蚁国英雄读后感10篇

蚁国英雄读后感1

　　一天，老师给我们**《蚁国英雄》这篇课文，**的精神让我懂得了许多，许多……

　　这篇课文描写了外层**保护内层**冲出火围的故事。外层**把自己的生命献给了里层的**，它们至死也不会放弃自己的岗位，最后里层**冲出了包围圈，向有水的对岸滚动。我最佩服它们的是团结合作，勇于献身的精神。

　　“团结就是力量”，对，只要团结了，再大的困难都能克服；只要团结了，就会创造出你想象不到的力量。哪怕几个人****，就有可能把大火扑灭；哪怕有几个人****，就可能造一座工厂。

　　我从**的身上，不禁想到了许多奥运会参赛者，他们****给*添加了一份荣誉；在拔河比赛中，同学们用力地向后拔，团结一致，为班级赢得荣誉。这是多么光荣啊！

　　读了《蚁国英雄》我更加感到了团结的可贵——团结就是力量！

蚁国英雄读后感2

　　《蚁国英雄》讲述的是**们团结协作以求生存的故事。由于游客不慎使临河的草丛着火了，熊熊大火包围了**群，可区区弱者并没有束手待毙，而是团结一心组成了一个蚁团突出了重围。一群**唱响了一曲生命的壮歌！

　　“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层**被烧焦后爆裂的声响，但蚁团却不见缩小。”当我读到这句话时，深受感动。外层**为了族群的生存，**了自己，这一情景是何等的壮观和神圣！小小的**用自己的躯体誓死捍卫着同伴，它们用自己的**给同伴带来了生的希望。

　　在这群**身上，我体会到了生命的伟大。在雪灾、地震、洪水等一系列的自然灾害面前，我们**民族不也奏响了一曲曲生命的壮歌吗？“肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”，肝和胆都都裂了也不动分毫！这是一种多么无私的精神啊！

　　大家都知道行军蚁吧！它们是很可怕的**，他们经常几百只或几千只甚至几十万只一起去捕食，一头牛也只需要几分钟就能搞定。就如同一根筷子很容易折断，而一捆筷子就很难折断。假如没有抱成团的智慧，**将会全军覆没，**的故事告诉我们：团结就是力量。人心齐，泰山移。一方有难，八方支援。团结的**民族在灾难爆发的那一刻抱成了一团，灾难顷刻间变得渺小了。

　　蚁国有很多的英雄，我们身边也有很多的英雄，在被蚁国英雄的献身和团结精神感动的同时，我也被我们身边的英雄所感动。让我们****奉献自己的力量，共同唱响一支生命的壮歌吧！

蚁国英雄读后感3

　　在我们心中，**是弱小的，微不足道的，而在一篇文章里，**成了英雄。想知道就让我来告诉你吧！

　　今天，我们**一节语文课——《蚁国英雄》。文中讲到：因游客不慎，使草丛起火了。顺着风势一群**被包围了，那火活像一串***项链。**的所占地越来越小，**没有了退路，他们紧紧的围在了一起，像个蜂窝一样。冲出去啦！他们跳进了河里。

　　故事读到这里，老师问我们：“你们都听到、看到、闻到……**又是怎么做的？”我想说：我闻到外层**焚烧后的糊味，但它们还是紧紧的抱在一起，死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。我想问：是什么力量让你们这么勇敢？

　　读到最后，老师告诉我们一个道理：世上称得伟大的东西，往往不是指体积，而是精神！而我明白了：精神是每个人不可少的东西。

蚁国英雄读后感4

　　我们学过的一篇课文叫《蚁国英雄》，主要讲的是一群**如何利用自已的智慧与困难作**的顽强精神，这篇课文学完以后我的心情久久不能平静，我被它们团结、顽强的精神所感动。

　　每个动物或植物都是有生命的，**也不列外每当野火烧起来的时候你知道**是如何逃生的吗？所有的**抱在一起，然后向雪球一样飞快的滚动起来，逃离火海。想到这段情景时，我被**的行为深深的感动了，我仿佛看见汹涌的火在燃烧，一团黑压压的“山坡”正在迅速聚拢，没错，那就是**；我好像听见了“噼里啪啦”的烧焦声，那就是最外一层**用血肉之身来为同伴开拓一条新的生命路。

　　生命渺小、体力单薄的**并不是那么弱小，他们其实是非常的强大。而当它们面对**的危险时，一点儿也不像我们惊慌失措，而是临危不惧。

　　世界上伟大的东西，往往不是庞大的体积而是团结协作的精神，**就是一个明显的事列，同学们，我们应该学习**。

　　我为**的行为而感动。

蚁国英雄读后感5

　　今天，我们学习了一篇新文章，题目是《蚁国英雄》。以前我认为**是一种非常弱小的动物，只要稍一用力就可以把它打败，而今天我认识了一种全新的**，它们非常勇敢，永往直前，宁可**自己也要保护同伴。

　　故事中，由于游客不小心把临河草丛给点着了，火像一串红色项链般四处蔓延。而可怜的**正巧被大火包围在其中，火神肆虐的热浪已夹杂着**被焚烧后而发出的焦臭味。而那些**并没有束手待毙，它们围成一团向河岸突围，在它们共同努力下，终于取得了成功！

　　看到这里，一副画面出现在眼前，红红的火苗吞噬着一切，滚滚浓烟仿佛要把**葬身火海，而在这么危险的情况下，为了保护里层的**，外层的**即使被烧焦也不松动分毫，肝胆俱裂却依然坚守自己的岗位。那是多么伟大的精神啊！我仿佛听见里层**在对外层**说：“让我们来替换你们。”但外层**却说：“没事，我们能行，用我们的生命能换回蚁国新的明天，那我们死而无憾了！”这种无私的精神让我的敬佩之情油然而生。

　　看到这里，我不禁有点惭愧，**精神让我感动。而身为“小**班”的.我，却从来不顾及班级的整体形象。一直认为只要我自己做好了本职工作就行了，却不明白**班是一个集体，我们要共同前进。如今文章中的**让我明白了一个道理，“小**班”的“小**”应该团结互助，手拉手，共同创建更优秀的**班级！

蚁国英雄读后感6

　　今天，我们学习了《蚁国英雄》这篇课文，课后我想了很久。这篇课文讲的是蚁群被大火团团包围，且包围圈快速缩小之后发生的故事。在许多**先后被大火吞噬的危机时刻，这些弱小的生命并没有束手待毙。它们迅速抱成一团，滚动着向外突围。

　　这时，外层的**被大火烧焦了，但它们仍未松开，形成坚固的保护层。它们依靠着顾全大局、团结协作、勇于献身的信念，冲出火海，保全蚁族的“根脉”。由此，我联想到**民族抵御外来入侵的悲壮历史。从鸭片战争、甲午战争到**战争。*成立后，大批留学生毅然放弃**优裕的生活待遇，先后回到百废待兴的祖国，投入新*的建设。“两弹一星”的诞生挺起了**民族的脊梁。作为祖国的新一代，我们要好好学习，长大后报效国家。

蚁国英雄读后感7

　　前几天，我们学习了《蚁国英雄》这篇文章，一开始我以为**是弱小的，可是学了这篇文章我明白了**不是弱小的。由于游客的不慎，使临河的一片草丛起火了，**被困在了里面。

　　顺着风势走着的火舌活像一串***项链团团包围了**，烟腾空而起似乎里面燃烧着木头类。外层的**被烧的已发出焦臭气味，可是**团却不见缩小，外屋的**奄奄一息了，外层**说：“你们一定要创造出蚁国的明天，不然你们对不起在天之灵的我们，一定要创造出蚁国的明天呀！”我读着读着发现**不再是那么弱小了，而显得伟大。

　　世上称得伟大的东西，往往不是指体积，而是指精神！让我明白小的东西并不是那么弱小，可能它比最大的东西更勇敢！

蚁国英雄读后感8

　　一天，老师给我们**《蚁国英雄》这篇课文，**的精神让我懂得了许多，许多……

　　这篇课文描写了外层**保护内层**冲出火围的故事。外层**把自己的生命献给了里层的**，它们至死也不会放弃自己的岗位，最后里层**冲出了包围圈，向有水的对岸滚动。我最佩服它们的'是团结合作，勇于献身的精神。“团结就是力量”，对，只要团结了，再大的困难都能克服；只要团结了，就会创造出你想象不到的力量。哪怕几个人****，就有可能把大火扑灭；哪怕有几个人****，就可能造一座工厂。

