细菌教学反思10篇

细菌教学反思1

　　细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过《观察与思考》让学生了解了细菌结构。与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。细菌靠**生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处不在。通过生活实例，让学生了解细菌在自然界中所起的作用及与人类的关系。

　　成功之笔：采用多****导入让学生观看存在于人体中的细菌图片以及我们生活范围内细菌存在的实例，由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的热情，在一种**、愉悦的氛围中转入正题。整个课堂教学以问题为引导，通过学生的.观察、分析、讨论、比较等各种学习方法来获取知识。同时我也注重了生物学科的特点，适当的抓住机会来培养学生养成良好卫生的习惯。在教学过程中，让学生以小组为单位，讨论问题、解决疑难。通过讨论，学生可以集思广益、互相启发，加深理解，提高认识，同时还可以激发学习热情，培养对问题的钻研精神和训练语言表达的能力。对于能帮助学生建立情感、态度、价值观，能帮助学生构建科学思想和科学思维方式的内容，我做了大胆补充。例如巴斯德实验，很多老师认为这些是“软性”内容，没有考核的任务，就轻描淡写甚至轻易放弃，这是非常遗憾的。

　　讲述科学家的故事和科学发现的故事，不仅可以让学生为科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风而感动，还可以启发学生思考，锻炼思维能力，获得很多课本上不能提供的科学工作方法。因此，对这些内容不仅应该扩展和补充，还应该精心准备，绘声绘色，发挥教学资源的最大效果。

　　不足之处：在课堂教学中，教师对新课程理念的理解直接影响到课堂教学目标的达成，影响到课堂教学效益的提高。探究性学习是以学生活动为主，这样就可以把课堂交给学生，然而我在教学过程中忽略了过程的指导，很少有准确的富于指导性的引导、点拨和评价，只有探究性活动的形式表现而没有师生间、学生间的实质**往和真实的思维碰撞。

　　改进措施：基于以上的认识，本节课在探究性学习各个环节中，教师应注重发挥引导者、合作者、促进者的作用。及时的给予学生准确的富于指导性的引导、点拨和评价。

　　新课程所提倡的探究性学习承载着科学知识的掌握、科学探究能力的发展、科学精神和科学思维习惯的培养等多重任务，对教师提出了更高的要求。教师在实施新课程时，必须对自身角色进行重新审视与定位，转变教学策略，更好地发挥自己的职能，成为学生心中最好的引路人和旅伴。

细菌教学反思2

　　《细菌》是第五单元第四第二节的内容，本节主要对细菌的发现、形态结构、营养方式和生殖等知识进行了介绍，学好本节可为后面学习真菌和病毒打下一定的基础。通过本节的实际教学，我有以下认识：

　　1创设情景，激发兴趣。

　　苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度。而使不动情感的脑力劳动带疲劳。”上开始，教师应有意识的为学生创设和所受内容相关的生动有趣的教学情景，使学生带着强烈的学习欲望进入角色。这节开始，我首先利用多**有关**对*实行细菌战的报告，并用低沉的语调引起学生的注意：“细菌战夺走了许多*人的宝贵的生命，那么细菌为什么这么厉害呢？“细菌是什么样子的？”，“是谁发现了细菌？”，“细菌都是对人类有害的吗？”这样既激发了学生学习兴趣，为探知细菌创设了良好的开端，同时也对学生进行了情感教育。

　　2善用多**

　　本节中关于细菌的发现以一大段字进行介绍，如果让学生通过阅读字获取知识既提不起学生的学习兴趣，也达不成知识目标。但是我通过多**将巴斯德的鹅颈瓶实验进行视频在现，一下就将学生的心收了回，也该学生留下了深刻的印象，既激发了学生的学习兴趣，也有利于学生对教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，取得传统教学方法无法取得的效果。

　　注重前后知识的联系

　　在学习细菌之前，学生已经学过了动植物细胞的结构，所以在本节学习了细菌的结构后，我通过**学生对比细菌和动植物细胞结构的不同，分析推理得出新知识，如由细菌没有叶绿体推出细菌的营养方式以及真核生物和原核生物。这样既符合学生的认识规律也起到巩固知识的作用。

　　本节也存在许多的不足，堂时间分配的不够合理，上随机应变的能力较差，语言不够精炼等，在以后的`教学中我会渐渐的改进。

细菌教学反思3

　　本节内容主要涉及的是细菌和真菌对人类有益的方面，即人类利用细菌和真菌制作发酵食品以及如何**细菌和真菌来保存食品等内容，与实际生活的联系极为密切，它使学生知道了我们平时吃的很多东西以及它们的保存方法 , 都是由于细菌和真菌的作用。在本章第一节已经学习了细菌和真菌与人类生活的关系，但接触的都是它们对人类有害的一面，因此，学生不仅对本节课内容感到新颖、好奇，而且对制作发酵食品还有一种跃跃欲试的冲动。

　　本节虽然知识结构并不复杂，但从科学技术与生活实际的角度看，内容和形式不容忽视，因为它为提高同学的实践能力、体验知识与技术在实际生活中的应用提供了非常好的素材和机会。

　　本课时主要学习两方面的内容：其一为细菌、真菌与食品的制作，包括演示发酵实验、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二为细菌、真菌与食品的保存。

　　本节课在老师的引导下，学生通过小组合作，出色完成了查阅资料、共同探究、动手实践、课件制作、表达交流等工作，由此不仅提高了同学的多方面能力，而且培养了学生的相互协作的精神，更重要的是使学生真正体验到知识与技术在实际生活中的应用。通过课下交流和同学课上谈的感受可知，很多同学体会到：

　　(1) 生物学科虽然在中考课目中分数占的比例少，但在实际生活中确有用武之地。

　　(2) 本节课的教学方法使同学之间有了更多合作的机会，为促进同学间**的关系创造了条件。

　　(3) 这种教学方式给同学提供了更为广阔的求知和实践的空间，有利于挖掘同学的潜能。

　　(4) 通过这节课的学习，原本其他科成绩较差的同学却对生物课产生了浓厚的兴趣。

　　总之，我认为这种教学方法收到了较好的教学效果，我以后在教学中会多多采用该教学方法。

细菌教学反思4

　　六年级是我刚接手的年级，对于这个年级的学生，我在二年级的时候带过一学期，但是由于已经四年多了，对于学生的情况不是十分的了解。在上课的时候，讲清楚了我们的要求之后，我准备边熟悉学生边**学生进行学习活动。

　　虽然我已经给同学同学介绍过要积极的携带老师布置的作业及资料，但是在教学中学生还是不能够按时携带相关的资料进行学习。而这两个班的情况又稍微有些不同。其中一班的同学有连个女生进行收集和携带资料，二班的又有较多的学生进行携带相关的资料，大约是5-6个学生。但是对于全班都是40多名的班级来说，这个比例实在太少了。因此学生激发学生和引导学生积极的进行收集材料以便进行学习活动。

　　1.表扬和鼓励收集和分享资料的学生。对于这些上课积极将自己的搜集的资料分享给全班同学的同学进行鼓励和表扬，这样能够对于学生的学习活动进行鼓励，同时提高学生的学习兴趣和积极性，帮助学生提高学生的成就感和认同感。这样学生就在下次的学习就能够更为积极的进行学习。

　　2.对于没有积极的听课而且没有收集学习材料的同学给予积极的交流谈话。在谈话的过程中，了解学生没有进行进行收集原因，并且探究学生上课没有听取学生分享的资料的原因。这样学生找出自己的学习中的不足，以便学生积极的进行下一步的学习。

　　3.为了更好的.**学生进行资料的收集和分享，任务的布置进行了细化。首先对于学生我们进行分组，同时对于布置的学生在课下完成的任务，我积极的进行了详细的布置。在布置的过程中，让学生积极的进行分工，这样学生就能够较为明确的自己的学习和收集资料的任务。

　　4.想做一个”懒“老师。我想过去的两节课我是在有些太勤快了。我想在上课的过程中，需要**学生进行学习，分享、探究，总结、汇报。这样学生就会逐步的学习会学习了。因此这样的学习需要老师**学生在课下积极的进行课上的学习准备。从而锻炼他们的学习能力。

细菌教学反思5

　　本节课是在教师指导下，以学生为主体、师生共同在活动中完成的教学活动，以改变教师满堂灌的教学模式，充分调动了学生的学习积极性。我首先从学生已经知道的细菌和真菌的种类入手：你知道的哪些细菌和真菌是对人体有害的？哪些是有益的？同学们想到的往往是害处，然后锋头一转，细菌和真菌对人类还是有好处的，本节课的引入简洁明快，很容易引起学生的共鸣。

　　由于我们是农村的学校，馒头的制作在家都见过父母操作的过程，所以比较积极、活跃，上起来较轻松。课前让学生准备了一些包装袋，先从准备的包装袋入手，有哪些保存食品的方法。在学生介绍其它保存食品的方法时，如冷冻、冷藏、紫外线、防腐剂，可以让学生讨论哪些保存食品的方法不利于人类的健康，还可充分利用学生所带的包装袋，看看包装袋上的配料里，是不是含有常见的防腐剂，并提醒学生尽量少吃含有防腐剂的食品，达到关爱人类健康的情感目标。

　　总的来说，本节课的教学目标是达到了，和学生的实际生活联系也较密切，学生的参与面较广，也注意了对学生评价这方面的问题。但是有些教学设计在细节方面还要再完善一下，尽量避免出现小失误。

细菌教学反思6

　　在讲课过程中主要为了强化学生对所学内容的归纳总结能力这一理念，本节课的教学中，努力创设情境，让学生主动参与问题的归纳总结，培养了学生的参与意识和创新意识，培养了学生自主学习、合作交流的能力。

　　另外，还通过形象、直观的多**教学**，使知识更易于被学生接受，既培养了学生的兴趣，又培养了学生观察问题、解决问题的能力，充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用。在教学过程中，我注重让学生思考，然后进行归纳总结，不足之处是学生虽然对多**课堂感兴趣，但不利于教学时间的准确**，影响实际教学的效果。学以致用是学习的目的，把知识的学习贯穿于对生活现象的剖析中，可以有效地避免知识和生活的脱节，也有利于降低学习难度和激发学生的学习热情。对于微观世界，学生是缺乏深入了解的，学生对所学知识的了解程度是影响知识掌握程度的关键。新课程理年指导下的课堂教学，注重对学生能力的培养，强调学生的探究过程和情感体验具有很强的开放性，真正体现了以人为本。我觉得在课堂上既要关注学生的个性发展和情感体验注重培养学生的学习兴趣。促进学生高效主动地学习，以形成良好的学习品质。

　　又要注意学生所回答的问题如不正确不要及时给予否定，以免打消他的积极性失去学习兴起及及时总结他们回答的问题，培养学生归纳总结的能力，并以教育契机随机应变及时引导有时会收到出人意料的好效果。这就是我上完这节课的体会。

细菌教学反思7

　　《细菌》是第五单元第四第二节的内容，本节主要对细菌的发现、形态结构、营养方式和生殖等知识进行了介绍，学好本节可为后面学习真菌和病毒打下一定的基础。通过本节的实际教学，我有以下认识：

　　1创设情景，激发兴趣。

　　苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度。而使不动情感的脑力劳动带疲劳。”上开始，教师应有意识的为学生创设和所受内容相关的生动有趣的教学情景，使学生带着强烈的学习欲望进入角色。这节开始，我首先利用多**有关**对*实行细菌战的报告，并用低沉的语调引起学生的注意：“细菌战夺走了许多*人的宝贵的生命，那么细菌为什么这么厉害呢？“细菌是什么样子的？”，“是谁发现了细菌？”，“细菌都是对人类有害的吗？”这样既激发了学生学习兴趣，为探知细菌创设了良好的开端，同时也对学生进行了情感教育。

　　2善用多**

　　本节中关于细菌的发现以一大段字进行介绍，如果让学生通过阅读字获取知识既提不起学生的学习兴趣，也达不成知识目标。但是我通过多**将巴斯德的鹅颈瓶实验进行视频在现，一下就将学生的心收了回，也该学生留下了深刻的印象，既激发了学生的学习兴趣，也有利于学生对教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，取得传统教学方法无法取得的效果。

　　注重前后知识的联系

　　在学习细菌之前，学生已经学过了动植物细胞的结构，所以在本节学习了细菌的结构后，我通过**学生对比细菌和动植物细胞结构的不同，分析推理得出新知识，如由细菌没有叶绿体推出细菌的营养方式以及真核生物和原核生物。这样既符合学生的认识规律也起到巩固知识的作用。

　　本节也存在许多的不足，堂时间分配的不够合理，上随机应变的能力较差，语言不够精炼等，在以后的教学中我会渐渐的改进。

细菌教学反思8

　　1.本课主要是让学生在熟读课文的基础上，能概括出文章的大意，并能结合文章体会本文语言生动形象的特点，学会点评，学习如何探究文章的内涵，以及能结合文本说说自己的感受，对学生进行说得训练。设计本节课的目的就是让学生能结合文本来训练他们的合作探究的一些能力。

　　2.本节课在时间的把握上做的还不够好，个别环节设计的在再精细一些。点评和探究文章内涵的时候最好让学生结合文中的句子有针对性的的评析。

细菌教学反思9

　　《人类对细菌和真菌的利用》这一节在教学安排上是两个课时，本节课是第一个课时。本节课我认为我的亮点之一在于新课的导入方式。我首先让学生以接力赛的形式说出前面已经学习过的细菌和真菌的名称，然后让学生说出哪些细菌和真菌是对人体有害的？哪些是有益的？同学们想到的往往是害处，然后锋头一转，细菌和真菌对人类还是有好处的，整节课都围绕着为细菌和真菌“*昭雪”而进行。这种导入方式让学生在学习新知识之前就充满了强烈的求知欲望。

