？这样一引导，我想学生就能想到即使风筝丢了，被别人捡走了，那么自己的祝福就送给了别人，也把幸福的感受送给了别人，自己的风筝能给别人带去快乐和幸福，这不是很好吗？

　　课虽然上完了，可总会有这样或那样的遗憾。我想，遗憾永远都会存在，但绝对不会是同样的遗憾！

《放风筝》教学设计5篇（扩展7）

——三年级上册语文《放风筝》教学设计通用9篇

　　三年级上册语文《放风筝》教学设计 1

　　歌唱活动：

　　活动目标：

　　1、学习用优美轻巧的声音唱歌。

　　2、通过符号掌握和表现歌曲中的连贯与停顿。

　　3、能正确地对待评价，并从同伴的表演中获取信息。

　　活动准备：

　　1、对风筝的形状、特征、玩法有一定的了解。

　　2、两种不同符号的条形卡纸。

　　3、打击乐器若干。

　　活动过程：

　　一、在《化蝶》的乐曲的伴奏下，做“蝴蝶飞”进教室，每句句末做采花蜜动作，表现乐句的起止。

　　二、复习歌曲《柳树姑娘》。

　　1、我们一起来唱唱这首歌曲，谁会用优美和活泼的唱法演唱歌曲。

　　2、全体幼儿分成两组，用唱衬词的方法，练习简单的二声部合唱。

　　三、学习唱新歌《放风筝》。

　　1、春天到了，一阵阵春风吹来，小朋友都到田野去玩，有的小朋友还放起了风筝，你们有没有见过风筝呀？幼儿学习新歌词，教师说出歌词后，与幼儿一起有节奏的念歌词。

　　2、教师范唱歌曲，幼儿感受歌词优美的情绪。

　　3、我们来听钢琴是怎么唱歌的，钢琴唱一句我们就跟着唱一句哦，幼儿跟随教师轻声学唱曲。

　　4、教师出示条形卡纸。比较两种符号的表现方法。（连贯与断顿）

　　教师出示波浪线问：“你们知道这**什么吗？”

　　幼儿**猜测。教师，这个符号在唱歌中表示连贯，就是我们要一直唱。

　　教师出示小三角形的卡纸，这在唱歌中会表示什么呢？

　　哦，这在唱歌中表示要短顿的唱。

　　5、倾听歌曲伴奏，体会歌曲的什么地方要连贯的唱，什么地方要短顿的唱。

　　6、边看教师（幼儿）指符号，边唱歌曲。

　　我们来看着图来唱歌，我来请唱歌好听的小朋友做小老师，指图我们唱歌。

　　四、有表情的唱歌。

　　1、讨论：用怎样的歌声表现风筝在天空中飘盈？

　　用怎样的歌声表现放风筝时的快乐？

　　2、根据讨论的结论，进行练习。（优美连贯；活泼轻巧的）

　　五、轮流到教室前面进行表演，其余幼儿学做评论员，在表演过程中，教师引导幼儿学习他人的长处，正确对待同伴的评价。

　　六、复习活动：打击乐《拔跟芦柴花》。

　　1、在教师与幼儿的指挥下，分别演奏两次，注意演奏时用合适的力度，与同伴合作表演。

　　2、正确的收拾活动室，整理打击乐器。

　　三年级上册语文《放风筝》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、学会按从整体到部分、从天空到地面、由远及近观察图上的景物。

　　2、学会有条理、比较具体地记叙一项活动。

　　3、初步培养观察事物的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　有条理地、比较具体地观察图画。连贯地**语言。

　　课前准备：

　　每个学生去放一次风筝，感受一下放的动作和心情。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习课文，明确习作要求。

　　2、按要求观察图上的景物，并根据提示口述作文。

　　3、试写一个片段。

　　教学过程：

　　一、揭题，谈话。

　　1、春天来了，阳光明媚，人们总爱去户外搞些活动，你们喜欢搞什么活动呢？

　　2、昨天，我们也去放了风筝，你们的心情如何？这节课，我们就来写写放风筝的文章。同学们都放过风筝，一定有体会，也一定能把作文写好。

　　二、读文，明确要求。

　　1、**读文，划出本次习作的要求。

　　2、讨论，明确本次习作的要求。

　　三、指导按一定的顺序观察图画。

　　1、指名读文中的第一个问题，进行观察指导。

　　（1）看图回忆：你们以前放风筝都是在什么时候？什么地方？（想象成自己在放风筝。）

　　（2）指名说说第一个问题。

　　例：星期天上午，同学们在人民广场上放风筝。天空中摇曳着各式各样的风筝，有鹦鹉风筝、蜻蜓风筝、仙鹤风筝……

　　2、指名读第2个问题，指导学生观察回忆。

　　指导学生仔细观察回忆，弄清哪些人物在远处，哪些在近处。

　　3、指名读第3个问题，指导学生观察回忆。

　　（1）要求观察图中的人物或回忆当时放风筝的情景，着重观察（回忆）人物的动作、神情。

　　（2）**试说，再指名说。

　　四、**准备口头作文。

　　五、指名一、两名学生口头作文——讲评。

　　六、自己选择一个认为有把握的环节（三个问题之一）写一个片段。教师巡回指导。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、讲评学生写的片段。

