《我应该感到自豪才对》优质教学设计5篇

《我应该感到自豪才对》优质教学设计1

　　教学目标：

　　基础知识：

　　1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

　　2、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

　　基本技能：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

　　情感、态度、价值观：渗透正确的审美观教育。

　　教学重难点：

　　重点：诵读感悟三、四自然段，懂得驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的作用。

　　难点：引导学生树立正确的审美观念。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？

　　2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。

　　3、看到这个题目，你想知道些什么呢？

　　二、指导学生预习

　　1、**轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

　　2、读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思。

　　疙瘩、自豪、骆驼、委屈、足够、沙漠、铺天盖地。

　　小溪、陷进、养料、风沙、茫茫、贮存、俯下身子。

　　三、检查自学

　　1、这些生词朋友你都认识了吗？

　　2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

　　3、说一说课文讲了一件什么事。

　　四、精读课文语言感悟

　　（一）精读第一、二小节

　　1、问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？”

　　板书：驼峰——肉疙瘩脚掌——又大又厚眼睛——双层眼毛。

　　2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。

　　3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。

　　板书：委屈。

　　小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？

　　看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。）

　　（二）了解沙漠

　　过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。

　　1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗？

　　2、{出示沙漠图片}，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？**说。

　　3、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？

　　4、出示沙漠词语。

　　茫茫的大沙漠、无边无际的沙漠、松散的沙子、风沙铺天盖地。

　　5、你能来读好这些词语吗。说说读了这些词语想到了什么？

　　6、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！

　　（三）精读3、4小节，读中感悟

　　1、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？

　　2、学生交流，随机出示相关句子：

　　驼峰：

　　（1）{出示}望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”板书：贮存养料

　　（2）同桌分角色读，男女生读。

　　脚掌：

　　（1）{出示}妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

　　（2）板书：陷不进沙子。

　　（3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？

　　（4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？

　　（5）谁能把这种语气读出来。

　　（6）指名读——评评他读得怎么样读——都来读读。

　　眼毛：

　　（1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？

　　（2）说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

　　4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。

　　5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

　　（四）精读最后一节，深化理解

　　1、过渡：妈**亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？

　　2、**朗读第5自然段。

　　3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。

　　（1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？

　　（2）讨论。

　　（3）教师范读，学生练读。齐读。

　　4、如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境**的大沙漠吗？学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表演。

　　五、续编故事生活感悟

　　后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇**小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？

　　1、同桌讨论讨论。

　　2、抽同学表演。

　　六、总结全文，拓展延伸

　　1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？

　　2、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？

《我应该感到自豪才对》优质教学设计2

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1.能正确、流利、有感情的朗读课文，并能展开想象续编故事。

　　2.理解课文内容，懂得骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠里的特殊用途。

　　过程与方法：指导学生自主学习、合作学习，通过自己的阅读体验，抓住课文的主要内容，掌握相关的动物常识。

　　情感态度与价值观：懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

　　教学重难点：

　　重点：指导学生自主学习、合作学习，通过自己的阅读体验，抓住课文的主要内容，掌握相关的动物常识。

　　难点：引导学生感悟故事所蕴含的道理，树立正确的审美观。

　　教法学法：

　　多**演示法、情境创设法、读中悟情法、交流讨论法。

　　教具准备：

　　多**课件

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1.板书课题，根据重音不同，读好课题。

　　2.听了小红马的嘲笑，小骆驼的心情如何?

　　3.指名读出骆驼妈妈心疼的话语。质疑妈**做法。

　　二、感受沙漠。

　　1.谁来说说你了解的沙漠?

　　2.通过图片感受沙漠。

　　3.从课文的3、4自然段中，找出描写沙漠的词句，用~~~把画出来，再读一读。

　　4.用一句话概括沙漠留给你的印象。

　　三、精读最后一节，引导质疑。

　　1.指名朗读最后一个自然段，并提出质疑。

　　2.总结所**题：

　　(1)小骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中各有什么作用?

　　(2)小骆驼因为什么事深感自豪?

　　四、小组合作学习3、4自然段，完成学习任务卡。

　　1.交流汇报小骆驼的脚掌、驼峰和睫毛在沙漠中的作用。

　　2.对桌分角色朗读第3自然段，把握好骆驼妈**语气。集体交流评价。

　　3.用“虽然……但是……所以”的句式说说小骆驼为什么感到自豪?

　　4.补充资料，用“我感到自豪的是__________”的句式说说骆驼其它值得自豪的地方，由此明白：小骆驼虽然外表难看，但是它们都有实用价值。

　　五、拓展思维，提升感悟。

　　1.小组续编故事。

　　2.通过故事联想自己，说说自己感到自豪的地方。

　　教学反思：

　　《我应该感到自豪才对》这篇童话故事通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白自己原认为长得难看的驼峰、脚掌、眼毛实际上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为自豪的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

　　我在教学伊始，以**的方式，让学生抓重点词读好课题。如：谁应该感到自豪才对?我应该感到怎样才对?我感到自豪对不对?同一句话在不同的语言环境中读法和说法的不同，体现祖国语言文字的丰富多彩。

　　整节课我始终扣住课文的语言文字，抓住课题中“自豪”这个词。课后反思才发觉抓住课题中的重点词“自豪”是对的，但却忽略掉了“才对”二字，应该要让学生了解到小骆驼是在受到委屈之后才感到自豪的，这才是课题中真正该抓住的重点。有句话说得好：“千重要，万重要，吃透教材最重要。这个法，那个法，不懂教材没得法。”只有吃透教材才能真正上好课。我在对课文的重点把握上还不到位，主要是因为自己还没有读透教材，读懂教材，以后在读教材方面还要下功夫。

　　整堂课我主要抓住描写大沙漠**环境的词语和骆驼妈**两次说话，让学生朗读体会感悟，为了让学生能了解大沙漠中的**环境，我借助了多**图片，让学生对沙漠有个直观的了解，了解沙漠到底是个什么样子的，环境是多么的**。但在对词语的理解这一教学环节上的处理还不够深入，没能让学生真正读好这些词，从词语中感受到沙漠的**。例如“茫茫的大沙漠”这个词，应该重读“茫茫”，由此感受出沙漠的广阔无边。

　　在使学生了解骆驼的身体各部分的作用教学环节中，我并没有进行空泛的说教，简单的告诉，而是以语言文字为基础，让学生在积极自主的阅读实践中获得答案，了解骆驼的脚掌、眼毛和驼峰各有各的用处，并以列表似的板书让学生填写，这样一看板书就能知道骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，让人一目了然，而且印象深刻。我发现有的孩子脱离了文本，单独地思考出示的表格，这种情况需要在平时的教学中加强训练。

《我应该感到自豪才对》优质教学设计3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、通过指导学生抓关键词和提示语等方法体会人物的内心活动。

　　4、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观。

　　5、初步了解本文通过人物对话来表情达意的方法。

　　6、让学生学习按照故事的起因、经过和结果的方法概括课文主要内容，并以此作为划分大段的依据，初步渗透段落的划分方法。

　　教学重点：

　　了解脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中的作用，体会小骆驼心情变化的原因过程，从而感悟小骆驼的自豪之情。

　　教学难点：

　　引导学生透过文本，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。让学生形成正确的审美观，树立自信心。

　　教学准备：多**课件

　　教学流程与设计意图

　　第一课时

　　课前交流

　　老师了解到我们班孩子有三大优点①最会读书②最善于思考③发言最积极。所以今天能来珠海路小学给优秀的你们上课，我感到很自豪。你们有没有信心把自己最好的一面展示出来?

　　一、导入新课

　　今天我们一起学习一篇童话故事。齐读课题：14《我应该感到自豪才对》

　　二、检查预习

　　1、课文已经预习了，看!这些词语有信心读准它们吗?

　　(1)先自己练习一下，不认识的可以请教同位或看看书。

　　(2)指名当小老师领读。

　　2、引导辨别多音字。看蓝色字“松散”你有什么发现?

　　【预设过程：大多数学生会反应出这是一个多音字。】

　　它另外一个读音你知道吗?你能给它组个词吗?

　　【设计意图：检查学生初读情况，一是了解学情，二是集体巩固学习本课生字新词。把重点字音读准确，扫清阅读障碍。】

　　3、观察红色生字，你最想提醒大家注意哪个字的写法?

　　【预设过程：学生有说“镜”的，肯定学生提出的注意点后，老师指导记字方法照镜子一定不要忘记，镜子里留下自己的影子，写时右边中间口里边的横不能丢。学生提出其它字用同样方法解决】

　　“陷”老师也想提醒大家，右下部分的笔顺容易写错，伸出手跟老师一起写，教师在田字格里范写。特别提醒右下部分里面的两条短横不要连在一起。

　　“趟”你是老师的知音，跟老师想的一样。趟是半包围结构的字，先写“走”字旁，注意第七笔捺要写得足够长，托起里边的“尚”。教师在田字格里范写。

　　4、下面请同学，摆好写字姿势，用钢笔认真描红这两个字。

　　5、描红完的同学看屏幕，这儿还有一个长句子，谁会读?

　　一阵风沙铺天盖地刮过来。

　　(看屏幕，指名读)课件出示：

　　谁能把他的意思读出来?再指名读句子。

　　6、课文已经预习了，回顾课文内容，想想课文主要讲了一件什么事?

　　【预设过程：学生可能复述故事内容，语言不够简练，因此要引导学生利用故事起因、经过、结果来概括主要内容的方法】

　　写事的文章一般按照故事的起因、经过、结果来写。小红马嘲笑小骆驼，小骆驼感到委屈是故事的——(起因)。骆驼妈妈带小骆驼到沙漠走了一趟是故事的——(经过)。小骆驼为自己的特殊用途感到自豪是故事的——(结果)

　　把故事的起因、经过、结果巧妙的串联起来就是故事的主要内容

　　7、分段指导。

　　看课文哪几个自然段写了故事的起因?

　　哪几个自然段写了故事的经过?剩下的段落就是故事的结果。

　　(师小结：像这样意思相近的自然段放在一起就可归为一个大段，本篇课文共分为三个大段。)

　　过渡：现在，让我们走进这篇童话故事的起因。

　　三、精读课文， 语言感悟

　　1、略读第一、二自然段，感受委屈。

　　(1)小红马对小骆驼说了什么?指生回答

　　你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀!

　　出示句子：

　　谁来读小红马的话?指名读

　　(2)从他的朗读中你体会出什么?从哪个词看出小红马在嘲笑小骆驼?

　　(在课件上点红：难看)

　　加上提示语，再读，还从哪个词可以看出小红马嘲笑小骆驼?

　　(在课件上点红：喷着响鼻)

　　(3)你能当当小红马来说说这句话吗?(指导读出嘲笑语气)

　　(师小结：看!抓住关键词和提示语就可以感受人物内心活动，我们在平时习作中也可以通过运用恰当的提示语来描述人物内心活动。)

　　(4)假如你是小骆驼听了小红马的话，心情会怎么样?【板书：委屈】

　　(5)那么，骆驼妈妈是怎么安慰孩子的呢?指生回答

　　孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

　　出示句子： 指名读。

　　你读懂了什么?加上提示语，再读还能感受到骆驼妈妈对孩子的疼爱之情(齐读)

　　2、略读第五自然段，领悟自豪。

　　过渡：为了不让小骆驼觉得委屈，骆驼妈妈决定带它到沙漠走一趟。孩子们，经过这次沙漠旅行，小骆驼的想法改变了吗?

　　(1)请同学们**朗读3——5自然段后再回答。指名答

　　(2)出示最后一自然段

　　沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀!

　　此时小骆驼的心里觉得怎样?从哪里看出来?指名答(点红最后一句齐读)

　　【板书：自豪】

　　(3)质疑：小骆驼刚开始觉得那么委屈，现在又感到这么自豪?读到这儿，你有什么疑问吗?

　　【设计意图：学贵有疑，重在培养学生的质疑能力。让学生抓住小骆驼的一个心理变化，从委屈变成了自豪，从而产生疑问。】

　　(4)指名回答(点红第二句)

　　3、紧扣词句，感受沙漠

　　过渡：那么骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用到底有多大?让我们赶紧跟随课文去沙漠看一看吧!

　　(1)同学们，你们了解沙漠吗?谁来说说?

　　(2)文中又是怎样描写沙漠的呢?请同学们快速读3、4自然段用“——”画出描写沙漠的词句，看谁找的又准又快。

　　(3)找出的同学读一读，同位交流补充。

　　(4)指名汇报。

　　(5)现在就让我们跟随画面，走进这茫茫的大沙漠(播放沙漠录像)

　　(师解说：“茫茫的大沙漠，沙丘一座连着一座，放眼望去寸草不生。这里常常是风声肆虐，黄沙漫天飞舞。转瞬间，沙丘被移走了一片又一片。”)

　　(6)想着刚才的画面，把这些词组的意思读出来?指名读、齐读

　　【设计意图：集体交流后，圈出描写沙漠特点的词语，利用多**，不仅加深学生对沙漠的了解，而且使学生学到词语积累的方法。教学中抓住了关键词，让同学感受沙漠的特点，如茫茫的、无边无际、风沙铺天盖地等，通过朗读来体现这沙漠的大，沙漠环境的**。】

　　4、精读 三、 四自然段，了解各部分作用

　　过渡：同学们你们觉得沙漠环境怎样?到这样**的环境中旅行，骆驼母子会遇到什么困难?它们用什么法宝克服困难呢?

　　(1)下面请同学们自学课文3、4自然段，边默读课文边用“﹋﹋﹋﹋﹋”标出体现脚掌、驼峰、睫毛作用的句子。

　　【设计意图：引导学生充分地读，自读自悟，培养边读书边批注的阅读习惯和能力。】

　　(2)找出的同学先在小组内交流。(前后4人1小组)

　　交流方法是：先读找到的句子，再用自己的话说说这部分的作用。

　　(3)按顺序集体交流。

　　①指生读句子、说作用 。 【相机板书：脚掌 陷不进】

　　出示句子指导朗读。

　　②咱们继续往下交流。

　　③过渡：沙漠里的天说变就变，就在小骆驼与妈妈说话间，风沙又来了。(放风沙声音)小骆驼该怎么办呢?指名回答。

　　六、补充资料，点拨感悟。

　　1、其实，值得骆驼自豪的不光这些本领，它还有一个美称——“沙漠之舟”。

　　结合文中插图，看老师补充的资料——《沙漠之舟》出示资料：

　　骆驼耐饥耐渴、性情温顺。骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为“沙漠之舟”。骆驼的寿命可达35—40岁。野生的骆驼被列为国家一级保护动物。骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30%时，还能20天不饮水;它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源。初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。

　　(1)边读边给每句话标上小序号，看看这段话共有几句?每句话都介绍了什么?指名回答。

　　你知道为什么把这七句话放在一起吗?

　　【预设过程：学生基本能说出这几句都是介绍骆驼特点的。】

　　师小结：是呀，短文中每一句话都告诉了我们骆驼的一个特点，这样表达意思相同的几个句子集中在一起就构成了一个自然段。你从这个自然段中了解到了骆驼的哪些知识?

　　(2)训练说话：请你 用上“我感到自豪的是 。”这一句式，替着小骆驼说一说，让它感到自豪的还有什么。

　　【设计意图：此处，通过补充资料让学生知道骆驼感到自豪的其他方面，理解每句话都写了骆驼的一个特点。从而引出几个意思相关的句子构成自然段的概念。引导学生说出自己了解的知识，并借鉴老师出示的句式来训练说话。这就拓宽了学生的知识面，做到了由课内向课外的延伸。】

　　2、骆驼有它值得自豪的地方，我们每个人也都有让自己感到自豪的地方，请你说一说最让你感到自豪的是什么?

　　出示句式：我感到自豪的是 。

　　【设计意图：紧抓课题，让学生以“我感到自豪的是 。 ”来发展思维，训练语言，培养学生的自信心。这也是一个从课内到课外，从书本到生活的过程。】

　　七.再扣课题，领悟道理，积累学法。

　　1. 课文学完了，请你用上“我知道了”、“我明白了”、或是“我学会了”什么?来说说你的收获吗?

　　【预设过程：学生能看板书把骆驼主要特点说出来，就鼓励收获大。如果能说出道理，及时表扬你不仅学到知识，还明白了深刻道理。引导学生积累写作手法——语言描写。】

　　小结：其实课文不仅让我们了解了骆驼身体各部位的作用，还告诉我们一个道理：事物美不美不在于(外表)，而在于有没有(用处)

　　2.看板书小结：

　　(1)同学们虽然骆驼的脚掌又大又厚，但是在沙漠中行走陷不进沙子里，所以小骆驼说，指课题齐读。

　　(2)虽然骆驼背上的两个肉疙瘩很难看，但是它能贮存足够养料，所以小骆驼说, 指课题齐读。

　　(3)虽然骆驼的两层睫毛不好看，但是能挡风沙，所以小骆驼说，指课题齐读。

　　3.教师总结升华：现在知道小骆驼为什么自豪了吧?(擦去问号)是的，生活中有很多东西虽然不好看，但是很有用，所以我们要正确判断事物的美与丑。

　　八、布置作业：续编故事

　　现在的小骆驼真想把自己的收获和小红马说说。有一天，它们又见面了，你能以第一人称的口吻续写这篇童话吗?

　　【设计意图：语文言意理论认为：文本作为言语作品，它是“言”和“意”的**体。母语教学的本体价值就是促使学生言与意的积极感悟、内化、转换，并进而运用个性的言语表达读者的“独特的感受、体验和理解。”此项作业与上文衔接紧密，由易到难，从点到面，自然水到渠成。】

《我应该感到自豪才对》优质教学设计4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的脚掌、驼峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。

　　3、引导学生根据课文内容，发挥合理想象。

　　教学重点：

　　懂得骆驼的脚掌、驼峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。

　　教学难点：

　　引导学生根据课文内容，发挥合理想象。

　　教学过程：

　　一、读题导入

　　这节课，我们继续来学习《我应该感到自豪才对》，谁应该感到自豪才对？（小骆驼）可一开始，小骆驼却不这么觉得。

　　二、遭到奚落，感到委屈

　　三、倾诉委屈，妈妈安慰

　　1、听了小红马的话，小骆驼心里觉得怎样？他会怎么想呢？

　　2、小骆驼真是越想越委屈（板书：委屈）于是，它就把小红马的话告诉了妈妈。

　　3、想想：它会怎样跟妈妈说呢？谁来做一做小骆驼，把小红马的话告诉了妈妈？

　　生：妈妈，妈妈，小红马说我-------

　　师（摸孩子的头）：孩子，别难过了（不要伤心了），明天你跟我到沙漠里走一趟吧！于是，小骆驼跟着妈妈去了一趟沙漠。

　　四、了解沙漠，感受**

　　1、唉，说到沙漠，你想看看沙漠到底是什么样子的吗？

　　2、（沙漠组图）：看，沙漠广阔无边，到处都是沙子，很难找到水和食物。

　　白天气温最高达60多度，晚上最低只有零下10几度，而且经常有漫天的风沙刮起来，如果人在沙漠里行走，稍不留神就迷路了。

　　3、那么，在这次旅行中，小骆驼又看到了怎样的沙漠呢？请同学们快速读

　　读课文的第3、4两段，用－－划出描写沙漠的词语

　　4、交流

　　⑴、茫茫的大沙漠 沙漠里那是茫茫一片，到处都是沙子呀！谁来读这个词语？沙漠真大呀！谁再来？一起读！

　　⑵、无边无际的沙漠 谁来读这个词？这个沙漠可是一眼望不到边哪！谁再来？听了你的朗读，老师仿佛看到了那个沙漠。我们一起读！

　　⑶、沙漠不但无边无际，而且到处都是什么？ 松散的沙子 沙子很松散，一不小心就会陷下去的。谁来读？

　　⑷、沙漠里常常会有什么情况发生？ 风沙铺天盖地刮起来 谁来读这个词？风沙刮起来非常厉害！谁再来？风沙刮起来是昏天黑地，连眼睛也睁不开哪，一起读！

　　5、你们觉得沙漠是个怎样的地方？

　　五、明白作用，表现自豪

　　1、沙漠的环境虽然很**，但小骆驼和他的妈妈还是顺利地结束了这次旅行，而且小骆驼还有了一些收获呢！（出示第五段）谁来读一读？我们一起读！

　　2、此时的小骆驼还觉得委屈吗？相反他还感到很自豪呢！（板书：自豪）是什么原因让小骆驼从委屈变得自豪了呢？

《我应该感到自豪才对》优质教学设计5

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

　　2、学会本课生字，认识1个多音字,理解由生字组成的词语。

　　3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

　　教学重难点：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

　　教学准备：

　　多**课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？

　　2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。（板书课题，齐读）

　　3、指导读课题

　　（1）假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？（“我”读成重音）

　　（2）假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？（“自豪”读成重音）

　　（3）假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题又该怎么读？（“才对”读成重音）

　　（4）（擦去自豪）假如不用这个词语，课题可以怎么说？（我应该感到骄傲才对。）

　　（5）“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。假如换上“自豪”的反义词，课题又可以怎么说？

　　我应该感到不自卑才对。（这样说不太好，把“不”字放前面点，再说一遍。）

　　我不应该感到自卑才对。

　　我感到自卑是不对的。

　　我不会感到自卑才对。

　　师：你们这样说都是对的。一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩啊！看来，我们得好好学学这篇课文。

　　二、教学生字、新词

　　这篇课文中的生字、新词很多，比如这些词语，你们不一定会读。

　　1、（课件出示第一组词语：自豪 镜子 委屈 告诉 疼爱 走一趟 松散 多亏 陷进 贮存 养料 足够 铺天盖地 闭上）

　　生：（纷纷举手）我会读，我会读。

　　师：（故意地）老师没有教，你们都会读啦？我不信！你来读。

　　生读词语，将“贮存养料”的“贮存”读成了“储存”。

　　师：老师还没有教，14个词语你已经读对13个，真了不起。哪一个没读对？老师不告诉你。请你仔细听其他同学读，看能不能自己发现。

　　生读词语，全部读对了。

　　师：你真了不起！介绍一下，怎么会读的？

　　生：我昨天预习过课文了。

　　师：你已经养成了预习的好习惯，祝贺你！如果人人都像你一样自觉就好了。

　　师：（问刚才没有全读对的学生）你发现了吗？

　　生：我把“贮存”读成了“储存”。

　　师：（高兴地）你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误，真会学习！同学们，认真倾听别人的发言也是一种学习啊！