　　亮点之二在于学习细菌、真菌与食品制作这一个知识点上，课前让学生以小组为单位完成发酵现象的实验，课堂中让制作较成功的学生说说他们的制作方法以及看见的实验现象，然后通过动画让学生观察现象，从而激发了学生的学习兴趣，又将抽象的知识形象化、生动化，便于学生掌握发酵现象的原理。

　　亮点之三在于讲解细菌、真菌与食品的保存这一知识点时，我课前让学生准备了一些包装袋，先从准备的包装袋入手，有哪些保存食品的方法。然后我准备了p73页观察与思考中的图片，让学生小组讨论后选择一个向大家介绍保存方法及原理。在学生介绍其它保存食品的方法时，如冷冻、冷藏、紫外线、防腐剂，可以让学生讨论哪些保存食品的方法不利于人类的健康，还可充分利用学生所带的包装袋，看看包装袋上的配料里，是不是含有常见的防腐剂，并提醒学生尽量少吃含有防腐剂的食品，达到关爱人类健康的情感目标。

　　总的来说，本节课的教学目标是达到了，和学生的实际生活联系也较密切，学生通过演示实验培养了相互之间的协作能力，而且在实验过程中向学生强调了科学的严谨性，学生的参与面较广，也注意了对学生评价这方面的问题。但是有些方面还应该放手让学生自己做，还要再充分体现学生的主体地位，教学设计在细节方面还要再完善一下。这也是我在以后的教学过程中要努力做到的。此外，在今后的教学过程中，我要多像其他老师学习，不管是刚工作的还是工作了几年的，他们都有我要学习的东西，这一点我最近感触很深。对教材也要更深的去挖掘，不能只浮于表面。

细菌教学反思10

　　这节课有几个地方我觉得处理得比较好：

　　1、讲到菌类作为分解者参与物质循环时，我把课本的示意图转化为表格，

　　学生一目了然，更利于理解和记忆。

　　2、讲菌类引起动植物和人患病的时候，先布置学生课前查阅相关的内容，

　　课上交流，这样可以提高学生学习的主动性，而且学生可以拓展很多课本以外的知识。

　　3、讲共生的时候，学生会举很多课外的例子，学习气氛一下被激发，通过这些例子，学生能更加理解共生的意义。

　　不足之处：

　　课前布置查阅资料的任务，只有一小部分能自觉完成，大部分同学还是没有重视。虽然已经用了加分的股利措施，但还是无法激发大多数同学的主动性。这个与生物学科的地位有一定的关系。

细菌教学反思10篇扩展阅读

细菌教学反思10篇（扩展1）

——《细菌》的教学反思3篇

《细菌》的教学反思1

　　这节课有几个地方我觉得处理得比较好：

　　1、讲到菌类作为分解者参与物质循环时，我把课本的示意图转化为表格，学生一目了然，更利于理解和记忆。

　　2、讲菌类引起动植物和人患病的时候，先布置学生课前查阅相关的内容，课上交流，这样可以提高学生学习的主动性，而且学生可以拓展很多课本以外的知识。

　　3、讲共生的时候，学生会举很多课外的例子，学习气氛一下被激发，通过这些例子，学生能更加理解共生的意义。

　　不足之处：

　　课前布置查阅资料的任务，只有一小部分能自觉完成，大部分同学还是没有重视。虽然已经用了加分的股利措施，但还是无法激发大多数同学的主动性。这个与生物学科的地位有一定的关系。

《细菌》的教学反思2

　　在课堂教学中，现在很多教师认为探究性学习是以学生活动为主，这样就可以把课堂交给学生，教师的责任减轻了，他们往往会忽略了过程的指导，只重视表面的热闹花哨，教学过程很少有教师准确的富于指导性的引导、点拨和评价，只有探究性活动的形式表现而没有师生间、学生间的实质**往和真实的思维碰撞。基于以上的认识，本节课在探究性学习各个环节中，我注重发挥引导者、合作者、促进者的作用。

　　例如我在这节课开始，导语是这样设计的，我们认识了细菌的菌落，那么细菌的结构是怎样构成的？

　　引导学生产生学习兴趣，激发学生学习的欲望。紧接着又出示学习目标，给学生引导一个学习的方向。整个课堂教学通过学生的观察、分析、讨论等各种学习方法来获取知识，并在小组合作讨论中认真听取学生的发言，对学生不懂得和讲不明白的以及不太清楚的我认真给予提示。

　　例如在观察与思考中的讨论

　　1.细菌的结构有什么特点？

　　学生不太明白我就让学生画出动植物的细胞的结构图比较一下就明白了，并总结细菌没有的和有那些特出结构，这样学生就能总结出细菌的结构的特点是“具有细胞壁，没有细胞核和叶绿体，有遗传物质--DNA”。

　　2.试根据细菌的结构推测，细菌的营养方式是怎样的？

　　我就提示：“植物细胞中的叶绿体有什么作用，细菌的细胞没有叶绿体那他是如何只生活的呢？学生根据我的问题就能讨论出它的营养方式是异养”。同时我也注重了生物学科的特点，适当的抓住机会来培养学生养成良好卫生的习惯。

　　总之，在教学中要认真备课找准重难点，还要找准突破重难点的方法，在讨论中教师要认真准备引导学生讨论的问题，还要随机应变发挥教师课堂引导作用，引导学生去学习去讨论。教师必须对自身角色进行重新审视与定位，转变教学策略，更好地发挥自己的职能，成为学生心中最好的引路人和旅伴。

《细菌》的教学反思3

　　本节内容主要涉及的是细菌和真菌对人类有益的方面，即人类利用细菌和真菌制作发酵食品以及如何**细菌和真菌来保存食品等内容，与实际生活的联系极为密切，它使学生知道了我们平时吃的很多东西以及它们的保存方法,都是由于细菌和真菌的作用。在本章第一节已经学习了细菌和真菌与人类生活的关系，但接触的都是它们对人类有害的一面，因此，学生不仅对本节课内容感到新颖、好奇，而且对制作发酵食品还有一种跃跃欲试的冲动。

　　本节虽然知识结构并不复杂，但从科学技术与生活实际的角度看，内容和形式不容忽视，因为它为提高同学的实践能力、体验知识与技术在实际生活中的应用提供了非常好的素材和机会。

　　本课时主要学习两方面的内容：其一为细菌、真菌与食品的制作，包括演示发酵实验、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二为细菌、真菌与食品的保存。

　　本节课在老师的引导下，学生通过小组合作，出色完成了查阅资料、共同探究、动手实践、课件制作、表达交流等工作，由此不仅提高了同学的多方面能力，而且培养了学生的相互协作的精神，更重要的是使学生真正体验到知识与技术在实际生活中的应用。通过课下交流和同学课上谈的感受可知，很多同学体会到：

　　(1)生物学科虽然在中考课目中分数占的比例少，但在实际生活中确有用武之地。

　　(2)本节课的教学方法使同学之间有了更多合作的机会，为促进同学间**的关系创造了条件。

　　(3)这种教学方式给同学提供了更为广阔的求知和实践的空间，有利于挖掘同学的潜能。

　　(4)通过这节课的学习，原本其他科成绩较差的同学却对生物课产生了浓厚的兴趣。

　　总之，我认为这种教学方法收到了较好的教学效果，我以后在教学中会多多采用该教学方法。

细菌教学反思10篇（扩展2）

——《细菌》生物教学反思3篇

《细菌》生物教学反思1

　　本节课是学生比较感兴趣的一节课。在教学过程中我遵循了从具体到抽象，从感性到理性的认知规律。重视创设活动环节，引导学生积极参与，并获得相应的情感体验。教学活动中学生始终处于主动探究的状态。学习热情也很高涨，这样不仅满足了学生的学习兴趣，而且测验表明，建立起来的概念是形象生动的深刻的。回顾上课的情景，我认为本节课有以下几个可取之处。

1.创设情景，激发兴趣

　　苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度。而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。”上课伊始，教师应有意识的为学生创设和所受内容相关的生动有趣的教学情景，使学生带着强烈的学习欲望进入角色。这节课开始，我首先利用多**出示课件列举出了日常生活中的多种疾病如白喉、百日咳、猩红热、肺结核、伤寒等。并用低沉的语调引起学生的注意：“在过去这些疾病无情的夺走了许多人的宝贵的生命，即便是在科技水平高速发展的今天这些疾病也仍在危害着人们的健康，那么，谁是元凶呢？”通过这一问激活了学生学习的.兴奋点，让学生以饱满的热情进入情景。然后**学生：“谁能做一次小侦探来解决这一难题”很多的学生能说出是细菌，我在进一步**：“细菌是什么样子的？”，“是谁发现了细菌？”，“细菌都是对人类有害的吗？”这样激发了学生学习兴趣，为探知细菌创设了良好的开端。

2.为学生插上想象的翅膀

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”可见想象力能锤炼学生思维的敏捷性，逻辑性，对造就出具有独特见解和创新能力的新型人才具有更现实的意义。所以教师应该为学生的想象力插上翅膀让他飞的更快、更高、更远。比如，讲述了巴斯德证明了肉汤的**是来子空气中的细菌造成的之后，我提出了一个问题：怎样才能保证让食品不**变质？学生有的回答：“东水细菌”有的回答“不让细菌繁殖”我进一步问道：“具体应该怎样做”学生踊跃回答：“放到冰箱里，煮沸，再用真空全装起来，用糖腌，用盐腌，烘干。“我对学生给予的及时的鼓励性评价，在传授知识的同时，培养学生的想象力。

　　通过教学实践，我深深地感受有效的教学能唤起沉睡的潜能，激发封存的思维，彰显**的人格，弘扬主体性。做为一名教师不应该仅限于传授知识，应该更多的激发思考，千方百计地引导学生去感悟，充分调动学生学习的积极性和和主动性，建立一个宽松**的课堂气氛，最大程度地激发学生的灵感，使每个学生在每一课堂中，都能体验到成功的喜悦。但是，本课也有不足之处，用显微镜在本节课中较费时间，学生活动量不足等方面还有待进一步改进。

细菌教学反思10篇（扩展3）

——《细菌》教学反思（精选五篇）

　　《细菌》教学反思 1

　　在课堂教学中，现在很多教师认为探究性学习是以学生活动为主，这样就可以把课堂交给学生，教师的责任减轻了，他们往往会忽略了过程的指导，只重视表面的热闹花哨，教学过程很少有教师准确的富于指导性的引导、点拨和评价，只有探究性活动的形式表现而没有师生间、学生间的实质**往和真实的思维碰撞。基于以上的认识，本节课在探究性学习各个环节中，我注重发挥引导者、合作者、促进者的作用。

　　例如我在这节课开始，导语是这样设计的，我们认识了细菌的菌落，那么细菌的结构是怎样构成的？

　　引导学生产生学习兴趣，激发学生学习的欲望。紧接着又出示学习目标，给学生引导一个学习的方向。整个课堂教学通过学生的观察、分析、讨论等各种学习方法来获取知识，并在小组合作讨论中认真听取学生的发言，对学生不懂得和讲不明白的以及不太清楚的我认真给予提示。

　　例如在观察与思考中的讨论1.细菌的结构有什么特点？

　　学生不太明白我就让学生画出动植物的细胞的结构图比较一下就明白了，并总结细菌没有的和有那些特出结构，这样学生就能总结出细菌的结构的特点是“具有细胞壁，没有细胞核和叶绿体，有遗传物质--DNA”。

　　2.试根据细菌的结构推测，细菌的营养方式是怎样的`？

　　我就提示：“植物细胞中的叶绿体有什么作用，细菌的细胞没有叶绿体那他是如何只生活的呢？学生根据我的问题就能讨论出它的营养方式是异养”。同时我也注重了生物学科的特点，适当的抓住机会来培养学生养成良好卫生的习惯。

　　总之，在教学中要认真备课找准重难点，还要找准突破重难点的方法，在讨论中教师要认真准备引导学生讨论的问题，还要随机应变发挥教师课堂引导作用，引导学生去学习去讨论。教师必须对自身角色进行重新审视与定位，转变教学策略，更好地发挥自己的职能，成为学生心中最好的引路人和旅伴。

　　《细菌》教学反思 2

《细菌》教学反思

　　本节课由我和冯成坚老师分别讲这节课，在讲课过程中主要为了强化学生对所学内容的归纳总结能力这一理念，本节课的教学中，努力创设情境，让学生主动参与问题的归纳总结，培养了学生的参与意识和创新意识，培养了学生自主学习、合作交流的能力。另外，还通过形象、直观的多**教学**，使知识更易于被学生接受，既培养了学生的兴趣，又培养了学生观察问题、解决问题的能力，充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用。

　　在教学过程中，我注重让学生思考，然后进行归纳总结，不足之处是学生虽然对多**课堂感兴趣，但不利于教学时间的准确**，影响实际教学的效果。学以致用是学习的目的，把知识的学习贯穿于对生活现象的剖析中，可以有效地避免知识和生活的脱节，也有利于降低学习难度和激发学生的学习热情。对于微观世界，学生是缺乏深入了解的，学生对所学知识的.了解程度是影响知识掌握程度的关键。新课程理年指导下的课堂教学，注重对学生能力的培养，强调学生的探究过程和情感体验具有很强的开放性，真正体现了以人为本。