　　2、学生完成作文，选取一至两篇，师生共同评议。

　　教学过程：

　　一、指名学生读片段，集体评议。

　　（有意识选取写不同片段的同学读。）

　　二、指导学生完成整篇文章。

　　1、整篇文章我们应该按怎样的顺序写？

　　通过讨论，让学生明确课文中的三个问题就可作为写作的顺序。

　　2、指名学生口头作文，口述后**评议。

　　3、学生写草稿，教师巡回指导。

　　三、指名读一读自己写的作文。对照要求，特别是观察顺序是否正确。——讨论评议。

　　四、找周围的同学互改作文。

　　五、眷抄作文。

　　例文：

　　放风筝

　　春天的一个星期天的上午，阳光明媚，天气很好。小方觉得没事做，就约小红一起去太平公园放风筝。

　　太平公园里人山人海，都是放风筝的人群。空中飘着各种各样的风筝，有金鱼型、神龙型、蝴碟型，等等。

　　他们拿着一只大雁型的风筝来到太平公园，这只风筝可精美了，粉***羽毛，尖尖的嘴巴，园园的眼睛好像两颗宝石。

　　小方也迫不急待地登报出自己带来的风筝，右手拿着线轴，放出一米来长的线，小红双手举起风筝，小方叫了声“放”。小红立刻就把风筝往空中抛去，小方立刻就助跑起来，一边跑一边放线。风筝像长了翅膀似的随风撑起来，在空中**自在地飞翔着。它时而斜着身子飞翔，时而向下俯冲……这时，这只精美的风筝引来一只美丽的小燕子，它唧唧地叫着，好像在问风筝：“你是谁？我可以和你成为好朋友吗？”小燕子就和风筝一起飞翔着，有时它们并肩飞行，有时一前一后地飞行，好像在比高低，在比速度。

　　小红看着飞上天与小燕子比赛的风筝，高兴地在草地上蹦来蹦去，扎在她的辫子上的蝴蝶结仿佛也变成了两只美丽的蝴蝶，在翩翩起舞。

　　多美的风筝世界啊！

　　三年级上册语文《放风筝》教学设计 3

　　教学内容：

　　学习课文《花儿也会放风筝》，认识生字，学习课文。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、五月的季节春光明媚，风和日丽，是一个郊游的好季节，在这个季节里大家都准备怎样安排？（大面积**）

　　2、指学生发表自己的想法。结合学生的回答引入课题。

　　3、你都放过什么样式的风筝？（大面积回答）]