　　我从**的身上，不禁想到了许多奥运会参赛者，他们****给*添加了一份荣誉；在拔河比赛中，同学们用力地向后拔，团结一致，为班级赢得荣誉。这是多么光荣啊！

　　读了《蚁国英雄》我更加感到了团结的可贵——团结就是力量！

蚁国英雄读后感9

　　前几天，我们学习了《蚁国英雄》这篇文章，一开始我以为**是弱小的，可是学了这篇文章我明白了**不是弱小的。

　　由于游客的不慎，使临河的一片草丛起火了，**被困在了里面。顺着风势走着的火舌活像一串***项链团团包围了**，烟腾空而起似乎里面燃烧着木头类。

　　外层的**被烧的已发出焦臭气味，可是**团却不见缩小，外屋的**奄奄一息了，外层**说：“你们一定要创造出蚁国的明天，不然你们对不起在天之灵的我们，一定要创造出蚁国的明天呀！”我读着读着发现**不再是那么弱小了，而显得伟大。

　　世上称得伟大的东西，往往不是指体积，而是指精神！让我明白小的东西并不是那么弱小，可能它比最大的东西更勇敢！

蚁国英雄读后感10

　　今天，我们学习了一篇新文章，题目是《蚁国英雄》。以前我认为**是一种非常弱小的动物，只要稍一用力就可以把它打败，而今天我认识了一种全新的**，它们非常勇敢，永往直前，宁可**自己也要保护同伴。

　　故事中，由于游客不小心把临河草丛给点着了，火像一串红色项链般四处蔓延。而可怜的**正巧被大火包围在其中，火神肆虐的热浪已夹杂着**被焚烧后而发出的焦臭味。而那些**并没有束手待毙，它们围成一团向河岸突围，在它们共同努力下，终于取得了成功！

　　看到这里，一副画面出现在眼前，红红的火苗吞噬着一切，滚滚浓烟仿佛要把**葬身火海，而在这么危险的情况下，为了保护里层的**，外层的**即使被烧焦也不松动分毫，肝胆俱裂却依然坚守自己的岗位。那是多么伟大的精神啊！我仿佛听见里层**在对外层**说：“让我们来替换你们。”但外层**却说：“没事，我们能行，用我们的生命能换回蚁国新的明天，那我们死而无憾了！”这种无私的精神让我的敬佩之情油然而生。

　　看到这里，我不禁有点惭愧，**精神让我感动。而身为“小**班”的我，却从来不顾及班级的整体形象。一直认为只要我自己做好了本职工作就行了，却不明白**班是一个集体，我们要共同前进。如今文章中的**让我明白了一个道理，“小**班”的“小**”应该团结互助，手拉手，共同创建更优秀的**班级！

蚁国英雄读后感10篇扩展阅读

蚁国英雄读后感10篇（扩展1）

——蚁国英雄教学反思

蚁国英雄教学反思1

　　《蚁国英雄》讲述了一群**在大火的**下，利用集体的力量聪明地扭成一团，在外层**的舍身保护下，逃出火海的故事，赞扬了小小**英勇顽强、团结协作的精神。

　　这节课我先让学生抓住事情的起因、经过、**、结局，理清文章的思路，再此基础上，让学生把起因、经过、**、结局连起来，说说课文讲了一个怎样的故事，学生自然就掌握了概括主要内容的方法。接着通过朗读描写火势强盛的一个比喻句“顺着风势走着的火舌活像一串***项链”以及“我”心中的想法，体会**所面临的形势之危急。在充分渲染紧张气氛后，然后我紧紧抓住“可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。”“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层**被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。”“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”这三个最令学生感动的句子，让学生多读几遍，在理解“肝胆俱裂”的基础上，充分讨论：为什么称外层的**为“蚁国英雄”？从哪里读出了它们的英雄行为？这些区区弱者的悲壮之举使你收到了哪些启发？理解**的临危不惧的英勇行为，孩子们不由自主地入情入境了，眼前看到的是区区弱者用生命换取更多生命生存的壮举，他们的心被**的高尚举动深深感动了。从学生的发言中不难看出，学生的感悟是具体的、深刻的。最后以极富感染力的语言总结，更是水到渠成地讲学生的情感推向**，激发起学生对蚁国英雄们的敬佩和赞美之情。

蚁国英雄读后感10篇（扩展2）

——蚁国英雄读后感（精选5篇）

　　蚁国英雄读后感 1

　　今天，我们学习了一篇新文章，题目是《蚁国英雄》。以前我认为**是一种非常弱小的动物，只要稍一用力就可以把它打败，而今天我认识了一种全新的**，它们非常勇敢，永往直前，宁可**自己也要保护同伴。

　　故事中，由于游客不小心把临河草丛给点着了，火像一串红色项链般四处蔓延。而可怜的**正巧被大火包围在其中，火神肆虐的热浪已夹杂着**被焚烧后而发出的焦臭味。而那些**并没有束手待毙，它们围成一团向河岸突围，在它们共同努力下，终于取得了成功！

　　看到这里，一副画面出现在眼前，红红的火苗吞噬着一切，滚滚浓烟仿佛要把**葬身火海，而在这么危险的情况下，为了保护里层的**，外层的**即使被烧焦也不松动分毫，肝胆俱裂却依然坚守自己的岗位。那是多么伟大的精神啊！我仿佛听见里层**在对外层**说：“让我们来替换你们。”但外层**却说：“没事，我们能行，用我们的生命能换回蚁国新的明天，那我们死而无憾了！”这种无私的精神让我的敬佩之情油然而生。

　　看到这里，我不禁有点惭愧，**精神让我感动。而身为“小**班”的我，却从来不顾及班级的整体形象。一直认为只要我自己做好了本职工作就行了，却不明白**班是一个集体，我们要共同前进。如今文章中的**让我明白了一个道理，“小**班”的“小**”应该团结互助，手拉手，共同创建更优秀的**班级！

　　蚁国英雄读后感 2

　　我们学了《蚁国英雄》这篇让人震撼而感动的一刻，这让我们不敢相信，**这种不堪一击的动物竟然有这么大的力量，确实让我们不相信啊！

　　故事里由于游客的不慎，导致大火迈向一片小小的丘陵，里面的小**们一团团的缩小，火力越来越靠近，还不时发出一股难闻的味道，我们都认为**们都要葬身火海了，但让我们万万想不到的是，**们迅速的裹成一团，变成一个圆形，猛扑向对岸的溪流里，情况非常紧迫，熊熊的烈火挡住了**的去路，还不时发出了“噼里啪啦”的响声，有些在外层的“**勇士”被烈火灼焦的气味，致死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位，他们是为了不让里面的**受伤害紧紧抱着，我心想：“**为了其它**不受到伤害，哪怕自己粉身碎骨，也要让以后的**繁衍后代，真是太感动了。”虽然**是微不足道的，可它们的精神我们永远难忘啊！**就是这么的坚强、勇敢的呀！

　　其实谁有威严**，并不是自己的力气大就厉害了，是自己让人忘怀的精神！

　　蚁国英雄读后感 3

　　在我们心中，**是弱小的，微不足道的，而在一篇文章里，**成了英雄。想知道就让我来告诉你吧！

　　今天，我们**一节语文课——《蚁国英雄》。文中讲到：因游客不慎，使草丛起火了。顺着风势一群**被包围了，那火活像一串***项链。**的所占地越来越小，**没有了退路，他们紧紧的围在了一起，像个蜂窝一样。冲出去啦！他们跳进了河里。

　　故事读到这里，老师问我们：“你们都听到、看到、闻到……**又是怎么做的？”我想说：我闻到外层**焚烧后的糊味，但它们还是紧紧的抱在一起，死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。我想问：是什么力量让你们这么勇敢？

　　读到最后，老师告诉我们一个道理：世上称得伟大的东西，往往不是指体积，而是精神！而我明白了：精神是每个人不可少的东西。

　　蚁国英雄读后感 4

　　我们学过的一篇课文叫《蚁国英雄》，主要讲的是一群**如何利用自已的智慧与困难作**的顽强精神，这篇课文学完以后我的心情久久不能平静，我被它们团结、顽强的精神所感动。

　　每个动物或植物都是有生命的，**也不列外每当野火烧起来的时候你知道**是如何逃生的吗？所有的**抱在一起，然后向雪球一样飞快的滚动起来，逃离火海。想到这段情景时，我被**的行为深深的感动了，我仿佛看见汹涌的火在燃烧，一团黑压压的“山坡”正在迅速聚拢，没错，那就是**；我好像听见了“噼里啪啦”的烧焦声，那就是最外一层**用血肉之身来为同伴开拓一条新的生命路。