　　我觉得在课堂上既要关注学生的个性发展和情感体验注重培养学生的学习兴趣。促进学生高效主动地学习，以形成良好的学习品质。又要注意学生所回答的问题如不正确不要及时给予否定，以免打消他的积极性失去学习兴起及及时总结他们回答的问题，培养学生归纳总结的能力，并以教育契机随机应变及时引导有时会收到出人意料的好效果。这就是我上完这节课的体会。

　　《细菌》教学反思 3

　　在课堂教学中，现在很多教师认为探究性学习是以学生活动为主，这样就可以把课堂交给学生，教师的责任减轻了，他们往往会忽略了过程的指导，只重视表面的热闹花哨，教学过程很少有教师准确的富于指导性的引导、点拨和评价，只有探究性活动的形式表现而没有师生间、学生间的实质**往和真实的思维碰撞。基于以上的认识，本节课在探究性学习各个环节中，我注重发挥引导者、合作者、促进者的作用。

　　1.例如我在这节课开始，导语是这样设计的，我们认识了细菌的菌落，那么细菌的结构是怎样构成的？

　　引导学生产生学习兴趣，激发学生学习的欲望。紧接着又出示学习目标，给学生引导一个学习的方向。整个课堂教学通过学生的观察、分析、讨论等各种学习方法来获取知识，并在小组合作讨论中认真听取学生的发言，对学生不懂得和讲不明白的以及不太清楚的我认真给予提示。

　　2.例如在观察与思考中的讨论1.细菌的结构有什么特点？

　　学生不太明白我就让学生画出动植物的细胞的结构图比较一下就明白了，并总结细菌没有的和有那些特出结构，这样学生就能总结出细菌的结构的特点是“具有细胞壁，没有细胞核和叶绿体，有遗传物质--DNA”。

　　3.试根据细菌的结构推测，细菌的营养方式是怎样的？

　　我就提示：“植物细胞中的叶绿体有什么作用，细菌的细胞没有叶绿体那他是如何只生活的呢？学生根据我的问题就能讨论出它的营养方式是异养”。同时我也注重了生物学科的特点，适当的抓住机会来培养学生养成良好卫生的习惯。

　　总之，在教学中要认真备课找准重难点，还要找准突破重难点的方法，在讨论中教师要认真准备引导学生讨论的问题，还要随机应变发挥教师课堂引导作用，引导学生去学习去讨论。教师必须对自身角色进行重新审视与定位，转变教学策略，更好地发挥自己的职能，成为学生心中最好的引路人和旅伴。

　　《细菌》教学反思 4

　　本节课是在学生已经了解生态系统及细菌和真菌知识的基础之上,而进行的一节生物教学活动。为了激发学生的学习兴趣，首先教师提出“如果自然界中没有细菌和真菌将会是什么状况？”等问题，让学生带着饶有兴趣的问题去思考、探讨细菌和真菌在自然界中的作用，实践着主动学习的学习方式。然后让学生举出发生在自己身上或自己身边的细菌和真菌使人和动物患病的例子。使学生明白细菌和真菌对人类和动植物有害的一面，并积极探讨如何防治这些疾病。这部分内容的教学更贴近学生的生活实际。

　　在“细菌和真菌与动植物共生”的教学中，更注重让学生借助实物、图片及文字介绍，在教师的引导下，分组探讨根瘤等共生现象的形成机理及意义，并进一步讨论了发生在动物和人体内的共生现象及其作用。在此基础之上，通过课后材料“以菌治虫”，让学生知道细菌和真菌还有有利的'一面。使学生学会辩证地看待问题。

　　在“评价实验方案”的技能训练中，特别注重学生对实验设计的科学性进行反思，这是提高探究能力的重要环节。在教师的指导下，通过对三个实验方案的评价、分析，明白了各个实验方案可行或不完善的理由，更有利于培养学生设计实验方案的能力。

　　《细菌》教学反思 5

　　六年级是我刚接手的年级，对于这个年级的学生，我在二年级的时候带过一学期，但是由于已经四年多了，对于学生的情况不是十分的了解。在上课的时候，讲清楚了我们的要求之后，我准备边熟悉学生边**学生进行学习活动。

　　虽然我已经给同学同学介绍过要积极的携带老师布置的作业及资料，但是在教学中学生还是不能够按时携带相关的资料进行学习。而这两个班的情况又稍微有些不同。其中一班的同学有连个女生进行收集和携带资料，二班的又有较多的学生进行携带相关的资料，大约是5-6个学生。但是对于全班都是40多名的班级来说，这个比例实在太少了。因此学生激发学生和引导学生积极的进行收集材料以便进行学习活动。

　　1.表扬和鼓励收集和分享资料的学生。对于这些上课积极将自己的搜集的资料分享给全班同学的同学进行鼓励和表扬，这样能够对于学生的学习活动进行鼓励，同时提高学生的学习兴趣和积极性，帮助学生提高学生的成就感和认同感。这样学生就在下次的学习就能够更为积极的进行学习。

　　2.对于没有积极的听课而且没有收集学习材料的同学给予积极的交流谈话。在谈话的过程中，了解学生没有进行进行收集原因，并且探究学生上课没有听取学生分享的资料的原因。这样学生找出自己的学习中的不足，以便学生积极的进行下一步的学习。

　　3.为了更好的**学生进行资料的收集和分享，任务的布置进行了细化。首先对于学生我们进行分组，同时对于布置的学生在课下完成的任务，我积极的进行了详细的布置。在布置的过程中，让学生积极的进行分工，这样学生就能够较为明确的自己的学习和收集资料的任务。

　　4.想做一个”懒“老师。我想过去的两节课我是在有些太勤快了。我想在上课的过程中，需要**学生进行学习，分享、探究，总结、汇报。这样学生就会逐步的学习会学习了。因此这样的学习需要老师**学生在课下积极的进行课上的学习准备。从而锻炼他们的学习能力。

细菌教学反思10篇（扩展4）

——《人类对细菌和真菌的利用》的教学反思3篇

《人类对细菌和真菌的利用》的教学反思1

　　本节课是在教师指导下，以学生为主体、师生共同在活动中完成的教学活动，以改变教师满堂灌的教学模式，充分调动了学生的学习积极性。我首先从学生已经知道的细菌和真菌的种类入手：你知道的哪些细菌和真菌是对人体有害的？哪些是有益的？同学们想到的往往是害处，然后锋头一转，细菌和真菌对人类还是有好处的，本节课的引入简洁明快，很容易引起学生的共鸣。

　　由于我们是农村的学校，馒头的制作在家都见过父母操作的过程，所以比较积极、活跃，上起来较轻松。课前让学生准备了一些包装袋，先从准备的包装袋入手，有哪些保存食品的方法。在学生介绍其它保存食品的方法时，如冷冻、冷藏、紫外线、防腐剂，可以让学生讨论哪些保存食品的方法不利于人类的健康，还可充分利用学生所带的包装袋，看看包装袋上的配料里，是不是含有常见的防腐剂，并提醒学生尽量少吃含有防腐剂的食品，达到关爱人类健康的.情感目标。

　　总的来说，本节课的教学目标是达到了，和学生的实际生活联系也较密切，学生的参与面较广，也注意了对学生评价这方面的问题。但是有些教学设计在细节方面还要再完善一下，尽量避免出现小失误。

细菌教学反思10篇（扩展5）

——人类对细菌和真菌的利用教学反思3篇

人类对细菌和真菌的利用教学反思1

　　"人类对细菌和真菌的利用"的教学反思本节课在教师的引导下，学生通过小组合作，出色完成了查阅资料、动手实践、表达交流等工作，由此不仅提高了同学的合作、交流、收集资料等多方面能力，而且培养了学生的相互协作的精神，更重要的是使学生真正体验到知识与技术在实际生活中的应用。

　　1、很多同学体会到：

　　(1)在学习的过程中，培养了自己的学科素养。

　　(2)同学之间有了更多合作、交流的机会，为促进同学间**的关系创造了条件。

　　(3)“小组合作”教学模式在课堂上给同学更多的主动权，培养主动学习的能力，同时也为学生提供了更大的学习空间。

　　2、在学生介绍其它保存食品的方法时，如冷冻、冷藏、紫外线、防腐剂，可以让学生讨论哪些保存食品的方法不利于人类的健康，达到关爱人类健康的情感目标。

　　3、本节课的教学目标是达到了，和学生的实际生活联系也较密切，学生通过演示实验培养了相互之间的协作能力，而且在实验过程中向学生强调了科学的严谨性，学生的参与面较广，也注意了对学生评价这方面的问题。

　　4、有些方面还应该放手让学生自己做，还要再充分体现学生的主体地位，教学设计在细节方面还要再完善一下，尽量避免出现小失误。这也是我在以后的教学过程中要努力做到的。

人类对细菌和真菌的利用教学反思2

　　《人类对细菌和真菌的利用》这一节在教学安排上是两个课时，本节课是第一个课时。本节课我认为我的亮点之一在于新课的导入方式。我首先让学生以接力赛的形式说出前面已经学习过的细菌和真菌的名称，然后让学生说出哪些细菌和真菌是对人体有害的？哪些是有益的？同学们想到的往往是害处，然后锋头一转，细菌和真菌对人类还是有好处的，整节课都围绕着为细菌和真菌“*昭雪”而进行。这种导入方式让学生在学习新知识之前就充满了强烈的求知欲望。

　　亮点之二在于学习细菌、真菌与食品制作这一个知识点上，课前让学生以小组为单位完成发酵现象的实验，课堂中让制作较成功的学生说说他们的制作方法以及看见的实验现象，然后通过动画让学生观察现象，从而激发了学生的学习兴趣，又将抽象的知识形象化、生动化，便于学生掌握发酵现象的原理。

　　亮点之三在于讲解细菌、真菌与食品的保存这一知识点时，我课前让学生准备了一些包装袋，先从准备的包装袋入手，有哪些保存食品的方法。然后我准备了p73页观察与思考中的图片，让学生小组讨论后选择一个向大家介绍保存方法及原理。在学生介绍其它保存食品的方法时，如冷冻、冷藏、紫外线、防腐剂，可以让学生讨论哪些保存食品的方法不利于人类的健康，还可充分利用学生所带的包装袋，看看包装袋上的配料里，是不是含有常见的防腐剂，并提醒学生尽量少吃含有防腐剂的食品，达到关爱人类健康的情感目标。

　　总的来说，本节课的教学目标是达到了，和学生的实际生活联系也较密切，学生通过演示实验培养了相互之间的协作能力，而且在实验过程中向学生强调了科学的严谨性，学生的参与面较广，也注意了对学生评价这方面的问题。但是有些方面还应该放手让学生自己做，还要再充分体现学生的主体地位，教学设计在细节方面还要再完善一下。这也是我在以后的教学过程中要努力做到的。此外，在今后的教学过程中，我要多像其他老师学习，不管是刚工作的还是工作了几年的，他们都有我要学习的.东西，这一点我最近感触很深。对教材也要更深的去挖掘，不能只浮于表面。

细菌教学反思10篇（扩展6）

——细菌的教学设计

细菌的教学设计

　　作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的细菌的教学设计 ，希望能够帮助到大家。

细菌的教学设计 1

　　教材分析：

　　本节是本章的重点内容，细菌是生物界中一类非常重要的生物，作为分解者，它是生态系统的重要组成部分，起到维持生态平衡的作用。教材从细菌的发现、形态、结构、营养方式等方面讲述了细菌的基本知识，了解细菌有利于更好地认识生物世界。由于科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的，所以教材通过介绍巴斯德实验，渗透对学生进行情感教育：

　　由于细菌的个体很小，其形态和结构特点又是本节的重点内容，所以我通过展示高倍显微镜和电镜下的图片，引导学生认真观察，从而得出细菌从形态上分为球菌、杆菌和螺旋菌三类的结论；再通过“观察与思考”材料，让学生说出细菌的结构。通过与动物细胞和植物细胞相比较，突出细菌的特征是没有成形的细胞核。根据细菌没有叶绿体，引导学生推测细菌的生活方式，得出绝大多数细菌只能利用现成的有机物生活，生活方式是异养的结论。细菌的生殖我是通过书中的技能训练来让学生来体验，并让学生养成良好的卫生习惯。

　　学习目标：

　　知识与技能

　　1、了解细菌的发现过程。

　　2、描述细菌的形态特征和结构特点。

　　3、了解细菌的生殖方式和营养方式。

　　4、培养学生的观察能力，思维能力和比较能力。

　　过程与方法

　　1、通过观察电子显微镜下的细菌图片，了解细菌的形态特征和结构特点，并进一步推测细菌的营养方式。

　　2、观看教师展示的细菌**图片和课件，了解细菌的快速繁殖。

　　情感态度与价值观

　　1、认同科学的发展与技术的进步密切相关。

　　2、培养学生的爱国思想和对科学研究勇于探索的精神，意识到讲究个人卫生的必要性。

　　学习重点：

　　1、细菌的形态特点和细菌的结构特征以及细菌的营养方式。

　　2、细菌的生殖方式。

　　学习难点：

　　1、巴斯德实验的理解。

　　2、细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广泛的原因。

细菌的教学设计 2

　　一、教材分析

　　《细菌》一课是八年级下册第七单元第22章第4节第一课的内容。《细菌》的细胞结构是没有真正的细胞核，从植物界划分出来，构成了微生物中的一员，体现了生物的多样性。《细菌》和一些腐生菌分解动植物的尸体，在自然界中起到物质循环的作用；与人类的关系十分密切；在生产和生活中应用十分广泛，在生物圈中起着非常重要的作用。