　　4、你听说过花儿放风筝吗？今天我们就去看一看花儿放风筝是怎么一回事。

　　二、讲授新课：

　　（一）初读课文，了解课文内容，认识新的生字。

　　1、学生自己读课文，要求：读准生字，将课文读通顺。对阅读中有困难的地方标示出来。

　　2、学生朗读课文，老师巡视。

　　3、老师出示投影片：瞧草坪尾巴蝴蝶蜻蜓绿盈盈盘旋滑行

　　4、同位之间互相帮助检查生字的发音。

　　5、学生开火车读词语。老师提要求：认真听其他同学读，思考哪些词语的意思自己不懂。

　　（二）细读课文，理解课文内容，精读体会情感。

　　1、朗读课文，一边读一边想想每一小节诗所描写的景色。

　　2、指学生分小结读课文，其他同学认真听生字和词语的发音。

　　3、在小组内合作朗读课文，要求读通顺。

　　4、说一说读诗歌的时候自己想象到了哪些景色？（重点指语言表达能力弱的学生）

　　5、你想到的这些景色诗歌中写到了吗？有感情得读一读。

　　6、诗歌中你喜欢哪些内容画出来，说说为什么？（同位交流，老师巡视）

　　7、集体交流自己的感受和想法，互相补充，扩展思维。

　　8、花儿为什么也会放风筝呢？他们还会放飞什么？发挥小组的力量想一想。

　　9、指学生回答，鼓励学生续写一小节。

　　（三）学习生字，巩固基础知识。

　　1、出示生字卡片，交流记忆方法：

　　瞧坪尾蝴蝶蜻蜓盈盘旋滑

　　2、同桌间交流记忆方法，老师了解记忆有难度的生字。

　　3、全班重点交流：盈旋瞧滑（老师适当的进行板书标示记忆重点）

　　4、简单交流记忆其他的生字。

　　5、学生**学习生字的书写，有重点的练写：盈旋瞧滑

　　三、课堂小结：

　　今天我们学习了一首诗歌，大家也来尝试做个小作家，想一想花儿还会放飞什么？写一小节诗歌，下节课我们一起来交流。

　　四、板书设计：

　　花儿也会放风筝——放出才翅膀的蝴蝶、长尾巴的蜻蜓……

　　三年级上册语文《放风筝》教学设计 4

　　教学目标：

　　1.学生借助查字典自学生字、新词。

　　2.学生初步观察图画，初读课文。学习前两自然段。

　　教学重点、难点：学生初步观察画面，初读课文，自学生字、新词，初步了解课文内容。

　　教学过程：

　　一、新课导入。

　　春天来了，春光是这样地明媚，这是放风筝的好季节。你们喜欢放风筝吗？你们当中谁放过风筝？谁能给大家说说自己放风筝的情景？风筝上天了，我们的心也跟着风筝飞**蓝天，想象的翅膀随着飘荡的风筝展开了。放风筝这是一项愉快而有意义的活动。今天我们就学习《放风筝》这一课。（出示图片）

　　二、读课文，检查学生预习情况。

　　1.初读课文说一说课文的主要内容：

　　这篇课文写了（）和（）星期天（）的事。

　　2.检查学生预习情况。

　　（1）分析结构，识记字形。

　　（2）多音字。

　　（3）理解词义。

　　宇宙：“宇”在字典中指所有的空间。“宙”古往今来所有的时间。因此这个词是指所有的空间和时间，也可理解为无边无际的天空。

　　各式各样：许多不同的式样或方式。文中是指风筝的式样各不相同。

　　缓缓：不迅速，慢慢地。文中指风筝在慢慢地飞上天空。

　　精致：“致”是细密、精细的意思，“精致”是精巧细致的意思。课文中是指称“小卫星”的风筝做得精巧细致。

　　三、朗读课文初步观察图画。

　　1.读课文。

　　2.问题：有几个自然段？哪个自然段写了我和哥哥放风筝？

　　3.看图读课文，说说图上的内容。

　　四、学习第一自然段。

　　1.指名读课文。

　　2.这一段写了什么？（放风筝的时间、地点、和天气。）

　　3.理解“阳光明媚”

　　五、学习第二自然段。

　　1.读课文中描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景的语句。

　　2思考：“我”看到了哪些风筝？重点写了什么？

　　3.汇报交流。

　　４.熟读本段文字体会写法。（由点到面）

　　５.用自己的话说说，五颜六色的风筝在天上飞是怎样的情景，想像空中还会有什么风筝？（小组交流）

　　６.对照图片说说。

　　六、作业。

　　1.写生字、词。

　　2.熟读课文。

　　第二课时

　　教学目标:

　　1.理解课文是如何将风筝飞上天的过程以及美丽、热闹的天空写具体的。

　　2.学习作者有顺序地观察和叙事的方法。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点:体会课文里对放风筝具体过程的描写，感受孩子们的喜悦心情。

　　教学难点：根据课文内容，引导学生对天空中的风筝进行想象。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1.谈话：同学们，你们放过风筝吗？都是什么样的？

　　2.谈话：今天我们继续学习《放风筝》这篇课文。

　　我们已经知道了“我”和哥哥什么时候，在哪儿放风筝，看到了各种各样的风筝在天上飞，这节课我们来学习他们是怎样放风筝的！

　　二、学习第三自然段。

　　1、教师**：读课文的第三段，想这一段主要写什么？

　　课文中这一段主要写“我”和哥哥放风筝的情景。

　　2、安排小组自学，教师出示自学提示：

　　①读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。

　　②画一画，段中描写有“我”和哥哥动作的词语。

　　③演一演，说一说。分角色表演“我”和哥哥放风筝的过程，边演边说。

　　3、表演复述。

　　①请出一组同学**表演，一边演一边说。

　　②体会作者用词的准确性。

　　比一比：加点的字换成（）里的字号不好，为什么？

　　哥哥让我端端正正地举着（拿着）“大蜻蜓”……哥哥拽着（拿着）风筝又跑了一阵才收（停）住脚。

　　（因为“举”含有用力向上高于头顶的意思，“拽”有紧抓的意思，“收”因为在奔跑中急停下来）

　　4、总结写法：通过学习这一段，作者是怎样把我和哥哥放风筝的过程些具体的？（准确使用表示动作的词语，抓住不同人物的不同表现。）

　　5、教师出示句子：

　　它那两只眼睛骨碌碌直转，两对大翅膀微微地呼扇。我高兴得一边拍手一边嚷：“‘大蜻蜓’赛过飞机啦！‘大蜻蜓’赛过飞机啦！”