　　学生齐读词语。

　　2、（课件出示第二组词语和句子：茫茫的大沙漠 松散的沙子

　　无边无际的沙漠 陷进沙子里一阵风沙铺天盖地刮过来）

　　这些词语和句子，你可能会读，但不一定读得好。谁能将这些词语的意思读出来？

　　（1）生读词语，将“一阵风沙铺天盖地刮过来”读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”，多加了一个“地”字。

　　师：（指着“一阵风沙铺天盖地刮过来”）请你再读一次。

　　生仍然读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”

　　师：看仔细，再读一次。

　　生：（终于读对了，但很不流利。不习惯少一个“地”字的读法。）

　　师：哪个读法顺一些？

　　生：有个“地”字更顺一些。

　　师：是吗？（生七嘴八舌地议论）

　　师：自己读读看？在这里，多一个“地”字也可以，意思一样。你觉得怎么顺就怎么读吧。（生**朗读）

　　（2）师：想想这些词语的意思，谁再来读读？（注意读出沙漠的气势。）

　　指名读词语。

　　师：听了他的朗读，你有什么感受？

　　（好像看到了无边无际的沙漠一样；感到沙漠很可怕。）

　　师：读词语，或者读词组，或者读句子，就是要将它们的意思表现出来。（示范朗读，学生跟读。）

　　（3）师：谁发现这些词语有什么特点？

　　生：这些词语中都有一个“沙”字。

　　师：你看得真仔细。这些词语都是描写沙漠的。

　　3、在你的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？

　　（1）沙漠里都是沙子，没有水。

　　（2）沙漠无边无际，很容易迷路。

　　（3）沙漠里白天的温度很高，有时要达到60多度。晚上温度又很低，有时会达到零下十几度。（你的知识很丰富！沙漠温差大，气候**。）

　　（4）沙漠里只长仙人掌，不长其他植物。（所以，一般的植物不能生活在沙漠里。）

　　（5）沙漠里风沙很大，会迷住人的眼睛的，沙堆也会移动的。（所以人会迷路，很危险。）

　　（6）沙漠里有海市蜃楼，也有绿洲的。（沙漠也有美丽的一面啊。）

　　下面让我们一起来欣赏一下这迷人的沙漠风光吧！（课件出示沙漠图片）

　　三、初读课文

　　沙漠环境**，谁能生活在沙漠里呢？让我们一起来读读课文。要求读准字音，读通每一句话。

　　1、学生**朗读课文。

　　2、指导朗读：同学们读得真认真！课文能读通吗？现在看谁读得好？怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。

　　3、师示范读第一自然段（比如课文的第一自然段，老师是这么想、这么读的。）

　　小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说……（插话）“喷着响鼻”，你见过吗？（马在看不起别人，或者认为别的动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。）

　　师：这么一想，再这么一读。你是不是就好像看到小骆驼与小红马了？你能像老师这样读吗？

　　4、生模仿老师的语气，读得绘声绘色。

　　5、读书就是要这样读，把自己放到课文里去！现在谁愿意朗读自己喜欢的段落？

　　选择第二自然段朗读(抓住“委屈”“疼爱”，读出妈妈温柔、关切的语气)

　　第三自然段：通过骆驼妈妈和小骆驼的两次对话分别讲述了骆驼的脚掌和驼峰在沙漠中的特殊作用。（抓住“茫茫”“无边无际”“松散的沙子”读出沙漠的特点。另外，还应抓住“又大又厚”“怎么拔得出来呢”“贮存”“足够”读出脚掌与驼峰的特殊作用。）

　　第四自然段：让学生了解骆驼睫毛的作用。（抓住“铺天盖地”“没进一点”读出睫毛的作用）

　　第五自然段：引导学生体会小骆驼经过沙漠旅行，悟出了被小红马认为难看的东西却是自己在沙漠中赖以生存的必不可少的条件。（体会小骆驼从“委屈”到“自豪”的兴奋之情。）

　　6、同学们读得很好。老师还能不看书读？信不信？

　　仔细听老师读。（范读课文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字。）

　　生：（纷纷举手）老师错了，错了！

　　师：（故意装糊涂）没错吧！

　　生：漏掉了“在沙漠里”。

　　师：刚才我允许你们多加一个“地”字，现在也宽容一下，行吗？

　　生：不行。因为漏掉了这几个字，意思就不一样了。

　　师：怎么不一样？（①骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里才起作用，到了其他地方比如草原上，就没有作用了。②离开了沙漠，骆驼的这些优点都变成缺点了。）

　　师：看来这几个字真的很重要！我们一起来读一读，注意这几个字。（生齐读）

　　7、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？自己先练习说一说。

　　师：你的回答很有条理，而且句子很整齐。

　　四、拓展练习

　　1、现在，我们明白了小骆驼为什么感到自豪吧！其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边找出骆驼值得自豪的地方，并试着用“我感到自豪的.是_____”的句式来练习说说。

　　（1）生阅读短文，练习说话。

　　（2）指名交流。看谁说得又多又准确。

　　①我感到自豪的是我们骆驼耐饥耐渴、性情温顺。(别看我们高大，其实我们很温柔。）

　　②我感到自豪的是骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟。

　　③我感到自豪的是骆驼的寿命可达35—40岁。

　　④我感到自豪的是野生的骆驼被列为国家一级保护动物。(太珍贵了。其实都是你们人惹的祸。)

　　⑤我感到自豪的是骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。

　　⑥我感到自豪的是我们骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉远处的水源。

　　⑦我感到自豪的是初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。

　　2、骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你写几句话，用上“我感到自豪的是_________”的句式。

　　①我感到自豪的是我的绘画很出色，曾经在比赛中得过好几个奖。

　　(我为你——未来的画家感到自豪。)

　　②我感到自豪的是我会弹钢琴。

　　③我感到自豪的是我的学习成绩在班级里最好。(希望你永远学得更好。)

　　④我感到自豪的是我有一个温馨的家庭，有爱我的爸爸、妈妈。

　　(多幸福啊！我为你的家庭感到自豪。)

　　⑤我感到自豪的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。

　　(我为你的爸爸妈妈有你这样一个好孩子感到自豪。)

　　⑥我感到自豪的是今天能有那么多老师听我们上课。

　　五、总结课文

　　同学们，这节课的学习让我们知道了通过沙漠之行，小骆驼为它的驼峰、脚掌和睫毛有那么多的用处而感到自豪！骆驼虽然外表难看，但唯有它才能在沙漠里行走，被人们称为“沙漠之舟”。所以，我们要判断一种事物美不美，不能光注意外表，还要看它好的、有用的地方。

　　六、布置作业

　　1、续写故事：从沙漠回来，小骆驼又去小溪边照镜子，恰巧又遇**小红马……

　　2、搜集有关骆驼的知识。

《我应该感到自豪才对》优质教学设计5篇扩展阅读

《我应该感到自豪才对》优质教学设计5篇（扩展1）

——《我应该感到自豪才对》教学设计10篇

《我应该感到自豪才对》教学设计1

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1.能正确、流利、有感情的朗读课文，并能展开想象续编故事。

　　2.理解课文内容，懂得骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠里的特殊用途。

　　过程与方法：

　　指导学生自主学习、合作学习，通过自己的阅读体验，抓住课文的主要内容，掌握相关的动物常识。

　　情感态度与价值观：

　　懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

　　教学重难点：

　　重点：指导学生自主学习、合作学习，通过自己的阅读体验，抓住课文的主要内容，掌握相关的动物常识。

　　难点：引导学生感悟故事所蕴含的道理，树立正确的审美观。

　　教法学法：

　　多**演示法、情境创设法、读中悟情法、交流讨论法。

　　教具准备：

　　多**课件

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1.板书课题，根据重音不同，读好课题。

　　2.听了小红马的嘲笑，小骆驼的心情如何?

　　3.指名读出骆驼妈妈心疼的话语。质疑妈**做法。

　　二、感受沙漠。

　　1.谁来说说你了解的沙漠?

　　2.通过图片感受沙漠。

　　3.从课文的3、4自然段中，找出描写沙漠的词句，用~~~把画出来，再读一读。

　　4.用一句话概括沙漠留给你的印象。

　　三、精读最后一节，引导质疑。

　　1.指名朗读最后一个自然段，并提出质疑。

　　2.总结所**题：

　　(1)小骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中各有什么作用?

　　(2)小骆驼因为什么事深感自豪?

　　四、小组合作学习3、4自然段，完成学习任务卡。

　　1.交流汇报小骆驼的脚掌、驼峰和睫毛在沙漠中的作用。

　　2.对桌分角色朗读第3自然段，把握好骆驼妈**语气。集体交流评价。

　　3.用“虽然……但是……所以”的句式说说小骆驼为什么感到自豪?

　　4.补充资料，用“我感到自豪的是——”的句式说说骆驼其它值得自豪的地方，由此明白：小骆驼虽然外表难看，但是它们都有实用价值。

　　五、拓展思维，提升感悟。

　　1.小组续编故事。

　　2.通过故事联想自己，说说自己感到自豪的地方。

　　六、板书设计

　　14、我应该感到自豪才对

　　脚掌(又大又厚)→防止陷沙

　　难看 睫毛(双层)  →遮挡风沙 有用

　　驼峰(肉疙瘩) →贮存养料

　　(委屈)

　　(自豪)

　　教学反思：《我应该感到自豪才对》这篇童话故事通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白自己原认为长得难看的驼峰、脚掌、眼毛实际上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为自豪的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

　　我在教学伊始，以**的方式，让学生抓重点词读好课题。如：谁应该感到自豪才对?我应该感到怎样才对?我感到自豪对不对?同一句话在不同的语言环境中读法和说法的不同，体现祖国语言文字的丰富多彩。

　　整节课我始终扣住课文的语言文字，抓住课题中“自豪”这个词。课后反思才发觉抓住课题中的重点词“自豪”是对的，但却忽略掉了“才对”二字，应该要让学生了解到小骆驼是在受到委屈之后才感到自豪的，这才是课题中真正该抓住的重点。有句话说得好：“千重要，万重要，吃透教材最重要。这个法，那个法，不懂教材没得法。”只有吃透教材才能真正上好课。我在对课文的重点把握上还不到位，主要是因为自己还没有读透教材，读懂教材，以后在读教材方面还要下功夫。

　　整堂课我主要抓住描写大沙漠**环境的词语和骆驼妈**两次说话，让学生朗读体会感悟，为了让学生能了解大沙漠中的**环境，我借助了多**图片，让学生对沙漠有个直观的了解，了解沙漠到底是个什么样子的，环境是多么的**。但在对词语的理解这一教学环节上的处理还不够深入，没能让学生真正读好这些词，从词语中感受到沙漠的**。例如“茫茫的大沙漠”这个词，应该重读“茫茫”，由此感受出沙漠的广阔无边。

　　在使学生了解骆驼的身体各部分的作用教学环节中，我并没有进行空泛的说教，简单的告诉，而是以语言文字为基础，让学生在积极自主的阅读实践中获得答案，了解骆驼的脚掌、眼毛和驼峰各有各的用处，并以列表似的板书让学生填写，这样一看板书就能知道骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，让人一目了然，而且印象深刻。我发现有的孩子脱离了文本，单独地思考出示的表格，这种情况需要在平时的教学中加强训练。

　　驼峰

　　像两个肉疙瘩  贮存养料

　　脚掌

　　又大又厚

　　防止陷进沙子里

　　睫毛

　　两层 遮挡风沙

　　最后为了给学生的自主发展留下广阔的空间。课结束前，我没有急于作总结归纳，而是让学生结合自己谈谈曾经因什么而感到自豪?为什么感到自豪?从而让学生对美的看法达到一个高度，让他们树立正确地审美观。在谈收获时孩子们说到：“要评价一个人不能光看外表。”、“人各有各的长处，不能光看到别人的短处，而不看长处。”……

　　这节课中，有许多需要改进的地方，感觉备课还是不够充分，对许多课堂是生成的地方不能灵活应变：1.时间上总是前松后紧，对于小组合作给出的时间心中没底。2.备课与实际教学内容上相差大，备课中要出示“沙漠之舟”的资料，让学生替小骆驼说说其它感到自豪的地方，如：我感到自豪的是在沙漠中我能辨别方向，找到水源，预报风沙来临等，进一步让学生树立正确的审美观。3.上课中发现有些孩子上课兴趣不高，小组交流也不够热烈，我也没能及时调动起学生的积极性。

　　功在平时，这句话一点都不假。小组建设还需在平时教学中加强训练。同时，我也会严格要求自己备好每节课，上好每节课，提高自己的教学水平。

《我应该感到自豪才对》教学设计2

　　【设计思路

　　以小骆驼心情的变化（自卑—体验—自豪）为线索，引导学生理解故事的内容，领会课文蕴含的情感。

　　【教学要求

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。

　　2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观

　　教学过程：

　　一、在预习的基础上整体感知课文主要内容。

　　师：今天我们学习第14课，一起读一读课题 生念

　　师：好，能快点吗？ 生再念

　　师：谁感到自豪，读的时候注意哪个字重读？

　　生：我应该感到自豪才对！（生把“我”重读了）

　　师：我应该感到怎样才对？

　　生：我应该感到自豪才对（生把“自豪”重读了）

　　师：我感到自豪对不对呀？

　　生：我应该感到自豪才对（生把“对”重读了）

　　导入引用薛法根老师执教的《我应该感到自豪才对》

　　师：把“自豪”换个词，意思不变，怎么改？

　　生：骄傲！

　　师：自豪的反义词谁知道？

　　生：自卑（板书）

　　1、认读一组反义词（自卑——自豪）。

　　能否联系课文内容用上其中一个词，各说一句话。

　　二、检查预习关注字词

　　师：这篇课文中的生字、生词很多，比如这些词语，你们不一定会读。（出示第一组词语：镜子 委屈 （指导字形） 告诉 疼爱 走一趟 贮存养料 足够 多亏 ）指名读

　　三、解读第一、二自然段

　　1、为什么小骆驼感到很自卑很委屈呢？（指着板书）指名读小红马的话。

　　出示：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”

　　2、读了这一段，你读懂了什么？从哪里看出来的？

　　（1）小红马得意洋洋、看不起小骆驼。

　　（2）小红马讽刺（嘲笑）小骆驼。

　　3、导读：小红马嘲笑小骆驼时“喷着响鼻”，如果是人的话，会有怎样的表情和动作呢？

　　（捧腹大笑、斜着眼睛、弯着腰笑破了肚皮）请孩子带着各自的体会读出小红马的不屑和嘲笑）

　　（相机指导：小红马见了小骆驼就像金凤凰见了丑小鸭一样，打心眼里瞧不起它。小红马见了小骆驼就像白天鹅见了癞**一样，恶心极了。）指名读――齐读。

　　师：小骆驼的心里不是个滋味，谁来用一个词语或句子形容一下？（委屈、难过、像打翻了五味瓶，像刀绞一样，像泼一盆凉水透心凉……）是啊，小小红马这一句句话像一根根钢针扎在小骆驼的心里，小骆驼可难过啦！想象一下，如果你是小骆驼，你心里会想些什么，说些什么呢？

　　出示：我想对小红马说，嗯，

　　我想对自己说， 唉， 我想对妈妈说， 哼，

　　4、小骆驼委屈极了，它把小红马说的话告诉了妈妈。请学生表演小骆驼和妈妈。

　　四、美与丑的较量

　　同学们，你们觉得小骆驼美吗？说实话！

　　有人说美、有人说丑（尊重孩子的独特体验）请同学们来说一说美在何处？丑又在何处？（当学生说到沙漠旅行时候顺势体会沙漠环境**）

　　（一）体会沙漠的环境**

　　1、谁来说说沙漠给你的印象？

　　（学生**说：没有植物、非常干旱、无边无际）

　　2、老师也带来了几张图片，一起来看看。（点击课件）

《我应该感到自豪才对》教学设计3

　　教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

　　2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

　　3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

　　4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

　　教学时间

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入

　　1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说）

　　2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书）

　　二、自学

　　1、出示自学题

　　（1）**轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

　　（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

　　疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料

　　风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地

　　2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生

　　三、检查自学

　　1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

　　2、说一说课文讲了一件什么事。

　　3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第3、4自然段）

　　4、指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。

　　5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。

　　6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的

　　四、精读第一部分

　　1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。

　　2、引导学生归纳。

　　3、指导朗读这一部分课文。

　　(1) 教师范读。

　　(2) 学生学着老师的样子读。

　　(3) 指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。

　　(4) 分组齐读这一部分课文。

　　五、作业

　　1、用钢笔描红。

　　（1）引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的写法。

　　（2）学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。

　　（3）及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。

　　（4）欣赏佳作。

　　2、抄写课后第三题的词语，每个词语四遍

　　3、我应该感到自豪才对第二教时

　　第二课时

　　一、复习

　　1、听写词语。

　　2、说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。

　　二、精读课文第二部分

　　1、默读课文，完成课文后第四题。

　　2、教师巡视，相机辅导后进生。

　　3、讨论课文后第四题的答案并板书。学生根据板书检查自己做的答案。

　　4、指导朗读课文。

　　（1）学生琢磨这一部分改怎么读。

　　（2）指名读，引导评判是否读得有感情，提醒学生：通过读突出沙漠的广大和环境**，体会妈**良苦用心，体会文章用词造句的精妙。妈**话耐人寻味，要反复读，读准妈妈说话时的语气、感情。

　　（3）学生再练读、齐读。

　　5、小结。

　　（1）这一部分课文写了什么？请同学说一说。

　　（2）指名同学复述这一部分课文。

　　三、精读第五自然段

　　1、过渡：妈**亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？

　　2、**朗读第5自然段。

　　3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。

　　（1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？

　　（2）讨论。

　　（3）教师范读，学生练读。齐读、

　　4、教师小结。

　　四、总结

　　1、分组有感情地朗读全文。

　　2、说话训练：同学们，小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢？

　　五、作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、回家把这个故事讲给家里人听。

　　附板书：

　　略

《我应该感到自豪才对》教学设计4

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文，并能展开想象续编故事。

　　2、理解课文内容，懂得骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠里的特殊用途。

　　过程与方法：

　　指导学生自主学习、合作学习，通过自己的阅读体验，抓住课文的主要内容，掌握相关的动物常识。

　　情感态度与价值观：

　　懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

　　教学重难点：

　　重点：指导学生自主学习、合作学习，通过自己的阅读体验，抓住课文的主要内容，掌握相关的动物常识。

　　难点：引导学生感悟故事所蕴含的道理，树立正确的审美观。

　　教法学法：

　　多**演示法、情境创设法、读中悟情法、交流讨论法。

　　教具准备：

　　多**课件

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、板书课题，根据重音不同，读好课题。

　　2、听了小红马的嘲笑，小骆驼的心情如何？

　　3、指名读出骆驼妈妈心疼的话语。质疑妈**做法。

　　二、感受沙漠。

　　1、谁来说说你了解的沙漠？

　　2、通过图片感受沙漠。

　　3、从课文的3、4自然段中，找出描写沙漠的词句，用~~~把画出来，再读一读。

　　4、用一句话概括沙漠留给你的印象。

　　三、精读最后一节，引导质疑。

　　1、指名朗读最后一个自然段，并提出质疑。

　　2、总结所**题：

　　（1）小骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中各有什么作用？

　　（2）小骆驼因为什么事深感自豪？

　　四、小组合作学习3、4自然段，完成学习任务卡。

　　1、交流汇报小骆驼的脚掌、驼峰和睫毛在沙漠中的作用。

　　2、对桌分角色朗读第3自然段，把握好骆驼妈**语气。集体交流评价。

　　3、用“虽然……但是……所以”的句式说说小骆驼为什么感到自豪？

　　4、补充资料，用“我感到自豪的是——”的句式说说骆驼其它值得自豪的地方，由此明白：小骆驼虽然外表难看，但是它们都有实用价值。

　　五、拓展思维，提升感悟。

　　1、小组续编故事。

　　2、通过故事联想自己，说说自己感到自豪的地方。

　　六、板书设计

　　14、我应该感到自豪才对

　　脚掌（又大又厚）→防止陷沙

　　难看 睫毛（双层） →遮挡风沙 有用

　　驼峰（肉疙瘩） →贮存养料

　　（委屈）

　　（自豪）

　　教学反思：《我应该感到自豪才对》这篇童话故事通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白自己原认为长得难看的驼峰、脚掌、眼毛实际上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为自豪的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

　　我在教学伊始，以**的方式，让学生抓重点词读好课题。如：谁应该感到自豪才对？我应该感到怎样才对？我感到自豪对不对？同一句话在不同的语言环境中读法和说法的不同，体现祖国语言文字的丰富多彩。

　　整节课我始终扣住课文的语言文字，抓住课题中“自豪”这个词。课后反思才发觉抓住课题中的重点词“自豪”是对的，但却忽略掉了“才对”二字，应该要让学生了解到小骆驼是在受到委屈之后才感到自豪的，这才是课题中真正该抓住的重点。有句话说得好：“千重要，万重要，吃透教材最重要。这个法，那个法，不懂教材没得法。”只有吃透教材才能真正上好课。我在对课文的重点把握上还不到位，主要是因为自己还没有读透教材，读懂教材，以后在读教材方面还要下功夫。

　　整堂课我主要抓住描写大沙漠**环境的词语和骆驼妈**两次说话，让学生朗读体会感悟，为了让学生能了解大沙漠中的**环境，我借助了多**图片，让学生对沙漠有个直观的了解，了解沙漠到底是个什么样子的，环境是多么的'**。但在对词语的理解这一教学环节上的处理还不够深入，没能让学生真正读好这些词，从词语中感受到沙漠的**。例如“茫茫的大沙漠”这个词，应该重读“茫茫”，由此感受出沙漠的广阔无边。

　　在使学生了解骆驼的身体各部分的作用教学环节中，我并没有进行空泛的说教，简单的告诉，而是以语言文字为基础，让学生在积极自主的阅读实践中获得答案，了解骆驼的脚掌、眼毛和驼峰各有各的用处，并以列表似的板书让学生填写，这样一看板书就能知道骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，让人一目了然，而且印象深刻。我发现有的孩子脱离了文本，单独地思考出示的表格，这种情况需要在平时的教学中加强训练。