　　二、学习目标分析

　　1、知识目标：描述细菌的形态结构、生命活动特点和在自然界中的作用及与人类的密切关系，对细菌在生物圈中起着非常重要作用的认识。

　　2、过程与方法：学生通过观察、分析讨论和归纳与总结的过程，获得自主、合作与探究性学习的方法，各种能力得到了提高。

　　3、情感态度与价值观：了解细菌对人类有害的一面，学生懂得了讲究卫生的道理；细菌对人类的两面性，学生树立了能一分为二看待事物的辨证唯物**世界观；细菌没有真正的细胞核，从植物界里划分出来属于微生物的范畴，总结出了生物具有多样性；有些细菌有夹膜、产生芽孢抵抗不良的环境，说明生物是适应环境的。

　　4、教学重点：

　　（1）描述细菌的形态结构、生命活动特点和在自然界中的作用及与人类的密切关系，对细菌在生物圈中起着非常重要作用的认识。

　　（2）各种能力的提高

　　（3）情感态度与价值观的提升

　　三、学习者特征分析

　　1、上课学生是西昌市民族中学八年级2班的，大部分生物学基础知识已学过，基础知识掌握较好，对本节课顺利完成奠定了坚实的基础。

　　2、本班大多数学生积极活跃，思维敏捷，师生互动顺畅。

　　3、细菌非常小看不见，教学内容抽象，现有条件下无法完成实验，必须借助多****辅助教学。

　　四、教学设计思路

　　从生活（外科大夫给病人做手术时为什么要对病人进行消毒？）入手导入新课（板书：细菌）——细菌的分布与大小（我发放的资料介绍细菌分布的实验和细菌的大小，由学生阅读回答）——细菌的形态（播放多**课件，学生观察）——细菌的结构（学生阅读教材、观察多**课件，先**观察思考，然后小组讨论交流，汇报总结）——细菌的生命活动特点（复习**、播放多**课件，总结归纳生殖特点和营养方式）——细菌在自然界中的作用（播放多**课件，学生观察总结）——细菌与人类的关系（学生阅读资料和利用已有的生活经验组成甲乙两队进行辩论，教师补充）——反馈、总结与评价（给学生提出问题的机会，由其他同学解答或老师解答；老师提出一些问题，由学生小组讨论后回答。学生从“三维目标”学习收获加以总结。老师作整体评价）——布置作业（课后完成小实验）

　　五、教学资源与教学**

　　1、教学资源：教材内容、教师补充的相关资料、学生收集到的相关资料、学生已有的知识和经验等。

　　2、教学**：贯穿整个教学过程中的多**课件辅助教学。

　　六、教学策略与学习方式

　　1、教学策略：教学过程主要采用“问题——探究式”教学方式，包括“发现式探究”和“推理式探究”。其次个别环节还采用“讲述式”和“谈话式”教学。

　　2、学习方式：在教师的**、启发和引导下，学生采用自主、合作与探究式的学习方式。

　　七、教学过程

　　1、联系实际，创设情境，引出课题。

　　老师：外科大夫给病人做手术时为什么要对病人进行消毒？学生：消灭细菌、病毒等

　　老师：对，回答的很好。他们都是微生物，我们今天就只学习《细菌》的有关知识。老师：请你们谈谈对细菌的认识？学生：感冒细菌使人患感冒……

　　老师：这是细菌对人类有害的一面；其实细菌对人类还有有益的一面，例如：我们吃的泡菜和酸牛奶都是利用乳酸菌制成的……老师：关于细菌还有很多知识要学习，今天让我们共同走进细菌世界，揭示其神秘的面纱。（板书：细菌）

　　设计意图：联系生活实际，学生非常感兴趣，自然引出主题。

　　2、阅读材料，分析实验，汇报总结。

　　老师：细菌分布在哪呢？

　　学生：（活动）阅读和分析我发放的资料（关于细菌分布的实验的过程和现象）。学生：回答细菌分布广。

　　老师：（小结）细菌分布极广，遍布地球上的任何踪迹，如：空气、土壤、水、火山、甚至极地的冰雪中和生物体的内和外。

　　老师：细菌分布如此广？有谁用肉眼看见过细菌呢？学生：没有

　　老师：为什么呢？原因是细菌非常小，必须借助于高倍显微镜或电子显微镜才能看清楚。那么究竟细菌小到什么程度呢？学生：阅读我发放的资料并回答。

　　老师：播放多**课件（10亿个细菌相当于一颗小米粒的大小）。

　　老师：（小结）细菌非常小，10亿个细菌相当于一颗小米粒的大小，仅1毫米左右，2000---3000个并排能穿过缝衣的针线孔。

　　设计意图：关于细菌分布广的实验课堂上无法完成，我收集了别人做的实验过程和现象，让学生分析得出结论。这样弥补了没做实验的不足，又有证据得出结论。播放多**课件（10亿个细菌相当于一颗小米粒的大小），非常直观，有力地说明了细菌确实是很小的。

　　老师：细菌的形态如何呢？请同学们看大屏幕，这就是显微镜下看到的细菌的三种形态——球形、杆形和螺旋形。（板书：细菌的形态：球形、杆形和螺旋形）学生：观察

　　设计意图：培养学生的观察力。

　　3、小组合作，讨论探究，汇报总结。

　　老师：细菌的形态不一样，那么它的结构怎么样呢？播放多**课件，大屏幕展示《细菌细胞模式图》。下面同学们观察教课书中的《细菌细胞模式图》和屏幕展示的《细菌细胞模式图》及复习回顾植物细胞的结构。思考以下几个问题：

　　（1）细菌细胞结构包括哪几部分？每一部分有什么作用？

　　（2）有些个别细菌细胞还有哪些特殊的结构？

　　（3）细菌细胞与植物细胞的主要区别是什么？（学生活动）

　　学生：在**观察思考的基础上，以小组的形式讨论探究、汇报总结上述3个问题。老师：给予各小组评价。在重点地方给予补充。播放细菌细胞结构的动态分解图，重点讲解细菌细胞是无真正的细胞核，是原核生物，从植物界划分出来，属于微生物，形成了丰富多彩的生物界。说明了什么？学生：说明了生物具有多样性。

　　老师：回答的很好。（板书：细菌的结构特点包括细胞壁、细胞膜、细胞质、无成形的细胞核、不含叶绿体）。

　　老师：播放多**课件（夹膜、鞭毛和芽孢）并介绍它们的作用。

　　设计意图：老师提出主要问题，学生在老师的**、启发和引导下，先**思考后再进行小组合作与探究学习。这是新课标所倡导的理念，是新课改最为关注的地方。老师：我们了解了细菌的形态、结构特点，那么细菌的生命活动有什么特点呢？（板书：细菌的生命活动特点）

　　4、复习旧知，师生互动，引出新知。

　　老师：生物体的生殖方式是什么？

　　学生：有性生殖和无性生殖（出芽生殖和**生殖等）

　　老师：细菌的生殖方式是什么？请看大屏幕（播放细菌细胞**的多**课件）学生：观察、回答是**生殖。

　　老师：同学们观察的很好。（板书：生殖方式：**生殖）细菌在适宜的条件下**的速度是相当快，每20分钟**一次。现在假设你手上有一个细菌，那么一个小时后会有几个细菌？学生：8个细菌

　　老师：你从中受到什么启发？

　　学生：要养成饭前便后要洗手，常洗澡、勤换衣等良好的卫生习惯。老师：回答的很好。下面继续思考下一个问题：植物体的生殖方式有几种？学生：两种：一种是自养（例如植物），另一种是异养（例如动物）。

　　老师：刚才我们学完了细菌细胞的结构特点，请同学们推测一下细菌的营养方式是什么？为什么？学生：细菌的营养方式是异养，原因是细胞中不含有叶绿体，不能进行光合作用。老师：同学们分析的很好。大多数细菌的营养方式是异养，包括寄生和腐生两种。播放寄生菌和腐生菌的课件。但还有少数细菌的营养方式是自养的，例如：蓝细菌细胞中含有叶绿素a，是自养的，属于光能营养型；还有一些细菌利用化学能把CO2和无机物合成供自己利用的有机物，属于化能营养型。（板书：细菌的营养方式：多数是异养（寄生和腐生两种）的，少数是自养的。

　　设计意图：关于细菌的生命活动特点的内容主要采用师生谈话法、观察法进行教学，这些传统的教学方法不能丢弃。多**辅助教学，变静态为动态、变抽象为具体，达到优化教学的效果。

　　5、观察与思考，归纳与总结。

　　老师：生物体都有一个产生、发展、衰老和**的过程。但我们并没有看见动植物尸体遍地都是，原因就是腐生细菌和其它腐生生物分解了动植物尸体的缘故。请看大屏幕，播放多**课件（腐生细菌分解动植物尸体的过程图解）。请回答腐生细菌在自然界中作用？

　　学生：观察、总结：腐生细菌在自然界中起物质循环的作用。

　　老师：细菌与人类的关系如何呢？请同学们阅读我发放的资料、讨论、归纳与总结。（学生活动）

　　学生1：细菌使人和动植物患病，例如：肺炎双球菌使人患肺结核，对人有害的。学生2：豆科植物的根瘤菌有固氮作用，对人有益的。学生3：甲烷菌能产生沼气，对人有益的。

　　老师：可见细菌对人既有有益的一面、又有有害的一面。下面我们组成甲、乙两对进行辩论。

　　学生：正反两方进行激烈的辩论

　　老师：对甲、乙两方给予评价，看来你们难分胜负、平分秋色。同时补充相关内容。例如：**“9.11”事件以后炭疽热病菌曾一度引起人们的恐慌，夹在邮件中哄干的炭疽热芽孢，在自然界中能长期存活，危害极大。这是有害的一面。有一种苏云金杆菌产生芽孢和副芽孢子体能分泌的毒素，能杀死菜青虫等昆虫；人体内含有大量的有益细菌，大肠中除大肠杆菌以外还有400多种其它种群，能抵抗有害的细菌，还能产生维生素。这是有益的一面。可见，我们要全面、科学地看待细菌，树立一分为二的辨证唯物**思想观点。

　　6、练习与反馈，评价与总结。

　　老师：给学生提出问题的机会。同学们关于细菌你有哪些不清楚的问题？学生：食物变馊了，是细菌还是真菌起的作用？老师：是细菌，关于真菌我们下节继续学习。

　　老师：提出问题，细菌的生殖方式主要是是什么？细菌为什么从植物界里划分出来？学生：细菌的主要生殖方式是**生殖；细菌细胞没有真正的细胞核，所以从植物界中划分出来。

　　老师：本节课你有哪些收获？

　　学生：我学到了细菌的形态结构特点、生命活动特点和在自然界中的作用及与人类的关系，各种能力得到了提高，同时情感态度与价值观有所升华。例如：从细菌有害的一面看，我们懂得要养成良好的卫生习惯；从细菌两面性看，我们要树立一分为二的辨证唯物**思想观点；还有生物具有多样性和适应环境的能力等。老师：给予各小组整体评价。

　　7、知识拓展，课后延伸。

　　老师：课后要广泛收集细菌的有关资料，并留一个小实验作业，取一个广口瓶放些土，把一个小动物尸体放入土中，把盖去掉放入土壤中，过一段时间进行观察。

　　学生：课后完成作业

　　八、教学反思

　　在生物新课标理念的指导下，学生完成了“三维”目标的学习，教师的教学方式和学生的学习方式均发生了改变，达到了较好的教学效果。经过课后思考，总结出以下几点成功经验。

　　1、很好地贯彻了新课标的精神和体现了新课改的理念

　　在教学实践中，我始终坚持“要面向全体学生、提高学生的生物科学素养和倡导探究性学习”这一理念。学生完成了“三维”目标的学习，不仅学到了知识、提高了各种能力，尤其在情感态度与价值观方面有所提升。例如：通过细菌既对人类有益的一面，又对人有害的一面，学生能够树立对待事物用一分为二的辨证唯物**思想观点，等等。我始终培养学生学习学科知识的同时，能提炼出相关的生物学观点、总结出生物学规律。例如：细菌没有真正的细胞核，从植物界划分出来，属于微生物的范畴这一知识的学习，提炼出了生物具有多样性的观点。

　　2、认真钻研生物新课标和生物新教材，创造性地使用新教材。课前必须认真备好课，作好充分的思想准备。我上网查阅了大量的有关细菌的资料和翻阅了不同版本的教材，对原教材内容作了处理，补充了大量的相关资料发放给学生。体现了“用教材教，而不是教教材”的理念。

　　3、结合学科特点，密切联系生产和生活实际。

　　课程的导入我**：外科大夫给病人做手术时为什么要对病人进行消毒？自然引出本节课题—细菌。教学过程中和结尾也都联系了生产和生活实际，例如：苏云金杆菌产生的副芽孢子体能分泌毒素，对菜青虫等昆虫具有杀伤力，既能消灭害虫，又不污染环境，我们国家正在推广应用。学生非常感兴趣，容易理解和消化知识。