　　生命渺小﹑体力单薄的**并不是那么弱小，他们其实是非常的强大。而当它们面对**的危险时，一点儿也不像我们惊慌失措，而是临危不惧。

　　世界上伟大的东西，往往不是庞大的体积而是团结协作的精神，**就是一个明显的事列，同学们，我们应该学习**。

　　我为**的行为而感动。

　　蚁国英雄读后感 5

　　一天，老师给我们**《蚁国英雄》这篇课文，**的精神让我懂得了许多，许多……

　　这篇课文描写了外层**保护内层**冲出火围的故事。外层**把自己的生命献给了里层的**，它们至死也不会放弃自己的岗位，最后里层**冲出了包围圈，向有水的对岸滚动。我最佩服它们的是团结合作，勇于献身的精神。

　　“团结就是力量”，对，只要团结了，再大的困难都能克服；只要团结了，就会创造出你想象不到的力量。哪怕几个人****，就有可能把大火扑灭；哪怕有几个人****，就可能造一座工厂。

　　我从**的身上，不禁想到了许多奥运会参赛者，他们****给**添加了一份荣誉；在拔河比赛中，同学们用力地向后拔，团结一致，为班级赢得荣誉。这是多么光荣啊！

　　读了《蚁国英雄》我更加感到了团结的可贵——团结就是力量！

蚁国英雄读后感10篇（扩展3）

——《蚁国英雄》读后感通用五篇

　　《蚁国英雄》读后感 1

　　今天，我读了一个让人震惊的小故事，故事的主角不是我们伟大的人类，也不是威风的狮子老虎类，而是最最微不足道的小**。故事讲述的是临河的草丛着了火，一群可怜的小**被火舌包围，当所有的人们都断定那群小**必被烧死无疑时，这群不足挂齿的小生灵竟然做出了让人类意想不到的举动：它们迅速聚集抱成一团，形成个球体向河边滚动，在滚动的过程中不时有外层**被烧焦的气味传来，然而被烧焦的.那些至死都不松动分毫，直到蚁团滚进水里，河面升腾起一层白烟……

　　读完了这个故事，我首先想到了齐心协力、团结合作、舍己为人等美好的品质。由此我想到了我们人类面对灾难时所做的一切。2008年的汶川特大地震，全体的救援人员他们舍死忘生、齐心协力的救援画面至今仍印在我心里。跟我们人类的体型相比，**是多么渺小啊，可是身体渺小的它们精神却也是那么的高尚可贵。

　　除了勇敢和团结协力，我还佩服它们的临危不惧，我想如果我遇到了灾难我肯定会不知所措的。然而小**却那么的镇静能在短短的瞬间做出如此的抉择，这可贵的一点真值得我们学习，我希望我们能要向那群勇敢的**一样，拥有着它们顽强不屈的精神，去做一个临危不惧，勇敢的好孩子。

　　《蚁国英雄》读后感 2

　　大家都应该知道**吧，它们对于我们来说是一种很弱小的动物，我不是这样认为，**有一种团结的力量，能克服任何困难，这是我读了《蚁国英雄》这篇课文才知道的。

　　故事是这样的，一个游客不慎，使一片草丛起火了，这时，一群**被火包围，可**们没有束手待毙，而是围成团向河突围，最后成功了。

　　我仿佛看见了一团雄雄大火包围着蚁群，火红火红的火焰像一条***火龙，正向蚁群包围而去，可**围成一团向河滚去，当**跟火碰的`一瞬间，我仿佛又闻到了**被焚烧而发出的焦臭气味。我仿佛又听见了外层**跟内层**的对话，外层**说：“我死了没关系，但你们要养育后代，所以你们一定要好好的活着。”内层的**答应了。

　　我想：看来只要团结，什么困难都没冲破，团结的力量是无限的。

　　《蚁国英雄》读后感 3

　　前几天，我读了“动物大王”---沈石溪写的《生命的壮歌之蚁国英雄》这篇文章。我的心久久不能平静。“怎么回事？”别急别急，听我慢慢给你讲：一天，游客把草丛点着了，一群**被包围了。**迅速扭成一团，向对岸滚去，外层的**被灼焦，蚁团不见缩小。终于，他们冲出了火场。

　　读到这里，我怎能无动于衷呢？哎，如果当时我在场，我一定会把火扑灭。外层的**是蚁国的骄傲，他们肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。他们如果放弃，里面的.**一定会受到伤害，这种意志让他们坚持。也许，里面也有想到外层的**，他们一定会在下一圈到达外层；也许，里面有不愿意到外层的**，但他们听着外层**的爆裂声能不感动吗？那种自私的想法一定会在此刻灰飞烟灭；也许，外层有不愿受伤的**，但为了自己儿女，他们依然选择了外层，他们一样会被铭记；也许，外层的**有自愿的，他们虽然死了，但那种坚定的意志永远活在大家的心里，永远永远……

　　“蚁国英雄”那种为了集体的利益，为了他人的安危，不惜**自己的精神深深打动了我，其实，在我们身边不是也有许多为了别人而奉献自己的人吗？像辛勤培育我们的老师，想救死扶伤的医生，像美化城市的清洁工人……我愿意做一个那样的人，无论能不能被大家铭记，对我来说，帮助别人就是快乐。“蚁国英雄”你是我的榜样，我向你致敬！

　　《蚁国英雄》读后感 4

　　《蚁国英雄》一书讲的是：一群**被大火困在一个土丘上，它们抱成一团，冲出了火海，滚进了小河中，最终大部分**得救了。

　　当我读到“外层不断发出被烧焦的声音，蚁球却不见缩小”这句时，我深受感动。外层**为了群体的生存，**了自己，给其它**带来了生的希望，这一场景是多么壮观啊！在灾难来临的那一刻，这些弱小者并没有坐着等死，而是宁愿**自己，为其他同伴开出一条生的道路。

　　“外层**的肝和胆不断被烧毁”这句也是何等的神圣啊！弱小的**在灾难到来的时刻团结一心，抱成一各蚁球冲出火海，灾难在它们眼中霎时变得渺小了。如果没有抱成团的智慧和**自己、拯救别人的'精神，蚁群将会全军覆没。我们**人民不也像**一样，在面临灾难的那一刻，抱成一团，团结一心地面对灾难吗？读到这里，我不由得想起了我们生活中的英雄。那些***叔叔，他们虽然**可，可他们的毅力激励着我们要团结一致。

　　大家都了解食人蚁吧！它们是极可怕的**，它们通常以几百只，几千只甚至上万只一起出去觅食，一只死羊也只需要几分钟搞定。一根牙签好折断，但一捆牙签就很难折断。这些强大的力量都来自团结。

　　让我们向**英雄学习，团结一致奉献自己。

　　《蚁国英雄》读后感 5

　　在我心里，**是弱小·不堪一击的。可看了《蚁国英雄》后，改变了我对**的观点。

　　故事大概是这样的：由于游客的不慎，使草丛起火了，火越来越大，围向了一个小丘陵，**被火包围了。可它们没有束手待毙，扭成一团突围了出去。

　　我仿佛看到了火红火红的火像一串***项链围着**。浓烟冉冉上升，**迅速扭成一团，向河岸跑去。外层**不断变红，还发出“噼啪”的响声。外层**对里层**说：“好好照顾孩子和蚁国的明天！”里层的**不断落泪：“我们会的，你安心去吧！”黑色的**团落入了河中，升腾起白色的烟雾，那仿佛是外层**神圣的.灵魂。外层的**被送入了天堂！

　　啊！这是多么勇敢地**，它们的自我**精神是那么的伟大！

蚁国英雄读后感10篇（扩展4）

——小学语文《蚁国英雄》教学反思合集2篇

　　小学语文《蚁国英雄》教学反思 1

　　《蚁国英雄》用饱含深情的笔触，像特写镜头一样再现了自然界卑微、渺小的**逃生的本能，反映动物界为了求得生命的延续，危难时刻不惜献身的伟大壮举，赞颂了它们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。那一个个沉着冷静、团结协作的个体，那一幕舍己为人、从容赴死的壮举震人心魄、扣人心弦。整篇文章条理清晰，语句流畅，字里行间透露出对**的敬佩。上完课，我认为做得不足的地方有：学生未能积极参与到学习活动中来。几个问题问下去，孩子们毫无反应。可是看看他们的批注，对字句的解读十分到位，对**的品质把握也十分准确。联系平时的课堂，一方面的影响是部分同学胆怯，对于有老师听课的课堂不是很适应，不敢举手。另一个原因是课堂**过于单调，难以调动学生积极性。做的好的'地方有：以读促讲，以读悟情。课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，教学中，我以个性化的阅读取代了繁琐的分析。在学习活动中，我让学生自己选择喜爱的方式阅读课文，画出文章中最令你感动的句子，并在空白处适当写一写自己的感受。在书旁批注，实际上是给学生一个直接跟作品与作者对话的机会，同时也把学生推进探索与创造的过程中。在交流的过程中，再引领学生在读书的实践中读出形，读出味，读出情，读出神，读出对文本的理解和感悟，激发学生的情感。如在理解“可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。”这句话时，抓住“迅速地扭成一团”这个词组进行品析，它们为什么要扭成一团，再看图了解“团”是怎样的，从而引导学生理解这是最好的逃生方法，它可以把**降到最低。这样，**的团结勇敢的形像就水到渠成的呈现在学生的脑中。