　　①教师**：读这句话，想这句话又写出了“大蜻蜓”的什么特点？

　　估计学生的回答：“大蜻蜓”飞得很高，比飞机还高。

　　教师说明：由**机大，风筝小，飞机远，风筝近，在高高的天空中，人们看上去感觉到飞机到飞得比较低，“大蜻蜓”仿佛比飞机飞得还高。

　　②教师引导：把换成“说”好不好？为什么？

　　教师强调：“嚷”突出了人物高兴的心情。

　　③有语气的读句子。教师指导：“嚷”的声音要大些。声音的大小，朗读出来的效果也不同。教师可以分别用大声和小声读一读，让学生体会表达效果的不同。

　　三、学习四自然段。

　　1.过渡：成功地将风筝放飞上天，给“我”和哥哥带来了快乐。欣赏风筝在天上随风飘荡的情景，更是一种无穷的乐趣。

　　2.指名读课文，其余的同学思考：这段有几句话？每句话写的是什么？是围绕那一句话来写的？指名回答。

　　3.比较句子，哪句话好为什么？

　　①那美丽的“大蝴蝶”橘黄色的身子布满墨绿的斑点，呼扇着翅膀徐徐上升。

　　②那美丽的“大蝴蝶”徐徐上升。

　　指名说。

　　教师引导：第①句比第②句多的词语写出了风筝的什么特点？

　　颜色橘黄色的身子布满墨绿的斑点

　　姿态呼扇着翅膀徐徐上升。

　　有语气的朗读。

　　4.教师说明：作者是通过写“大蝴蝶”颜色、姿态把“大蝴蝶”写具体的。作者又是通过写什么把“小蜜蜂”“大金鱼”“小卫星”写具体的？

　　教师依据学生回答讲解：作者的想象，如

　　好像在百花丛中飞来飞

　　好像在水里游

　　好像在宇宙中飞行是作者的想象。

　　5.学习课文的写法，说话练习。

　　那美丽的“花蝴蝶”，()，仿佛()。

　　那灰褐色的“蜈蚣”，()，好像()。

　　那碧绿的“大蜻蜒”，()，犹如()。

　　这一段的结尾处是……，作者省略了什么？哪能补充吗？

　　６.总结写法：怎样使观察更细致、生动？

　　四、做课后的选做题。

　　五、总结全文。

　　1.总结语：“天空中的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空，显得更加鲜艳，更加美丽。”多么美丽的风筝，多么美丽的天空，多么快乐的心情。放风筝，其实放飞的更是一种心情：快乐、无忧无虑……

　　2.有感情地朗读全文。

　　板书：

　　2放风筝

　　放风筝的过程：动作：举拽收

　　“大蝴蝶”颜色

　　“小蜜蜂”姿态

　　风筝多热闹：“大金鱼”想象

　　“小卫星”

　　三年级上册语文《放风筝》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、认识本课14个生字，学会其中8个生字。能正确读写：风筝、体育场、花花**、各式各样、老鹰、端端正正、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、斑纹、热闹、宇宙、飘荡等词语。

　　2、有感情地朗读课文。能用自己的话说说五颜六色的风筝随风飘荡的情景。

　　3、把阅读、观察、想象结合起来，理解主要内容，体会孩子们在放风筝时的喜悦心情，激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。

　　4、学习作者观察和按一定的顺序把事情叙述清楚的方法。

　　教学重、难点：

　　重点：

　　理解并体会课文中对放风筝具体过程的描写，感受孩子们放风筝时的喜悦心情。

　　难点：

　　根据课文的描述，引导学生对天空中的风筝进行想象。

　　课前准备：

　　1、布置学生预习课文和生字。

　　2、搜集有关风筝的图片。

　　教学**：

　　实物投影仪、生字卡片、小黑板，多**课件，教学挂图

　　教学时数：

　　三课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、观看放风筝图片，启发谈话，导入新课

　　1、课件出示放风筝图片，欣赏。

　　2、谈话：大家刚才看见的'风筝漂亮吗？春天，万物复苏，春风和煦，是放风筝的好季节。你放过风筝吗？你愿意参加放风筝的活动吗？今天，我们学习一篇写几个小朋友是怎样放风筝的课文。（板书课题）