　　4、注重相关学科的融合

　　当讲到细菌与人类的关系时，我引用了抗战时期**731部队研制细菌武器残害*百姓的****的历史事例，学生既理解了知识，又受到了思想教育。

　　5、使用先进的****辅助教学，达到了优化教学的效果

　　本节教学内容—细菌，非常小，人的肉眼看不见，必须借助高倍显微镜或电子显微镜才能观察清楚。但是现有条件下无法完成实验教学，我利用多**课件辅助教学，弥补无法完成实验教学的不足，达到了事半功倍的教学效果。

　　6、学生的学习方式发生了改变，在自主学习的基础上，进行小组合作学习

　　我改变以往教师提出问题后让学生立刻进行小组合作学习的教学方式，而是教师提出问题后让学生**思考的基础上，再进行小组合作学习。这样学生有针对性的进行讨论研究，实实在在地解决问题。

　　以上是在教学实践中总结的点滴经验，很不成熟。当然了在教学中还有一些不完美的地方，在以后的教学中需要调整和改进。

　　1、教材中涉及到社会热点问题需要进一步拓展和延伸。例如：关于“ DNA”这一知识时，应联系*机关破案常采用“ DNA”分析、推断**嫌疑人这一社会热点问题进行介绍。

　　2、在评价问题上，除老师评价外，还应鼓励学生自评和小组互评。

　　3、应进一步调动学生学习的积极性，加大学生多层面活动的力度。

　　4、在大班额现有条件下，进一步研究提高学生小组合作学习的效率和方法。

细菌的教学设计 3

　　课标分析：

　　《生物学课程标准》要求学生掌握细菌的主要特征以及与人类的关系，目的明确，重点突出，教师在设计和**教学活动时，应注意围绕重要概念展开，精选恰当的教学活动内容，其教学方式可以是讲授、演示、实验、资料分析、讨论等，以促成学生对重要概念的建立、理解和应用。

　　教材分析

　　细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过《观察与思考》让学生了解了细菌结构。与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。细菌靠**生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处不在。通过生活实例，让学生了解细菌在自然界中所起的作用及与人类的关系。

　　学情分析

　　八年级学生有了一定的发现、分析、解决问题的能力，合作意识和合作能力很强，大多数学生已经初步掌握了一些学习生物学的方法。他们思维较活跃，不喜欢老师空洞的说教，而喜欢主动探究。而且，七年级已经学过动、植物细胞的相关知识，所以只要引导方法得当，这节课的内容应该可以掌握得很好。

　　教学目标

　　(一)认知目标

　　1、描述出细菌的形态结构特点

　　2、能说出细菌的营养方式和生殖方式

　　(二)技能目标

　　1、提高学生应用所学知识解释生活中实际问题的能力。

　　2、进一步培养学生的观察、分析、归纳、推理等思维能力和设计探究实验的能力。(三)情感目标

　　1．通过对细菌正反两面方面作用(有害和有益)的学习来正确认识细菌与人类的关系及在自然界的作用，培养学生辩证唯物**观点

　　2．教学重点：细菌的结构特点和营养方式；细菌和人类的关系。3．教学难点：细菌的营养方式，探究实验方案的设计。

　　教法设想

　　1.直观教学法：通过课件的直观教学**，创设生物微观世界，激起学生的感性认识，获得生动的表象，促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解的教学方法。

　　2.目标导向法：围绕教学目标，步步激疑启思，引导学生按照一定的程序发现问题，使学生逐层探索获取知识。

　　3.推理法：培养学生学会辨证推理得出结论的方法和能力。使学生学习透过事物表象，思考、分析、研究事物内涵的方法。

　　学法指导

　　1.讨论法：在教学过程中，让学生以小组为单位，讨论问题、解决疑难。通过讨论，学生可以集思广益、互相启发，加深理解，提高认识，同时还可以激发学习热情，培养对问题的钻研精神和训练语言表达的能力。

　　2.观察法：指导学生观察的方法和步骤；创设问题情景，使学生带着问题认真观察、发现问题、解决疑难，培养学生形成敏锐的观察力和收集处理信息的能力，有助于学生养成严谨认真的科学态度。

　　3.比较法：通过分析细菌与其他生物之间的异同和内在联系，使学生对细菌生命现象的认识和理解比单纯的观察更进一步。

　　教学过程

　　导入

　　观察：（展示腐烂水果的图片）你熟悉这种情形吗？你能解释其原因吗？

　　讨论交流：细菌，一个同学们都很熟悉的字眼，但你对它了解吗？根据你的生活经验，谈谈对细菌的一些认识。

　　细菌是如何发现的呢？

　　阅读课文：请你阅读书本P58-P59的相关内容，从中你可以获取哪些重要信息？

　　细菌的发现

　　1、细菌的发现：17世纪后叶列文虎克

　　2、微生物学之父--巴斯德（提出巴氏消毒法）

　　你知道常州的品牌牛奶吗？红梅牛奶，它是利用什么样的消毒方法吗？引出巴氏消毒法，并作简单介绍。

　　通过阅读，你对于科学的发现有什么新的认识？

　　1、科学的发展与技术的进步密切相关，科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。

　　2、巴斯德的故事告诉我们，平时只要细心观察，认真思考，勇于实践，就能发现自然界的奥秘。

　　从生物学的角度，细菌有什么样的形态结构呢？

　　细菌的形态和结构

　　观察：展示细菌的形态图，了解细菌的三种形态。

　　细菌的形态不同，但基本结构相同，细菌的结构怎样呢？

　　观察：展示细菌结构图片。学生分组进行讨论，并与动植物细胞进行比较。总结细菌的结构的特点。

　　根据细菌的结构，推测细菌的营养方式是怎样的？引出细菌的营养方式

　　细菌的营养方式 异养（腐生和寄生）

　　细菌的生殖

　　我们熟悉的植物是怎样繁殖的？（种子和孢子），那细菌又是怎样繁殖的呢？

　　观察：课件展示①细菌的生殖过程，学生说出生殖的特点：二**

　　引导学生完成技能训练，学生谈启示

　　讨论：在日常生活中，我们还经常看到这样一些现象，你能用所学的知识来解释吗？

　　1、炎热的夏天，食物容易**，但放在冰箱里的食物为什么就可以保持较长的时间呢？

　　2、为什么晒干的香菇、木耳比新鲜的更容易保存？

　　3、在我国秦朝修建长城时，建造者的食物之一是存放在罐子里用盐腌制的蔬菜，你能说出腌制蔬菜，为什么能保存较长时间的道理吗？

　　从生活实例出发，引导学生分析，在此基础上得出细菌的生存和繁殖需要一定的条件。（水分、有机物和适宜的温度）

　　这两天，我们已感受到天气的寒冷，那细菌是怎样度过这寒冷的环境的呢？引出芽孢结构

　　观察：展示芽孢的形成过程和遇到适宜条件萌发过程。强调芽孢是细菌的一种休眠体。从生殖特点和芽孢结构，引导学生思考细菌与它的分布广泛相适应的特点。

　　细菌和人类的关系

　　通过你的细菌的了解，你认为细菌对人类有利还是有弊呢？是利大于弊还是弊大于利呢？

　　1、学生交流

　　2、视频播放：视觉强化，让学生对细菌有一个全面正确的.认识，让学生感受细菌对人类既有益又有害，且利大于弊。

　　盘点收获

　　由学生回顾本节所学知识，对本节内容进行归纳小结。

　　巩固训练

　　通过当堂测评的方式对本节内容进行巩固加深理解和印象。课后作业 对课时练本节的练习题，分为必做题和选做题的形式，要求所有学生都能掌握本节的重点基础知识，对学有余力的同学也能保证吃饱。

　　教学反思

　　在讲课过程中渗透新课程理念，培养学生合作探讨学习的能力，并强化学生对所学内容的归纳总结能力这一理念，本节课的教学中，努力创设情境，让学生主动参与问题的讨论归纳总结，培养了学生的参与意识和创新意识，培养了学生自主学习、合作交流的能力，充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用。不足之处是给予学生讨论的时间不够，从而导致课上教师说的多，学生说的少，虽然对多**课堂感兴趣，但不利于教学时间的准确**，影响实际教学的效果。在整节课中我没有做到面向所有学生，忽视了部分学生的学习情况，所以我觉得在课堂上要关注学生的个性发展和情感体验，注重培养学生的学习兴趣。促进学生高效主动地学习，以形成良好的学习品质。

细菌的教学设计 4

　　一、教材分析

　　本节课是人教版生物教材第五单元第四章《分布广泛的细菌和真菌》第二节内容。本节课的教学目标是:

　　1、描述细菌的主要特征；

　　2、通过与动、植物细胞比较，推测出细菌细胞的营养方式；

　　3、了解细菌的发现过程和巴斯德实验；

　　4、认同饭前便后洗手的必要性。

　　二、重难点分析：

　　细菌的结构特点、营养方式和生殖方式是本节内容的重点和难点。教材运用了很大的篇幅来阐述以上内容，其中包括一个‘观察与思考’和一个‘技能训练’。因此，在本节内容的教学中，在学生了解细菌菌落的基础上，着重让学生了解细菌的结构。从结构特点上推测出其营养方式，最后让学生了解细菌的生殖方式，为以后的《真菌》的学习打下基础。

　　三、教学设计:

　　（一）、导入。

　　以舒肤佳的广告导入新课，学生可以看到广告上小朋友手上的细菌，让学生对细菌有了一个初步的认识，并且电视上常常播放的广告让学生感到熟悉，把抽象的细菌现实化。

　　（二）、讲授新课。

　　1、白板出示学习目标：

　　（1）描述细菌的主要特征

　　（2）通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式

　　（3）通过对巴斯德实验的学习，认同科学的发展与技术的进步密切相关

　　2、知道学生根据学习目标，自学本节内容

　　出示问题：

　　（1）细菌是如何发现的

　　（2）细菌是从哪里来的？

　　（3）微生物学之父是谁？

　　（4）细菌有哪些形态？细菌细胞由哪些结构构成？

　　（5）细菌是怎样繁殖的？怎样抵抗不良环境 ？

　　3、教师：第一个发现细菌的是谁

　　学生：列文虎克

　　教师：他是怎么发现的？利用什么？

　　学生：显微镜

　　教师：白板展示列文虎克当时发明的显微镜并和现在的显微镜对比，说明科学是在不断进步的。并再次**，细菌是原来就存在在生物圈的，还是自己又产生的？

　　学生：是本来就存在的。并说明微生物学之父——巴斯德，说明“鹅颈瓶实验”

　　教师：讲述巴斯德的实际，并**，通过对巴斯德的这个实验的学习，大家对科学的发现有什么新的认识？

　　学生：谈认识

　　教师：适当总结，并说学习也是一样，应该脚踏实地。教师：白板展示高倍显微镜下的细菌，让学生直接观察细菌。**，细菌的形态是多种多样的，但是根据它的形状可以分为三类，是哪三类？

　　学生：球菌、杆菌、螺旋菌

　　教师：白板展示三张形状的细菌，并分别展示球菌、杆菌、螺旋菌。一道习题，让学生通过观察判断细菌的不同形态

　　教师：通过大肠杆菌这个原来学过的单细胞细菌，引出细菌都是单细胞生物，研究细菌的结构

　　教师：展示、汇报细菌的基本结构和特殊结构

　　基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA（没有成行的细胞核，所以是原核生物）

　　特殊结构：荚膜（保护），鞭毛（运动）

　　教师：重点讲解荚膜和鞭毛，并强点，他们不是所有细菌共有的。

　　教师：白板展示动植物细胞和细菌的比较，让学生们归纳出细菌与动植物细胞最大的不同

　　学生：没有成形的细胞核

　　教师：重点强调不是没有细胞核，而是没有成行的细胞核。并出示动植物细胞和细菌的比较表格。

　　学生：完成表格

　　教师：知道学生通过对植物细胞营养方式的复习，让学生归纳出细菌的营养方式。

　　学生：细菌是“异养”，异养有两种方式：腐生和寄生

　　教师：重点讲解腐生和寄生。

　　教师：细菌是无处不在的，那么它们是如何繁殖的？

　　学生：**

　　教师：播放细菌**的视频，让学生只管感受细菌**的可怕。并出示一道数学题，假设你手上此刻有100个细菌，细菌的繁殖速度按每30分繁殖一代计算，在没有洗手的情况下，4小时后你手上的细菌的数目是多少？

　　这对你搞好个人卫生有什么启示？

　　学生：看视频。之后算题，得出一个比较大的数目之后，认识到勤洗手的必要性。

　　教师：细菌分布的广泛除了和**速度有关之外，还有一个就是细菌在环境**的情况下，细菌还会形成什么？

　　学生：芽孢

　　教师：大家听一下，老师说的这句话对不对啊？芽孢是细菌的生殖体。

　　学生：不对，说明，芽孢不是细菌的生殖体，而是细胞的休眠体，它可以抵抗**环境，在环境适宜的时候还会再繁殖出新的细菌

　　教师：学生归纳，细菌分布广泛的原因

　　学生：1.进行**生殖,速度快,数量多。

　　2.能形成休眠体芽孢,对不良环境有较强的抵抗力, 而 且还能四处飘散,落在适宜的环境中,又能萌发成细菌。3.细菌的个体十分微小,极易被各种媒介携带。

　　（三）课外拓展：外科大夫在给病人做手术之前，要进行严格的消毒，手术时还要戴上消过毒的口罩和手套，这样做有哪些好处

　　外科医生手术前进行严格消毒的目的是防止细菌进入病人体内；戴手套是为防止因手消毒不干净而留有细菌；戴口罩是防止医生呼气时将细菌带入病人体内。上述做法都是为了防止细菌感染病人。反之，也防止病人身体的病菌感染医生。