　　驼峰

　　像两个肉疙瘩 贮存养料

　　脚掌

　　又大又厚

　　防止陷进沙子里

　　睫毛

　　两层 遮挡风沙

　　最后为了给学生的自主发展留下广阔的空间。课结束前，我没有急于作总结归纳，而是让学生结合自己谈谈曾经因什么而感到自豪？为什么感到自豪？从而让学生对美的看法达到一个高度，让他们树立正确地审美观。在谈收获时孩子们说到：“要评价一个人不能光看外表。”、“人各有各的长处，不能光看到别人的短处，而不看长处。”……

　　这节课中，有许多需要改进的地方，感觉备课还是不够充分，对许多课堂是生成的地方不能灵活应变：

　　1、时间上总是前松后紧，对于小组合作给出的时间心中没底。

　　2、备课与实际教学内容上相差大，备课中要出示“沙漠之舟”的资料，让学生替小骆驼说说其它感到自豪的地方，如：我感到自豪的是在沙漠中我能辨别方向，找到水源，预报风沙来临等，进一步让学生树立正确的审美观。

　　3、上课中发现有些孩子上课兴趣不高，小组交流也不够热烈，我也没能及时调动起学生的积极性。

　　功在平时，这句话一点都不假。小组建设还需在平时教学中加强训练。同时，我也会严格要求自己备好每节课，上好每节课，提高自己的教学水平。

《我应该感到自豪才对》教学设计5

　　教学目标：

　　1、流利，有感情地朗读课文。

　　2、诵读，感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰，脚掌眼毛在沙漠里的独特作用。练习背诵三、四自然段。

　　3、学写三个生字，培养学生良好的写字习惯。

　　4、理解课文内容，让学生树立正确的审美观点。

　　教学重点与难点：

　　诵读、感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰，脚掌眼毛在沙漠里的独特作用。练习背诵三、四自然段。

　　教学准备：多**课件

　　教学时间：两课时。

　　教学过程：

　　一、揭示课题激疑导学

　　1、揭示课题：今天，我们继续学习19课——（生读课题）

　　2、引背。通过上节课的学习，我们知道小红马嘲笑小骆驼的脚掌（又大又厚），眼皮上（长着两层眼毛），背上（还有两个肉疙瘩），那叫（驼峰），多难看呀！，听了小红马的话，小骆驼觉得（挺委屈）。

　　3、激疑导学。同学们，学完了1、2自然段，现在请大家再联系课题看看，你们有什么疑问吗？（师指“委屈”“自豪”引导）

　　电脑出示学生可能发现的问题：

　　小骆驼先是很委屈，后来怎么又觉得应该自豪才对呢？

　　过渡：同学们真了不起，提出这么多有价值的问题，大家有信心自己解决这些问题吗？

　　二、自学解疑理解内容

　　1、请同学们**地读读3、4两小节，边读边想，看看你能读懂什么？

　　（1） 生**读书、思考。（师相机巡视辅导）

　　（2） 学生在小小组内交流各自读懂的内容（师参与交流）

　　（3） 指名学生说读懂了什么，初步理解课文内容。

　　（4） 学法指导：同学们读书真认真，不但读了，而且动脑筋想了，我们读书就要这样。

　　2、其他人也读懂了吗？（生答）那老师要来考考你们了。（电脑出示练习题，检查读懂情况）同学们先轻声读一读，再想一想，然后试着填一填。

　　口头填空：

　　课文三、四两个自然段写_________。通过沙漠旅行，小骆驼明白了驼峰_______________；又大又厚的脚掌__________；眼皮上长着两层眼毛___________。

　　3、解疑：让学生自己解答刚上课时提出的部分问题。

　　过渡：同学们，你们通过自己的学习，就能读懂课文，解决问题，不简单呀！不过，我们学语文光读课文还不够，还要反复的——诵读品味！

　　三、精读感悟赏读积累

　　1、请同学们用适合自己的读书方式再读3、4两小节，看看书上是用哪些语句具体描写骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用大的？把它划出来，～～～～？再把划出的句子放声读一读，做到边读边想。

　　2、逐句精读。（电脑随机出示）

　　第一句：妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，那里贮存着养料，足够我们路上用的了。”

　　（1） 读这句话时，你想到了什么？

　　（2） （引导生体会驼峰的作用大）哦！驼峰的作用真不小，里面贮存的养料足够它们在沙漠里用上好几天的呢！请同学们再读读这句话，边读边体会驼峰的作用大。

　　（3） 通过这一句，同学们就已经体会到了驼峰的作用大，如果你们再联系前面两句话读一读、想一想，你的感受会更深的。

　　（电脑出示“他们走啊……足够我们路上用的了。”）

　　a：现在你们又体会到了什么？

　　b：指名读，齐读。

　　第二句：妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

　　（1） 这句话告诉我们什么？

　　（2） 要突出脚掌的作用大，读这句话时应强调哪些词？同学们先自己读一读，想一想。

　　（3） 指名读、点评。

　　（4） 你们听出来他强调了哪些词吗？（生答、电脑加点）

　　（5） 齐读。

　　第三句：说话间，一阵风沙铺头盖地刮过来……没进一点沙子。

　　（1） 你觉得这段话应该怎么读？自己想一想，读一读。

　　（2） 指名说怎么读，并说说理由，再请生读。

　　（3） 齐读。

　　3、同学们，骆驼要在沙漠中生存，这些难看的东西少得了吗？请同学们拿起书一起朗读三、四小节，再来体会骆驼的脚掌，驼峰，眼毛在沙漠中的独特作用。

　　4、同学们，文章中的精彩片段在读熟，读透，反复诵读品味之后，最好还要把它记在心中。现在有哪个同学能借助板书和插图（出示图）把三、四小节的内容复述出来。大家先试一试，准备充分了再举手。

　　指名学生背诵。

　　5、沙漠旅行使小骆驼明白了自己的驼峰、脚掌、眼毛虽然难看，但是（作用很大）因此他不再（委屈），而是（自豪）（师板书：自豪）我们一起用自豪的语气读读小骆驼的心里话。

　　四、总结解疑留疑导思

　　1、刚开始上课，就有同学提出了这样的问题。（出示问题：小骆驼先是很委屈，后来怎么又觉得应该自豪才对呢？）指名学生回答。

　　2、小骆驼的经历告诉我们，要判断一种事物美不美，可不能光注重外表，而要看它的实际作用。

　　3、同学们，我们假设一下，沙漠旅行结束后的一天，小骆驼又碰到了小红马，接下去会发生什么呢？同学们课后想一想，互相交流交流。

　　五、指导写字（电脑出示）

　　溪 鼻 陷

　　1、指名认读三个字。

　　2、谁愿意做小老师，给大家讲讲要写好这三个字应注意什么？（指名说）

　　3、生描红、写字。

《我应该感到自豪才对》教学设计6

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3.凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

　　教法和学法：

　　1.教学生书写左右结构的汉字时，应有穿插、有礼让。

　　2.朗读课文，利用工具书理解课文内容。

　　教学重难点：

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

　　教学准备：

　　多**课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.引入课题，齐读。

　　2.指导读题：师：如果有人问谁应该感到自豪，课题可以怎么读?(师可范读)="background:#b2ec0a;">

　　师：我应该感到怎样才对?课题该怎么读?(师指导学生齐读)

　　师：我感到自豪对不对?课题又该怎么读?(生齐读)

　　3.质疑：读了课题，你想知道“我”为什么感到自豪吗?

　　4.就让我们捧起书本，认认真真地读一读课文吧。

　　二、初读课文

　　1.同学们，都预习了吗?老师来检查一下你们对字词的掌握情况。

　　2.检查生字，指名读，齐读(出示词语)

　　jìngwěiténgkuīxiàn

　　镜子委屈疼爱多亏陷进

　　gòupūbìtàng

　　足够铺天盖地闭上一趟

　　(作业设计意图：指名读词语，这样能照顾到基础相对薄弱的学生，使问题更有针对性。)

　　3.重点讲解疙瘩、多音字“散”的两种读音和“镜”为什么用“钅”旁。

　　4.和学生一起书空“镜”、“趟”。

　　5.本文是一篇童话故事，你们能说出故事的起因、经过和结果吗?师板书：起因、经过和结果。(用自己的语言连在一起说，就是课文的主要内容)="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">

　　三、学习第1、2自然段

　　1.过渡：你们能从这两段中找出一个词语来概括小骆驼的心情吗?请读一读课文，找出小骆驼委屈原因。

　　2.出示小红马的话，谁能读好小红马的话?

　　3.小红马觉得小骆驼难看在哪里?

　　脚掌又大又厚

　　睫毛两层

　　驼峰肉疙瘩

　　4.小骆驼的确比小红马难看多了，所以小红马很瞧不起小骆驼，谁能把小红马嘲笑的语气读出来?(指导朗读)

　　5.骄傲的小红马，除了从他说的话，你还能从哪儿看出它很瞧不起小骆驼?(喷着响鼻)“喷着响鼻”是什么样子的?你能用“喷着响鼻”的样子来读一读小红马的话吗?(指导朗读)

　　6.小红马的表情让老师想起了一个成语送给大家“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真瞧不起人。让我们一起来读一读小红马的话。="background:#b2ec0a;">

　　7.小骆驼在意自己的容貌吗?你从哪里知道?(在小溪边“照镜子”)

　　8.是啊，谁都拥有一颗爱美之心，小骆驼也不例外，可小红马说它难看，这话深深地刺伤了小骆驼，小骆驼感到挺委屈的。你们有这样的生活经历吗?如果你就是小骆驼，你会找你的妈妈倾诉吗，怎么说呢?

　　出示：我想对妈妈说：

　　(作业设计意图：生练说，不但丰富了学生的想象力，同时也提高了学生的语言表达能力，这也是三年级学生所要联系和培养的两种能力。)

　　9.小骆驼的妈妈又是怎么做的呢?(决定带小骆驼到沙漠走一趟)

　　10.下节课，老师带着你们和小骆驼一起到沙漠里去看看。

　　四、指导生字

　　五、作业

　　1.有感情地朗读课文;

　　2.书写生字。

　　(作业设计意图：读课文，加深学生对课文内容的理解;书写生字，提高学生的书写能力。读写结合，正是第一课时的重点所在，布置的家庭作业也是对课堂内容的延伸。)

　　板书设计：

　　14、我应该感到自豪才对

　　起因受到委屈

　　经过了解作用

　　结果感到自豪

　　附原文：

　　小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀!”

　　小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈看出了小骆驼的心事，疼爱地对他说：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”

　　第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?”他们走哇，走哇，走了很远很远。望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢?”妈妈说：我们背上的`这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”

　　说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

　　沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀!

《我应该感到自豪才对》教学设计7

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3.凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

　　教法和学法：

　　1.教学生书写左右结构的汉字时，应有穿插、有礼让。

　　2.朗读课文，利用工具书理解课文内容。

　　教学重难点：

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

　　教学准备：

　　多**课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.引入课题，齐读。

　　2.指导读题：师：如果有人问谁应该感到自豪，课题可以怎么读?(师可范读)

　　师：我应该感到怎样才对?课题该怎么读?(师指导学生齐读)

　　师：我感到自豪对不对?课题又该怎么读?(生齐读)

　　3.质疑：读了课题，你想知道“我”为什么感到自豪吗?

　　4.就让我们捧起书本，认认真真地读一读课文吧。

　　二、初读课文

　　1.同学们，都预习了吗?老师来检查一下你们对字词的掌握情况。

　　2.检查生字，指名读，齐读(出示词语)

　　jìngwěiténgkuīxiàn

　　镜子委屈疼爱多亏陷进

　　gòupūbìtàng

　　足够铺天盖地闭上一趟

　　(作业设计意图：指名读词语，这样能照顾到基础相对薄弱的学生，使问题更有针对性。)

　　3.重点讲解疙瘩、多音字“散”的两种读音和“镜”为什么用“钅”旁。

　　4.和学生一起书空“镜”、“趟”。

　　5.本文是一篇童话故事，你们能说出故事的起因、经过和结果吗?师板书：起因、经过和结果。(用自己的语言连在一起说，就是课文的主要内容)

　　三、学习第1、2自然段

　　1.过渡：你们能从这两段中找出一个词语来概括小骆驼的心情吗?请读一读课文，找出小骆驼委屈原因。

　　2.出示小红马的话，谁能读好小红马的话?

　　3.小红马觉得小骆驼难看在哪里?

　　脚掌又大又厚

　　睫毛两层

　　驼峰肉疙瘩

　　4.小骆驼的确比小红马难看多了，所以小红马很瞧不起小骆驼，谁能把小红马嘲笑的语气读出来?(指导朗读)

　　5.骄傲的小红马，除了从他说的话，你还能从哪儿看出它很瞧不起小骆驼?(喷着响鼻)“喷着响鼻”是什么样子的?你能用“喷着响鼻”的样子来读一读小红马的话吗?(指导朗读)

　　6.小红马的表情让老师想起了一个成语送给大家“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真瞧不起人。让我们一起来读一读小红马的话。

　　7.小骆驼在意自己的容貌吗?你从哪里知道?(在小溪边“照镜子”)

　　8.是啊，谁都拥有一颗爱美之心，小骆驼也不例外，可小红马说它难看，这话深深地刺伤了小骆驼，小骆驼感到挺委屈的。你们有这样的生活经历吗?如果你就是小骆驼，你会找你的妈妈倾诉吗，怎么说呢?

　　出示：我想对妈妈说：

　　(作业设计意图：生练说，不但丰富了学生的想象力，同时也提高了学生的语言表达能力，这也是三年级学生所要联系和培养的两种能力。)

　　9.小骆驼的妈妈又是怎么做的呢?(决定带小骆驼到沙漠走一趟)

　　10.下节课，老师带着你们和小骆驼一起到沙漠里去看看。

　　四、指导生字

　　五、作业

　　1.有感情地朗读课文;

　　2.书写生字。

　　(作业设计意图：读课文，加深学生对课文内容的理解;书写生字，提高学生的书写能力。读写结合，正是第一课时的重点所在，布置的家庭作业也是对课堂内容的延伸。)

　　板书设计：

　　14、我应该感到自豪才对

　　起因受到委屈

　　经过了解作用

　　结果感到自豪

　　附原文：

　　小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀!”

　　小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈看出了小骆驼的心事，疼爱地对他说：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”

　　第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?”他们走哇，走哇，走了很远很远。望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢?”妈妈说：我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”

　　说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

　　沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的'驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀!

《我应该感到自豪才对》教学设计8

　　教学目标：

　　基础知识：

　　1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

　　2、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

　　基本技能：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

　　情感、态度、价值观：

　　渗透正确的审美观教育。

　　教学重难点：

　　重点：诵读感悟三、四自然段，懂得驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的作用。

　　难点：引导学生树立正确的审美观念。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？

　　2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。

　　3、看到这个题目，你想知道些什么呢？

　　二、指导学生预习

　　1、**轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

　　2、读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思。

　　疙瘩、自豪、骆驼、委屈、足够、沙漠、铺天盖地。

　　小溪、陷进、养料、风沙、茫茫、贮存、俯下身子。

　　三、检查自学

　　1、这些生词朋友你都认识了吗？

　　2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

　　3、说一说课文讲了一件什么事。

　　四、精读课文语言感悟

　　（一）精读第一、二小节

　　1、问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？”

　　板书：驼峰——肉疙瘩脚掌——又大又厚眼睛——双层眼毛。

　　2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。

　　3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。

　　板书：委屈。

　　小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？

　　看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。）

　　（二）了解沙漠

　　过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。

　　1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗？

　　2、{出示沙漠图片}，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？**说。

　　3、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？

　　4、出示沙漠词语。

　　茫茫的大沙漠、无边无际的沙漠、松散的沙子、风沙铺天盖地。

　　5、你能来读好这些词语吗。说说读了这些词语想到了什么？

　　6、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！

　　（三）精读3、4小节，读中感悟

　　1、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？

　　2、学生交流，随机出示相关句子：

　　驼峰：

　　（1）{出示}望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”板书：贮存养料

　　（2）同桌分角色读，男女生读。

　　脚掌：

　　（1）{出示}妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

　　（2）板书：陷不进沙子。

　　（3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？

　　（4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？

　　（5）谁能把这种语气读出来。

　　（6）指名读——评评他读得怎么样读——都来读读。

　　眼毛：

　　（1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？

　　（2）说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

　　4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。

　　5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

　　（四）精读最后一节，深化理解

　　1、过渡：妈**亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？

　　2、**朗读第5自然段。

　　3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。

　　（1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？

　　（2）讨论。

　　（3）教师范读，学生练读。齐读。

　　4、如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境**的大沙漠吗？学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表演。

　　五、续编故事生活感悟

　　后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇**小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？

　　1、同桌讨论讨论。

　　2、抽同学表演。

　　六、总结全文，拓展延伸

　　1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？

　　2、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？

《我应该感到自豪才对》教学设计9

　　【设计思路

　　以小骆驼心情的变化（自卑—体验—自豪）为线索，引导学生理解故事的内容，领会课文蕴含的.情感。

　　【教学要求

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。

　　2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观

　　教学过程：

　　一、在预习的基础上整体感知课文主要内容。

　　师：今天我们学习第14课，一起读一读课题 生念

　　师：好，能快点吗？ 生再念

　　师：谁感到自豪，读的时候注意哪个字重读？

　　生：我应该感到自豪才对！（生把“我”重读了）

　　师：我应该感到怎样才对？

　　生：我应该感到自豪才对（生把“自豪”重读了）

　　师：我感到自豪对不对呀？

　　生：我应该感到自豪才对（生把“对”重读了）

　　导入引用薛法根老师执教的《我应该感到自豪才对》

　　师：把“自豪”换个词，意思不变，怎么改？

　　生：骄傲！

　　师：自豪的反义词谁知道？

　　生：自卑（板书）

　　1、认读一组反义词（自卑——自豪）。

　　能否联系课文内容用上其中一个词，各说一句话。

　　二、检查预习关注字词

　　师：这篇课文中的生字、生词很多，比如这些词语，你们不一定会读。（出示第一组词语：镜子 委屈 （指导字形） 告诉 疼爱 走一趟 贮存养料 足够 多亏 ）指名读

　　三、解读第一、二自然段

　　1、为什么小骆驼感到很自卑很委屈呢？（指着板书）指名读小红马的话。

　　出示：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”

　　2、读了这一段，你读懂了什么？从哪里看出来的？

　　（1）小红马得意洋洋、看不起小骆驼。

　　（2）小红马讽刺（嘲笑）小骆驼。

　　3、导读：小红马嘲笑小骆驼时“喷着响鼻”，如果是人的话，会有怎样的表情和动作呢？

　　（捧腹大笑、斜着眼睛、弯着腰笑破了肚皮）请孩子带着各自的体会读出小红马的不屑和嘲笑）

　　（相机指导：小红马见了小骆驼就像金凤凰见了丑小鸭一样，打心眼里瞧不起它。小红马见了小骆驼就像白天鹅见了癞**一样，恶心极了。）指名读――齐读。

　　师：小骆驼的心里不是个滋味，谁来用一个词语或句子形容一下？（委屈、难过、像打翻了五味瓶，像刀绞一样，像泼一盆凉水透心凉……）是啊，小小红马这一句句话像一根根钢针扎在小骆驼的心里，小骆驼可难过啦！想象一下，如果你是小骆驼，你心里会想些什么，说些什么呢？

　　出示：我想对小红马说，嗯，

　　我想对自己说， 唉， 我想对妈妈说， 哼，

　　4、小骆驼委屈极了，它把小红马说的话告诉了妈妈。请学生表演小骆驼和妈妈。

　　四、美与丑的较量

　　同学们，你们觉得小骆驼美吗？说实话！

　　有人说美、有人说丑（尊重孩子的独特体验）请同学们来说一说美在何处？丑又在何处？（当学生说到沙漠旅行时候顺势体会沙漠环境**）

　　（一）体会沙漠的环境**

　　1、谁来说说沙漠给你的印象？

　　（学生**说：没有植物、非常干旱、无边无际）

　　2、老师也带来了几张图片，一起来看看。（点击课件）

《我应该感到自豪才对》教学设计10

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3.凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

　　教法和学法：

　　1.教学生书写左右结构的汉字时，应有穿插、有礼让。

　　2.朗读课文，利用工具书理解课文内容。

　　教学重难点：

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

　　教学准备：

　　多**课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.引入课题，齐读。

　　2.指导读题：师：如果有人问谁应该感到自豪，课题可以怎么读?(师可范读)

　　师：我应该感到怎样才对?课题该怎么读?(师指导学生齐读)

　　师：我感到自豪对不对?课题又该怎么读?(生齐读)

　　3.质疑：读了课题，你想知道“我”为什么感到自豪吗?

　　4.就让我们捧起书本，认认真真地读一读课文吧。

　　二、初读课文

　　1.同学们，都预习了吗?老师来检查一下你们对字词的掌握情况。

　　2.检查生字，指名读，齐读(出示词语)

　　jìngwěiténgkuīxiàn

　　镜子委屈疼爱多亏陷进

　　gòupūbìtàng

　　足够铺天盖地闭上一趟

　　(作业设计意图：指名读词语，这样能照顾到基础相对薄弱的学生，使问题更有针对性。)

　　3.重点讲解疙瘩、多音字“散”的两种读音和“镜”为什么用“钅”旁。

　　4.和学生一起书空“镜”、“趟”。

　　5.本文是一篇童话故事，你们能说出故事的起因、经过和结果吗?师板书：起因、经过和结果。(用自己的语言连在一起说，就是课文的主要内容)

　　三、学习第1、2自然段

　　1.过渡：你们能从这两段中找出一个词语来概括小骆驼的心情吗?请读一读课文，找出小骆驼委屈原因。

　　2.出示小红马的话，谁能读好小红马的话?

　　3.小红马觉得小骆驼难看在哪里?

　　脚掌又大又厚

　　睫毛两层

　　驼峰肉疙瘩

　　4.小骆驼的确比小红马难看多了，所以小红马很瞧不起小骆驼，谁能把小红马嘲笑的语气读出来?(指导朗读)

　　5.骄傲的小红马，除了从他说的话，你还能从哪儿看出它很瞧不起小骆驼?(喷着响鼻)“喷着响鼻”是什么样子的?你能用“喷着响鼻”的样子来读一读小红马的话吗?(指导朗读)

　　6.小红马的表情让老师想起了一个成语送给大家“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真瞧不起人。让我们一起来读一读小红马的话。

　　7.小骆驼在意自己的容貌吗?你从哪里知道?(在小溪边“照镜子”)

　　8.是啊，谁都拥有一颗爱美之心，小骆驼也不例外，可小红马说它难看，这话深深地刺伤了小骆驼，小骆驼感到挺委屈的。你们有这样的生活经历吗?如果你就是小骆驼，你会找你的妈妈倾诉吗，怎么说呢?