　　二、范读课文。这篇课文一共有几个自然段？给每个自然段标上序号。

　　三、初读课文

　　1、自读课文，画出带有生字的词语。

　　2、自学生字词。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。

　　3、读通课文。做到不添字、不漏字、不读破字。

　　四、检查自学情况

　　1、出示生字卡片，同桌互相检查生字的读音。1/212下一页尾页

　　2、四人小组内交流哪些字难记，哪些字难写。

　　4、全班交流。重点指导：

　　鹰、嚷、墨等字的写法。

　　5、检查读课文情况

　　（1）指名分自然段朗读课文。

　　（2）分小组说说课文主要讲了什么事，哪些问题在初读之后可以解决。

　　五、作业

　　1、抄写生字新词，并家听。

　　2、熟读课文，思考：画出描写图画内容的句子。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习生字新词

　　二、理解第一自然段内容。

　　1、读课文，这段说的是什么？（时间、地点、人物）

　　2、高高兴兴地去干什么？（放风筝）

　　三、学习怎样放风筝的部分

　　1、出示课文插图，观察画面

　　图上画的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎样？用自己的话来表达

　　自己的观察所得。

　　2、图文对照，课文中哪一段描述了画面中我和哥哥放风筝的情景？

　　（1）合作学习第三自然

　　同桌同学按照下列步骤，合作学习。

　　A、读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。

　　B、画一画。，段中描写我和哥哥动作的词语。

　　C、演一演，说一说。分角色表演我和哥哥放风筝的过程，边演边说。

　　（2）表演复述。

　　A、请出一组同学**表演，观众评说。

　　B、对比句子，体会作者用词的准确性。

　　举着大蜻蜓拽着风筝才收住脚

　　拿拉停

　　（因为举含有用力向上的意思，拽有紧抓的意思，收因为在奔跑中急停下来。）

　　（3）体会写法：通过学习这一段，请你想一想怎样才能把活动中的情景写得清楚具体？

　　（要写得清楚，必须按一定的顺序；要写得具体，要朱雀抓住活动中不同人物的不同表现。）

　　（4）指导有感情朗读。

　　我高兴得一边拍手一边嚷：蜻蜓赛过飞机啦！蜻蜓赛过飞机啦！（通过朗读表现出欢快、愉悦的心情。）

　　四、学**蜻蜓放飞前的课文内容

　　1、大蜻蜓飞上天空以前，有哪些风筝？

　　（1）观察画面说一说。

　　（2）对照课文课文是怎么写的？

　　A、朗读课文第二自然段。

　　B、通过看图、联系生活实际或切换词语的方法理解词语：花花**、各式各样。（表现了风筝鲜艳的色彩、多样的形态。）

　　C、具体说说在天空中飘荡的风筝有什么颜色，是什么样子的？想象说词说句。出示：

　　（）的老鹰（）的鹦鹉

　　（）的仙鹤（）的蜈蚣

　　用（）的（）在天空中飘荡。说一句话。

　　五、作业

　　1、抄写生字新词

　　2、有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、复习

　　朗读第一至四自然段

　　二、学习打蜻蜓放飞后的课文内容

　　过渡：大蜻蜓放上蓝天后，又多了些什

　　三年级上册语文《放风筝》教学设计 6

　　活动准备

　　音乐《放风筝》、风筝图片的PPT

　　幼儿有过放风筝的经验

　　活动目标

　　倾听音乐，根据音乐的变化完整表现出放风筝的情景。

　　通过观察教师的示范，掌握B段音乐老爷爷收放风筝的动作。

　　感受乐曲的欢快气氛，体验与同伴一起合作扮演角色“放风筝”的快乐。

　　活动过程

　　1、故事导入

　　从前有一位老爷爷特别爱扎风筝，他扎的风筝啊栩栩如生、造型各异。

　　（播放PPT，幼儿观察）

　　老师出示四只不同种类的风筝图片。“让我们一起来看看老爷爷都做了哪些风筝呢？”

　　2、感受A段音乐，学习变风筝造型

　　过渡语：你们看哪些风筝来了？它是怎样出来的。

　　（1）教师根据音乐变风筝造型，幼儿观察并发现教师变造型的规律。

　　指导语：老师的风筝是怎样变出来的的？

　　（2）幼儿边听音乐边按节奏变风筝造型。

　　3、感受A、B段音乐，初步表现放风筝的情景

　　（l）继续讲述情境：你们猗猜后来风筝们飞上天了吗？可是没有老爷爷的线他们怎么飞得起来呢。不过就在这时老爷爷回来了，他不但没有生气，还带着这些风筝在天上**自在飞翔，这些风筝都很聪明，老爷爷风筝线往哪边扯，他们就往哪边飞。他们飞啊飞直到，天黑才砸家呢。