　　（四）巩固练习

　　（五）课堂小结

　　（六）板书：

　　细菌

　　一、细菌的发现

　　二、细菌：结构 形态 营养方式

细菌的教学设计 5

　　c 活动目标：

　　1、培养幼儿废旧物利用的良好意识。

　　2、使幼儿学会美术中粘、贴、刮的基本操作。

　　活动准备：

　　物质准备：水粉颜料、小圆纸片、五子棋、双面胶、蛋糕叉和废旧蛋糕纸盘。

　　经验准备：幼儿初步了解一一对应关系，会使用双面胶。

　　活动过程：

　　一：活动导入（谈话法）

　　师：小朋友，细菌我们听过吗？那你们见过细菌长什么样子吗？

　　师：今天老师不仅要带小朋友去见一见细菌，还要交给小朋友新的本领。

　　二：活动过程

　　第一步：

　　用叉子取出水粉颜料

　　第二步：

　　用叉子将水粉颜料从不同的方位刮出

　　第三步：

　　细菌的小脸蛋全部做好

　　第四步：

　　取出小圆纸片作为细菌的眼白，粘上双面胶

　　第五步：

　　取出五子棋作为细菌的眼珠

　　第六步：

　　将五子棋粘在小圆纸片上，细菌的一个眼睛做好了。

　　第七步：

　　用同样的方法将细菌的眼睛全部做好

　　第八步：

　　将细菌的眼睛轻轻放在它的小脸蛋上

　　第九步：

　　细菌大部队就制作完成了

　　三、活动结束：

　　1、请幼儿分享作品

　　2、一起玩细菌大作战的游戏

　　3、请幼儿洗手

细菌的教学设计 6

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　一、 识记并理解文中的生词。

　　二、 理解细菌的性质，体会说明语言的准确性。

　　过程与方法目标：

　　一、 理解作品表现的主题。

　　二、 品赏作品的语言特色。

　　情感与态度、价值观目标：

　　对自己所生活的时代有清醒的认识，做个对社会有用的人。

　　教学重点：

　　一、 理解细菌的性质，体会说明语言的准确性。

　　二、 理解作品表现的主题和人物多样的精神世界。

　　教学难点：

　　三、 品赏作品的语言特色。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学方法：

　　探究法

　　教学设计：

　　第 一 课 时

　　教学要点：

　　（一） 识记生字词。

　　（二） 理解细菌的性质和特征。

　　（三） 梳理课文，理解作品表现的主题。

　　教学步骤：

　　一、 导入新课。

　　二、 作者介绍：

　　郑也夫，当代学者，**人。学术着作《**社会学史》，《代价论》、《信任论》；杂文集《走出囚徒困境》、《游戏人生》、《被动吸烟记》等。

　　三、 字词检测。（见屏幕）

　　四、 学生速读课文，谈谈你读过此文的第一感觉。

　　五、 分析课文：

　　（一） 学生齐读第一自然段，看看地球上的物种有几类，各物种有何作用？

　　原核细胞生物、真核细胞生物、真菌（细菌等微生物——分解有机物）；动物（消费者）；植物（生产者）。

　　（二）学生默读课文，看看细菌有怎样的性质与特征？

　　1、细菌是生物界**； 2、细菌无所不在

　　3、细菌发挥重要作用； 4、细菌有不可毁灭性；

　　5、细菌的生存策略多。

　　（三）细菌对人类进步观的挑战表现在哪些方面？

　　1、人类的进步与细菌的简单化、退化。

　　2、寄生是生物世界中最重要的生存策略之一。

　　六、理解作品的主题：

　　本文通过介绍细菌的性质与特征，以及生物界中的寄生生存策略，告诉人们对待社会生活中的寄生行为，不要过于激动烦恼，要以坚持不懈，持之以恒的态度，心平气和的与这些不良行为作漫长的**。

　　七、拓展延伸：

　　假如世界上的细菌被全部消灭，世界将会是什么样子？

　　八、作业：

　　1、完成词语的品味和积累。

　　2、小作文：谈谈你对这篇文章的认识。

细菌的教学设计 7

　　一、教学目标

　　知识与技能

　　1、学习细菌和真菌与其它生物共生的现象;

　　2、描述细菌和真菌参与物质循环的过程;

　　3、认识细菌和真菌对动植物生活的影响:引起疾病;

　　4、区分并掌握细菌和真菌营寄生和腐生的营养方式。

　　过程与方法

　　1、从物质循环的角度入手,一步步分析细菌和真菌作为分解者的作用;

　　2、进一步学习如何评价探究实验;

　　情感态度与体会观

　　1、用辩证的思维分析细菌和真菌在自然界中的作用;

　　2、从细菌和真菌能引发动植物患病的各个例子中得到启示,引起学生思考如何做好个人卫生,避免病菌的传染。

　　二、教学思路

　　本课从正反两面来谈细菌和真菌在自然界中的作用。

　　以细菌和真菌的营养方式作为暗线,即“腐生——共生——寄生”。

　　三、重点与难点

　　重点:

　　1、细菌和真菌参与物质循环

　　2、评价实验方案

　　难点:

　　1、学习评价实验方案

　　2、用辩证的观点认识细菌和真菌在自然界中的作用

　　四、课时安排:一课时

　　五、教学过程

　　导入

　　同学们,这些是什么生物?(演示几种细菌和真菌)细菌和真菌在自然界中的分布很广,我们的身上有这些微生物吗?观看视频后给出本课导学。

　　(一)作为分解者参与物质循环

　　除了寄生以外,细菌和真菌还有另一种营养方式,那就是——腐生。在生态系统中,细菌和真菌作为分解者,能够分解动植物遗体中的有机物,这就是腐生。

　　观察与思考:

　　(1)水果腐烂与什么生物有关系?

　　(2)水果中的有机物被分解成了什么物质?

　　(3)请描述细菌和真菌在生态系统中的作用。

　　看图讲解:

　　我们以二氧化碳为例,来分析细菌和真菌在物质循环中的的作用。

　　环境中的二氧化碳被植物吸收,进行光合作用,制造出有机物;而当动植物**后,遗体中的这些有机物正是被细菌和真菌分解成二氧化碳,水和无机盐,这些物质又重新回到环境中,被植物重新利用。

　　如果在物质循环的过程中,某条链断了,比如细菌和真菌没有了,会出现什么现象?生物遗体将堆积成山;另外,生态系统也会失去平衡。

　　(二)与动植物共生

　　介绍奇怪的生物:冬虫夏草。在这个例子中,真菌生活在幼虫体上,属于哪种营养方式?寄生。细菌真菌与其它生物生活在一起都是有害的吗?

　　分析

　　1、地衣

　　地衣中的藻类和真菌是如何共生的?

　　2、豆科植物与根瘤菌

　　u 豆科植物与根瘤菌之间如何互帮互助?

　　u 为什么种豆科植物可以提高土壤的肥力?

　　3、与动物共生

　　在牛羊的肠胃中,有一些细菌,可以帮助它们分解草料中的纤维素;而在我们人体中,有没有共生的一些细菌呢?比如,有些细菌虽然寄生在我们肠胃中,但是它们能制造一些微量的维生素,对我们的身体有一定的帮助。

　　共生:

　　细菌和真菌与动物或植物共同生活在一起,相互依赖,彼此有利,一旦分开,两者都要受到很大影响,甚至不能生活而**,这种现象叫做共生。

　　(三)引起动植物患病

　　寄生在生物体上的细菌和真菌,大多数都会引起疾病。

　　1、引起植物患病

　　(1)水稻稻瘟病

　　(2)玉米瘤黑粉病

　　2、引起动物患病

　　(1)寄生在人体体内,由链球菌引起的:扁桃体炎、腥红热

　　(2)寄生在人体体内引起:足癣和甲癣(灰指甲)

　　患上这些疾病,和个人的生活习惯有关吗?只有保持好个人的卫生,环境的卫生,我们的身体才不受病菌的侵害。

　　这是某个大学生宿舍的一角,卫生情况怎么样?你能给住在这个宿舍的同学提一些卫生建议吗?

　　(四)本课小节:

　　2、细菌和真菌在自然界中的作用

　　有害:引起动植物和人患病

细菌的教学设计 8

　　一、教学目标

　　1.描述细菌的主要特征

　　2.通过与动植物细胞的比较，推测细菌的营养方式

　　3.通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验，认同科学发展与技术的进步密切相关

　　二、教材分析

　　1.教材内容分析

　　细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过《观察与思考》让学生了解了细菌结构。与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。细菌靠**生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处不在。

　　2.教学重点

　　细菌的形态；细菌的结构特征及营养方式；细菌的生殖。

　　3.教学难点

　　巴斯德实验的理解；细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广的原因。

　　4.课时安排：1课时

　　三、教学准备

　　准备细菌的形态、结构等图片资料，cai课件，显微镜，细菌永久涂片。

　　四、教学策略

　　1.教学策略和方法建议

　　本节课的导入可以这样设计：

　　首先从显微镜的作用入手，进而引出显微镜的发明对认识微小生物具有重要意义；然后联系学生的生活经验和生产实践，使学生对这“熟悉但不了解”的细菌产生强烈的求知欲；最后播放一段与细菌有关的录像或引用各种**上对细菌的最新报道等，引入新课。

　　在学习显微镜的发明和巴斯德实验时，要注重对学生进行情感教育。

　　在观察细菌的形态时，教师可有目的的介绍一些与学生身体健康有关细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。

　　在进行观察与思考活动时，教师要引导学生通过对比细菌与动植物细胞的区别，描述出细菌的基本结构特征。同时要让学生在讨论中交流对细菌营养方式的推测。

　　对于细菌的**生殖及芽孢的形成，这是一个动态的过程，教材无法将动的过程展示出来，学生可能会感到比较抽象，不易理解，教师可以通过图片展示或用课件画面展示等形式，使之形象化。

　　本节教学建议以观察、讨论为主，要重视学生推测能力和综合能力的培养。

　　2.案例的设计思路

　　以一系列的生活实例出发，提出疑问，激发学生产生强烈求知欲望。

　　让学生用显微镜亲自观察身边的细菌，进而了解细菌的特征，理论上，这样会具有很好的教学效果，但实际操作会有较大难度。因此可以让学生观察细菌的永久涂片以及细菌形态结构图片。

　　细菌的生殖及芽孢的形成过程，可以借助课件画面展示，这样可以化静为动，易于学生接受，从而突破了难点。

　　五、教学过程

　　1.导入

　　从生活实例出发，提出一系列问题,如你的手上有细菌吗？你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？你的衣服上有细菌吗？通过这些简单的问题，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而又提出问题：那么你了解细菌吗？从而激发学生的求知欲。

　　2.新授

　　细菌的发现

　　（1）过渡：为什么我们时时刻刻在与细菌打交道，却又不了解细菌呢？（细菌微小，肉眼看不见）

　　（2）学生阅读课本58页～59页，让学生了解显微镜的发现加快了人类对微观世界的认识进程，进而认识技术对科学发展的推动作用。对于巴斯德实验，教师提出问题：读了这个故事你对科学的发现有什么新的认识？（学生讨论、交流看法）

　　（3）指导学生了解巴斯德实验。这是一个对照实验，变量是有无细菌进入。

　　（4）小结：科学的发展与技术的进步密切相关，科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。

　　细菌的形态和结构

　　（1）过渡：细菌很小，所以我们虽然时时刻刻在接触它们，却看不到，那么，它们的形态、结构到底是怎样的呢？

　　（2）学生用显微观察细菌永久涂片，并对细菌的形态进行讨论、交流。

　　（3）屏幕展示细菌形态图片，使学生对细菌的形态有一个理性的认识，然后介绍一些与学生身体健康有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。

　　（4）过渡：细菌的形态不同，但基本结构相同，细菌的结构怎样呢？

　　（5）展示细菌结构图片。学生就细菌结构进行讨论，并与动植物细胞进行比较。

　　（6）根据细菌的结构，推测细菌的营养方式是怎样的？

　　（7）小结：细菌有杆状、球状、螺旋状等不同形态，细菌与动植物细胞的区别是：细菌没有成形的细胞核，有的还有荚膜、鞭毛、另外，戏剧没有叶绿体，所以只能靠分解现成的有机物生活。

　　细菌的生殖

　　（1）过渡：我们熟悉的生物大多是怎样繁殖的？（有性生殖）那么细菌是怎样繁殖的呢？

　　（2）课件展示①细菌的生殖过程；②芽孢的形成过程；③芽孢遇到适宜条件萌发过程。学生观看后讨论：细菌是怎样生殖的？然后引导学生完成技能训练，并**学生讨论：细菌的哪些特点和它们的分布广泛有关？

　　（3）小结：细菌靠**进行生殖。有些细菌在生长发育后期个体缩小，细胞壁增厚，形成芽孢。细菌快速繁殖和形成芽孢的特性，使它们几乎无处不在。

细菌的教学设计 9

　　一、教学目标

　　1、知识与技能：了解细菌的发现过程。描述细菌的形态结构特点。通过对细菌与动植物细胞结构的比较，推测细菌的营养方式。结合生活实际，说出细菌的生殖方式。

　　2、过程与方法：通过观察培养学生发现问题的能力，通过比较培养学生分析、解决问题的能力。提高学生应用所学知识解释生活中实际问题的能力。通过教师提出问题，学生利用网络搜索资料，进行表达交流，培养学生的信息获取能力，提高信息素养；拓宽学生视野，提高学生认识水平；培养学生利用信息，开展思考、表达能力。