　　出示：我想对妈妈说：

　　(作业设计意图：生练说，不但丰富了学生的想象力，同时也提高了学生的语言表达能力，这也是三年级学生所要联系和培养的两种能力。)

　　9.小骆驼的妈妈又是怎么做的呢?(决定带小骆驼到沙漠走一趟)

　　10.下节课，老师带着你们和小骆驼一起到沙漠里去看看。

　　四、指导生字

　　五、作业

　　1.有感情地朗读课文;

　　2.书写生字。

　　(作业设计意图：读课文，加深学生对课文内容的理解;书写生字，提高学生的书写能力。读写结合，正是第一课时的重点所在，布置的家庭作业也是对课堂内容的延伸。)

　　板书设计：

　　14、我应该感到自豪才对

　　起因受到委屈

　　经过了解作用

　　结果感到自豪

　　附原文：

　　小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀!”

　　小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈看出了小骆驼的心事，疼爱地对他说：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”

　　第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?”他们走哇，走哇，走了很远很远。望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢?”妈妈说：我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”

　　说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

　　沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀!

《我应该感到自豪才对》优质教学设计5篇（扩展2）

——《我应该感到自豪才对》教学设计10篇

《我应该感到自豪才对》教学设计1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

　　2、学会本课生字，认识1个多音字,理解由生字组成的词语。

　　3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

　　教学重难点：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

　　教学准备：多**课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？

　　2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。（板书课题，齐读）

　　3、指导读课题

　　（1）假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？（“我”读成重音）

　　（2）假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？（“自豪”读成重音）

　　（3）假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题又该怎么读？（“才对”读成重音）

　　（4）（擦去自豪）假如不用这个词语，课题可以怎么说？（我应该感到骄傲才对。）

　　（5）“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。假如换上“自豪”的反义词，课题又可以怎么说？

　　我应该感到不自卑才对。（这样说不太好，把“不”字放前面点，再说一遍。）

　　我不应该感到自卑才对。

　　我感到自卑是不对的。

　　我不会感到自卑才对。

　　师：你们这样说都是对的。一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩啊！看来，我们得好好学学这篇课文。

　　二、教学生字、新词

　　这篇课文中的生字、新词很多，比如这些词语，你们不一定会读。

　　1、（课件出示第一组词语：自豪 镜子 委屈 告诉 疼爱 走一趟 松散 多亏 陷进 贮存 养料 足够 铺天盖地 闭上）

　　生：（纷纷举手）我会读，我会读。

　　师：（故意地）老师没有教，你们都会读啦？我不信！你来读。

　　生读词语，将“贮存养料”的“贮存”读成了“储存”。

　　师：老师还没有教，14个词语你已经读对13个，真了不起。哪一个没读对？老师不告诉你。请你仔细听其他同学读，看能不能自己发现。

　　生读词语，全部读对了。

　　师：你真了不起！介绍一下，怎么会读的？

　　生：我昨天预习过课文了。

　　师：你已经养成了预习的好习惯，祝贺你！如果人人都像你一样自觉就好了。

　　师：（问刚才没有全读对的学生）你发现了吗？

　　生：我把“贮存”读成了“储存”。

　　师：（高兴地）你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误，真会学习！同学们，认真倾听别人的发言也是一种学习啊！

　　学生齐读词语。

　　2、（课件出示第二组词语和句子：茫茫的大沙漠 松散的沙子

　　无边无际的沙漠 陷进沙子里一阵风沙铺天盖地刮过来）

　　这些词语和句子，你可能会读，但不一定读得好。谁能将这些词语的意思读出来？

　　（1）生读词语，将“一阵风沙铺天盖地刮过来”读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”，多加了一个“地”字。

　　师：（指着“一阵风沙铺天盖地刮过来”）请你再读一次。

　　生仍然读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”

　　师：看仔细，再读一次。

　　生：（终于读对了，但很不流利。不习惯少一个“地”字的读法。）

　　师：哪个读法顺一些？

　　生：有个“地”字更顺一些。

　　师：是吗？（生七嘴八舌地议论）

　　师：自己读读看？在这里，多一个“地”字也可以，意思一样。你觉得怎么顺就怎么读吧。（生**朗读）

　　（2）师：想想这些词语的意思，谁再来读读？（注意读出沙漠的气势。）

　　指名读词语。

　　师：听了他的朗读，你有什么感受？

　　（好像看到了无边无际的沙漠一样；感到沙漠很可怕。）

　　师：读词语，或者读词组，或者读句子，就是要将它们的意思表现出来。（示范朗读，学生跟读。）

　　（3）师：谁发现这些词语有什么特点？

　　生：这些词语中都有一个“沙”字。

　　师：你看得真仔细。这些词语都是描写沙漠的。

　　3、在你的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？

　　（1）沙漠里都是沙子，没有水。

　　（2）沙漠无边无际，很容易迷路。

　　（3）沙漠里白天的温度很高，有时要达到60多度。晚上温度又很低，有时会达到零下十几度。（你的知识很丰富！沙漠温差大，气候**。）

　　（4）沙漠里只长仙人掌，不长其他植物。（所以，一般的植物不能生活在沙漠里。）

　　（5）沙漠里风沙很大，会迷住人的眼睛的，沙堆也会移动的。（所以人会迷路，很危险。）

　　（6）沙漠里有海市蜃楼，也有绿洲的。（沙漠也有美丽的一面啊。）

　　下面让我们一起来欣赏一下这迷人的沙漠风光吧！（课件出示沙漠图片）

　　三、初读课文

　　沙漠环境**，谁能生活在沙漠里呢？让我们一起来读读课文。要求读准字音，读通每一句话。

　　1、学生**朗读课文。

　　2、指导朗读：同学们读得真认真！课文能读通吗？现在看谁读得好？怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。

　　3、师示范读第一自然段（比如课文的第一自然段，老师是这么想、这么读的。）

　　小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说……（插话）“喷着响鼻”，你见过吗？（马在看不起别人，或者认为别的动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。）

　　（继续往下读）你的脚掌又大又厚。（插话：看看我小红马的脚掌，轻快灵巧，跑起来“得得得”，多好听！）眼皮上长着两层睫毛。（插话：长几层睫毛？两层睫毛好看吗？）背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！（插话：你们背上有个肉疙瘩，会怎么样？）生：羞死人了！

　　师：这么一想，再这么一读。你是不是就好像看到小骆驼与小红马了？你能像老师这样读吗？

　　4、生模仿老师的语气，读得绘声绘色。

　　5、读书就是要这样读，把自己放到课文里去！现在谁愿意朗读自己喜欢的段落？

　　选择第二自然段朗读(抓住“委屈”“疼爱”，读出妈妈温柔、关切的语气)

　　第三自然段：通过骆驼妈妈和小骆驼的两次对话分别讲述了骆驼的脚掌和驼峰在沙漠中的特殊作用。（抓住“茫茫”“无边无际”“松散的沙子”读出沙漠的特点。另外，还应抓住“又大又厚”“怎么拔得出来呢”“贮存”“足够”读出脚掌与驼峰的特殊作用。）

　　第四自然段：让学生了解骆驼睫毛的作用。（抓住“铺天盖地”“没进一点”读出睫毛的作用）

　　第五自然段：引导学生体会小骆驼经过沙漠旅行，悟出了被小红马认为难看的东西却是自己在沙漠中赖以生存的必不可少的条件。（体会小骆驼从“委屈”到“自豪”的兴奋之情。）

　　6、同学们读得很好。老师还能不看书读？信不信？

　　仔细听老师读。（范读课文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字。）

　　生：（纷纷举手）老师错了，错了！

　　师：（故意装糊涂）没错吧！

　　生：漏掉了“在沙漠里”。

　　师：刚才我允许你们多加一个“地”字，现在也宽容一下，行吗？

　　生：不行。因为漏掉了这几个字，意思就不一样了。

　　师：怎么不一样？（①骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里才起作用，到了其他地方比如草原上，就没有作用了。②离开了沙漠，骆驼的这些优点都变成缺点了。）

　　师：看来这几个字真的很重要！我们一起来读一读，注意这几个字。（生齐读）

　　7、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？自己先练习说一说。

　　自己练习说话后指名回答

　　（a、我明白了我们骆驼的脚掌又大又厚，在沙漠里行走的时候就不会陷进沙子里去；两层睫毛可以防止风沙刮进眼睛里；驼峰贮存着养料，能让我们在沙漠里维持生命。

　　b、骆驼又大又厚的脚掌能防止它陷进松散的沙子里；两层浓厚的睫毛能防止风沙刮进眼睛里；两个贮存养料的驼峰能防止它**。）

　　师：你的回答很有条理，而且句子很整齐。

　　四、拓展练习

　　1、现在，我们明白了小骆驼为什么感到自豪吧！其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边找出骆驼值得自豪的地方，并试着用“我感到自豪的是_____”的句式来练习说说。

　　（1）生阅读短文，练习说话。

　　（2）指名交流。看谁说得又多又准确。

　　①我感到自豪的是我们骆驼耐饥耐渴、性情温顺。(别看我们高大，其实我们很温柔。）

　　②我感到自豪的是骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟。

　　③我感到自豪的是骆驼的寿命可达35—40岁。

　　④我感到自豪的是野生的骆驼被列为国家一级保护动物。(太珍贵了。其实都是你们人惹的祸。)

　　⑤我感到自豪的是骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。

　　⑥我感到自豪的是我们骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉远处的水源。

　　⑦我感到自豪的是初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。

　　2、骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你写几句话，用上“我感到自豪的是_________”的句式。

　　①我感到自豪的是我的绘画很出色，曾经在比赛中得过好几个奖。

　　(我为你——未来的画家感到自豪。)

　　②我感到自豪的是我会弹钢琴。

　　③我感到自豪的是我的学习成绩在班级里最好。(希望你永远学得更好。)

　　④我感到自豪的是我有一个温馨的家庭，有爱我的爸爸、妈妈。

　　(多幸福啊！我为你的家庭感到自豪。)

　　⑤我感到自豪的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。

　　(我为你的爸爸妈妈有你这样一个好孩子感到自豪。)

　　⑥我感到自豪的是今天能有那么多老师听我们上课。

　　五、总结课文

　　同学们，这节课的学习让我们知道了通过沙漠之行，小骆驼为它的驼峰、脚掌和睫毛有那么多的用处而感到自豪！骆驼虽然外表难看，但唯有它才能在沙漠里行走，被人们称为“沙漠之舟”。所以，我们要判断一种事物美不美，不能光注意外表，还要看它好的、有用的地方。

　　六、布置作业

　　1、续写故事：从沙漠回来，小骆驼又去小溪边照镜子，恰巧又遇**小红马……

　　2、搜集有关骆驼的知识。

　　板书设计：

　　14、我应该感到自豪才对

　　驼 峰 两个肉疙瘩 贮存养料

　　脚 掌 又大又厚 陷不进沙子 自豪

　　睫 毛 两层 挡住风沙

《我应该感到自豪才对》教学设计2

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文，并能展开想象续编故事。

　　2、理解课文内容，懂得骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠里的特殊用途。

　　过程与方法：

　　指导学生自主学习、合作学习，通过自己的阅读体验，抓住课文的主要内容，掌握相关的动物常识。

　　情感态度与价值观：

　　懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

　　教学重难点：

　　重点：指导学生自主学习、合作学习，通过自己的阅读体验，抓住课文的主要内容，掌握相关的动物常识。

　　难点：引导学生感悟故事所蕴含的道理，树立正确的审美观。

　　教法学法：

　　多**演示法、情境创设法、读中悟情法、交流讨论法。

　　教具准备：

　　多**课件

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、板书课题，根据重音不同，读好课题。

　　2、听了小红马的嘲笑，小骆驼的心情如何？

　　3、指名读出骆驼妈妈心疼的话语。质疑妈**做法。

　　二、感受沙漠。

　　1、谁来说说你了解的沙漠？

　　2、通过图片感受沙漠。

　　3、从课文的3、4自然段中，找出描写沙漠的词句，用~~~把画出来，再读一读。

　　4、用一句话概括沙漠留给你的印象。

　　三、精读最后一节，引导质疑。

　　1、指名朗读最后一个自然段，并提出质疑。

　　2、总结所**题：

　　（1）小骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中各有什么作用？

　　（2）小骆驼因为什么事深感自豪？

　　四、小组合作学习3、4自然段，完成学习任务卡。

　　1、交流汇报小骆驼的脚掌、驼峰和睫毛在沙漠中的作用。

　　2、对桌分角色朗读第3自然段，把握好骆驼妈**语气。集体交流评价。

　　3、用“虽然……但是……所以”的句式说说小骆驼为什么感到自豪？

　　4、补充资料，用“我感到自豪的是——”的句式说说骆驼其它值得自豪的地方，由此明白：小骆驼虽然外表难看，但是它们都有实用价值。

　　五、拓展思维，提升感悟。

　　1、小组续编故事。

　　2、通过故事联想自己，说说自己感到自豪的地方。

　　六、板书设计

　　14、我应该感到自豪才对

　　脚掌（又大又厚）→防止陷沙

　　难看 睫毛（双层） →遮挡风沙 有用

　　驼峰（肉疙瘩） →贮存养料

　　（委屈）

　　（自豪）

　　教学反思：《我应该感到自豪才对》这篇童话故事通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白自己原认为长得难看的驼峰、脚掌、眼毛实际上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为自豪的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

　　我在教学伊始，以**的方式，让学生抓重点词读好课题。如：谁应该感到自豪才对？我应该感到怎样才对？我感到自豪对不对？同一句话在不同的语言环境中读法和说法的不同，体现祖国语言文字的丰富多彩。

　　整节课我始终扣住课文的语言文字，抓住课题中“自豪”这个词。课后反思才发觉抓住课题中的重点词“自豪”是对的，但却忽略掉了“才对”二字，应该要让学生了解到小骆驼是在受到委屈之后才感到自豪的，这才是课题中真正该抓住的重点。有句话说得好：“千重要，万重要，吃透教材最重要。这个法，那个法，不懂教材没得法。”只有吃透教材才能真正上好课。我在对课文的重点把握上还不到位，主要是因为自己还没有读透教材，读懂教材，以后在读教材方面还要下功夫。

　　整堂课我主要抓住描写大沙漠**环境的词语和骆驼妈**两次说话，让学生朗读体会感悟，为了让学生能了解大沙漠中的**环境，我借助了多**图片，让学生对沙漠有个直观的了解，了解沙漠到底是个什么样子的，环境是多么的'**。但在对词语的理解这一教学环节上的处理还不够深入，没能让学生真正读好这些词，从词语中感受到沙漠的**。例如“茫茫的大沙漠”这个词，应该重读“茫茫”，由此感受出沙漠的广阔无边。

　　在使学生了解骆驼的身体各部分的作用教学环节中，我并没有进行空泛的说教，简单的告诉，而是以语言文字为基础，让学生在积极自主的阅读实践中获得答案，了解骆驼的脚掌、眼毛和驼峰各有各的用处，并以列表似的板书让学生填写，这样一看板书就能知道骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，让人一目了然，而且印象深刻。我发现有的孩子脱离了文本，单独地思考出示的表格，这种情况需要在平时的教学中加强训练。

　　驼峰

　　像两个肉疙瘩 贮存养料

　　脚掌

　　又大又厚

　　防止陷进沙子里

　　睫毛

　　两层 遮挡风沙

　　最后为了给学生的自主发展留下广阔的空间。课结束前，我没有急于作总结归纳，而是让学生结合自己谈谈曾经因什么而感到自豪？为什么感到自豪？从而让学生对美的看法达到一个高度，让他们树立正确地审美观。在谈收获时孩子们说到：“要评价一个人不能光看外表。”、“人各有各的长处，不能光看到别人的短处，而不看长处。”……

　　这节课中，有许多需要改进的地方，感觉备课还是不够充分，对许多课堂是生成的地方不能灵活应变：

　　1、时间上总是前松后紧，对于小组合作给出的时间心中没底。

　　2、备课与实际教学内容上相差大，备课中要出示“沙漠之舟”的资料，让学生替小骆驼说说其它感到自豪的地方，如：我感到自豪的是在沙漠中我能辨别方向，找到水源，预报风沙来临等，进一步让学生树立正确的审美观。

　　3、上课中发现有些孩子上课兴趣不高，小组交流也不够热烈，我也没能及时调动起学生的积极性。

　　功在平时，这句话一点都不假。小组建设还需在平时教学中加强训练。同时，我也会严格要求自己备好每节课，上好每节课，提高自己的教学水平。

《我应该感到自豪才对》教学设计3

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3.凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

　　教法和学法：

　　1.教学生书写左右结构的汉字时，应有穿插、有礼让。

　　2.朗读课文，利用工具书理解课文内容。

　　教学重难点：

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

　　教学准备：

　　多**课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.引入课题，齐读。

　　2.指导读题：师：如果有人问谁应该感到自豪，课题可以怎么读?(师可范读)="background:#b2ec0a;">

　　师：我应该感到怎样才对?课题该怎么读?(师指导学生齐读)

　　师：我感到自豪对不对?课题又该怎么读?(生齐读)

　　3.质疑：读了课题，你想知道“我”为什么感到自豪吗?

　　4.就让我们捧起书本，认认真真地读一读课文吧。

　　二、初读课文

　　1.同学们，都预习了吗?老师来检查一下你们对字词的掌握情况。

　　2.检查生字，指名读，齐读(出示词语)

　　jìngwěiténgkuīxiàn

　　镜子委屈疼爱多亏陷进

　　gòupūbìtàng

　　足够铺天盖地闭上一趟

　　(作业设计意图：指名读词语，这样能照顾到基础相对薄弱的学生，使问题更有针对性。)

　　3.重点讲解疙瘩、多音字“散”的两种读音和“镜”为什么用“钅”旁。

　　4.和学生一起书空“镜”、“趟”。

　　5.本文是一篇童话故事，你们能说出故事的起因、经过和结果吗?师板书：起因、经过和结果。(用自己的语言连在一起说，就是课文的主要内容)="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">

　　三、学习第1、2自然段

　　1.过渡：你们能从这两段中找出一个词语来概括小骆驼的心情吗?请读一读课文，找出小骆驼委屈原因。

　　2.出示小红马的话，谁能读好小红马的话?

　　3.小红马觉得小骆驼难看在哪里?

　　脚掌又大又厚

　　睫毛两层

　　驼峰肉疙瘩

　　4.小骆驼的确比小红马难看多了，所以小红马很瞧不起小骆驼，谁能把小红马嘲笑的语气读出来?(指导朗读)

　　5.骄傲的小红马，除了从他说的话，你还能从哪儿看出它很瞧不起小骆驼?(喷着响鼻)“喷着响鼻”是什么样子的?你能用“喷着响鼻”的样子来读一读小红马的话吗?(指导朗读)

　　6.小红马的表情让老师想起了一个成语送给大家“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真瞧不起人。让我们一起来读一读小红马的话。="background:#b2ec0a;">

　　7.小骆驼在意自己的容貌吗?你从哪里知道?(在小溪边“照镜子”)

　　8.是啊，谁都拥有一颗爱美之心，小骆驼也不例外，可小红马说它难看，这话深深地刺伤了小骆驼，小骆驼感到挺委屈的。你们有这样的生活经历吗?如果你就是小骆驼，你会找你的妈妈倾诉吗，怎么说呢?

　　出示：我想对妈妈说：

　　(作业设计意图：生练说，不但丰富了学生的想象力，同时也提高了学生的语言表达能力，这也是三年级学生所要联系和培养的两种能力。)

　　9.小骆驼的妈妈又是怎么做的呢?(决定带小骆驼到沙漠走一趟)

　　10.下节课，老师带着你们和小骆驼一起到沙漠里去看看。

　　四、指导生字

　　五、作业

　　1.有感情地朗读课文;

　　2.书写生字。

　　(作业设计意图：读课文，加深学生对课文内容的理解;书写生字，提高学生的书写能力。读写结合，正是第一课时的重点所在，布置的家庭作业也是对课堂内容的延伸。)

　　板书设计：

　　14、我应该感到自豪才对

　　起因受到委屈

　　经过了解作用

　　结果感到自豪

　　附原文：

　　小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀!”

　　小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈看出了小骆驼的心事，疼爱地对他说：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”

　　第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?”他们走哇，走哇，走了很远很远。望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢?”妈妈说：我们背上的`这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”

　　说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

　　沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀!