　　（2）倾听音乐，幼儿当风筝，教师当老爷爷，师生一起坐在座位上随音乐节奏**模仿风筝向不同方向飞的动态。

　　4、和幼儿一起玩放风筝的游戏

　　完整表现放风筝的情景

　　（1）教师当老爷爷，师生一起玩放风筝游戏1—2遍。

　　（2）教师引导幼儿发现按节奏、飞得有美感的“风筝”，并请其示范。

　　（3）请个别幼儿上来当老爷爷放风筝。

　　（4）重点练习如何当老爷爷来指挥风筝飞舞。

　　（5）幼儿两两合作，一人当老爷爷，一人当风筝玩游戏。

　　引导幼儿评价：合作得怎样？动作是否优美、是否有节奏、是否看了主人的指挥

　　5、出示**龙的图片

　　引导幼儿如何集体合作变**龙风筝。

　　过渡语：今天老爷爷扎了一条巨龙风筝，你们能把这个大家伙变出来吗？

　　（1）引导幼儿讨论：如何变成一条龙，如何飞起来。

　　（2）教师当老爷爷，放飞“**龙”。

　　三年级上册语文《放风筝》教学设计 7

　　教学要求

　　1.理解课文是如何将风筝飞上天的过程以及美丽、热闹的天空写具体的。

　　2.有感情地朗读全文，背诵课文五、六节。

　　教学准备

　　多**幻灯片(五张)

　　(1)各式图案的风筝、说话练习题一道。

　　(2)两段对比的话。

　　(3)风筝随风飘荡的情景(伴随优美的音乐)。

　　(4)辅助背诵的两段话。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.导语：上一节课我们学习了生字新词，初步感知了课文内容。重点学习了课文一、二节，了解到作者从体育场上人很、风筝的样式多、放风筝前的喜悦心情这几方面来具体写的。

　　2.朗读一、二节。教师引读：

　　到体育场来放风筝的人可真不少风筝花花**，各式各样我跟哥哥说

　　3.出示多**幻灯片(1)

　　(1)仔细观察：除了书上描述的以外，天上还有哪些风筝?

　　(2)说话练习：

　　天上有()，有()，有()就是没有()。

　　二、发现学习(一)

　　1.过渡：望着天上各式各样的风筝，我和哥哥迫不及待地想让风筝飞上天。课文(三、四节)具体描写了放飞风筝的经过。

　　2.出示多**幻灯片(2)：哥哥拿着线轴，向前跑。我拿着风筝。哥哥收住脚，大蜻蜓飞**天空。

　　3.这两段话有哪些不同?课文第三节是怎样将放风筝的经过写具体的?

　　围绕这两个问题开展四人小组学习。

　　要求：

　　1)每位组员都要发表意见。

　　2)学习组长**组员交流。

　　3)组长最后归纳总结。

　　4.学习组长交流学习结果，教师适时点拨。

　　5.朗读三、四节，读出高兴的语气。

　　三、发现学习(二)

　　1.过渡：成功地将风筝放飞上天，给我和哥哥带来了快乐。欣赏风筝在天上随风飘荡的情景，更是一种无穷的乐趣。

　　2.出示多**幻灯片(3)，随着优美的音乐欣赏风筝在天空中随风飘荡的情景。

　　3.多美丽的天空，又多热闹的天空。听老师读课文，老师读得好吗?为什么?

　　一会儿，又飞来几只小鸟，它们围着大蜻蜓叽叽喳喳地叫。我正看得入神，西边又飞起一只美丽的大蝴蝶。

　　4.学生评价教师的朗读。

　　教师追问：这些语句为什么不能去掉?体会作者是如何将美丽的天空写具体的。

　　5.有感情朗读第五节。

　　6.分工读第六节，在朗读中体会并总结相似的句式：

　　什么，怎样，好像在干什么。

　　7.再次出示多**幻灯片(3)，用以上句式练习说话：

　　那美丽的花蝴蝶，()，仿佛()。

　　那灰褐色的蜈蚣，()，好像()。

　　那碧绿的大蜻蜒，()，犹如()。

　　8.有感情朗读第五、六节。

　　9.背诵五、六两节。

　　(1)出示多**幻灯片(4)，辅助背诵：

　　一会儿，又飞来几只小鸟，它们围着大蜻蜒叽叽喳喳地叫()。我正看得入神，西边又飞起一只美丽的大蝴蝶()。

　　天空中的风筝越来越多，热闹极了。那金黄的小蜜蜂，()，好像()。那鲜***大金鱼。

　　三年级上册语文《放风筝》教学设计 8

　　活动目标：

　　1、激发幼儿探究风筝的兴趣。

　　2、鼓励幼儿大胆表达自己的想法，培养他们积极应答的好习惯。

　　活动重点难点：

　　鼓励幼儿大胆表达自己的想法。

　　活动准备：

　　儿歌《放风筝》录音带、风筝一个。

　　活动过程：

　　1、教师用猜谜语的方式引出风筝，激发幼儿对风筝的兴趣。

　　师：“今天老师给你们带来一个谜语。”