　　3、情感态度与价值观：通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验，认同科学发展与技术的进步密切相关。培养学生良好的卫生习惯。

　　二、教材分析

　　本节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》八年级上册第四章第二节：细菌的内容，这课内容包括细菌的发现、细菌的形态和结构、细菌的生殖三部分。由于细菌个体十分微小，看不见摸不着，比较抽象，对于以形象思维为主的八年级学生来说，平铺直叙的讲解恐怕不能引起他们的学习兴趣。于是我根据他们喜欢上网、动手实践强的特点，对教材作认真的解读和适当的重组后，教学内容重新分为细菌的发现、细菌的形态、细菌的结构、细菌的营养方式、细菌的生殖、细菌的休眠体——芽孢六个小内容，层层推进，以任务驱动的教学**，充分利用学生对网络的好奇心，力求通过互联网中的图片、视频、动画等多**教学**，使抽象知识直观具体化，降低学生认知难度。充分调动学生积极参与讨论的热情，以提高课堂教学的有效性。

　　三、教学重点、难点

　　重点：细菌的形态；细菌的结构特征及营养方式；细菌的生殖特点。

　　难点：巴斯德实验的理解；细菌与动植物细胞结构的比较；细菌的生殖。

　　教学之前用百度在网上搜索了与本节课有关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。接着根据课堂教学需要，利用百度搜索到舒肤佳的广告视频、“巴斯德的鹅颈瓶实验”动画、细菌形态图片、“细菌的营养方式”视频、芽孢形成和萌发视频、细菌生殖图片、细菌生殖过程视频。

　　四、教学方法

　　任务驱动法、探究法、小组合作法

　　五、教学过程

　　(一)创设情境、导入新课 师：播放舒肤佳的广告视频。生：观看、产生好奇为什么要洗手。师：提出问题：“为什么要勤洗手？”；“手上的细菌肉眼能看到吗？”

　　引入课题：细菌(二)交流合作、探究讨论 1．细菌的发现 师：提出问题

　　①谁最先发现了细菌？细菌是怎样被发现的？ ②细菌的来源，谁给出了正确解释？ ③巴斯德怎样演示了实验？得出了什么结论？ ④巴斯德被称为“微生物之父”为什么？

　　⑤通过巴斯德的这个科学故事，你对科学的发现有什么新的认识？

　　生：讨论交流细菌的发现、细菌的来源、巴斯德实验的过程、巴斯德被称为“微生物之父”的原因。

　　师：巴斯德曲颈瓶试验FLASH演示

　　师：小结荷兰人列文虎克最先用自制显微镜发现了细菌。法国科学家巴斯德对细菌的来源给出了正确解释：细菌不是自然发生的，而是由原已存在的细菌产生的。2．细菌的形态 师：提出问题

　　① 细菌的个体特点？用什么观察？ ② 细菌有哪些形态？

　　③ 细菌是**生活还是共同生活？

　　师：小结展示电镜下几种细菌形态、引导学生观察并识别细菌的三种形态。3．细菌的结构

　　师：提出问题 ①细菌的结构有哪些？

　　②细菌是否由细胞构成？ 如果是，它是单细胞还是多细胞生物？ ③回忆动植物细胞，有哪些结构？

　　④比较细菌、动植物细胞的结构有什么异同？ ⑤完成课本P60观察与思考中的讨论小题 师：出示细菌的结构示意图

　　师：小结细菌的结构特点：具有细胞壁，没有成形的细胞核、叶绿体。有遗传物质──DNA。

　　4．细菌的营养方式 师：提出问题

　　试根据细菌的结构推测，细菌的营养方式是怎样？ 生：推测和交流细菌的营养方式的原因。师：播放细菌的营养方式视频 师：小结细菌的细胞内没有叶绿体，所以不能进行光合作用制造有机物，只能依靠现成的有机物生活，它的营养方式是异养型。5．细菌的生殖

　　师：提出问题

　　①细菌靠什么进行生殖？ ②完成课本P61技能训练 ③日常生活中如何搞好个人卫生？

　　师：展示细菌的生殖视频，推测细菌的繁殖公式1个细菌繁殖的数目=2n（n为细菌**或繁殖的次数）生：完成课本P61技能训练

　　师：小结细菌的生殖方式是**生殖，细菌的繁殖速度很快，要养成搞好个人卫生的良好习惯。

　　6．细菌的休眠体——芽孢

　　师：提出问题

　　①在极度**的环境条件下，细菌会不会**？ ② 由芽孢萌发成细菌是一种生殖吗？ ③细菌有哪些结构使它无处不在？

　　④细菌无处不在，我们在日常生活中应该怎么做？

　　生：讨论交流细菌在极度**的环境条件下，能够生存的原因、细菌无处不在的原因 师：播放细菌形成芽孢视频

　　师：小结细菌在极度**的环境条件下，形成芽孢，芽孢是细菌的休眠体，对不良环境有较强的抵抗能力。加上细菌的繁殖速度很快，所以细菌几乎无处不在，要养成良好的卫生习惯。

　　（三）学生课堂效果测试：

　　（1）最先发现细菌存在的人是__________。

　　（2）__________ 通过严谨的科学实验证明了细菌不是自然发生的。（3）细菌的形态有__________ 状，__________ 状和____________状。（4）细菌和动植物细胞结构上最主要区别是：细菌虽有________ 集中的区域，却没有成形的 ________。

　　（5）大肠杆菌的结构与桃树细胞相近，都有细胞壁，但大肠杆菌与桃树的营养方式却截然不同，它们的主要区别是（）

　　A.是**生活 B.能否将无机物合成有机物 C.能否进行呼吸作用 D.生命活动是否消耗能量

　　（6）细菌是以什么形式来对付不良环境的（）

　　A.冬眠 B.遇到不良环境** C.形成芽孢 D.形成生殖细胞

　　（四）、课堂总结 师：同学们，这节课你学到了什么？有什么体会？

　　生：讨论交流，总结这节课的知识要点。【板书设计】 第二节 细菌

　　1、细菌的发现：列文虎克

　　2、细菌的形态：杆状、球状、螺旋状

　　3、细菌的结构：没有成形的细胞核

　　4、细菌的营养方式：异养

　　5、细菌的生殖：**生殖

　　6、细菌的休眠体——芽孢

　　六、教学反思

　　这节课取得很好的效果，选题上面向实际教学问题，突出重难点，充分发挥教师的主导性和学生的主体性，根据老师布置的任务，以合作学习的方式，运用网络提供的资源，自主探究本节课的主要内容，构建自己的知识体系，培养学生的信息获取能力，提高信息素养，拓展了书本上没有的知识，拓宽了学生的知识面。强调学生对网络信息的有效获取与加工，重视师生间基于信息的交流互动，符合新课标的教学理念。

细菌教学反思10篇（扩展7）

——细菌的教学设计

细菌的教学设计

　　作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的细菌的教学设计 ，欢迎大家分享。

细菌的教学设计 1

　　一、教材分析

　　《细菌》一课是八年级下册第七单元第22章第4节第一课的内容。《细菌》的细胞结构是没有真正的细胞核，从植物界划分出来，构成了微生物中的一员，体现了生物的多样性。《细菌》和一些腐生菌分解动植物的尸体，在自然界中起到物质循环的作用；与人类的关系十分密切；在生产和生活中应用十分广泛，在生物圈中起着非常重要的作用。

　　二、学习目标分析

　　1、知识目标：描述细菌的形态结构、生命活动特点和在自然界中的作用及与人类的密切关系，对细菌在生物圈中起着非常重要作用的认识。

　　2、过程与方法：学生通过观察、分析讨论和归纳与总结的过程，获得自主、合作与探究性学习的方法，各种能力得到了提高。

　　3、情感态度与价值观：了解细菌对人类有害的一面，学生懂得了讲究卫生的道理；细菌对人类的两面性，学生树立了能一分为二看待事物的辨证唯物**世界观；细菌没有真正的细胞核，从植物界里划分出来属于微生物的范畴，总结出了生物具有多样性；有些细菌有夹膜、产生芽孢抵抗不良的环境，说明生物是适应环境的。

　　4、教学重点：

　　（1）描述细菌的形态结构、生命活动特点和在自然界中的作用及与人类的密切关系，对细菌在生物圈中起着非常重要作用的认识。

　　（2）各种能力的提高

　　（3）情感态度与价值观的提升

　　三、学习者特征分析

　　1、上课学生是西昌市民族中学八年级2班的，大部分生物学基础知识已学过，基础知识掌握较好，对本节课顺利完成奠定了坚实的基础。

　　2、本班大多数学生积极活跃，思维敏捷，师生互动顺畅。

　　3、细菌非常小看不见，教学内容抽象，现有条件下无法完成实验，必须借助多****辅助教学。

　　四、教学设计思路

　　从生活（外科大夫给病人做手术时为什么要对病人进行消毒？）入手导入新课（板书：细菌）——细菌的分布与大小（我发放的资料介绍细菌分布的实验和细菌的大小，由学生阅读回答）——细菌的形态（播放多**课件，学生观察）——细菌的结构（学生阅读教材、观察多**课件，先**观察思考，然后小组讨论交流，汇报总结）——细菌的生命活动特点（复习**、播放多**课件，总结归纳生殖特点和营养方式）——细菌在自然界中的作用（播放多**课件，学生观察总结）——细菌与人类的关系（学生阅读资料和利用已有的生活经验组成甲乙两队进行辩论，教师补充）——反馈、总结与评价（给学生提出问题的机会，由其他同学解答或老师解答；老师提出一些问题，由学生小组讨论后回答。学生从“三维目标”学习收获加以总结。老师作整体评价）——布置作业（课后完成小实验）

　　五、教学资源与教学**

　　1、教学资源：教材内容、教师补充的相关资料、学生收集到的相关资料、学生已有的知识和经验等。

　　2、教学**：贯穿整个教学过程中的多**课件辅助教学。

　　六、教学策略与学习方式

　　1、教学策略：教学过程主要采用“问题——探究式”教学方式，包括“发现式探究”和“推理式探究”。其次个别环节还采用“讲述式”和“谈话式”教学。

　　2、学习方式：在教师的**、启发和引导下，学生采用自主、合作与探究式的学习方式。

　　七、教学过程

　　1、联系实际，创设情境，引出课题。

　　老师：外科大夫给病人做手术时为什么要对病人进行消毒？学生：消灭细菌、病毒等

　　老师：对，回答的很好。他们都是微生物，我们今天就只学习《细菌》的有关知识。老师：请你们谈谈对细菌的认识？学生：感冒细菌使人患感冒……

　　老师：这是细菌对人类有害的一面；其实细菌对人类还有有益的一面，例如：我们吃的泡菜和酸牛奶都是利用乳酸菌制成的……老师：关于细菌还有很多知识要学习，今天让我们共同走进细菌世界，揭示其神秘的面纱。（板书：细菌）

　　设计意图：联系生活实际，学生非常感兴趣，自然引出主题。

　　2、阅读材料，分析实验，汇报总结。

　　老师：细菌分布在哪呢？

　　学生：（活动）阅读和分析我发放的资料（关于细菌分布的实验的过程和现象）。学生：回答细菌分布广。

　　老师：（小结）细菌分布极广，遍布地球上的任何踪迹，如：空气、土壤、水、火山、甚至极地的冰雪中和生物体的内和外。

　　老师：细菌分布如此广？有谁用肉眼看见过细菌呢？学生：没有

　　老师：为什么呢？原因是细菌非常小，必须借助于高倍显微镜或电子显微镜才能看清楚。那么究竟细菌小到什么程度呢？学生：阅读我发放的资料并回答。

　　老师：播放多**课件（10亿个细菌相当于一颗小米粒的大小）。

　　老师：（小结）细菌非常小，10亿个细菌相当于一颗小米粒的大小，仅1毫米左右，2000---3000个并排能穿过缝衣的针线孔。

　　设计意图：关于细菌分布广的实验课堂上无法完成，我收集了别人做的实验过程和现象，让学生分析得出结论。这样弥补了没做实验的不足，又有证据得出结论。播放多**课件（10亿个细菌相当于一颗小米粒的大小），非常直观，有力地说明了细菌确实是很小的。

　　老师：细菌的形态如何呢？请同学们看大屏幕，这就是显微镜下看到的细菌的三种形态——球形、杆形和螺旋形。（板书：细菌的形态：球形、杆形和螺旋形）学生：观察

　　设计意图：培养学生的观察力。

　　3、小组合作，讨论探究，汇报总结。

　　老师：细菌的形态不一样，那么它的结构怎么样呢？播放多**课件，大屏幕展示《细菌细胞模式图》。下面同学们观察教课书中的《细菌细胞模式图》和屏幕展示的《细菌细胞模式图》及复习回顾植物细胞的结构。思考以下几个问题：

　　（1）细菌细胞结构包括哪几部分？每一部分有什么作用？

　　（2）有些个别细菌细胞还有哪些特殊的结构？

　　（3）细菌细胞与植物细胞的主要区别是什么？（学生活动）

　　学生：在**观察思考的基础上，以小组的形式讨论探究、汇报总结上述3个问题。老师：给予各小组评价。在重点地方给予补充。播放细菌细胞结构的动态分解图，重点讲解细菌细胞是无真正的细胞核，是原核生物，从植物界划分出来，属于微生物，形成了丰富多彩的生物界。说明了什么？学生：说明了生物具有多样性。