《我应该感到自豪才对》教学设计4

　　设计理念

　　语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。

　　教材分析

　　本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。

　　教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

　　2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

　　3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

　　4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

　　教学准备

　　多**课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？（指名说）

　　2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。

　　3、看到这个题目，你想知道些什么呢？（引导学生质疑：“我”是谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”自豪？）

　　二、指导学生预习

　　（1）**轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

　　（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

　　疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地

　　三、检查自学

　　1、这些生词朋友你都认识了吗？（指名读预习题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。）

　　2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

　　3、说一说课文讲了一件什么事。

　　四、精读课文语言感悟

　　（一）精读第一、二小节

　　1、（出示课文插图1）问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？”

　　板书：驼峰——肉疙瘩脚掌——又大又厚眼睛——双层眼毛

　　2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。

　　3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。

　　板书：委屈

　　小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。）

　　看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。）

　　〔设计意图：引导学生想像小骆驼的心情和所说的话，可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕

　　（二）了解沙漠

　　过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。

　　1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗……（指名交流）

　　2、出示沙漠图片，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？**说

　　3、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？（学生找出后交流）

　　4、出示沙漠词语：茫茫的大沙漠，无边无际的沙漠，松散的沙子风沙铺天盖地。

　　5、你能来读好这些词语吗。（大、无边无际、风沙铺天盖地）说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）

　　6、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！

　　（设计意图：通过各种途径加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。）

　　（三）精读3、4小节，读中感悟

　　1、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？

　　2、学生交流，随机出示相关句子：

　　驼峰：

　　（1）{出示}望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”板书：贮存养料。

　　（2）同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心、和妈**自豪）

　　脚掌：

　　（1）{出示}妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

　　（2）板书：陷不进沙子

　　（3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？

　　（4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？

　　（5）谁能把这种语气读出来。

　　（6）指名读——评评他读得怎么样读——都来读读。

　　眼毛：

　　（1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？

　　（2）{出示}说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

　　（２）想象当时的样子，读好这句话。

　　（３）板书：挡住风沙

　　〔设计意图：通过放录音可以渲染气氛，把学生也带进环境**的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了学生的学习热情〕

　　4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。

　　5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

　　（四）精读最后一节 ，深化理解

　　1、过渡：妈**亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？

　　2、**朗读第5自然段。

　　3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。

　　（1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？

　　（2）讨论。

　　（3）教师范读，学生练读。齐读、

　　4、如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境**的大沙漠吗？学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表演。

　　（设计意图：这一环节的用意是让学生以**的方式，具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用，以说促读，训练思维和说话能力。）

　　五、续编故事生活感悟

　　{出示书上插图}

　　后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇**小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？

　　1、同桌讨论讨论。

　　2、抽同学表演。

　　〔设计意图：让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕

　　六、总结全文，拓展延伸

　　1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？

　　（判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处）

　　2、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？

　　〔设计意图：让学生联系生活实际悟出其中的道理，避免了生硬的说教，培养了学生正确的审美观〕

　　附板书：

　　我应该感到自豪才对

　　驼峰——肉疙瘩——贮存养料

　　脚掌——又大又厚——陷不进沙子

　　眼睛——双层眼毛——挡住风沙

　　（委屈）（自豪）

《我应该感到自豪才对》教学设计5

　　设计理念：

　　新的阅读教学理念强调,在理解内容，体会思想感情的过程中，要注重学生的自主学习意识。主张立足文本，超越文本，让学生自主完成学习过程，并得出结论。本教学设计遵循这样的思路：在精读课文时，通过生生交流“阅读体会”展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨，引导和提升，达到使学生理解文本，自主体验的目的。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠的特殊用处，树立正确的审美观点。

　　教学重难点：

　　凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠的特殊用处，树立正确的人生观。

　　课前准备：

　　1、教师准备：制作教学课件。

　　2、学生准备：头饰、收集有关骆驼的其他资料。

　　教学流程与设计意图：

　　第二课时

　　导入：这一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，正巧碰**小红马，我们一起去听听他们都聊了些什么?

　　一、引导评议第一自然段

　　1、 指名读

　　2、 说说读懂了什么?同桌交流一下。(这一环节的设计旨在从课的开始就把学习的主动权交给学生，调动其积极性，让学生在自读中了解内容，在合作中加深**容的理解，培养学生自主合作探究的学习能力。)

　　3、投影骆驼：重点观察小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌，体会他们的特点。

　　4、**朗读体会小骆驼的爱美，小红马的看不起，而且有些讨厌小骆驼的态度。

　　5、指名有感情地朗读第一自然段。

　　二、评议第二自然段

　　1、再次观察小骆驼的神态，体会他听了小红马的话之后，是如何的委屈。(引导学生想象出小骆驼对自己“三样东西”的埋怨，进而感到“委屈”。)

　　2、生**读第二自然段。体会一下小骆驼的委屈及妈**疼爱。

　　3、了解学生的品悟情况。

　　4、朗读体会小骆驼的“委屈”及妈妈对小骆驼的关爱。

　　三、评议三、四自然段

　　过渡：小骆驼如此委屈，可后来又那么自豪，这中间发生了一件事。

　　课件展示：茫茫的`沙漠 (多**课件形象直观，感染力强。此处恰当借助多**课件，不仅可以激发学生的兴趣，而且能使枯燥的知识趣味化。相信，学生对“茫茫的沙漠”将铭记在心。)

　　1、你能说说沙漠的情景吗?(可启发学生联系电影、电视中某些镜头来理解。)(此处调动了学生的知识储备，同时以认知的需求借助兴趣转化为学习动机，唤起了他们学习意识。)

　　2、(书上怎么写的呢?)引导学生在书上画出描写沙漠环境**的句子。边读边画，在关键词语下加上小圆圈。(引导学生充分地读，自读自悟，培养边读书边批注的阅读习惯和能力。)

　　3、体会沙漠**境的**。

　　小骆驼能不能走进这茫茫的沙漠?为什么?(四人小组合作读书、讨论)交流：

　　⑴ 创设情境：小骆驼，采访你一下：你靠什么走出这茫茫的沙漠?

　　⑵ 学生畅谈。(引导学生抓住关键词语：多亏，足够，没进，一点)

　　⑶ 指导朗读，体会表现出沙漠环境的**及骆驼脚掌，眼毛的巨大作用。

　　四、读议第5自然段，体会“自豪”。

　　1、假如你是小骆驼，跟妈妈在沙漠里走了一趟，你还会感到“委屈”吗?现在你会怎么想?怎么说呢?

　　2、 指名练说。(引导学生选择自己喜欢的方式练说。)

　　(这虽然是一篇常识性课文，但它仍然姓语。为了能更好地吸引学生，我让学生选择自己喜欢的方式，用自己富有个性化的语言回答，实际上就是让学生能动地把课文的规范语言内化为自己的言语过程。学生在读通课文的基础上，说出了自己“理解”的话，根据课文内容说出驼峰、脚掌、眼毛的用处，理清了文路，感知了全文。)

　　a) 抓住关键词，朗读体会“自豪”。

　　b) 小结：对呀!小骆驼的心里就是这样想的。所以，(指课题)齐读“我应该感到自豪才对。”

　　五、深化理解，拓展延伸

　　课文写到这结束了，但故事并没有结束。真是无巧不成书，小骆驼又遇见了小红马。那又是怎样的情景呢?

　　1.(戴上头饰)同桌合作表演：一生演小红马。一生演小骆驼，师相机指导语言，动作。

　　(大语文教学观下，我们应该立足文本，超越文本。教学中巧妙创设情境。引导学生运用已有的生**验和知识储备设身处地与作品进行一次心灵对话。让学生大胆想象，肆意表达，无疑提高了学生的言语水平。更重要的是，学生在创意表达中迸发思维的火花，荡涤心灵的真性，工具性和人文性**地**在课堂这块主阵地上。)

　　2.延伸。

　　(1)其实，在骆驼身上，还有许多值得自豪的地方。请大家把你课前收集到的有关骆驼的知识介绍以下。

　　(2)交流(引导学生用书上的句式表达)

　　(此处，通过交流小骆驼感到自豪的其他方面，引导学生说出自己“发现”的话，并借鉴书上的句式来回答。这就拓宽了学生的知识面，做到了课内向课外的延伸。)

　　(3)小结：骆驼有那么多值得自豪之处。所以，它……那么，你感到自豪的是__________(用此句式练习说话。)

　　(紧抓课题，让学生以“我感到自豪的是 ”来发展思维，训练语言，让学生说自己的语言，这也是一个从课内到课外，从书本到生活的过程。)

　　3.感情升华

　　(1)美的标准：沙漠旅行让小骆驼和小红马都明白了：美不美不在于(外表),而在于(实质).

　　(2)付诸行动：为了让我们能有更多的值得“自豪”的地方，大家都应脚踏实地，从今天做起，做好每一件事 。

　　(多元化地解读“自豪”的意义，又加深了对文本内涵的感悟。)

　　六、作业

　　小骆驼和小红马都明白了美的真正含义。它们又见面了，你能以第一人称的口吻写一篇童话吗?

　　(设计意图：语文言意理论认为：文本作为言语作品，它是“言”和“意”的**体。母语教学的本体价值就是促使学生言与意的积极感悟、内化、转换，并进而运用个性的言语表达读者的“独特的感受、体验和理解。”此项作业与上文衔接紧密，由易到难，从点到面，自然水到渠成。)

　　七、板书设计

　　我应该感到自豪才对

　　驼峰 眼毛 脚掌

　　(贮存养料) (挡风沙)(不易陷入沙中)

《我应该感到自豪才对》教学设计6

　　【教学要求】

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文，并能展开想象续讲故事。

　　2、通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

　　3、树立正确的审美观。

　　【教学重点】

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。

　　【教学难点】

　　领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

　　【教具准备】多**课件。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　【画面1：小红马和小骆驼在小溪边】

　　1、谈话：在上节课的学习中，我们知道了在小溪边照镜子的小骆驼遭到了小红马的嘲笑，觉得很委屈，谁来说说小骆驼为什么觉得很委屈呢？

　　2、指答相机揭示板书

　　（肉疙瘩、脚掌、眼毛）

　　3、谈话揭题

　　【画面2：骆驼妈妈和小骆驼】

　　骆驼妈妈知道了，十分心疼，决定带它到沙漠【板画】里走一趟，这是一次怎样的沙漠旅行呢？今天我们继续学习。

　　4、读题

　　二、精读3、4节

　　渡：第二天小骆驼就跟着妈妈走进了大沙漠，【点出静止沙漠画面】沙漠究竟是什么样子的呢？

　　1、感知沙漠

　　（1）请大家用自己喜欢的方式读读课文，划出描写沙漠的词句。

　　（2）集体交流

　　①交流词句（无边无际，茫茫，沙子松散，风沙铺天盖地）

　　②你所了解的沙漠是什么样的呢？

　　描述情境：【相机出现沙漠画面】

　　炎热干旱的沙漠无边无际，黄沙满地，沙丘连绵，风沙盛行。沙暴来临之时，只见黄沙弥漫，流沙滚滚，狂风怒吼，飞沙走石。霎时间，天昏地暗，铺天盖地的黄沙似乎能吞噬沙漠中的一切！

　　（3）在这样无边无际的大沙漠里，面对着铺天盖地的黄沙，你觉得会遇到什么样的困难呢？

　　（4）小骆驼看到这样的情景会怎样呢？（担心）它是怎样说的呢？

　　2、学习对话

　　（1）小骆驼的话

　　找出小骆驼的话，**读一读。

　　指读【出现小骆驼的话】

　　指导读出“担心”的语气

　　练习读一指读一齐读

　　（2）骆驼妈**话

　　①找出骆驼妈**话，**读

　　②指读【出现骆驼妈**话】。

　　③如果你是骆驼妈**话，你会怎样来安慰担心的孩子呢？

　　④指导理解、朗读骆驼妈**话

　　a、导读亲切的语气：疼爱孩子的骆驼妈妈是用亲切温柔的语气来消除小骆驼的担心的，想想该怎样读呢？

　　b、如果你是小骆驼，听完了妈**话你明白了什么呢？

　　相机板书（贮存养料、陷不进沙子）

　　c、导读自豪的语气：

　　茫茫沙漠，无边无际，食物水源极度缺乏，走进去甚至再也难以走出去：遍地松散的沙子让人寸步难行，而骆驼却能安然无恙地渡过这些难关。想一想，怎样读骆驼妈**话会更好呢？

　　一同桌互读

　　一指读（注意评价）

　　一齐读

　　（3）分角色朗读

　　①同桌练习读

　　②指读（1、2组）

　　3、学习第4节

　　（1）引读：说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来【相机出现画面】面对这突如其来的危险，骆驼妈妈是怎么做的呢？

　　（2）小骆驼的眼里和鼻孔里没有进一点沙子，这时候的小骆驼又明白了什么呢？

　　（3）交流（眼毛、补充鼻孔的特殊功能）相机板书（挡住风沙）

　　三、精读第五节

　　渡：沙漠旅行结束了，原本满心委屈的小骆驼有了怎样的变化呢？

　　1、**读第五节，集体引答，板书：自豪

　　2、小骆驼为什么感到自豪呢？

　　3、如果你是小骆驼，请你用自豪的语气来夸夸他们的用处

　　一小组交流。

　　一集体交流。

　　4、指导读出自豪的语气

　　四、续讲故事

　　1、谈话导讲【展示画面】

　　现在的小骆驼对自己充满了自信。有一天，它又去了小溪边，恰巧又遇见了小红马【小红马说：喂！你这个丑家伙怎么又来了？】小骆驼说：

　　2、指说

　　3、想一想，如果小红马听到小骆驼这样说，它又会说什么呢？

　　4、指说

　　5、师简单点出寓意：看来一个事物美不美，不能光看外表，应该结合特定的环境来评价才行。

　　五、作业

　　1、这个有趣的故事，咱们已经学完了，请你回家给你的爸爸妈妈爷爷奶奶讲讲好吗？

　　2、刚才咱们班的同学接着讲的故事特别好，有兴趣的同学课后也可以写下来给你的家人看一看。

《我应该感到自豪才对》教学设计7

　　【设计思路

　　以小骆驼心情的变化（自卑—体验—自豪）为线索，引导学生理解故事的内容，领会课文蕴含的.情感。

　　【教学要求

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。

　　2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观

　　教学过程：

　　一、在预习的基础上整体感知课文主要内容。

　　师：今天我们学习第14课，一起读一读课题 生念

　　师：好，能快点吗？ 生再念

　　师：谁感到自豪，读的时候注意哪个字重读？

　　生：我应该感到自豪才对！（生把“我”重读了）

　　师：我应该感到怎样才对？

　　生：我应该感到自豪才对（生把“自豪”重读了）

　　师：我感到自豪对不对呀？

　　生：我应该感到自豪才对（生把“对”重读了）

　　导入引用薛法根老师执教的《我应该感到自豪才对》

　　师：把“自豪”换个词，意思不变，怎么改？

　　生：骄傲！

　　师：自豪的反义词谁知道？

　　生：自卑（板书）

　　1、认读一组反义词（自卑——自豪）。

　　能否联系课文内容用上其中一个词，各说一句话。

　　二、检查预习关注字词

　　师：这篇课文中的生字、生词很多，比如这些词语，你们不一定会读。（出示第一组词语：镜子 委屈 （指导字形） 告诉 疼爱 走一趟 贮存养料 足够 多亏 ）指名读

　　三、解读第一、二自然段

　　1、为什么小骆驼感到很自卑很委屈呢？（指着板书）指名读小红马的话。

　　出示：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”

　　2、读了这一段，你读懂了什么？从哪里看出来的？

　　（1）小红马得意洋洋、看不起小骆驼。

　　（2）小红马讽刺（嘲笑）小骆驼。

　　3、导读：小红马嘲笑小骆驼时“喷着响鼻”，如果是人的话，会有怎样的表情和动作呢？

　　（捧腹大笑、斜着眼睛、弯着腰笑破了肚皮）请孩子带着各自的体会读出小红马的不屑和嘲笑）

　　（相机指导：小红马见了小骆驼就像金凤凰见了丑小鸭一样，打心眼里瞧不起它。小红马见了小骆驼就像白天鹅见了癞**一样，恶心极了。）指名读――齐读。

　　师：小骆驼的心里不是个滋味，谁来用一个词语或句子形容一下？（委屈、难过、像打翻了五味瓶，像刀绞一样，像泼一盆凉水透心凉……）是啊，小小红马这一句句话像一根根钢针扎在小骆驼的心里，小骆驼可难过啦！想象一下，如果你是小骆驼，你心里会想些什么，说些什么呢？

　　出示：我想对小红马说，嗯，

　　我想对自己说， 唉， 我想对妈妈说， 哼，

　　4、小骆驼委屈极了，它把小红马说的话告诉了妈妈。请学生表演小骆驼和妈妈。

　　四、美与丑的较量

　　同学们，你们觉得小骆驼美吗？说实话！

　　有人说美、有人说丑（尊重孩子的独特体验）请同学们来说一说美在何处？丑又在何处？（当学生说到沙漠旅行时候顺势体会沙漠环境**）

　　（一）体会沙漠的环境**

　　1、谁来说说沙漠给你的印象？

　　（学生**说：没有植物、非常干旱、无边无际）

　　2、老师也带来了几张图片，一起来看看。（点击课件）

《我应该感到自豪才对》教学设计8

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3.凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

　　教法和学法：

　　1.教学生书写左右结构的汉字时，应有穿插、有礼让。

　　2.朗读课文，利用工具书理解课文内容。

　　教学重难点：

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

　　教学准备：

　　多**课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.引入课题，齐读。

　　2.指导读题：师：如果有人问谁应该感到自豪，课题可以怎么读?(师可范读)

　　师：我应该感到怎样才对?课题该怎么读?(师指导学生齐读)

　　师：我感到自豪对不对?课题又该怎么读?(生齐读)

　　3.质疑：读了课题，你想知道“我”为什么感到自豪吗?

　　4.就让我们捧起书本，认认真真地读一读课文吧。

　　二、初读课文

　　1.同学们，都预习了吗?老师来检查一下你们对字词的掌握情况。

　　2.检查生字，指名读，齐读(出示词语)

　　jìngwěiténgkuīxiàn

　　镜子委屈疼爱多亏陷进

　　gòupūbìtàng

　　足够铺天盖地闭上一趟

　　(作业设计意图：指名读词语，这样能照顾到基础相对薄弱的学生，使问题更有针对性。)

　　3.重点讲解疙瘩、多音字“散”的两种读音和“镜”为什么用“钅”旁。

　　4.和学生一起书空“镜”、“趟”。

　　5.本文是一篇童话故事，你们能说出故事的起因、经过和结果吗?师板书：起因、经过和结果。(用自己的语言连在一起说，就是课文的主要内容)

　　三、学习第1、2自然段

　　1.过渡：你们能从这两段中找出一个词语来概括小骆驼的心情吗?请读一读课文，找出小骆驼委屈原因。

　　2.出示小红马的话，谁能读好小红马的话?

　　3.小红马觉得小骆驼难看在哪里?

　　脚掌又大又厚

　　睫毛两层

　　驼峰肉疙瘩

　　4.小骆驼的确比小红马难看多了，所以小红马很瞧不起小骆驼，谁能把小红马嘲笑的语气读出来?(指导朗读)

　　5.骄傲的小红马，除了从他说的话，你还能从哪儿看出它很瞧不起小骆驼?(喷着响鼻)“喷着响鼻”是什么样子的?你能用“喷着响鼻”的样子来读一读小红马的话吗?(指导朗读)

　　6.小红马的表情让老师想起了一个成语送给大家“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真瞧不起人。让我们一起来读一读小红马的话。

　　7.小骆驼在意自己的容貌吗?你从哪里知道?(在小溪边“照镜子”)

　　8.是啊，谁都拥有一颗爱美之心，小骆驼也不例外，可小红马说它难看，这话深深地刺伤了小骆驼，小骆驼感到挺委屈的。你们有这样的生活经历吗?如果你就是小骆驼，你会找你的妈妈倾诉吗，怎么说呢?

　　出示：我想对妈妈说：

　　(作业设计意图：生练说，不但丰富了学生的想象力，同时也提高了学生的语言表达能力，这也是三年级学生所要联系和培养的两种能力。)

　　9.小骆驼的妈妈又是怎么做的呢?(决定带小骆驼到沙漠走一趟)

　　10.下节课，老师带着你们和小骆驼一起到沙漠里去看看。

　　四、指导生字

　　五、作业

　　1.有感情地朗读课文;

　　2.书写生字。

　　(作业设计意图：读课文，加深学生对课文内容的理解;书写生字，提高学生的书写能力。读写结合，正是第一课时的重点所在，布置的家庭作业也是对课堂内容的延伸。)

　　板书设计：

　　14、我应该感到自豪才对

　　起因受到委屈

　　经过了解作用

　　结果感到自豪

　　附原文：

　　小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀!”

　　小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈看出了小骆驼的心事，疼爱地对他说：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”

　　第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?”他们走哇，走哇，走了很远很远。望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢?”妈妈说：我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”

　　说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

　　沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀!