　　小学语文《蚁国英雄》教学反思 2

　　本课伊始，我以“提起英雄，你最先想到谁？”和“说到**，给你的印象是什么？”两个问题揭题导入，一来意在唤醒学生已有的经验世界，二来意在激发学生阅读本文的兴趣，运用问题作桥梁，连接了课堂的外与内。疏通文路是初读感知中较为关键的一环，而对于中年段学生而言，他们还不一定能较为完整、全面地把握住文本的主要内容，教师适当的扶助就显得尤为重要了。因此在学生**朗读全文的基础上，相机抛给学生“草丛起火、蚁群被围、抱团突围、成功脱险”四个词语，帮助学生抓住故事的起因、经过、**、结局，理清文章的思路，概括课文的主要内容，让学生体会、掌握概括主要内容的方法。

　　在教学中，我紧紧抓住重点问题“为什么称外层的**为‘蚁国英雄’？”来具体读悟。同学们很快找到了答案，因为它们“至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”。如果就此收住，浅尝辄止，无异于蜻蜓点水、半途而废。我又马上引导同**系前后，具体感悟**们在巨大的灾难面前又有怎样的表现

蚁国英雄读后感10篇（扩展5）

——《生命的壮歌》之《蚁国英雄》教后记：一场没有结果的争论(1)份

　　《生命的壮歌》之《蚁国英雄》教后记：一场没有结果的争论 1

《生命的壮歌》之《蚁国英雄》教后记：一场没有结果的争论

　　今天教学《生命的壮歌》中的第一个小故事《蚁国英雄》。课文讲述了一群**面对火灾扭成一团成功突围的故事，赞扬了小小**英勇顽强、团结协作的精神。

　　这节课我们抓住事情的起因、经过、结果理清了文章的思路，又通过标注、朗读描写火势发展变化的词句以及“我”心中的想法，体会**所面临的灭顶之灾。在充分渲染紧张气氛后，紧紧抓住“万万没有想到”结合文中词句理解**的临危不惧的英勇行为，孩子们不由自主地入情入境了，他们都被蚁国英雄的献身精神和团结精神所感动，课文读得很动情，教学任务也基本完成了。

　　就在我夸奖孩子们读得很好，即将布置作业的时候，一个叫威的孩子突然举手说：“老师，我还有个问题。”“什么问题？请说。”威***说：“作者为什么眼睁睁地看着**被烧死，却不去救它们呢？”

　　听到学习并不出色的威提出这样的问题，我的心里很高兴。如果没有真正地走进文本，如果学习没有引起他真正的思考，他就提不出这样的问题来，这何尝不是一个进步呢？

　　其实这个问题也提到我的心里去了。因为，这也是我在解读教材时对作者提出的质问。在我读《生命的壮歌》一文中，我说：“闻着**被焚烧而发出的焦臭气味，听着不断发出的外层**被烧焦后爆裂的声响”，作者及其周围的人当时是以一种怎样的心情来观看蚁国英雄的壮举？为什么周围有那么多的冷眼旁观者，却没有一个人出来救火？作者能如此清晰地看到小小**的突围过程，可见火势并不大，为什么不出手相救？却还在那里惋惜地想‘这群可怜的**肯定要葬身火海了’！即便不是为了救**，也不能见火不救、任其肆虐蔓延呀！一边是英勇顽强、肝胆俱裂、舍己为人的悲壮的动物，一边是冷眼旁观其自生自灭、回头再来写下生命的赞歌的作者，不觉得其“伪善”到令人恶心的地步吗？”

　　然而我并没有想把自己的这些想法传达给孩子们。也许是出于对幼小心灵的保护，我觉得他们只要理解文中字面上表达的意思就可以了，纯净的天空还是应该描绘上***的云彩，让那些太黑太冷的东西离孩子们远一些吧。

　　我没有想到，威竟提出了这个问题，让我在课堂上无从回避。我更没有想到，他的话音刚落，班上已是小手如林，目光炯炯，看来这个问题也引起了孩子们的共鸣和思考。下面是他们争论的过程：

　　“老师，我来回答。因为作者和**之间隔着熊熊大火，所以他不能去救**。如果去救的话，他自己肯定也要被烧了。”

　　“我不同意。即使中间隔着大火，作者也可以先救火呀。只要把火扑灭，**不就得救了吗？”

　　“是呀，旁边就是一条河，作者只要拿个脸盆或者提一桶水，就可以把火扑灭，救火不是很容易的吗？”（这孩子读书多认真呀，抓住了“临河”一词。）

　　“我不同意，文中说‘由于游客的不慎’，还有‘巴西向导’，可见作者他们是出来旅游的。谁出来旅游会带着脸盆或水桶呢？如果要回住的地方去拿，那又太远了，这就像人们说的‘远水救不了近火’呀。”

　　“是‘近水救不了近火’。因为水就在旁边。”

　　“即使他们没有脸盆或水桶，但出来旅游的人总是有带喝的水吧，大家都把自己喝的`水倒下去救火，然而再用瓶子来装河里的水，不是也一样可以救火吗？”

　　“是呀。再说，火也不是一下子就烧得那么大的，如果一发现起火就救火的话，也不需要太多的水。”

　　“可是刚开始，他们并不知道有一群**被大火包围了呀。”

　　“就算没有**，也应该要救火呀。那些小草被烧死了，不是也一样很可惜吗？小草也有生命呀。”（这孩子把校园里的宣传标语都用**。）

　　“是呀，如果让火一直烧下去，火就会越烧越大，到时候被损害的东西就更多，说不定还会烧到树木、房屋。”……

　　下课铃声响了，可是孩子们还是把小手举得高高，都不愿意下课，都想把这个问题继续争论下去。于是，我只好让他们下课后继续争论，然后把自己的想法写下来。

　　我知道，这是一场没有结论的争论，除非作者自己来回答。可是根据教参中的介绍，即便作者本**概也回答不了，因为这个故事也是他听朋友说的。不过，这又有什么要紧呢？结论不是重要的，重要的是过程。孩子们的争论闪烁着思辨的火花，他们小小的脑袋瓜充满着这许多的智慧，这是多么可贵的啊！

蚁国英雄读后感10篇（扩展6）

——优秀原创教案：《蚁国英雄》合集一篇

　　优秀原创教案：《蚁国英雄》 1

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂这则小故事，理解文中含义深刻的语句，感受**团结合作、勇于献身的精神。

　　3、通过学习课文，激发学生尊重生命的情感，初步形成对生命价值的认同。

　　教学重点：

　　目标2

　　教学难点：

　　目标3

　　教学用具：

　　课件 英雄歌曲 英雄图片 **图片 **视频

　　教学过程：

　　课前互动：

　　播放《英雄》亲爱的同学们，老师这儿有3个爱心桃，大家想要吗?

　　课件出示：

　　①相信自己，你表现的最棒!

　　②团结协作，你的优势更明显!

　　③ 课上我们都是好朋友，请共同演绎精彩的课堂!

　　【设计意图】：(课前设置的这个互动看似简单却寓意深刻，①句是为了让学生充满自信的走入课堂。②句呢，不仅让学生知道团结的重要，更潜移默化的为文章的学习做了铺垫。③句可以拉近师生之间的距离，让课堂更加生动。)

　　一、情境导入，点击英雄。

　　1、音乐背景《生死不离》

　　师：今天是5月12日，是个特殊的日子，汶川地震一周年纪念日。此时，我的眼前就会浮现出许多英雄的高大形象，比如：(图片出示)这些可爱的抗震英雄们，在同学们的心目中的英雄是谁?是什么样子的?用平时我们积累的词语来形容一下?