　　像蝶不是蝶，

　　像鸟不是鸟，

　　清明前后天上飞，

　　就怕雨水浇。

　　幼儿：“风筝”

　　2、师：（出示风筝）“请小朋友们仔细看一看，这个风筝是什么样子的？”

　　幼儿1：“这是一只金鱼风筝，很漂亮的。”

　　幼儿2：“它有身子，还有一条长尾巴呢！”

　　3、师：“谁放过风筝？你和谁一起玩的？”

　　幼儿：昨天我和爸爸在草地上放过风筝。”

　　幼儿：星期天我和小姨在操场上放过风筝，最后我的风筝断线了，我哭了很长时间。

　　４、“老师还给小朋友带来了有关风筝的儿歌呢！”在音乐的伴奏下师幼共同欣赏儿歌《放风筝》

　　天青青，地青青，小朋友，放风筝。

　　你放大蝴蝶，他放大蜻蜓，

　　小弟弟，没啥放，直把手帕往上扔。

　　５、幼儿边学儿歌边表演儿歌中表现的情节，教师引导幼儿创造性的表演，并请几个有自己的创造性动作的幼儿上来表演。

　　活动结束：

　　回家后，请小朋友们一起搜集各式各样的风筝，将它带到幼儿园，大家一起欣赏。

　　三年级上册语文《放风筝》教学设计 9

　　教材分析：

　　这是一首情趣盎然的儿童诗，作者用孩子的语气，描述了在美丽的春夏之季，孩子们快乐地放风筝的情景。全诗以生动，活泼的语言，通过孩子们，风筝，花，蝴蝶，蜻蜓，描画了一派生机盎然的自然景象，是一幅表现大自然****，人和其他小生灵和睦相处，其乐融融的美丽图画。这首诗告诉我们，在自然是美丽的，人和动物可以一起享受在自然所赐予的一切，抒发了作者对在自然，对万物，对生活的热爱。

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、引导学生正确，流利，有感情的朗读课文。

　　3、理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

　　重难点：

　　培养热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

　　课时划分：

　　2课时

　　导学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片生机勃勃的景象，在这样的天气里同学们最喜欢的户外活动是什么（板书：放风筝）听说过花儿也会放风筝吗

　　你们看到这个题目，有什么疑问

　　（学生会说到：花儿如何会放风筝花儿放的风筝是什么……）

　　二、初读课文，感悟课文

　　请同学们**读课文，看看这些问题能否解决

　　1、学生**读文，同时划出自己不认识的生字词。

　　2、解决不认识的生字词，检测学生的识字情况。

　　3、指导学生对读的同学做评价。

　　刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的风筝是什么

　　那现在我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。

　　学生谈到哪里，老师要引导学生来想像学习，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。

　　第一小节：写出来了人与自然的****，表达了孩子们的愉快心情。学生边读边想，

　　第二到四小节：描写了远处的花，蝴蝶，蜻蜓，也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美好，描画了一幅快乐，祥和的景象。

　　分小组读课文，让学生边读边想像，并讨论：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么

　　在这里，学生要明白：花儿会放风筝的原因，写出了花儿和小动物的快乐，抒发了作者渴望人和大自然中的一切生灵和睦相处****的美好愿望。

　　学习了本诗后你想说些什么呢

　　引导学生感受大自然的美好，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

　　三、指导学生写生字

　　盈：注意中间的又字；

　　蜻蜓的蜓上面是壬；

　　瞧是左右结构的字。

　　四、作业：画一幅美丽的图画（表现春天的美好）

　　第二课时

　　一、继续学文

　　同学们觉得这篇课文美吗想不想再读一读呢请同学们边读边想，一会把你脑海中出现的画面描述给大家：（学生读文）

　　说说你都看到了什么（学生谈谈自己想像中的画面。——激发学生热爱春天，热爱大自然的感情。）

　　二、发挥学生的想像力及语言表达能力，对学生进行口语表达方面的训练

　　指导学生一起看第三小节：

　　有的在花枝上飞高飞低，

　　有的在半空中盘旋滑行……

　　让学生合理想像，补充：有的在……

　　指导学生一起看第四小节：

　　不对，不对，那不是风筝，那是——……让学生进行扩展

　　三、总结，练习背诵

　　四、作业

　　1、有表情地背诵全诗。

　　2、说说花儿还会放什么风筝

《放风筝》教学设计5篇（扩展8）

——二年级教案《放风筝》教学设计实用一篇

　　二年级教案《放风筝》教学设计 1

　　1、 认识本课14个生字，学会其中8个生字。能正确读写：风筝、体育场、花花**、各式各样、老鹰、端端正正、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、斑纹、热闹、宇宙、飘荡等词语。