《我应该感到自豪才对》教学设计9

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。懂得分辨事物的美丑不能光看外表，要看实质。学习正确地看待他人和自己。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　今天我们继续学习14课——（齐读课题）通过上节课的学习，我们知道这里的“我”指的是——（齐答），一开始的小骆驼呀真是感到太自卑了，它自卑的原因是——（指名答）小红马嘲笑小骆驼些什么，你还记得吗（指名答，配合板书）

　　二、学习第1—2自然段

　　1、出示句子，齐读。

　　（你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！）

　　板书：脚掌大、厚

　　睫毛两层

　　驼峰肉疙瘩

　　和小红马相比，小骆驼长得是很奇怪，很难看。所以小红马很是看不起小骆驼，你能把小红马的语气读出来吗（指名读）

　　我们学习文章，除了要关注人物的语言，人物的动作、神态也不能忽视呀！你还从哪里看出了小红马看不起小骆驼呢（喷着响鼻，指名读）

　　听了你的朗读呀，老师想起了一个成语送给大家（出示）“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真看不起人。现在你能把这个词读得更好吗（指名读）="background:#b2ec0a;">

　　谁能学着小红马的样子，也来嘲笑一下小骆驼吗（指名读，齐读）

　　2、过渡：爱美之心人皆有之。小骆驼听了小红马的话，不由得朝溪水镜子里看看自己，又看看小红马。这么一比，它觉得自己长得真的很（齐答：难看）心里挺——（齐答：委屈板书：委屈）这里的“委屈”是什么意思呀谁来读好这个词

　　受了委屈的小骆驼，忍不住把小红马的话告诉了妈妈。

　　妈妈是怎么安慰它的呢（出示

　　骆驼妈妈也真是的，怎么一点也不关心，不疼爱自己的孩子！你们说是吗

　　你是从哪里看出来骆驼妈妈疼爱自己的孩子

　　（看出了小骆驼的心事、疼爱地说）

　　那你也来读读骆驼妈**话，读出骆驼妈妈对小骆驼的疼爱。（指名读，齐读）

　　三、学习三、四小节

　　1、第二天，小骆驼跟着妈妈向沙漠进发。说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听……="background:#b2ec0a;">

　　在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，请你快速读读课文3—4自然段，将这些词句圈画出来，并在一边写上你的感受

　　根据回答出示：茫茫的大沙漠松散的沙子无边无际的沙漠

　　一阵风沙铺天盖地刮过来

　　2、交流找到的词语，出示，并与学生讲讲这些词语的意思，指导读好这些这些词语。（指名读）="background:#b2ec0a;">

　　3、出示图片和视频，教师渲染，（看，这就是茫茫的沙漠，地面完全是被流沙所覆盖的。这些流沙日日暴晒在太阳底下，白天地表温度可达70℃～80℃，鸡蛋埋在沙子里都会烤熟。沙漠中缺乏流水，气候干燥，植物稀少，穿越整个沙漠往往要个把月。地面不仅覆盖大片流沙，还广布各种沙丘。大风吹起，流沙漫天飞舞，沙丘不时移动。让人寸步难移。）让学生体会沙漠的环境险恶。现在你能读好这些词语了吗（指名读、齐读）

　　4、你为小骆驼担心吗你担心他会遇到哪些情况呀

　　5、你们说的这些呀，小骆驼全遇**，可是啊，每一次都化险为夷了。这是怎么回事呢让我们再轻轻读读第三第四自然段，看看小骆驼是靠什么战胜了困难。

　　6、根据学生说话内容，说说从课文哪里看出来的

　　脚掌：

　　【妈妈指着脚下松软的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢】="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">

　　如果骆驼的脚像小红马那样，能***吗【看视频。旁白：在金黄松散的沙地上，只有骆驼那又大又厚的脚掌能行走自如】谁来把这语气读出来="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">

　　拥有这样的脚掌，骆驼能不自豪吗妈妈会用怎样的语气和他说这番话呢

　　（个性朗读指导：我听出了妈**骄傲、自豪、慈爱、亲切、对孩子的疼爱）

　　让我们一起来读好骆驼妈**话。

　　教师随机采访：小骆驼现在你还因为你又大又厚的脚掌委屈难过吗你现在是怎么想的

　　出示：【多亏我们的脚掌又大又厚，如果我们的脚掌也像小红马那样，】="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">

　　让我们一起说出小骆驼的心声，齐读课题。

　　驼峰：

　　【望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”】="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">

　　谁来读小骆驼的话谁来读骆驼妈**话

　　采访：小骆驼，你为什么要担心这些呀

　　是呀，面对这样无边无际的沙漠，小骆驼能不担心吗谁来把这担心读出来

　　骆驼妈妈又会用怎样的语气来安慰小骆驼呢（介绍：骆驼的两个驼峰能贮存50多公斤的养料，相当于一个**的重量）分角色读。

　　听了骆驼妈**话，小骆驼你心情怎么样你的心里会怎么想

　　出示：【多亏我们背上长着驼峰，如果我们的背也像小红马那样，】="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">

　　读到这儿，我们不禁发出感叹（齐读课题）

　　睫毛

　　【说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。】="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">

　　（点击“铺天盖地”）听出来了，你的朗读中，你将铺天盖地重读了，你为什么这么读课文中是指什么铺天盖地请你当回小老师，带领同学读好这个词。把词放到句子里，读好句子。

　　漫天飞沙，可小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子，这都是谁的功劳

　　采访：小骆驼，现在你心里在想什么【出示：多亏我们长着两层睫毛，如果我们的睫毛也像小红马那样，】="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">

　　齐读课题。

　　读到这儿，我们不禁发出感叹（齐读课题）

　　四、学习最后一个自然段

　　（出示语段）

　　原本伤心委屈的小骆驼现在变得多自豪呀。（板书：自豪）谁愿意自豪地为大家来读一读="background:#b2ec0a;">

　　老师也想来读一读，请大家作小老师为我评一评。

　　请学生评价。（少了“在沙漠里”）="background:#b2ec0a;">

　　那这样行不行呢（不行。因为小骆驼的驼峰、脚掌和睫毛只有在沙漠里才能发挥它们的作用，离开沙漠优点就变成了缺点。）

　　大家说得真好，让我们一起来读好这一段。

　　五、总结全文，拓展延伸="background:#b2ec0a;">

　　1、沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了小红马，他会怎么说，怎么做呢

　　（鼓励学生大胆想象、表达。如果学生出现嘲笑小红马的倾向，应予以纠正）

　　2、同学们，你们从小骆驼由委屈到自豪的变化中体会到一个什么道理

　　（渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。随机板书：有用）

　　现在小骆驼和小红马都懂得了，区分一样东西的好坏，不能只看他的外表，而要看他的实质。

　　3、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物

　　4、现在让我们自豪地说，我们都应该感到自豪才对！

　　六、布置作业

　　读《上帝发的答卷》后，思考：从这个故事中，你体会到了什么

　　板书设计：

　　14、我应该感到自豪才对

　　有用

　　委屈——————————————————————自豪

　　脚掌又大又厚

　　睫毛两层

　　驼峰肉疙瘩

《我应该感到自豪才对》教学设计10

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1．学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字，理解词语。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。

　　教学重点难点：目标2。

　　教学准备：投影片

　　【教学过程】

　　一、揭题：就文题引导读

　　1．师：读了课题，你想到了什么，还想知道什么，有什么要问的?

　　2．带着你们的疑问，选择自己喜欢的方式通读课文。

　　要求做到：

　　①读准字音

　　②读通句子，难读的句子可反复练习

　　③把课文读正确，读流利。

　　形式：可自读、约伴读、分角色读、做动作读。

　　二、交流汇报读

　　1．师：你最喜欢读哪一节，你愿意读给老师同学听吗?

　　2．生读，师生随机点拨、指导、评议、练读。

　　3．初步了解内容：说说你喜欢读的这一节，主要写了什么?

　　4．全文写了什么?

　　5。理清层次：看看哪几节是写沙漠旅行的?旅行结束是哪一节?写骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠旅行是第几节?

　　三、学习生字词竞赛读

　　1．投影：一类生字词

　　hao jing wei teng

　　自豪 镜子 委屈 疼爱

　　tang liao gou kui

　　一趟 养料 足够 多亏

　　xian po

　　陷进 铺天盖地

　　要求：①你认为难读的字可反复读，难写的字多写几遍。

　　②不理解的词想办法理解。

　　交流：音、形、义

　　2．投影：二类生字词

　　geda

　　疙瘩

　　zhu

　　贮存

　　san

　　松散

　　要求：读准字音、注意多音字“散”，理解词语。

　　3．小游戏：读词找句子竞赛。

　　如老师说出“铺天盖地”这个词，学生快速读出这个词所在的句子，比比谁找得快、读得好。

　　4．写词语

　　四、实践活动

　　1．动手做小骆驼、小红马、骆驼妈**头饰。

　　2．收集沙漠特点的资料。

　　第二课时

　　1．凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立

　　正确的审美观。

　　2．能表演课文，续写童话故事。

　　教学重点难点：目标1、2

　　教学准备：收集沙漠特点的资料

　　一、激趣导入

　　同学们，头饰做好了吗?等一会你们就戴着自己做的头饰来表演《我应该感到自豪才对》。有没有信心表演好?

　　二、导读第1、2自然段，明白沙漠旅行的原因

　　1．师：小红马说小骆驼哪儿长得难看，是如何难看的?

　　骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟?

　　2．自己选择读书的方式，感悟1、2自然段。

　　3．交流：对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给予表扬。

　　4．读好小红马的话，骆驼妈**话。

　　三、导读3、4自然段。懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用

　　1．扩展阅读：加深认识沙漠的特点。

　　沙漠有哪些特点，交流课外收集的有关沙漠特点的资料。

　　2．第二天小骆驼跟着妈妈开始了沙漠旅行，在沙漠这种特殊的环境中旅行，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛各有哪些特殊作用?朗读3、4自然段用“一”画下来。(小组研究合作)

　　3．交流。根据学生的反馈信息随机调整、点拨指导

　　4．分角色朗读3、4自然段。

　　四、导读最后一自然段

　　沙漠旅行结束了，小骆驼终于明白了什么?齐读最后一自然段。

　　五、表演再现课文

　　1．**组合表演。老师相机提出要求：不必生搬硬套课本，在大体情节不变的基础上，可以就人物的语言、动作、神态各个方面有所创新。

　　2．毛遂自荐到台前表演、评议。

　　六、读文晓理、知行

　　1．骆驼虽然外形难看，但它身体的构造特点在沙漠中的用处很大，这个故事告诉你什么?

　　2．现在你想对小骆驼、小红马、骆驼妈妈说什么?你身边有没有像小骆驼、小红马这样的人，假如有，你会对他说什么?

　　七、迁移运用、续写故事

　　1．故事开头：沙漠旅行结束了，小骆驼感到很自豪。有一天，……

　　2．交流评议。

　　八、实践活动

　　阅读《*少年百科全书》，收集动物的耐饥渴力的有关资料。

　　九、板书设计

　　我应该感到自豪才对

　　驼峰 贮存养料

　　脚掌 特殊作用 陷不进沙子 好的 有用

　　眼毛 挡住风沙

　　【评析】

　　总观新一轮基础教育**目标，就语文教学而言，贯穿整个《语文课程标准》的新理念是以学生为本，以促进学生的发展为本。学生既是学习语文的主体，也是发展的主要对象。本教案在以下几个方面体现了这一精神。

　　一、以学生为本，以“读”贯穿整个教学过程。

　　首先强化初读。学生接触文题就文题**，激发学生初读的兴趣。初读汇报读：“把自己喜欢的段落读给老师同学听”，“选择自己喜欢的方式”，消除学生内心的恐惧，充分尊重学生的“个性化阅读”，达到读正确、读懂、读熟。“学习生字词竞赛读”、“表演再现课文读”等，环节的设置，重视学生读的主体地位。追求阅读主体的个性和潜能发展。游戏是学生的共同喜好。创设贴切的语言表达与交流情境，让学生在其中悉心体味，不断历练，在读中培养学生的自主研究能力和发现感悟能力。

　　二、突出语文课程的融合性、实践性和情感性。

　　实践活动：“动手做头饰”，“课外收集资料”。一石激起干层浪，学生自然就会积极主动地投入到自主学习中，思维火花被点燃，增强了动脑、动手和充分利用课外资源的能力，为下节课的学习做好了充分的准备。

　　“迁移运用，续写故事”环节的设置，主要是激活学生知识的积累。我在课堂上创设了这个情境，给予学生这样的空间，引导学生把故事续写下去，就是展示学生知识底蕴的过程，把读和写有机地结合起来，此时，学生完全沉浸在自己编织的童话中，情感得到了发展。

　　常言道：文章不是无情物。为了充分挖掘文本的教育因素，促进文与道的交汇与融合，并共同作用于学生的感官，撞击学生的心灵，培养学生健康的人生观和价值观，我设计了“晓理、知行”这一环节，树立学生正确的审美观。

《我应该感到自豪才对》优质教学设计5篇（扩展3）

——《我应该感到自豪才对》优质教学设计（精选五篇）

　　《我应该感到自豪才对》优质教学设计 1

　　【教学目标】

　　1．学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字，理解词语。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。

　　教学重点难点：

　　目标2。

　　教学准备：

　　投影片

　　【教学过程】

　　一、揭题：就文题引导读

　　1．师：读了课题，你想到了什么，还想知道什么，有什么要问的?

　　2．带着你们的疑问，选择自己喜欢的方式通读课文。

　　要求做到：

　　①读准字音

　　②读通句子，难读的句子可反复练习

　　③把课文读正确，读流利。

　　形式：可自读、约伴读、分角色读、做动作读。

　　二、交流汇报读

　　1．师：你最喜欢读哪一节，你愿意读给老师同学听吗?

　　2．生读，师生随机点拨、指导、评议、练读。

　　3．初步了解内容：说说你喜欢读的这一节，主要写了什么?

　　4．全文写了什么?

　　5．理清层次：看看哪几节是写沙漠旅行的?旅行结束是哪一节?写骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠旅行是第几节?

　　三、学习生字词竞赛读

　　1．投影：一类生字词

　　要求：

　　①你认为难读的字可反复读，难写的字多写几遍。

　　②不理解的词想办法理解。

　　交流：音、形、义

　　2．投影：二类生字词

　　3．小游戏：读词找句子竞赛。

　　如老师说出“铺天盖地”这个词，学生快速读出这个词所在的句子，比比谁找得快、读得好。

　　4．写词语

　　四、实践活动

　　1．动手做小骆驼、小红马、骆驼妈**头饰。

　　2．收集沙漠特点的资料。

　　《我应该感到自豪才对》优质教学设计 2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的脚掌、驼峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。

　　3、引导学生根据课文内容，发挥合理想象。

　　教学重点：

　　懂得骆驼的脚掌、驼峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。

　　教学难点：

　　引导学生根据课文内容，发挥合理想象。

　　教学过程：

　　一、读题导入

　　这节课，我们继续来学习《我应该感到自豪才对》，谁应该感到自豪才对？（小骆驼）可一开始，小骆驼却不这么觉得。

　　二、遭到奚落，感到委屈

　　三、倾诉委屈，妈妈安慰

　　1、听了小红马的话，小骆驼心里觉得怎样？他会怎么想呢？

　　2、小骆驼真是越想越委屈（板书：委屈）于是，它就把小红马的话告诉了妈妈。

　　3、想想：它会怎样跟妈妈说呢？谁来做一做小骆驼，把小红马的话告诉了妈妈？

　　生：妈妈，妈妈，小红马说我-------

　　师（摸孩子的头）：孩子，别难过了（不要伤心了），明天你跟我到沙漠里走一趟吧！于是，小骆驼跟着妈妈去了一趟沙漠。

　　四、了解沙漠，感受**

　　1、唉，说到沙漠，你想看看沙漠到底是什么样子的吗？

　　2、（沙漠组图）：看，沙漠广阔无边，到处都是沙子，很难找到水和食物。

　　白天气温最高达60多度，晚上最低只有零下10几度，而且经常有漫天的风沙刮起来，如果人在沙漠里行走，稍不留神就迷路了。

　　3、那么，在这次旅行中，小骆驼又看到了怎样的沙漠呢？请同学们快速读

　　读课文的第3、4两段，用－－划出描写沙漠的词语

　　4、交流

　　⑴、茫茫的大沙漠 沙漠里那是茫茫一片，到处都是沙子呀！谁来读这个词语？沙漠真大呀！谁再来？一起读！

　　⑵、无边无际的沙漠 谁来读这个词？这个沙漠可是一眼望不到边哪！谁再来？听了你的朗读，老师仿佛看到了那个沙漠。我们一起读！

　　⑶、沙漠不但无边无际，而且到处都是什么？ 松散的沙子 沙子很松散，一不小心就会陷下去的。谁来读？

　　⑷、沙漠里常常会有什么情况发生？ 风沙铺天盖地刮起来 谁来读这个词？风沙刮起来非常厉害！谁再来？风沙刮起来是昏天黑地，连眼睛也睁不开哪，一起读！

　　5、你们觉得沙漠是个怎样的地方？

　　五、明白作用，表现自豪

　　1、沙漠的环境虽然很**，但小骆驼和他的妈妈还是顺利地结束了这次旅行，而且小骆驼还有了一些收获呢！（出示第五段）谁来读一读？我们一起读！

　　2、此时的小骆驼还觉得委屈吗？相反他还感到很自豪呢！（板书：自豪）是什么原因让小骆驼从委屈变得自豪了呢？

　　《我应该感到自豪才对》优质教学设计 3

　　一、课前交流

　　1、最近老师有些烦心事，你们能帮助老师吗？老师和你们相处时间不长，有的同学认为老师总是戴着一副眼镜，看起来不够亲切！听了这样的话，老师很难过。谁能安慰安慰老师？

　　2、有了你们的鼓励，老师不再难过了。虽然戴着眼镜有些麻烦，但是它让我看清了你们一张张可爱的笑脸。我应该感到高兴才对！

　　二、导入揭题

　　1、今天，一只小骆驼也遇到了烦心事。究竟是什么事呢？让我们一起走进课文，去了解一下吧。今天我们学习的是（揭题—事先板书好）齐读课题。

　　2、质疑：古人云“小疑则小进，大疑则大进”。说的是我们在提出问题解决问题的过程中就获得了知识，取得了进步。读了课题，你有什么疑问？（谁应该感到自豪才对？为什么“我应该感到自豪才对”？）板书：谁？为什么？

　　三、初步感知

　　1、你们的疑问还真不少！要想解决问题，首先要读通课文**读课文，要求读准字音，难读的句子多读几遍。

　　2、指名分自然段读课文：读得好的表扬表扬他，读得不流利的鼓励鼓励他。

　　3、刚才围绕课题同学们提出了很多问题，其实答案就在课文里。再读课文，思考：谁应该感到自豪才对？为什么“我应该感到自豪才对”？

　　4、解决质疑：读了课文，相信大家能异口同声地回答：谁应该感到自豪才对？（小骆驼）那么为什么“小骆驼应该感到自豪才对”？（最后一个自然段）

　　5、你们真了不起，读懂了很多内容。为了进一步了解故事的起因和经过，还是让我们一起细细品读吧！

　　四、品读探究

　　（一）走进故事

　　1、课件骆驼图，问：相信大家都见过骆驼。谁来说说它的样子？你觉得它长得怎么样？

　　2、一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，（贴“骆驼图”）一匹小红马看见了（贴“小红马图”），它觉得小骆驼长得怎么样？（难看）

　　课件出示：你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！

　　（1）指名读，思考：小红马认为小骆驼难看在哪里呢？

　　（2）指名答（点击课件，重点词语变色）自读：从这句话中你读懂了什么？（小红马看不起小骆驼）我们应该怎么读好这句话呢？（指导读出小红马瞧不起小骆驼的语气）指名读——范读——齐读。你还从哪里体会到小红马瞧不起小骆驼的？（喷着响鼻——变色）这是一般地看不起吗？（不，是非常非常地看不起，是极度的蔑视。）

　　（4）师：谁能把这段话读好？请先练一练好吗？学生练读。

　　（5）指名读（评价：听他的朗读，你感受到了什么？）老师也想读一读

　　（6）还有谁也想来读一读的？

　　（7）让我们学他们的样儿，把这段话读好。（生齐读）

　　3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎样？板书：委屈

　　（1）小骆驼觉得很委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈是怎么做的呢？（出示骆驼妈**话，生齐读）我们应该抓住哪个词语读好妈**话？（疼爱）

　　《我应该感到自豪才对》优质教学设计 4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。懂得分辨事物的美丑不能光看外表，要看实质。学习正确地看待他人和自己。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　今天我们继续学习14课——（齐读课题）通过上节课的学习，我们知道这里的“我”指的是——（齐答），一开始的小骆驼呀真是感到太自卑了，它自卑的原因是——（指名答）小红马嘲笑小骆驼些什么，你还记得吗（指名答，配合板书）

　　二、学习第1—2自然段

　　出示句子，齐读。

　　三、学习三、四小节

　　1、第二天，小骆驼跟着妈妈向沙漠进发。说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听……

　　2、交流找到的词语，出示，并与学生讲讲这些词语的意思，指导读好这些这些词语。（指名读）

　　3、出示图片和视频，教师渲染，（看，这就是茫茫的沙漠，地面完全是被流沙所覆盖的。这些流沙日日暴晒在太阳底下，白天地表温度可达70℃～80℃，鸡蛋埋在沙子里都会烤熟。沙漠中缺乏流水，气候干燥，植物稀少，穿越整个沙漠往往要个把月。地面不仅覆盖大片流沙，还广布各种沙丘。大风吹起，流沙漫天飞舞，沙丘不时移动。让人寸步难移。）让学生体会沙漠的环境险恶。现在你能读好这些词语了吗（指名读、齐读）

　　4、你为小骆驼担心吗你担心他会遇到哪些情况呀

　　5、你们说的这些呀，小骆驼全遇**，可是啊，每一次都化险为夷了。这是怎么回事呢让我们再轻轻读读第三第四自然段，看看小骆驼是靠什么战胜了困难。

　　6、根据学生说话内容，说说从课文哪里看出来的？

　　四、学习最后一个自然段

　　五、总结全文，拓展延伸

　　1、沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了小红马，他会怎么说，怎么做呢

　　2、同学们，你们从小骆驼由委屈到自豪的变化中体会到一个什么道理

　　3、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物

　　4、现在让我们自豪地说，我们都应该感到自豪才对！

　　六、布置作业

　　读《上帝发的答卷》后，思考：从这个故事中，你体会到了什么？

　　《我应该感到自豪才对》优质教学设计 5

　　设计思路

　　以小骆驼心情的变化（自卑—体验—自豪）为线索，引导学生理解故事的内容，领会课文蕴含的情感。

　　教学要求

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。

　　2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观

　　教学过程：

　　一、在预习的基础上整体感知课文主要内容。

　　师：今天我们学习第14课，一起读一读课题 生念

　　师：好，能快点吗？ 生再念

　　师：谁感到自豪，读的时候注意哪个字重读？

　　生：我应该感到自豪才对！（生把“我”重读了）

　　师：我应该感到怎样才对？

　　生：我应该感到自豪才对（生把“自豪”重读了）

　　师：我感到自豪对不对呀？

　　生：我应该感到自豪才对（生把“对”重读了）

　　导入引用薛法根老师执教的《我应该感到自豪才对》

　　师：把“自豪”换个词，意思不变，怎么改？

　　生：骄傲！

　　师：自豪的反义词谁知道？

　　生：自卑（板书）

　　认读一组反义词（自卑——自豪）。

　　能否联系课文内容用上其中一个词，各说一句话。

　　二、检查预习关注字词

　　师：这篇课文中的生字、生词很多，比如这些词语，你们不一定会读。（出示第一组词语：镜子 委屈 （指导字形） 告诉 疼爱 走一趟 贮存养料 足够 多亏 ）指名读

　　三、解读第一、二自然段

　　1、为什么小骆驼感到很自卑很委屈呢？（指着板书）指名读小红马的话。

　　出示：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”

　　2、读了这一段，你读懂了什么？从哪里看出来的？

　　（1）小红马得意洋洋、看不起小骆驼。

　　（2）小红马讽刺（嘲笑）小骆驼。

　　3、导读：小红马嘲笑小骆驼时“喷着响鼻”，如果是人的话，会有怎样的表情和动作呢？

　　（捧腹大笑、斜着眼睛、弯着腰笑破了肚皮）请孩子带着各自的体会读出小红马的不屑和嘲笑）

　　（相机指导：小红马见了小骆驼就像金凤凰见了丑小鸭一样，打心眼里瞧不起它。小红马见了小骆驼就像白天鹅见了癞**一样，恶心极了。）指名读――齐读。

　　师：小骆驼的心里不是个滋味，谁来用一个词语或句子形容一下？（委屈、难过、像打翻了五味瓶，像刀绞一样，像泼一盆凉水透心凉……）是啊，小小红马这一句句话像一根根钢针扎在小骆驼的心里，小骆驼可难过啦！想象一下，如果你是小骆驼，你心里会想些什么，说些什么呢？

　　出示：我想对小红马说，嗯，

　　我想对自己说， 唉， 我想对妈妈说， 哼

　　4、小骆驼委屈极了，它把小红马说的话告诉了妈妈。请学生表演小骆驼和妈妈。

　　四、美与丑的较量

　　同学们，你们觉得小骆驼美吗？说实话！

　　有人说美、有人说丑（尊重孩子的独特体验）请同学们来说一说美在何处？丑又在何处？（当学生说到沙漠旅行时候顺势体会沙漠环境**）

　　（一）体会沙漠的环境**

　　1、谁来说说沙漠给你的印象？

　　（学生**说：没有植物、非常干旱、无边无际）

　　2、老师也带来了几张图片，一起来看看。（点击课件）

《我应该感到自豪才对》优质教学设计5篇（扩展4）

——《我应该感到自豪才对》优秀教学设计3篇

《我应该感到自豪才对》优秀教学设计1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠的特殊用处，树立正确的审美观点。

　　教学重难点：

　　凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠的特殊用处，树立正确的人生观。

　　课前准备：

　　1、教师准备：制作教学课件。

　　2、学生准备：头饰、收集有关骆驼的其他资料。

　　教学流程与设计意图：

　　导入：这一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，正巧碰**小红马，我们一起去听听他们都聊了些什么?