　　2、同学们知道的可真不少!在我们的心中，英雄是一座丰碑，是十分伟大的，今天，我们要学的课文也和英雄有关，题目是——(教师板书题目)蚁国英雄。学生共同书空

　　这里的“蚁”，指————**，(板书：**)在我们的心目中，**怎么样?(微小，很弱小)

　　3、出示：**图

　　师：是的，**的确是很小，大家请看!看到弱小的**，你又想到了哪些成语呢?出示成语!

　　师：那么这小小**和伟大的英雄之间到底有着怎样的联系呢?想知道吗?(想)

　　今天我们共同走进这个故事——齐读课题。

　　【设计意图】：(我结合实事，以一段《生死不离》作为音乐背景，引出英雄，接着通过**的渺小和英雄的伟大进行对比，设置悬念，激发了学生探究的欲望和学习的兴趣。)

　　二、初读课文，走进英雄。

　　1、师：大家认真地听一听这个故事，边听边看自己的课本，要求：做到：书拿起，腰挺起;

　　温馨提示：听了这个故事，你有什么感受?用上你平时积累的词语说说

　　2、检验。

　　师：同学们，习惯在于养成，大家的姿势真好!送给大家一个笑脸!

　　读了这个故事，你有什么感受?用上你平时积累的词语说说

　　学生交流。

　　【设计意图】：(初读课文，让学生整体感知课文，用学过的词语概括出来，这样可以检测学生平时课外的积累。)

　　三、品字析句，亲近英雄。

　　1、师：一个故事，一段文字，带给我们的是感动，是震撼，大家想不想共同来研究一下这个感人的故事?(想)

　　阅读要求：(出示)

　　A、读，做到三起：书拿起，气提起，腰挺起;

　　B、画，画出你们感动的句子;

　　C、想，为什么让你感动;

　　D、说，说出小组的研究成果。

　　2、现在，以小组为单位，走进课文，感受文字的精彩吧!

　　四、品读悟情，凸显英雄。

　　1、同学们，交流的时间到了，大家准备好了吗?(准备好了!)

　　谁先来当朗读英雄，读读你最感动的句子?

　　结合交流出示图及文字：

　　2、出示课件：可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

　　师：什么地方让你感动?可以说说理由吗?

　　生谈感动的原因。

　　师：从大家的回答中，老师可以看出同学们都认真的品读课文了!危险当前，小**的团结勇敢、很镇定，让作者感到怎么样?那些词语可以看出作者的惊讶之情呢?

　　“万万没有想到” “竟”、“突然”

　　师：同学们找的很准确，让我们抓住这几个词语，读读句子，读出作者的惊讶之情!~

　　自己读，抽生读读。

　　师：区区的弱者**面对危险，竟然能够做出如此出乎意料的行为，真的令人感动!那么现在，对蚁群的生命构成威胁的是谁?(大火)

　　你能从文中找出表现火势强盛的句子吗?

　　生：①顺着风势走着的火舌活像一串***项链，开始围向一个小小的丘陵。

　　②我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。

　　③火神肆虐的热浪已夹杂着**被焚烧而发出的`焦臭气味。

　　师：大家能不能把这三句话连起来读一读，看那看从中你体会到了什么?(学生自读)

　　生：火势很大，越来越大，**们一步步的下入了绝境。

　　师; 是的，火苗连窜，**陷入了绝境，想看看肆虐的大火吗?(想)

　　师：放课件。火神肆虐，它像一个张开了血盆大口的**，要吞噬一切。大火真可怕!我们来读读这几句话，读出火势的强盛来!

　　要求是第一大组第一句，第一句第一、第二组齐读，第三句集体来读。

　　师：火真的是越来越大!俗话说的好，水火无情啊!此时的**身陷怎样的一个处境中呢?用一个词语或一个句子说说。

　　出示：(千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、走投无路、命悬一线、进退两难)

　　生：这群**肯定要葬身火海了!

　　师小结：火神如此肆虐，形势这样危急，作者和我们一样，都为**捏一把汗，为他们感到——惋惜!可**并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小**呀!多勇敢的小生灵呀!怪不得作者由惋惜到后来的惊讶!让我们带着对它们的由衷赞叹，好好地读读这个感人的句子吧!(**练读—指名2人—齐读)

　　评价：同学们，不仅能够读出惊讶之情，还读出了对**的赞叹之情，大家真会朗读!

　　3、出示句子：蚁团在火蛇舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层**被烧焦后爆裂的声响，但蚁团却不见缩小。

　　师：能说说你为什么感动吗?

　　学生交流。

　　从哪些词语可以看出形式的危急，火很大?

　　外层**的表现怎么样?为什么蚁团不见缩小，说明了什么?

　　师：多么伟大的**啊!多么感人的场面呀!想不想亲眼目睹一下当时的情景?(想)

　　出示课件：播放视频

　　看了这段视频之后，大家得心情怎么样?外层**产生了什么之情?

　　师：同学们，外层**的**，才换来了其他**的化险为夷，他们真棒!大家一起来读一读这句，读出对外层**的敬佩之情!

　　齐读。

　　评价：大家读的真有感情!读出了对外层**的深深的敬佩之情!大家学会了用心用情的朗读!

　　4、结合交流出示：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”

　　①说说这段文字中那些词语令你感动?

　　② “肝胆俱裂”是什么意思?讨论，(结合上下文谈谈)

　　肝胆俱裂是一种怎样的剧痛啊!(是撕心裂肺的痛苦!)请大家用心、用情的读读这句，能够感同身受的就举起手来!

　　师：现在，假如你们就是外层**中的一只，我想问问大家，那火大不大?疼吗?你松口了吗?为什么不松口?谁来谈谈?

　　学生交流。

　　教师评价。

　　师：多么无私的蚁国英雄啊!多么爱国的**英雄啊!多么令人敬佩的英雄妈妈!

　　师：多好的一群**呀!这是一种什么样的精神?

　　(相机板书：团结合作、勇于献身)

　　外层**们，你们团结合作、勇于献身，真是了不起!我们敬佩你!让我们把自己的情感融入到字里行间，再读读这感人的句子!出示课件。

　　学生**读。。

　　师：谁来展示一下你的朗读?抽生!

　　谁愿意当个小小评论家，来说说他读的怎么样?

　　师：多么惊心动魄的一幕，多么感人的场面!我们再次用深情的朗读来表达出心中的敬佩之情把!我们采用男女赛读的形式!

　　(男子汉，勇敢点，你们先来。

　　师：读的真有英雄气概!

　　巾帼不让须眉，**学，该你们了!

　　评价：好一个巾帼女英雄!

　　师： 老师自己编了一首诗送给大家：小小**真是棒,团结合作把火闯，勇于献身不喊疼，胜利得救把名扬!

　　5、一会儿——引读

　　**终于冲出了火海，正是他们的团结合作、勇于献身，才拯救了一团，他们是当之无愧的英雄。全体起立，让我们再恭恭敬敬地称赞他们吧!——蚁国英雄。

　　【设计意图】：(我设计了多种方式的朗读，**读、小组读、男女赛读，引读……学生能够在品读中感悟、品读中感知;为了帮助学生理解，我还通过抓重点词语读、看动画视频配音读等形式激发阅读兴趣，丰富语文课堂。)

　　五、提升主题，拓展延伸。

　　师：英雄是伟大的，英雄是无私的，无论是动物世界，还是人类世界，英雄像一面旗帜，激励着我们奋勇前进!所以我们要把最高的荣誉，最美的赞扬送给他们。

　　请看，这句颁奖词。

　　出示“一条臂膀，也能撑起血染的军旗，他是真的勇士。”

　　这是2006年感动**人物颁奖典礼上，为独臂英雄丁晓兵。写的颁奖词。

　　老师有个想法，咱们也给蚁国英雄们写一句颁奖词，怎么样?拿出笔写在你的卡片上吧!

　　2.交流

　　3.大家的颁奖词写的可真不错!小**团结勇敢的精神深深的刻在了我们的脑海里。

　　【设计意图】：(写贺卡活动，让学生在玩中学，学中乐，乐中知，将对文本的理解内作自己的语言表达出来。)

　　六、理解生命，诠释英雄。

　　小结：此时此刻，我们对生命有了新的理解。

　　出示：

　　人生自古谁无死，留取丹青照汗青。

　　人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。

　　生齐读。

　　正是这群蚁国英雄，自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲——生命的壮歌。放音乐(再次齐读课题)板书。生命的壮歌。

　　课件出示：歌曲《英雄》，谨以此歌献给普天下所有的英雄!

　　【设计意图】：(从对英雄的认识到对生命的诠释，整节课在最后的名言中和《英雄》的音乐背景中画**圆满的句号，同时首尾呼应。)

　　作业设计：

　　1、小**作坊

　　蚁团终于冲出了火海，你们就真的脱险了吗?