　　2、 有感情地朗读课文。能用自己的话说说五颜六色的风筝随风飘荡的情景。

　　3、 把阅读、观察、想象结合起来，理解主要内容，体会孩子们在放风筝时的喜悦心情，激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。

　　4、 学习作者观察和按一定的顺序把事情叙述清楚的方法。

　　教学重、难点：

　　重点：

　　理解并体会课文中对放风筝具体过程的描写，感受孩子们放风筝时的喜悦心情。

　　难点：

　　根据课文的描述，引导学生对天空中的风筝进行想象。

　　课前准备：

　　1、 布置学生预习课文和生字。

　　2、 搜集有关风筝的图片。

　　教学**：

　　实物投影仪、生字卡片、小黑板，多**课件，教学挂图

　　教学时数：

　　三课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、 观看放风筝图片，启发谈话，导入新课

　　1、 课件出示放风筝图片，欣赏。

　　2、 谈话：大家刚才看见的风筝漂亮吗？春天，万物复苏，春风和煦，是放风筝的好季节。你放过风筝吗？你愿意参加放风筝的活动吗？今天，我们学习一篇写几个小朋友是怎样放风筝的课文。（板书课题）

　　二、 范读课文。这篇课文一共有几个自然段？给每个自然段标上序号。

　　三、初读课文

　　1、 自读课文，画出带有生字的词语。

　　2、 自学生字词。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。

　　3、 读通课文。做到不添字、不漏字、不读破字。

　　四．检查自学情况

　　1、出示生字卡片，同桌互相检查生字的读音。 1/2 1 2 下一页 尾页

　　2、四人小组内交流哪些字难记，哪些字难写。

　　4、 全班交流。重点指导：

　　鹰、嚷、墨等字的写法。

　　5、 检查读课文情况

　　（1） 指名分自然段朗读课文。

　　（2） 分小组说说课文主要讲了什么事，哪些问题在初读之后可以解决。

　　五、作业

　　1、 抄写生字新词，并家听。

　　2、 熟读课文，思考：画出描写图画内容的句子。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、 复习生字新词

　　二、理解第一自然段内容。

　　1、 读课文，这段说的是什么？（时间、地点、人物）

　　2、 高高兴兴地去干什么？（放风筝）

　　三、 学习怎样放风筝的部分

　　1、 出示课文插图，观察画面

　　图上画的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎样？用自己的话来表达

　　自己的观察所得。

　　2、 图文对照，课文中哪一段描述了画面中我和哥哥放风筝的情景？

　　（1） 合作学习第三自然

　　同桌同学按照下列步骤，合作学习。

　　A、 读一读，弄清这一段有几句话，每句话的'意思。

　　B、 画一画。，段中描写我和哥哥动作的词语。

　　C、 演一演，说一说。分角色表演我和哥哥放风筝的过程，边演边说。

　　（2） 表演复述。

　　A、 请出一组同学**表演，观众评说。

　　B、 对比句子，体会作者用词的准确性。

　　举着大蜻蜓 拽着风筝 才收住脚

　　拿 拉 停

　　（因为举含有用力向上的意思，拽有紧抓的意思，收因为在奔跑中急停下来。）

　　（3）体会写法：通过学习这一段，请你想一想怎样才能把活动中的情景写得清楚具体？

　　（要写得清楚，必须按一定的顺序；要写得具体，要朱雀抓住活动中不同人物的不同表现。）

　　（4）指导有感情朗读。

　　我高兴得一边拍手一边嚷：蜻蜓赛过飞机啦！蜻蜓赛过飞机啦！（通过朗读表现出欢快、愉悦的心情。）

　　四、 学**蜻蜓放飞前的课文内容

　　1、大蜻蜓飞上天空以前，有哪些风筝？

　　（1） 观察画面说一说。

　　（2） 对照课文课文是怎么写的？

　　A、 朗读课文第二自然段。

　　B、 通过看图、联系生活实际或切换词语的方法理解词语：花花**、各式各样。（表现了风筝鲜艳的色彩、多样的形态。）

　　C、 具体说说在天空中飘荡的风筝有什么颜色，是什么样子的？想象说词说句。出示：

　　（ ）的老鹰 （ ）的鹦鹉

　　（ ）的仙鹤 （ ）的蜈蚣

　　用（ ）的（ ）在天空中飘荡。说一句话。

　　五、 作业

　　1、 抄写生字新词

　　2、 有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、 复习

　　朗读第一至四自然段

　　二、 学习打蜻蜓放飞后的课文内容

　　过渡：大蜻蜓放上蓝天后，又多了些什