　　一、引导评议第一自然段

　　1、指名读

　　2、说说读懂了什么?同桌交流一下。(这一环节的设计旨在从课的开始就把学习的主动权交给学生，调动其积极性，让学生在自读中了解内容，在合作中加深**容的理解，培养学生自主合作探究的学习能力。)

　　3、投影骆驼：重点观察小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌，体会他们的特点。

　　4、**朗读体会小骆驼的爱美，小红马的看不起，而且有些讨厌小骆驼的态度。

　　5、指名有感情地朗读第一自然段。

　　二、评议第二自然段

　　1、再次观察小骆驼的神态，体会他听了小红马的话之后，是如何的委屈。(引导学生想象出小骆驼对自己“三样东西”的埋怨，进而感到“委屈”。)

　　2、生**读第二自然段。体会一下小骆驼的委屈及妈**疼爱。

　　3、了解学生的品悟情况。

　　4、朗读体会小骆驼的“委屈”及妈妈对小骆驼的关爱。

　　三、评议三、四自然段

　　过渡：小骆驼如此委屈，可后来又那么自豪，这中间发生了一件事。

　　课件展示：茫茫的沙漠(多**课件形象直观，感染力强。此处恰当借助多**课件，不仅可以激发学生的兴趣，而且能使枯燥的知识趣味化。相信，学生对“茫茫的沙漠”将铭记在心。)

　　1、你能说说沙漠的情景吗?(可启发学生联系电影、电视中某些镜头来理解。)(此处调动了学生的知识储备，同时以认知的需求借助兴趣转化为学习动机，唤起了他们学习意识。)

　　2、(书上怎么写的呢?)引导学生在书上画出描写沙漠环境**的句子。边读边画，在关键词语下加上小圆圈。(引导学生充分地读，自读自悟，培养边读书边批注的阅读习惯和能力。)

　　3、体会沙漠**境的**。

　　小骆驼能不能走进这茫茫的沙漠?为什么?(四人小组合作读书、讨论)交流：

　　⑴创设情境：小骆驼，采访你一下：你靠什么走出这茫茫的沙漠?

　　⑵学生畅谈。(引导学生抓住关键词语：多亏，足够，没进，一点)

　　⑶指导朗读，体会表现出沙漠环境的**及骆驼脚掌，眼毛的巨大作用。

　　四、读议第5自然段，体会“自豪”。

　　1、假如你是小骆驼，跟妈妈在沙漠里走了一趟，你还会感到“委屈”吗?现在你会怎么想?怎么说呢?

　　2、指名练说。(引导学生选择自己喜欢的方式练说。)

　　(这虽然是一篇常识性课文，但它仍然姓语。为了能更好地吸引学生，我让学生选择自己喜欢的方式，用自己富有个性化的语言回答，实际上就是让学生能动地把课文的规范语言内化为自己的言语过程。学生在读通课文的基础上，说出了自己“理解”的话，根据课文内容说出驼峰、脚掌、眼毛的用处，理清了文路，感知了全文。)

　　a)抓住关键词，朗读体会“自豪”。

　　b)小结：对呀!小骆驼的心里就是这样想的。所以，(指课题)齐读“我应该感到自豪才对。”

　　五、深化理解，拓展延伸

　　课文写到这结束了，但故事并没有结束。真是无巧不成书，小骆驼又遇见了小红马。那又是怎样的情景呢?

　　1.(戴上头饰)同桌合作表演：一生演小红马。一生演小骆驼，师相机指导语言，动作。

　　(大语文教学观下，我们应该立足文本，超越文本。教学中巧妙创设情境。引导学生运用已有的生**验和知识储备设身处地与作品进行一次心灵对话。让学生大胆想象，肆意表达，无疑提高了学生的言语水平。更重要的是，学生在创意表达中迸发思维的火花，荡涤心灵的真性，工具性和人文性**地**在课堂这块主阵地上。)

　　2.延伸。

　　(1)其实，在骆驼身上，还有许多值得自豪的地方。请大家把你课前收集到的有关骆驼的知识介绍以下。

　　(2)交流(引导学生用书上的句式表达)

　　(此处，通过交流小骆驼感到自豪的其他方面，引导学生说出自己“发现”的话，并借鉴书上的句式来回答。这就拓宽了学生的知识面，做到了课内向课外的延伸。)

　　(3)小结：骆驼有那么多值得自豪之处。所以，它……那么，你感到自豪的是__________(用此句式练习说话。)

　　(紧抓课题，让学生以“我感到自豪的是”来发展思维，训练语言，让学生说自己的语言，这也是一个从课内到课外，从书本到生活的过程。)

　　3.感情升华

　　(1)美的标准：沙漠旅行让小骆驼和小红马都明白了：美不美不在于(外表),而在于(实质).

　　(2)付诸行动：为了让我们能有更多的值得“自豪”的地方，大家都应脚踏实地，从今天做起，做好每一件事。

　　(多元化地解读“自豪”的意义，又加深了对文本内涵的感悟。)

　　六、作业

　　小骆驼和小红马都明白了美的真正含义。它们又见面了，你能以第一人称的口吻写一篇童话吗?

　　(设计意图：语文言意理论认为：文本作为言语作品，它是“言”和“意”的**体。母语教学的本体价值就是促使学生言与意的积极感悟、内化、转换，并进而运用个性的言语表达读者的'“独特的感受、体验和理解。”此项作业与上文衔接紧密，由易到难，从点到面，自然水到渠成。)

　　七、板书设计

　　驼峰眼毛脚掌(贮存养料)(挡风沙)(不易陷入沙中)

《我应该感到自豪才对》优秀教学设计2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。懂得分辨事物的美丑不能光看外表，要看实质。学习正确地看待他人和自己。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　今天我们继续学习14课——（齐读课题）通过上节课的学习，我们知道这里的“我”指的是——（齐答），一开始的小骆驼呀真是感到太自卑了，它自卑的原因是——（指名答）小红马嘲笑小骆驼些什么，你还记得吗（指名答，配合板书）

　　二、学习第1—2自然段

　　1、出示句子，齐读。

　　（你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！）

　　板书：脚掌大、厚

　　睫毛两层

　　驼峰肉疙瘩

　　和小红马相比，小骆驼长得是很奇怪，很难看。所以小红马很是看不起小骆驼，你能把小红马的语气读出来吗（指名读）

　　我们学习文章，除了要关注人物的语言，人物的动作、神态也不能忽视呀！你还从哪里看出了小红马看不起小骆驼呢（喷着响鼻，指名读）

　　听了你的朗读呀，老师想起了一个成语送给大家（出示）“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真看不起人。现在你能把这个词读得更好吗（指名读）

　　谁能学着小红马的样子，也来嘲笑一下小骆驼吗（指名读，齐读）

　　2、过渡：爱美之心人皆有之。小骆驼听了小红马的话，不由得朝溪水镜子里看看自己，又看看小红马。这么一比，它觉得自己长得真的很（齐答：难看）心里挺——（齐答：委屈板书：委屈）这里的“委屈”是什么意思呀谁来读好这个词

　　受了委屈的小骆驼，忍不住把小红马的话告诉了妈妈。

　　妈妈是怎么安慰它的呢（出示

　　骆驼妈妈也真是的，怎么一点也不关心，不疼爱自己的孩子！你们说是吗？

　　你是从哪里看出来骆驼妈妈疼爱自己的孩子？

　　（看出了小骆驼的心事、疼爱地说）

　　那你也来读读骆驼妈**话，读出骆驼妈妈对小骆驼的疼爱。（指名读，齐读）

　　三、学习三、四小节

　　1、第二天，小骆驼跟着妈妈向沙漠进发。说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听……

　　在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，请你快速读读课文3—4自然段，将这些词句圈画出来，并在一边写上你的感受。

　　根据回答出示：茫茫的大沙漠松散的沙子无边无际的沙漠一阵风沙铺天盖地刮过来。

　　2、交流找到的词语，出示，并与学生讲讲这些词语的意思，指导读好这些这些词语。（指名读）

　　3、出示图片和视频，教师渲染，（看，这就是茫茫的沙漠，地面完全是被流沙所覆盖的。这些流沙日日暴晒在太阳底下，白天地表温度可达70℃～80℃，鸡蛋埋在沙子里都会烤熟。沙漠中缺乏流水，气候干燥，植物稀少，穿越整个沙漠往往要个把月。地面不仅覆盖大片流沙，还广布各种沙丘。大风吹起，流沙漫天飞舞，沙丘不时移动。让人寸步难移。）让学生体会沙漠的环境险恶。现在你能读好这些词语了吗（指名读、齐读）

　　4、你为小骆驼担心吗你担心他会遇到哪些情况呀

　　5、你们说的这些呀，小骆驼全遇**，可是啊，每一次都化险为夷了。这是怎么回事呢让我们再轻轻读读第三第四自然段，看看小骆驼是靠什么战胜了困难。

　　6、根据学生说话内容，说说从课文哪里看出来的？

　　脚掌：【妈妈指着脚下松软的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢】

　　如果骆驼的脚像小红马那样，能***吗【看视频。旁白：在金黄松散的沙地上，只有骆驼那又大又厚的脚掌能行走自如】谁来把这语气读出来？

　　拥有这样的脚掌，骆驼能不自豪吗妈妈会用怎样的语气和他说这番话呢

　　（个性朗读指导：我听出了妈**骄傲、自豪、慈爱、亲切、对孩子的疼爱）

　　让我们一起来读好骆驼妈**话。

　　教师随机采访：小骆驼现在你还因为你又大又厚的脚掌委屈难过吗你现在是怎么想的？

　　出示：【多亏我们的脚掌又大又厚，如果我们的脚掌也像小红马那样，】

　　让我们一起说出小骆驼的心声，齐读课题。

　　驼峰：【望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”】

　　谁来读小骆驼的话谁来读骆驼妈**话？

　　采访：小骆驼，你为什么要担心这些呀？

　　是呀，面对这样无边无际的沙漠，小骆驼能不担心吗谁来把这担心读出来？

　　骆驼妈妈又会用怎样的语气来安慰小骆驼呢（介绍：骆驼的两个驼峰能贮存50多公斤的养料，相当于一个**的重量）分角色读。

　　听了骆驼妈**话，小骆驼你心情怎么样你的心里会怎么想

　　出示：【多亏我们背上长着驼峰，如果我们的背也像小红马那样，】

　　读到这儿，我们不禁发出感叹（齐读课题）

　　睫毛【说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。】

　　（点击“铺天盖地”）听出来了，你的朗读中，你将铺天盖地重读了，你为什么这么读课文中是指什么铺天盖地请你当回小老师，带领同学读好这个词。把词放到句子里，读好句子。

　　漫天飞沙，可小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子，这都是谁的功劳？

　　采访：小骆驼，现在你心里在想什么【出示：多亏我们长着两层睫毛，如果我们的睫毛也像小红马那样】

　　齐读课题。

　　读到这儿，我们不禁发出感叹（齐读课题）

　　四、学习最后一个自然段

　　（出示语段）

　　原本伤心委屈的小骆驼现在变得多自豪呀。（板书：自豪）谁愿意自豪地为大家来读一读。

　　老师也想来读一读，请大家作小老师为我评一评。

　　请学生评价。（少了“在沙漠里”）

　　那这样行不行呢（不行。因为小骆驼的驼峰、脚掌和睫毛只有在沙漠里才能发挥它们的作用，离开沙漠优点就变成了缺点。）

　　大家说得真好，让我们一起来读好这一段。

　　五、总结全文，拓展延伸

　　1、沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了小红马，他会怎么说，怎么做呢？

　　（鼓励学生大胆想象、表达。如果学生出现嘲笑小红马的倾向，应予以纠正）

　　2、同学们，你们从小骆驼由委屈到自豪的变化中体会到一个什么道理？

　　（渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。随机板书：有用）

　　现在小骆驼和小红马都懂得了，区分一样东西的好坏，不能只看他的外表，而要看他的实质。

　　3、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？

　　4、现在让我们自豪地说，我们都应该感到自豪才对！

　　六、布置作业

　　读《上帝发的答卷》后，思考：从这个故事中，你体会到了什么？

《我应该感到自豪才对》优秀教学设计3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的脚掌、驼峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。

　　3、引导学生根据课文内容，发挥合理想象。

　　教学重点：

　　懂得骆驼的脚掌、驼峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。

　　教学难点：

　　引导学生根据课文内容，发挥合理想象。

　　教学过程：

　　一、读题导入

　　这节课，我们继续来学习《我应该感到自豪才对》，谁应该感到自豪才对？（小骆驼）可一开始，小骆驼却不这么觉得。

　　二、遭到奚落，感到委屈

　　1、事情是这样的（出示引读第一段）有一天，小骆驼在小溪边——，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌——，眼皮上——，背上——，——！”

　　2、小红马觉得小骆驼长得怎么样？他觉得小骆驼难看在哪儿？是的，小红马觉得脚掌又大又厚很难看；是呀，谁长两层眼睫毛啊！对呀，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！（板书：脚掌肉疙瘩眼睫毛）

　　3、而且小红马还是喷着响鼻在说的呢！谁来模仿小红马的样子喷着响鼻说一说？（指名读小红马的话）在漂亮的小红马眼里，小骆驼可是奇丑无比呀，谁再来读？

　　三、倾诉委屈，妈妈安慰

　　1、听了小红马的话，小骆驼心里觉得怎样？他会怎么想呢？

　　2、小骆驼真是越想越委屈（板书：委屈）于是，它就把小红马的话告诉了妈妈。

　　3、想想：它会怎样跟妈妈说呢？谁来做一做小骆驼，把小红马的话告诉了妈妈？

　　生：妈妈，妈妈，小红马说我-------

　　师（摸孩子的头）：孩子，别难过了（不要伤心了），明天你跟我到沙漠里走一趟吧！于是，小骆驼跟着妈妈去了一趟沙漠。

　　四、了解沙漠，感受**

　　1、唉，说到沙漠，你想看看沙漠到底是什么样子的吗？

　　2、（沙漠组图）：看，沙漠广阔无边，到处都是沙子，很难找到水和食物。

　　白天气温最高达60多度，晚上最低只有零下10几度，而且经常有漫天的风沙刮起来，如果人在沙漠里行走，稍不留神就迷路了。

　　3、那么，在这次旅行中，小骆驼又看到了怎样的沙漠呢？请同学们快速读读课文的第3、4两段，用－－划出描写沙漠的词语

　　4、交流

　　⑴、茫茫的大沙漠沙漠里那是茫茫一片，到处都是沙子呀！谁来读这个词语？沙漠真大呀！谁再来？一起读！

　　⑵、无边无际的沙漠谁来读这个词？这个沙漠可是一眼望不到边哪！谁再来？听了你的朗读，老师仿佛看到了那个沙漠。我们一起读！

　　⑶、沙漠不但无边无际，而且到处都是什么？松散的沙子沙子很松散，一不小心就会陷下去的。谁来读？

　　⑷、沙漠里常常会有什么情况发生？风沙铺天盖地刮起来谁来读这个词？风沙刮起来非常厉害！谁再来？风沙刮起来是昏天黑地，连眼睛也睁不开哪，一起读！

　　5、你们觉得沙漠是个怎样的地方？

　　五、明白作用，表现自豪

　　1、沙漠的环境虽然很**，但小骆驼和他的妈妈还是顺利地结束了这次旅行，而且小骆驼还有了一些收获呢！（出示第五段）谁来读一读？我们一起读！

　　2、此时的小骆驼还觉得委屈吗？相反他还感到很自豪呢！（板书：自豪）是什么原因让小骆驼从委屈变得自豪了呢？

《我应该感到自豪才对》优质教学设计5篇（扩展5）

——我应该感到自豪才对教案四篇

我应该感到自豪才对教案四篇

　　作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的我应该感到自豪才对教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

我应该感到自豪才对教案 篇1

　　【教学要求】

　　1．能正确、流利、有感情的朗读课文，并能展开想象续讲故事。

　　2．通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

　　3．树立正确的审美观。

　　【教学重点】

　　1．能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2．通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。

　　【教学难点】

　　领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

　　【教具准备】多**.课件

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　【画面1：小红马和小骆驼在小溪边】

　　1．谈话：在上节课的学习中，我们知道了在小溪边照镜子的小骆驼遭到了小红马的嘲笑，觉得很委屈，谁来说说小骆驼为什么觉得很委屈呢?

　　2．指答相机揭示板书

　　(肉疙瘩、脚掌、眼毛)

　　3．谈话揭题

　　【画面2：骆驼妈妈和小骆驼】

　　骆驼妈妈知道了，十分心疼，决定带它到沙漠【板画】里走一趟，这是一次怎样的沙漠旅行呢?今天我们继续学习。(揭题)

　　4．读题

　　二、精读3、4节

　　渡：第二天小骆驼就跟着妈妈走进了大沙漠，【点出静止沙漠画面】沙漠究竟是什么样子的呢?

　　1．感知沙漠

　　(1)请大家用自己喜欢的方式读读课文，划出描写沙漠的词句。

　　(2)集体交流

　　①交流词句(无边无际，茫茫，沙子松散，风沙铺天盖地)

　　②你所了解的沙漠是什么样的呢?(气候干燥，水源稀少，遍地黄沙，沙丘连绵……)

　　★追问资料来源

　　描述情境：【相机出现沙漠画面】

　　炎热干旱的沙漠无边无际，黄沙满地，沙丘连绵，风沙盛行。沙暴来临之时，只见黄沙弥漫，流沙滚滚，狂风怒吼，飞沙走石。霎时间，天昏地暗，铺天盖地的黄沙似乎能吞噬沙漠中的一切!

　　(3)在这样无边无际的大沙漠里，面对着铺天盖地的黄沙，你觉得会遇到什么样的困难呢?

　　(4)小骆驼看到这样的情景会怎样呢?(担心)它是怎样说的呢?

　　2．学习对话

　　(1)小骆驼的话

　　找出小骆驼的话，**读一读。

　　指读【出现小骆驼的话】

　　指导读出“担心”的语气

　　练习读一指读一齐读

　　(2)骆驼妈**话

　　①找出骆驼妈**话，**读

　　②指读【出现骆驼妈**话】。

　　③如果你是骆驼妈**话，你会怎样来安慰担心的孩子呢?

　　④指导理解、朗读骆驼妈**话

　　一**练读

　　一交流读

　　a．导读亲切的语气：疼爱孩子的骆驼妈妈是用亲切温柔的语气来消除小骆驼的担心的，想想该怎样读呢?

　　b．如果你是小骆驼，听完了妈**话你明白了什么呢?

　　相机板书(贮存养料、陷不进沙子)

　　c．导读自豪的语气：

　　茫茫沙漠，无边无际，食物水源极度缺乏，走进去甚至再也难以走出去：遍地松散的沙子让人寸步难行，而骆驼却能安然无恙地渡过这些难关。想一想，怎样读骆驼妈**话会更好呢?

　　一同桌互读

　　一指读(注意评价)

　　一齐读

　　(3)分角色朗读

　　①同桌练习读

　　②指读(1、2组)

　　3．学习第4节

　　(1)引读：说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来【相机出现画面】面对这突如其来的危险，骆驼妈妈是怎么做的呢?

　　(2)小骆驼的眼里和鼻孔里没有进一点沙子，这时候的小骆驼又明白了什么呢?

　　(3)交流(眼毛、补充鼻孔的特殊功能)相机板书(挡住风沙)

　　三、精读第五节

　　渡：沙漠旅行结束了，原本满心委屈的小骆驼有了怎样的变化呢?

　　1．**读第五节，集体引答，板书：自豪

　　2．小骆驼为什么感到自豪呢?

　　3．如果你是小骆驼，请你用自豪的语气来夸夸他们的用处

　　一【相机展示.课件】

　　(我要夸夸我的……)

　　一小组交流

　　一集体交流

　　4．指导读出自豪的语气

　　四、续讲故事

　　1．谈话导讲【展示画面】

　　现在的小骆驼对自己充满了自信。有一天，它又去了小溪边，恰巧又遇见了小红马【小红马说：喂!你这个丑家伙怎么又来了?】小骆驼说：……

　　2．指说

　　3．想一想，如果小红马听到小骆驼这样说，它又会说什么呢?

　　4．指说

　　5．师简单点出寓意：看来一个事物美不美，不能光看外表，应该结合特定的环境来评价才行。

　　五、作业

　　1．这个有趣的故事，咱们已经学完了，请你回家给你的爸爸妈妈爷爷奶奶讲讲好吗?