　　作者在最后用了一个省略号，是指什么?

　　请同学们想象，自己就是一位蚁国英雄，在蚁团冲进河流后，你们是怎么做的呢?请动笔写下来。

　

蚁国英雄读后感10篇（扩展7）

——四年级下册课文《蚁国英雄》教学设计优选【1】篇

　　四年级下册课文《蚁国英雄》教学设计 1

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂这则小故事，理解文中含义深刻的语句，感受**团结合作、勇于献身的精神。

　　3、通过学习课文，激发学生尊重生命的情感，初步形成对生命价值的认同。

　　教学重点：

　　目标2

　　教学难点：

　　目标3

　　教学用具：

　　课件 英雄歌曲 英雄图片 **图片 **视频

　　教学过程：

　　课前互动

　　播放《英雄》亲爱的同学们，老师这儿有3个爱心桃，大家想要吗?

　　课件出示：

　　①相信自己，你表现的最棒!

　　②团结协作，你的优势更明显!

　　③ 课上我们都是好朋友，请共同演绎精彩的课堂!

　　【设计意图】：(课前设置的这个互动看似简单却寓意深刻，①句是为了让学生充满自信的走入课堂。②句呢，不仅让学生知道团结的重要，更潜移默化的为文章的学习做了铺垫。③句可以拉近师生之间的距离，让课堂更加生动。)

　　一、情境导入，点击英雄。

　　1、音乐背景《生死不离》

　　师：今天是5月12日，是个特殊的日子，汶川地震一周年纪念日。此时，我的眼前就会浮现出许多英雄的高大形象，比如：(图片出示)这些可爱的抗震英雄们，在同学们的心目中的英雄是谁?是什么样子的?用平时我们积累的词语来形容一下?

　　2、同学们知道的可真不少!在我们的心中，英雄是一座丰碑，是十分伟大的，今天，我们要学的课文也和英雄有关，题目是——(教师板书题目)蚁国英雄。学生共同书空

　　这里的“蚁”，指————**，(板书：**)在我们的心目中，**怎么样?(微小，很弱小)

　　3、出示：**图

　　师：是的，**的确是很小，大家请看!看到弱小的**，你又想到了哪些成语呢?出示成语!

　　师：那么这小小**和伟大的英雄之间到底有着怎样的联系呢?想知道吗?(想)

　　今天我们共同走进这个故事——齐读课题。

　　【设计意图】：(我结合实事，以一段《生死不离》作为音乐背景，引出英雄，接着通过**的渺小和英雄的伟大进行对比，设置悬念，激发了学生探究的欲望和学习的兴趣。)

　　二、初读课文，走进英雄。

　　1、师：大家认真地听一听这个故事，边听边看自己的课本，要求：做到：书拿起，腰挺起;

　　温馨提示：听了这个故事，你有什么感受?用上你平时积累的词语说说

　　2、检验。

　　师：同学们，习惯在于养成，大家的姿势真好!送给大家一个笑脸!

　　读了这个故事，你有什么感受?用上你平时积累的词语说说

　　学生交流。

　　【设计意图】：(初读课文，让学生整体感知课文，用学过的词语概括出来，这样可以检测学生平时课外的积累。)

　　三、品字析句、亲近英雄。

　　1、师：一个故事，一段文字，带给我们的是感动，是震撼，大家想不想共同来研究一下这个感人的故事?(想)

　　阅读要求：(出示)

　　A、读，做到三起：书拿起，气提起，腰挺起;

　　B、画，画出你们感动的句子;

　　C、想，为什么让你感动;

　　D、说，说出小组的研究成果。

　　2、现在，以小组为单位，走进课文，感受文字的精彩吧!

　　四、品读悟情，凸显英雄。

　　1、同学们，交流的时间到了，大家准备好了吗?(准备好了!)

　　谁先来当朗读英雄，读读你最感动的句子?

　　结合交流出示图及文字：

　　2、出示课件：可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

　　师：什么地方让你感动?可以说说理由吗?

　　生谈感动的原因。

　　师：从大家的回答中，老师可以看出同学们都认真的品读课文了!危险当前，小**的团结勇敢、很镇定，让作者感到怎么样?那些词语可以看出作者的惊讶之情呢?

　　“万万没有想到” “竟”、“突然”

　　师：同学们找的很准确，让我们抓住这几个词语，读读句子，读出作者的惊讶之情!~

　　自己读，抽生读读。

　　师：区区的弱者**面对危险，竟然能够做出如此出乎意料的行为，真的令人感动!那么现在，对蚁群的生命构成威胁的是谁?(大火)

　　你能从文中找出表现火势强盛的句子吗?

　　生：①顺着风势走着的火舌活像一串***项链，开始围向一个小小的丘陵。

　　②我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。

　　③火神肆虐的热浪已夹杂着**被焚烧而发出的焦臭气味。

　　师：大家能不能把这三句话连起来读一读，看那看从中你体会到了什么?(学生自读)

　　生：火势很大，越来越大，**们一步步的下入了绝境。

　　师; 是的，火苗连窜，**陷入了绝境，想看看肆虐的大火吗?(想)

　　师：放课件。火神肆虐，它像一个张开了血盆大口的**，要吞噬一切。大火真可怕!我们来读读这几句话，读出火势的强盛来!

　　要求是第一大组第一句，第一句第一、第二组齐读，第三句集体来读。

　　师：火真的是越来越大!俗话说的好，水火无情啊!此时的**身陷怎样的一个处境中呢?用一个词语或一个句子说说。

　　出示：(千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、走投无路、命悬一线、进退两难)

　　生：这群**肯定要葬身火海了!

　　师小结：火神如此肆虐，形势这样危急，作者和我们一样，都为**捏一把汗，为他们感到——惋惜!可**并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小**呀!多勇敢的小生灵呀!怪不得作者由惋惜到后来的惊讶!让我们带着对它们的由衷赞叹，好好地读读这个感人的句子吧!(**练读—指名2人—齐读)

　　评价：同学们，不仅能够读出惊讶之情，还读出了对**的赞叹之情，大家真会朗读!

　　3、出示句子：蚁团在火蛇舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层**被烧焦后爆裂的声响，但蚁团却不见缩小。

　　师：能说说你为什么感动吗?

　　学生交流。

　　从哪些词语可以看出形式的危急，火很大?

　　外层**的表现怎么样?为什么蚁团不见缩小，说明了什么?

　　师：多么伟大的**啊!多么感人的场面呀!想不想亲眼目睹一下当时的情景?(想)

　　出示课件：播放视频

　　看了这段视频之后，大家得心情怎么样?外层**产生了什么之情?

　　师：同学们，外层**的**，才换来了其他**的化险为夷，他们真棒!大家一起来读一读这句，读出对外层**的敬佩之情!

　　齐读。

　　评价：大家读的真有感情!读出了对外层**的深深的敬佩之情!大家学会了用心用情的朗读!

　　4、结合交流出示：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”

　　①说说这段文字中那些词语令你感动?

　　② “肝胆俱裂”是什么意思?讨论，(结合上下文谈谈)

　　肝胆俱裂是一种怎样的剧痛啊!(是撕心裂肺的痛苦!)请大家用心、用情的读读这句，能够感同身受的就举起手来!

　　师：现在，假如你们就是外层**中的一只，我想问问大家，那火大不大?疼吗?你松口了吗?为什么不松口?谁来谈谈?

　　学生交流。

　　教师评价。

　　师：多么无私的蚁国英雄啊!多么爱国的**英雄啊!多么令人敬佩的英雄妈妈!

　　师：多好的一群**呀!这是一种什么样的精神?

　　(相机板书：团结合作、勇于献身)

　　外层**们，你们团结合作、勇于献身，真是了不起!我们敬佩你!让我们把自己的情感融入到字里行间，再读读这感人的句子!出示课件。

　　学生**读。。

　　师：谁来展示一下你的朗读?抽生!

　　谁愿意当个小小评论家，来说说他读的怎么样?

　　师：多么惊心动魄的一幕，多么感人的`场面!我们再次用深情的朗读来表达出心中的敬佩之情把!我们采用男女赛读的形式!

　　(男子汉，勇敢点，你们先来。

　　师：读的真有英雄气概!

　　巾帼不让须眉，**学，该你们了!

　　评价：好一个巾帼女英雄!

　　师： 老师自己编了一首诗送给大家：小小**真是棒,团结合作把火闯，勇于献身不喊疼，胜利得救把名扬!