　　2．刚才咱们班的同学接着讲的故事特别好，有兴趣的同学课后也可以写下来给你的家人看一看。

我应该感到自豪才对教案 篇2

　　教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

　　2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

　　3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

　　4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

　　教学时间

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入

　　1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说）

　　2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书）

　　二、自学

　　1、出示自学题

　　（1）**轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

　　（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

　　疙瘩

　　自豪

　　骆驼

　　委屈

　　足够

　　沙漠

　　小溪

　　陷进

　　养料

　　风沙

　　茫茫

　　贮存

　　俯下身子

　　铺天盖地

　　2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生

　　三、检查自学

　　1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

　　2、说一说课文讲了一件什么事。

　　3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第3、4自然段）

　　4、指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。

　　5、说一说自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。

　　6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的

　　四、精读第一部分

　　1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。

　　2、引导学生归纳。

　　3、指导朗读这一部分课文。

　　(1)教师范读。

　　(2)学生学着老师的样子读。

　　(3)指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。

　　(4)分组齐读这一部分课文。

　　五、作业

　　1．用钢笔描红。

　　（1）引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意鼻和陷的写法。

　　（2）学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。

　　（3）及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。

　　（4）欣赏佳作。

　　2．抄写课后第三题的词语，每个词语四遍

　　3．我应该感到自豪才对第二教时

　　第二课时

　　一、复习

　　1．听写词语。

　　2．说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。

　　二、精读课文第二部分

　　1．默读课文，完成课文后第四题。

　　2．教师巡视，相机辅导后进生。

　　3．讨论课文后第四题的答案并板书。学生根据板书检查自己做的答案。

　　4．指导朗读课文。

　　（1）学生琢磨这一部分改怎么读。

　　（2）指名读，引导评判是否读得有感情，提醒学生：通过读突出沙漠的广大和环境**，体会妈**良苦用心，体会文章用词造句的精妙。妈**话耐人寻味，要反复读，读准妈妈说话时的语气、感情。

　　（3）学生再练读、齐读。

　　5、小结。

　　（1）这一部分课文写了什么？请同学说一说。

　　（2）指名同学复述这一部分课文。

　　三、精读第五自然段

　　1、过渡：妈**亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？

　　2、**朗读第5自然段。

　　3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。

　　（1）思考：小骆驼想到了什么才说我应该感到自豪才对呀？

　　（2）讨论。

　　（3）教师范读，学生练读。齐读、

　　4、教师小结。

　　四、总结

　　1．分组有感情地朗读全文。

　　2．说话训练：同学们，小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢？

　　五、作业

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．回家把这个故事讲给家里人听。

　　附板书：

　　9

　　我应该感到自豪才对

　　驼峰贮存着养料足够路上用

　　委屈『脚掌又大又厚不会陷进松散的沙子里』自豪

　　眼睛双层眼毛风沙过去了，没进一点沙子

我应该感到自豪才对教案 篇3

　　教学目标：

　　1、学习课文生字、词，会运用自豪说话。

　　2、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。

　　3、能运用课文中的词语和句子进行表达。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学时间：2课时

　　设计理念：

　　语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。任何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的`语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。

　　教学过程：

　　板块一：读自己喜欢的话

　　1、引导学生用自己的方式读课题。重心转移：谁？应不应该？感到什么？等。

　　2、学生**朗读课文，遇到生字和生词借助课后拼音拼读。

　　3、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，直到读得自己满意为止。

　　4、**学生读自己喜欢的话。教师可以插问：你喜欢这一段话的什么呀？

　　5、教师出示部分词语，看学生是否会读。

　　第一组：镜子委屈告诉疼爱走一趟

　　贮存养料足够多亏

　　第二组：茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠

　　松散的沙子陷进沙子里

　　一阵风沙铺天盖地刮过来

　　板块二：说自己理解的话

　　1、引导学生从第二组词句中发现：这组词句有什么特点？（都是描写沙漠的。）谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？

　　2、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？请大家再仔细读读课文的3、4小节，然后试着说一说，用上我明白了---------的句式。

　　3、这一天，小骆驼在小溪边遇到了一匹小白马。它们之间又会发生什么故事呢？谁愿意和老师一起演一演这个故事？师生合作演说故事：小骆驼向小白马解说驼峰、脚掌和眼毛的用处。

　　教师就小骆驼的其他方面提出问题：

　　（1）小骆驼，你身上披着褐色的绒毛又厚又密，多热呀！

　　（2）小骆驼，你走路这么慢，谁会喜欢你呢？

　　（3）小骆驼，你的鼻孔这么大，有什么用呢？

　　（4）小骆驼，你这么高大的身体显得多么笨重啊！

　　板块三：说自己积累的话

　　1、教师给学生《沙漠之舟》的课外阅读材料，认真阅读，记住文中的内容。

　　2、教师引导学生运用我感到自豪的是或我自豪，我是一匹骆驼。的句式说自己理解的话。要求每个学生至少说一句话。可以将一组学生列成一排，轮流说话，也可以展开说话竞赛。

　　板块四：说自己创造的话

　　在上述说话的基础上，教师引导学生运用我感到自豪的是的句式说自己感到自豪的地方，以此激发学生的自信心。

　　附阅读材料：

　　沙漠之舟

　　骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟，是沙漠地区必不可少的交通运输工具。骆驼有单峰、双峰两种。我国所产的骆驼是双峰驼，身高2米，重约450公斤，寿命可达3540岁。骆驼原为野生，四千多年前被驯化，现野生骆驼在世界上几乎已绝迹，仅在我**蒙西部、新疆戈壁和甘肃北部人迹稀少的地方还能发现，被列为国家一级保护动物。

　　沙漠环境**、气候干燥，昼夜温差很大，水源植物稀少。骆驼长期在沙漠生活，身体机能具有一系列的适应能力。它的眼有两排又长又浓的睫毛，耳壳内有密生的耳毛，鼻孔内有挡风瓣膜，可以阻拦风沙的侵袭。它的足底有约0.5厘米厚的肉垫，可耐受沙漠7080℃的高温或冬季的严寒，骆驼全身披有约10厘米长的褐色绒毛，冬天可以用来抗寒，夏季在绒毛与皮肤间形成降温的间隙，能防止高温辐射热。

　　骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的驼蜂是用来储存脂肪的，最多时能盛50公斤脂肪，约占体重的1/5。骆驼的胃和肌肉能贮存一定量的水，它的第一个胃一次可贮水近百公斤。因而，在一时找不到食物和水的情况下，它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。另外，骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源，在茫茫的沙漠里，这个本领可谓至关重要。

　　野骆驼生活于极端干旱的戈壁滩和沙漠之中，那里人迹渺无，动植物极其稀少。由于无水，天敌（狼、猞猁、豹等）也无法生存。自卫能力不强的野骆驼，为了避开天敌的侵害，凭着独特的生理机能，选择了不毛之地栖居，生息繁衍后代。初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。

　　为了获取美妙的食物，野骆驼有时也悄悄来到沙漠中的绿洲，那里水草肥沃，食物丰富，但是这要冒着生命危验，因为那里也正是恶狼出没的地方。动物学家曾记录了一场野骆驼与恶狼之间的生死搏斗：

　　七月份的一天，一头公驼离开了戈壁区来到水草地，被恶狼发现，狼向公驼扑去。机警的公驼顺来路向戈壁深处逃去，恶狼死追不放。追过30公里以后，野骆驼已无影无踪了。恶狼还不甘心，顺着蹄印寻找，追到40公里时才大失所望，只好垂头丧气地返回。这时，烈日当头，热风烧灼，气温高达50℃，戈壁滩连一滴水也没有，狼在返回途中干渴而死。公驼凭着善跑的本领，摆脱了天敌的追击，终于返回安全的戈壁腹地。

我应该感到自豪才对教案 篇4

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、 知识与技能：学会本课9个生字，理解由生字组成的词，能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、 过程与方法：用讲故事的方法了解课文内容，讨论、查找关于骆驼的资料；

　　3、 情感态度与价值观：理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊之处、树立正确的审美观点；

　　教学重点：学会字词，理解课文内容；

　　教学难点：认清生字、词，辨别形近字；

　　教学方法：以讲故事的形式呈现，讨论、小组合作感悟体会课文；

　　教学准备：光碟、关于骆驼的资料；

　　教学过程：

　　一、 导入新课

　　1、 同学们，你们见过骆驼吗？（见过）那你能不能介绍一下骆驼是什么样的？

　　2、 今天就让我们一块儿来认识一只可爱的小骆驼吧！

　　二、 初读课文

　　1、 **朗读课文，边读边想想，主要讲了个什么故事？

　　三、 自学生字、词

　　1、 **读一读全文中的字、词；

　　2、 圈出不理解的字词，利用工具书弄清楚意思；

　　3、 分清字音，注意辨别字形；

　　4、 指名读词语，帮助正音

　　镜子 委屈 疼爱 一趟 多亏 陷进 足够 铺天盖地 闭上

　　四、 课后作业

　　1、 读通课文，要求正确、流利、有感情；

　　2、 师指导钢笔描红。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、 识与技能：学会本课9个生字，理解由生字组成的词，能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、 程与方法：用讲故事的方法了解课文内容，讨论、查找关于骆驼的资料；

　　3、 情感态度与价值观：理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊之处、树立正确的审美观点；

　　教学重点： 体会骆驼妈妈是怎样消除小骆驼的委屈的，悟出小骆驼眼毛、鼻孔、脚掌在沙漠生活的必不可少性；

　　教学难点： 结合自己的实际生活经验，体会其文中情感，品味文章的内涵；

　　教学方法：以讲故事的形式呈现，讨论、小组合作感悟体会课文；

　　教学准备：光碟、CIA；

　　一、激趣导入

　　1、 师：上节课我们认识了一种能在沙漠中生活的动物，它是——（生答：骆驼）对了，你们看这就是骆驼（师出示骆驼的图片）那么，你对骆驼都有哪些了解？

　　2、 师：看来同学们对骆驼的了解还真不少，这是老师带来的一些资料，请看：（出示资料略读）而且还给同学们带来了几只小骆驼，今天就由它来讲一个有趣的故事，你们想听吗？（生齐答：想听）

　　二、整体感知

　　1、 师：好，下面同学们仔细听这个故事，听完后看谁能用自己的话把这个故事有趣得讲听；

　　2、 师出示课文录音，生听这个故事；

　　3、 师：同学们听得多仔细啊，现在就请你们赶快用自己的话把这个故事讲给合作伙伴听，一定要讲得有趣啊！

　　4、 生分组讲故事，师巡视指导；

　　5、 师：谁能勇敢地讲听；（指名**讲故事，师生）

　　6、 师：听了故事，也讲了故事，我们知道故事中的小骆驼在小溪边照镜子，无意中遇到了小红马，小红马却嘲笑它长得太难看，小骆驼心里委屈极了，妈妈知道后决定带小骆驼到沙漠里走一趟（出示图）让我们来看看小骆驼眼中的沙漠都是什么样子的？（指名说）在这样**的环境下，小骆驼遇到了什么？请同学们带着这个问题**读课文的3、4自然段，看谁最会读书，能从中找到答案（师出示段落）

　　7、 生读3、4自然段，师巡视；

　　8、 师：谁能说说看（指名说）

　　9、 师：有了这次难忘的沙漠之旅，却让小骆驼由委屈变得自豪，这又是为什么？（指名说）

　　10、 师：那么，它的驼峰、脚掌和眼毛都有哪些作用呢？（师出示图片）同学们在小组内说一说；

　　11、 生分组交流，师巡视；

　　12、 师：谁能说说看。（指名说，师相机板书）

　　三、讨论探究

　　1、 师：原来看似难看的驼峰，脚掌和眼毛在沙漠中竟有这么大的作用，可以说没有它们，骆驼将无法在沙漠中生存，可小红马却嘲笑小骆驼长得太难看，那么你认为小骆驼长得难看吗，为什么？请同学们在小组内互相说一说，看哪个小组讲得最有道理；

　　2、 分组讨论；

　　3、 哪个小组来汇报？还有没有不同意见？

　　4、 师：听了同学们的汇报，大家清楚地知道看待事物不应该只看外表，而要看它有没有作用，小骆驼正是凭着难看的外表，并被人们称之为“沙漠之舟”。

　　四、角色表演

　　1、 师：（出示表演题）假如你就是那只外表丑陋的小骆驼，有一天，恰巧又又碰到了小红马，如果小红马再嘲笑你，你该怎么说？（指名说）

　　2、 师：听了同学们自信的回答，老师相信大家一定能从这节课中得到许多收获，谁能说说看。

　　五、质疑

　　1、 师指名谈收获；

　　2、 师：在你们得到收获的同时还想知道些什么？（指名质疑，共同解决）

　　六、作业设计

　　在我们身边还有许多外表看似难看但却非常有用的事物，请你再收集几个听；或以《小红马，别再嘲笑我》为题写一个片段。

《我应该感到自豪才对》优质教学设计5篇（扩展6）

——我应该感到自豪才对教学设计范文一份

　　我应该感到自豪才对教学设计 1

我应该感到自豪才对教学设计

　　一、课前交流

　　1、最近老师有些烦心事，你们能帮助老师吗?老师和你们相处时间不长，有的同学认为老师总是戴着一副眼镜，看起来不够亲切!听了这样的话，老师很难过。谁能安慰安慰老师?

　　2、有了你们的鼓励，老师不再难过了。虽然戴着眼镜有些麻烦，但是它让我看清了你们一张张可爱的笑脸。我应该感到高兴才对!

　　二、导入揭题

　　1、今天，一只小骆驼也遇到了烦心事。究竟是什么事呢?让我们一起走进课文，去了解一下吧。今天我们学习的是(揭题—事先板书好)齐读课题。

　　2、质疑：古人云“小疑则小进，大疑则大进”。说的是我们在提出问题解决问题的过程中就获得了知识，取得了进步。读了课题，你有什么疑问?(谁应该感到自豪才对?为什么“我应该感到自豪才对”?)板书：谁?为什么?

　　三、初步感知

　　1、你们的疑问还真不少!要想解决问题，首先要读通课文**读课文，要求读准字音，难读的句子多读几遍。

　　2、指名分自然段读课文：读得好的表扬表扬他，读得不流利的鼓励鼓励他。

　　3、刚才围绕课题同学们提出了很多问题，其实答案就在课文里。再读课文，思考：谁应该感到自豪才对?为什么“我应该感到自豪才对”?

　　4、解决质疑：读了课文，相信大家能异口同声地回答：谁应该感到自豪才对?(小骆驼)那么为什么“小骆驼应该感到自豪才对”?(最后一个自然段)

　　5、你们真了不起，读懂了很多内容。为了进一步了解故事的起因和经过，还是让我们一起细细品读吧!

　　四、品读探究

　　(一)走进故事

　　1、课件骆驼图，问：相信大家都见过骆驼。谁来说说它的样子?你觉得它长得怎么样?

　　2、一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，(贴“骆驼图”) 一匹小红马看见了(贴“小红马图”)，它觉得小骆驼长得怎么样?(难看)

　　课件出示：你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀!

　　(1)指名读，思考：小红马认为小骆驼难看在哪里呢?

　　(2)指名答(点击课件，重点词语变色)自读：从这句话中你读懂了什么?(小红马看不起小骆驼)我们应该怎么读好这句话呢?(指导读出小红马瞧不起小骆驼的语气)指名读——范读——齐读。你还从哪里体会到小红马瞧不起小骆驼的?(喷着响鼻——变色)这是一般地看不起吗?(不,是非常非常地看不起,是极度的蔑视.)

　　(4) 师:谁能把这段话读好?请先练一练好吗? 学生练读。

　　(5) 指名读 (评价:听他的朗读,你感受到了什么?)老师也想读一读

　　(6) 还有谁也想来读一读的?

　　(7) 让我们学他们的样儿,把这段话读好.(生齐读)

　　3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎样?板书：委屈

　　(1)小骆驼觉得很委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈是怎么做的呢?(出示骆驼妈**话,生齐读)我们应该抓住哪个词语读好妈**话?(疼爱)

　　(2)天下的妈妈都非常爱自己的孩子，为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。从沙漠回来之后，小骆驼还感到委屈吗?你从哪里知道的?(课件出示最后一段，指名读)质疑：小骆驼的态度为什么会有如此的改变?就让我们和小骆驼一起去沙漠里走一趟吧!

　　(二)感悟自豪

　　1、课件出示沙漠图：看见沙漠，你会想到哪些词语来形容它?(指名交流)

　　2、课文三、四自然段中也有很多描写沙漠的词语，你能快速地把它们找出来吗?在词语下面加小圆点(学生找出后交流)

　　3、课件出示沙漠词语：

　　茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠

　　松散的沙子 一阵风沙铺天盖地刮过来

　　4、(指导读好)这些词语你们都会读，可是你们能将这些词语的意思读出来吗?自读

　　(1)指名读。

　　(2)听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的景象?(生交流)

　　(3)师：让我们边读边想象沙漠是什么样的。(学生齐读).

　　5、过渡：的`确，沙漠无边无际，气候干燥，风沙很大，没有水源，没有食物，一般的生物在沙漠里行走，随时都有生命危险。那么，小骆驼和它的妈妈是靠什么走过大沙漠的呢?自读第三、四自然段，边读边思考，用“ ”画出相关语句。

　　(1)生**读课文。

　　(2)师生交流.

　　师：茫茫的沙漠沙子松散，小骆驼和他的妈妈是靠什么走过大沙漠的呢?

　　脚掌: (1)你从哪里知道的?(生读有关语句)

　　(2)(课件出示妈**话)齐读。

　　(3)(点击课件)指名读“如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?”这句话是什么句式?表达了什么意思?

　　比较句子：如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?

　　如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了。

　　联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢?练读反问句

　　(4) 从妈**话中,你知道脚掌有什么作用吗?谁来学学骆驼妈妈说这句话?(指名读)

　　(5)师小结:原来,小骆驼那又大又厚的脚掌可以使他们走在松散的沙子上,不会------陷进沙子里(板书：脚掌 陷不进沙子)

　　(6)(指生)小骆驼，听了妈**话，你明白了又大又厚的脚掌有什么作用吗?你还委屈吗?你自豪吗? 自豪地读一读课题。

　　驼峰:：(1)在这么一望无际的大沙漠中,小骆驼和他的妈妈(指示课文)走哇,走哇，走了很远很远.猜猜看,他们要走多久才能走出沙漠呢?(可能是三天,一个星期,一个月吧)

　　(2)那么长的时间啊!怪不得小骆驼要担心地问------妈妈是怎么说的呢?(课件出示妈**话：)指名学生读——从妈**话中,你知道脚掌有什么作用吗?(变色：贮存养料) 板书：驼峰 贮存养料

　　(3)小骆驼的话该读出什么语气呢?(担心)我们又该用什么语气读妈**话? (不担心)

　　(4)分角色读。(男女生读、师生读)

　　(5)(指生)小骆驼，听了妈**话，你明白了像两个肉疙瘩一样的驼峰有什么作用吗?你还委屈吗?你自豪吗?你也自豪地读读课题吧。

　　眼毛:：沙漠不但无边无际,而且天气也是说变就变。说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来(课件播放风沙大的声音)

　　(1) 你看到了什么?听到了什么?(风沙大吗?大得怎么样?)

　　(2) 谁能把这句话读好?(指导读好第一句话)，其余学生闭上眼睛想象一下当时的情景。

　　(3) 在漫天的风沙中,一切都变得迷蒙了,连眼睛都睁不开了。想象一下：小骆驼和他的妈妈会怎样?小骆驼的鼻孔和眼睛里却——(生)没进一点儿沙子。(变色:没进一点儿沙子)这是为什么呀?(两层睫毛)

　　(4) 如果是小红马遇上这么大的风沙,会是什么样呢?为什么?

　　(5) 看来,这么大的风沙,必须得有小骆驼那两层眼毛才能完全挡住风沙呢! 板书：睫毛 挡住风沙

　　(6)(指生)小骆驼，听了妈**话，你明白两层睫毛有什么作用吗?你自豪吗? 你还委屈吗?你再来自豪地读读课题吧。

　　6、小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊!如果你是小红马了解到这些，你还会嘲笑小骆驼吗?在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人类越过沙漠必不可少的好朋友呀，怪不得人们给它起了一个非常好听的名字——“沙漠之舟”。

　　7、让我们齐读3、4自然段，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

　　8、(课件出示最后一段)沙漠施行结束了，小骆驼默默地想：原来我的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里有那么大的用处，什么用处?依据板书——师：又大又厚的脚掌可以使自己(生：陷不进沙子)，双层眼毛可以(生：挡住风沙)，肉疙瘩一样的驼峰是用来(生：贮存养料)。驼峰、脚掌、睫毛虽然难看,却是很实用。此时，小骆驼感到非常的——生：自豪!(用红粉笔放大“自豪”)

　　9、谁能读好最后这句话?齐读最后一个自然段。

　　10、小结：小骆驼开始因为小红马的一番话觉得很委屈，后来跟随妈妈去沙漠走了一趟，通过亲身体验明白了驼峰、脚掌、睫毛的作用很大，从而感到很骄傲，很自豪。

　　11、学了这篇课文，老师相对小骆驼说——小骆驼，你的脚掌虽然又厚又大，但是它可以使自己不陷进沙子里，你难道不觉得自豪吗?你应该觉得自豪才对!

　　你们也能像老师这样说给小骆驼听吗?

　　生：小骆驼，你的眼皮虽然有两层睫毛，但是它可以**风沙，你难道不觉得自豪吗?你应该觉得自豪才对!

　　生：小骆驼，你的驼峰虽然像肉疙瘩，但是它可以贮存养料，你难道不觉得自豪吗?你应该觉得自豪才对!

　　12你想和小红马说些什么呢?(不能以貌取人)

　　五、迁移运用

　　1、在生活中，你一定也有感到自豪、骄傲的地方，愿意告诉老师和同学吗?(课件：我值得自豪的是 ，因为 。)

　　生：我值得自豪的是我有一双勤劳的手，它能写字、画画、帮妈妈做一些力所能及的事。

　　生：我值得自豪的是我有一个很疼我的妈妈。她用无私的母爱关怀着我，使我感到无比的幸福。

　　2、小结：生活中，我们要学会看到别人的长处，也要善于发现自己的优点，大声地说出——“我应该觉得自豪才对!”

　　六、续编故事

　　有句话说，不是冤家不聚头。这不，有一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说:“瞧,你长得这么难看,还来照什么镜子呀!快去美容院里美美容再来照吧!”这回,你们想象一下,小骆驼会怎么说，怎么做呢?下节课我们一起来完成吧!

　　七、课后练习

　　1、将《我应该觉得自豪才对》这个故事说给爸爸妈妈听。

　　2、续编故事：沙漠旅行结束后，小骆驼又见到那匹小红马，他会怎么说?怎么做呢?

　　板书： 我应该感到自豪才对

　　脚掌——又大又厚 陷不进沙子

　　眼皮——两层睫毛 **风沙

　　背上——两个肉疙瘩 贮存养料