　　5、一会儿——引读

　　**终于冲出了火海，正是他们的团结合作、勇于献身，才拯救了一团，他们是当之无愧的英雄。全体起立，让我们再恭恭敬敬地称赞他们吧!——蚁国英雄。

　　【设计意图】：(我设计了多种方式的朗读，**读、小组读、男女赛读，引读……学生能够在品读中感悟、品读中感知;为了帮助学生理解，我还通过抓重点词语读、看动画视频配音读等形式激发阅读兴趣，丰富语文课堂。)

　　五、提升主题，拓展延伸。

　　师：英雄是伟大的，英雄是无私的，无论是动物世界，还是人类世界，英雄像一面旗帜，激励着我们奋勇前进!所以我们要把最高的荣誉，最美的赞扬送给他们。

　　请看，这句颁奖词。

　　出示“一条臂膀，也能撑起血染的军旗，他是真的勇士。”

　　这是2006年感动**人物颁奖典礼上，为独臂英雄丁晓兵。写的颁奖词。

　　老师有个想法，咱们也给蚁国英雄们写一句颁奖词，怎么样?拿出笔写在你的卡片上吧!

　　2.交流

　　3.大家的颁奖词写的可真不错!小**团结勇敢的精神深深的刻在了我们的脑海里。

　　【设计意图】：(写贺卡活动，让学生在玩中学，学中乐，乐中知，将对文本的理解内作自己的语言表达出来。)

　　六、理解生命，诠释英雄。

　　小结：此时此刻，我们对生命有了新的理解。

　　出示：

　　人生自古谁无死，留取丹青照汗青。

　　人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。

　　生齐读。

　　正是这群蚁国英雄，自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲——生命的壮歌。放音乐(再次齐读课题)板书。生命的壮歌。

　　课件出示：歌曲《英雄》，谨以此歌献给普天下所有的英雄!

　　【设计意图】：(从对英雄的认识到对生命的诠释，整节课在最后的名言中和《英雄》的音乐背景中画**圆满的句号，同时首尾呼应。)

　　作业设计：

　　1、小**作坊

　　蚁团终于冲出了火海，你们就真的脱险了吗?

　　作者在最后用了一个省略号，是指什么?

　　请同学们想象，自己就是一位蚁国英雄，在蚁团冲进河流后，你们是怎么做的呢?请动笔写下来。

　

蚁国英雄读后感10篇（扩展8）

——蚁国范文1份

　　蚁国 1

蚁国

　　一只小**在听老**讲天堂的故事，老**说在我们居住的洞穴外面，遥远的天上，还住着仙人，他们住在“天堂”里，吃着珍馐，喝着琼浆，寿命能达到100天年……

　　小**问老**：你见过仙人吗？

　　老**说仙人就在我们身边，只是仙人太大了，我们永远看不清他们的真面目。他们直起身子走路，前肢撑着高高的天，后肢着地，就是天的柱子。仙人有魔力，他们一跺脚，我们的地就塌陷；手指一抿，我们就成齑粉；仙人吹一口气，我们就要刮10级飓风……老蚂向小**讲起了仙人的传说，很多年以前，一群黑蚁侵略军打来，蚁王率领部队拼死抵抗，黑蚁穿着坚硬的铠甲，势不可挡，瞬间　黄蚁尸横遍野，战争演变成一场种族清洗的**。一位小仙人经过，见了愤恨不平，他掏出胯下的“玉壶”，一泡尿撒下，顿时洪水滔滔把黑蚁冲走，我们得救了。老**说天堂中也有铁石心肠的仙人，有一年食物匮泛，一队**到仙人房前，天堂的脚下讫食，让宫中“王母娘娘”发现了，她的巨笤一扫，把**全装进了畚斗，倒到东海喂鱼精了。所以我们对仙人一定要虔诚，祈求庇佑我们岁岁**。

　　此时，有仙人走过，发出咚咚的脚步声，老**和小**五体投地参拜，一只大脚踏下来，罩着　它们的四周一阵黢黑，恍然又亮了。老**说这是仙人“换柱子”，他们支撑着天，每隔段时间就要“换柱子”。

　　小**问“天堂”好吗？

　　老**说“天堂”到处奇珍异宝，食物如山，汤羹如海，天天像过年。

　　小**由此异想天开要上“天堂”。一天，有位小朋友背着书包路过，脚步声朴嗵、朴嗵不紧不慢响起，小**听出这是小仙人在“换柱子”，心想沿着“柱子”往上爬，不就上天了吗？当小仙人脚踏下，小**从坑里爬出，攀在他的鞋底，他抬起脚时，小**已爬到了他的库管上，接着又往上爬到他的衣袖，直到他的头发梢上。

小仙人进了电梯，小**的触须是很好的风向标，感觉到冷风嗖嗖往下吹，“天柱” 就往上升，它跟着飞天了！

　　小仙人回到家里，解下书包，伸手抓起面包啃着，小蚂落在玻璃桌面上。小**照见了自己的影子，兴奋不已，过去它望着湖面想，要是湖上能行走多美呀。如今这“天堂”的地面就像湖面一样平滑，它在玻璃上滑溜。

　　小朋友发现了它，惊讶道：“可爱的小**，你从哪来？”

　　他撕下一片面包扔到桌上，小**嗅到一股香甜，它扑上去咬了一口，不用咀嚼食物就融化它的肚里，醇甜久久回味，仙人的食物美极了；小仙人又点下一滴牛奶，小**扑进牛奶里洗浴，喝得肚子鼓胀，它不禁感慨：天堂的湖泊都是琼浆玉液。它很会精打细算，把剩余的食物扛起，要找一处地方贮藏。

　　小朋友见到它举起了比它身子重十几倍的食物，在玻璃上飞跑，坚起大拇指：“你是世上力气最大的动物，要是人也有你的力量，就能把一座大山托起……”

　　他用彩色纸片给小**建造了一座华丽的官殿，用发丝蘸墨书写上“大力神殿”。

　　天暗了下来，小朋友按亮电灯，开始做作业。小**在灯火通明的房里四处游荡，睡意全无。真象老**所说的天堂没有白天黑夜，很多的太阳轮番着照明。小**沿着墙壁爬到灯座上，它的触角伸到灯泡上，感到一阵灼痛，它高兴得跳着：“我摸到太阳了！”

　　小**在天堂里生活了一个星期，天堂好吃好玩，然而没一个伙伴，只有无尽的孤独寂寞。它思念地上的蚁窝，天堂再好也没有地上快乐，地上有花有草，有昆虫。

　　小**决定要回家了，它听老**说天堂有天窗，吹送天风，通过天窗就能走出天堂。小**迎着拂面的徐徐细风，从窗口缝隙爬出去，眼前顿时阳光灿烂，空气清爽。它的方向感极强，迅速掉转头，从10层楼的外墙往下走。

　　烈日把墙体晒得发烫，小**冒着滚滚热浪，匍匐蜗行，它想这就是老**说的火焰山吗吧！突刮起一股大风，灰尘像沙砾般砸到它的身上，它紧紧地吸附在砖隙里，不敢动惮，它感受到了什么是天风浩荡；接着下起了一阵暴雨，雨停后，小**从墙缝爬出，沿着湿漉漉的墙壁涉水而过，它认为这就是传说的天河了……

　　经过一天——在小**看来是一年的'跋山涉水，小**到达了地面，它亲吻着泥土的芳香，闻到了同伴留下的气味。暮色降临时，它回到了蚂巢，同伴看到小**从天而降，惊诧不已，无数根触角伸来抚摸探问。它们曾四处寻找小**，死不见尸，以为它喂鸡精了。

　　小**向大家讲起了天堂里的生活。群蚁听得如梦如醉，纷纷举起触角，要求小**带它们上天堂逛一遭，那怕是死了也值。小**心想要是能把同伴带上天堂，颐养天年，又衣食无忧，多好呀！老**再次出来反对，它说：“不可造次，僭越仙人的界线，会遭老天报应的！”

　　大家把老**的话当成了耳边风，小**带着队伍浩浩荡荡开始登天。

　　它们战胜艰难险阻，跟随小**攀着墙体胜利到达了天堂。**们第一次赤脚踩在光滑的油漆地板上，飘飘然快似成仙。但它们纪律很严明，依然保持着完整的队型，就像部队入城，秋毫无犯。

　　小**在沙发下安营扎塞，指挥大伙把它纸做的宫殿拆了，撕成碎片抬回来，粘上它们的水泥：唾液和灰尘，建成一排排土坏房子，组成一个部落。它们从各处拾回饼干屑沫等食物堆成了山苞，又抬回水果皮，有的迫不及待一头扎进去，吸着甘甜的“玉液”。这次它们还带上女皇的公主，它们选举公主为新的女皇，成立了一个小王国。小**也成年了，女皇给它加冕，因为它功勋卓越，册封为蚁王，**众蚁。它们畅想着美好的未来。

　　光阴荏苒过了三个月，按它们的记年，已是30年了，它们繁衍出了后代，数量扩增了一倍。蚁王逐渐变得懒怠散慢，贪图安逸。它们中开始纪律涣散，生活糜烂；尤其是新生的一代，它们生在天堂，长在天堂，不知先辈创业的艰难，仙人的残羹剩食已不能满足它们的奢欲，便大肄掠夺仙人的资源。它们无孔不入，爬进抽屉、柜厨，咬开奶盒，喝得烂醉如泥，叮在面包上，吃饱呼呼大睡。

　　这天，小仙人的妈妈来到了房里，她拉开柜子，看到面包上爬满密密麻麻的**，浑身起了鸡皮疙瘩，“啊！”一声尘叫。**们听出这是“王母娘娘”发威，吓得魂飞魄散。

　　**们知道犯了天条，隐隐约约预感到未日将来临，它们躲进窝里，抱成一团，祷告仙人宽恕。小仙人的妈妈搬开沙发，拿来杀虫济，喷洒下来。蚁群像染上**，个个四肢抽，倒地毙命。蚁王也染**，它感到头针剌了一样的疼，昏昏欲死。

　　此时，小仙人放学回来，看到眼前的惨状惊呆了，他抢下妈妈手中的毒气，说：“你真狠心呀，老师说**是很勤劳、很有团队精神的群体，值得我们学习。”

　　妈妈气急败坏，拍了他一下：“你是书越读多人越傻了！**都在我们家做窝了，整座房子明天都让它们蛀空了！”

　　小仙人伤心地哭泣，一颗泪水滴在了蚁王身上，泪水浠释了它身上毒液，蚁王活了过来。

　　小朋友见到一只**爬起来，往前走，他高兴地捧起蚁王：“我送你回家吧？”

　　他用纸折了只飞船，把蚁王放了上去，迎风送出窗外。飞船载着蚁王在太空巡游一圈，蚁王环顾四野，世界真大呀，还有多少像它们这样的**生活在美丽的大世界呢！**的生命微乎其微，生存的精神是多么伟大！

　　蚁王着地回到家，看到昔日的蚁巢满目疮痍，一只老**孤零零伺候女皇。老**说自从它带着洞穴中的青壮**走后，邻国的黑蚁就来侵犯，它们掳走了工蚁，掠夺了蛋卵。老**护着蚁皇躲藏起来，才幸免于难。蚁王伏在女皇脚下忏悔，老**用触角抚着它的后背说：“你能活着回来就好，有女皇在，就***，我们的部落不会**！”

　　蚁王卧薪尝胆，抚育后代，培养它们勤劳、勇敢、团结的精神。若干年后它们打败黑蚁国，收复了失地，重振了王国。从此，它们再也没有僭越天界，并且幸福地生活着。

蚁国英雄读后感10篇（扩展9）

——蚁国明明的经历通用一篇

　　蚁国明明的经历 1

　　**国有个天才，叫蚁明明，几乎天天考试考100分。他很骄傲。一天，**的天敌螳螂向蚁国挑战智慧。**国国王不好意思拒绝只好答应了。蚁国就蚁明明这一个天才，只好让他出战。

　　这几天国王命人送来许多书来。可明明却说不用看了，我肯定能赢的。比赛这天终于来到了，对方是螳螂国最聪明的螳螂大雄，两人经过一番较量后造成了2比2平的局面，只剩最后一题了。最后一题对方一下子就做出来了，可明明呢？左思右想还是做不出来，就这样蚁国永远抬不起头来了。经过这件事后**国的居民并没有责怪明明，教育他要抓紧时间学习，可明明还是惭愧。就离家出走，留了封信信上说是拜师学艺去了。他走啊走，翻过一做山，越过一条河。到了鳄鱼的家，鳄鱼一看竟然有食物自己送上们就假欣欣的招带，明明说是向鳄鱼来学艺的。拿出毛笔问题目。鳄鱼闻到了**明明味道，不禁扑了上去，明明见势马上躲开，把毛笔差在鳄鱼的嘴巴里，马上跑。刚离了危险，有被狼追杀。追到了悬崖边，**跳下悬崖。刚好掉在一只正在采药狐狸的`篮子里。明明受到惊吓后就晕到了。明明遇见的这只狐狸是好心的狐狸，那狐狸赶紧把明明带回家医治。狐狸用采回来的草药给明明吃。明明很快就醒了当他知道是狐狸就他后就，磕头连说谢谢。明明问了许多问题都让狐狸给解答出来了，明明决定拜狐狸为师，狐狸答应了。明明学了三年了。学到了不少东西。狐狸师傅叫明明回去了。他两分开时简直是泪撒满面。

　　回到家，听说螳螂国又派使者来下挑战书，明明就去国王哪自告奋勇，接下挑战书。在快要挑战的期间明明读了许多书，明明想到了狐狸师傅说的不能死读书还要去记，去写，明明就这样又记又写。到了比赛的时间了。对方得意洋洋，可明明却很谦虚。开始了，明明一看这三道题一下子就做出来了。明明赢了，**国终于抬起头，挺直了胸。后来，明明被称谓**国孔子，大家经常有不知道的问题都会来明明，明明也很乐于回答。明明如果碰到不知道的问题也会不耻下问。

蚁国英雄读后感10篇（扩展10）

——评估课《“蚁国英雄”》教学设计及教学反思(精选一篇)

　　评估课《“蚁国英雄”》教学设计及教学反思 1

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述故事。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3、读懂这则故事。了解文中**逃生的不同方式，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。

二、教学重难点

1、重点：读懂这则故事，了解文中**逃生的不同方式。

2、难点：感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。

三、课时安排：一课时

四、教学过程

师：在自然界中，很多生命微不足道，但是他们却在创造着奇迹，生命的奇迹。今天，我们将走进大自然，去感受那些弱小者在危难来临之时创造的生命奇迹，谱写http://www.unjs.com的生命壮歌。

1、认真默读课文《“蚁国英雄”》，要求：（1）想一想：课文写了一个什么故事？（2）不理解的词语也画出来，可以联系上下文也可以问同学问老师，还可以借助工具书解决。（3）画出带有生字的词语，并能结合课文进行理解，同时把词语写到课文后的田字格中对应的生字处。

2、生反馈初读情况。同时相机纠正读音，理解生字词语。

3、再读课文，想一想，用“—”画出描写**从火海中突围的语句，认真再读一读，把自己的感受写下来。

4、生反馈二次读书感受，并引导学生抓住“没有束手待毙”“迅速地扭成一团”“至死也不松动分毫”“肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”等词句，体会小小**面对危难，竟然如此团结一致，最后成功突围的经过。同时，相机引导学生抓住描写火势凶猛肆虐的语句，加深感悟**们的英勇行为——为了蚁族的生存，“肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”，勇于**的伟大精神。

描写火势凶猛肆虐的词句：

【“一群**被火包围了。”】

【被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。】

【火神肆虐的热浪已夹杂着**被焚烧而发出的焦臭气味。】

【火舌舐动】

【不断发出外层**被烧焦后爆裂的声响。】

师：面对如此强大的危难，小小的**齐心协力，团结一致，外围被烧焦**至死也不松动分毫，也不放弃自己的`岗位，死死的抱作一团，保护着里层的**，**自己换来蚁族的生存。这是多么伟大的团结和勇于**的精神啊！让我们带着无比崇敬的心情再一次来读一读课文，用我们的声音表达我们对这些“蚁国英雄”的崇高敬意！

5、生第三次有感情地朗读课文。

6、师：如此弱小者，面对比自己强大无数倍的危难，他们最终凭着团结一致和勇于**的精神战胜了危难，保存了蚁国的生存。学习了这篇课文，你一定有很多话想要说，那就把你心中最想说的话说出来吧。也可以谈谈自己的读书收获或是得到的启发。

7、理清课文的脉络，按事情的发展顺序给课文分三层。

8、第四次有感情的齐声朗读课文。

9、复述课文。

课后反思：

在上课时，直接抓住描写火势大而猛的语句，让学生读默读课文，圈画出以下这些语句，从中体会火势的大而猛。

①顺着风势走着的火舌活像一串***项链。②一群**被火包围了。③被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。④火神肆虐的热浪已夹杂着**被焚烧而发出的焦臭气味。⑤不断发出外层**被烧焦后爆裂的声响。还有两个词语：葬身火海、火舌舐动。