　　老师：回答的很好。（板书：细菌的结构特点包括细胞壁、细胞膜、细胞质、无成形的细胞核、不含叶绿体）。

　　老师：播放多**课件（夹膜、鞭毛和芽孢）并介绍它们的作用。

　　设计意图：老师提出主要问题，学生在老师的**、启发和引导下，先**思考后再进行小组合作与探究学习。这是新课标所倡导的理念，是新课改最为关注的地方。老师：我们了解了细菌的形态、结构特点，那么细菌的生命活动有什么特点呢？（板书：细菌的生命活动特点）

　　4、复习旧知，师生互动，引出新知。

　　老师：生物体的生殖方式是什么？

　　学生：有性生殖和无性生殖（出芽生殖和**生殖等）

　　老师：细菌的生殖方式是什么？请看大屏幕（播放细菌细胞**的多**课件）学生：观察、回答是**生殖。

　　老师：同学们观察的很好。（板书：生殖方式：**生殖）细菌在适宜的条件下**的速度是相当快，每20分钟**一次。现在假设你手上有一个细菌，那么一个小时后会有几个细菌？学生：8个细菌

　　老师：你从中受到什么启发？

　　学生：要养成饭前便后要洗手，常洗澡、勤换衣等良好的卫生习惯。老师：回答的很好。下面继续思考下一个问题：植物体的生殖方式有几种？学生：两种：一种是自养（例如植物），另一种是异养（例如动物）。

　　老师：刚才我们学完了细菌细胞的结构特点，请同学们推测一下细菌的营养方式是什么？为什么？学生：细菌的营养方式是异养，原因是细胞中不含有叶绿体，不能进行光合作用。老师：同学们分析的很好。大多数细菌的营养方式是异养，包括寄生和腐生两种。播放寄生菌和腐生菌的课件。但还有少数细菌的营养方式是自养的，例如：蓝细菌细胞中含有叶绿素a，是自养的，属于光能营养型；还有一些细菌利用化学能把CO2和无机物合成供自己利用的有机物，属于化能营养型。（板书：细菌的营养方式：多数是异养（寄生和腐生两种）的，少数是自养的。

　　设计意图：关于细菌的生命活动特点的内容主要采用师生谈话法、观察法进行教学，这些传统的教学方法不能丢弃。多**辅助教学，变静态为动态、变抽象为具体，达到优化教学的效果。

　　5、观察与思考，归纳与总结。

　　老师：生物体都有一个产生、发展、衰老和**的过程。但我们并没有看见动植物尸体遍地都是，原因就是腐生细菌和其它腐生生物分解了动植物尸体的缘故。请看大屏幕，播放多**课件（腐生细菌分解动植物尸体的过程图解）。请回答腐生细菌在自然界中作用？

　　学生：观察、总结：腐生细菌在自然界中起物质循环的作用。

　　老师：细菌与人类的关系如何呢？请同学们阅读我发放的资料、讨论、归纳与总结。（学生活动）

　　学生1：细菌使人和动植物患病，例如：肺炎双球菌使人患肺结核，对人有害的。学生2：豆科植物的根瘤菌有固氮作用，对人有益的。学生3：甲烷菌能产生沼气，对人有益的。

　　老师：可见细菌对人既有有益的一面、又有有害的一面。下面我们组成甲、乙两对进行辩论。

　　学生：正反两方进行激烈的辩论

　　老师：对甲、乙两方给予评价，看来你们难分胜负、平分秋色。同时补充相关内容。例如：**“9.11”事件以后炭疽热病菌曾一度引起人们的恐慌，夹在邮件中哄干的炭疽热芽孢，在自然界中能长期存活，危害极大。这是有害的一面。有一种苏云金杆菌产生芽孢和副芽孢子体能分泌的毒素，能杀死菜青虫等昆虫；人体内含有大量的有益细菌，大肠中除大肠杆菌以外还有400多种其它种群，能抵抗有害的细菌，还能产生维生素。这是有益的一面。可见，我们要全面、科学地看待细菌，树立一分为二的辨证唯物**思想观点。

　　6、练习与反馈，评价与总结。

　　老师：给学生提出问题的机会。同学们关于细菌你有哪些不清楚的问题？学生：食物变馊了，是细菌还是真菌起的作用？老师：是细菌，关于真菌我们下节继续学习。

　　老师：提出问题，细菌的生殖方式主要是是什么？细菌为什么从植物界里划分出来？学生：细菌的主要生殖方式是**生殖；细菌细胞没有真正的细胞核，所以从植物界中划分出来。

　　老师：本节课你有哪些收获？

　　学生：我学到了细菌的形态结构特点、生命活动特点和在自然界中的作用及与人类的关系，各种能力得到了提高，同时情感态度与价值观有所升华。例如：从细菌有害的一面看，我们懂得要养成良好的卫生习惯；从细菌两面性看，我们要树立一分为二的辨证唯物**思想观点；还有生物具有多样性和适应环境的能力等。老师：给予各小组整体评价。

　　7、知识拓展，课后延伸。

　　老师：课后要广泛收集细菌的有关资料，并留一个小实验作业，取一个广口瓶放些土，把一个小动物尸体放入土中，把盖去掉放入土壤中，过一段时间进行观察。

　　学生：课后完成作业

　　八、教学反思

　　在生物新课标理念的指导下，学生完成了“三维”目标的学习，教师的教学方式和学生的学习方式均发生了改变，达到了较好的教学效果。经过课后思考，总结出以下几点成功经验。

　　1、很好地贯彻了新课标的精神和体现了新课改的理念

　　在教学实践中，我始终坚持“要面向全体学生、提高学生的生物科学素养和倡导探究性学习”这一理念。学生完成了“三维”目标的学习，不仅学到了知识、提高了各种能力，尤其在情感态度与价值观方面有所提升。例如：通过细菌既对人类有益的一面，又对人有害的一面，学生能够树立对待事物用一分为二的辨证唯物**思想观点，等等。我始终培养学生学习学科知识的同时，能提炼出相关的生物学观点、总结出生物学规律。例如：细菌没有真正的细胞核，从植物界划分出来，属于微生物的范畴这一知识的学习，提炼出了生物具有多样性的观点。

　　2、认真钻研生物新课标和生物新教材，创造性地使用新教材。课前必须认真备好课，作好充分的思想准备。我上网查阅了大量的有关细菌的资料和翻阅了不同版本的教材，对原教材内容作了处理，补充了大量的相关资料发放给学生。体现了“用教材教，而不是教教材”的理念。

　　3、结合学科特点，密切联系生产和生活实际。

　　课程的导入我**：外科大夫给病人做手术时为什么要对病人进行消毒？自然引出本节课题—细菌。教学过程中和结尾也都联系了生产和生活实际，例如：苏云金杆菌产生的副芽孢子体能分泌毒素，对菜青虫等昆虫具有杀伤力，既能消灭害虫，又不污染环境，我们国家正在推广应用。学生非常感兴趣，容易理解和消化知识。

　　4、注重相关学科的融合

　　当讲到细菌与人类的关系时，我引用了抗战时期**731部队研制细菌武器残害*百姓的****的历史事例，学生既理解了知识，又受到了思想教育。

　　5、使用先进的****辅助教学，达到了优化教学的效果

　　本节教学内容—细菌，非常小，人的肉眼看不见，必须借助高倍显微镜或电子显微镜才能观察清楚。但是现有条件下无法完成实验教学，我利用多**课件辅助教学，弥补无法完成实验教学的不足，达到了事半功倍的教学效果。

　　6、学生的学习方式发生了改变，在自主学习的基础上，进行小组合作学习

　　我改变以往教师提出问题后让学生立刻进行小组合作学习的教学方式，而是教师提出问题后让学生**思考的基础上，再进行小组合作学习。这样学生有针对性的进行讨论研究，实实在在地解决问题。

　　以上是在教学实践中总结的点滴经验，很不成熟。当然了在教学中还有一些不完美的地方，在以后的教学中需要调整和改进。

　　1、教材中涉及到社会热点问题需要进一步拓展和延伸。例如：关于“ DNA”这一知识时，应联系*机关破案常采用“ DNA”分析、推断**嫌疑人这一社会热点问题进行介绍。

　　2、在评价问题上，除老师评价外，还应鼓励学生自评和小组互评。

　　3、应进一步调动学生学习的积极性，加大学生多层面活动的力度。

　　4、在大班额现有条件下，进一步研究提高学生小组合作学习的效率和方法。

细菌的教学设计 2

　　一、教材分析

　　本节课是人教版生物教材第五单元第四章《分布广泛的细菌和真菌》第二节内容。本节课的教学目标是:

　　1、描述细菌的主要特征；

　　2、通过与动、植物细胞比较，推测出细菌细胞的营养方式；

　　3、了解细菌的发现过程和巴斯德实验；

　　4、认同饭前便后洗手的必要性。

　　二、重难点分析：

　　细菌的结构特点、营养方式和生殖方式是本节内容的重点和难点。教材运用了很大的篇幅来阐述以上内容，其中包括一个‘观察与思考’和一个‘技能训练’。因此，在本节内容的教学中，在学生了解细菌菌落的基础上，着重让学生了解细菌的结构。从结构特点上推测出其营养方式，最后让学生了解细菌的生殖方式，为以后的《真菌》的学习打下基础。

　　三、教学设计:

　　（一）、导入。

　　以舒肤佳的广告导入新课，学生可以看到广告上小朋友手上的细菌，让学生对细菌有了一个初步的认识，并且电视上常常播放的广告让学生感到熟悉，把抽象的细菌现实化。

　　（二）、讲授新课。

　　1、白板出示学习目标：

　　（1）描述细菌的主要特征

　　（2）通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式

　　（3）通过对巴斯德实验的学习，认同科学的发展与技术的进步密切相关

　　2、知道学生根据学习目标，自学本节内容

　　出示问题：

　　（1）细菌是如何发现的

　　（2）细菌是从哪里来的？

　　（3）微生物学之父是谁？

　　（4）细菌有哪些形态？细菌细胞由哪些结构构成？

　　（5）细菌是怎样繁殖的？怎样抵抗不良环境 ？

　　3、教师：第一个发现细菌的是谁

　　学生：列文虎克

　　教师：他是怎么发现的？利用什么？

　　学生：显微镜

　　教师：白板展示列文虎克当时发明的显微镜并和现在的显微镜对比，说明科学是在不断进步的。并再次**，细菌是原来就存在在生物圈的，还是自己又产生的？

　　学生：是本来就存在的。并说明微生物学之父——巴斯德，说明“鹅颈瓶实验”

　　教师：讲述巴斯德的实际，并**，通过对巴斯德的这个实验的学习，大家对科学的发现有什么新的认识？

　　学生：谈认识

　　教师：适当总结，并说学习也是一样，应该脚踏实地。教师：白板展示高倍显微镜下的细菌，让学生直接观察细菌。**，细菌的形态是多种多样的，但是根据它的形状可以分为三类，是哪三类？

　　学生：球菌、杆菌、螺旋菌

　　教师：白板展示三张形状的细菌，并分别展示球菌、杆菌、螺旋菌。一道习题，让学生通过观察判断细菌的不同形态

　　教师：通过大肠杆菌这个原来学过的单细胞细菌，引出细菌都是单细胞生物，研究细菌的结构

　　教师：展示、汇报细菌的基本结构和特殊结构

　　基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA（没有成行的细胞核，所以是原核生物）

　　特殊结构：荚膜（保护），鞭毛（运动）

　　教师：重点讲解荚膜和鞭毛，并强点，他们不是所有细菌共有的。

　　教师：白板展示动植物细胞和细菌的比较，让学生们归纳出细菌与动植物细胞最大的不同

　　学生：没有成形的细胞核

　　教师：重点强调不是没有细胞核，而是没有成行的细胞核。并出示动植物细胞和细菌的比较表格。

　　学生：完成表格

　　教师：知道学生通过对植物细胞营养方式的复习，让学生归纳出细菌的营养方式。

　　学生：细菌是“异养”，异养有两种方式：腐生和寄生

　　教师：重点讲解腐生和寄生。

　　教师：细菌是无处不在的，那么它们是如何繁殖的？

　　学生：**

　　教师：播放细菌**的视频，让学生只管感受细菌**的可怕。并出示一道数学题，假设你手上此刻有100个细菌，细菌的繁殖速度按每30分繁殖一代计算，在没有洗手的情况下，4小时后你手上的细菌的数目是多少？

　　这对你搞好个人卫生有什么启示？

　　学生：看视频。之后算题，得出一个比较大的数目之后，认识到勤洗手的必要性。

　　教师：细菌分布的广泛除了和**速度有关之外，还有一个就是细菌在环境**的情况下，细菌还会形成什么？

　　学生：芽孢

　　教师：大家听一下，老师说的这句话对不对啊？芽孢是细菌的生殖体。

　　学生：不对，说明，芽孢不是细菌的生殖体，而是细胞的休眠体，它可以抵抗**环境，在环境适宜的时候还会再繁殖出新的细菌

　　教师：学生归纳，细菌分布广泛的原因

　　学生：1.进行**生殖,速度快,数量多。

　　2.能形成休眠体芽孢,对不良环境有较强的抵抗力, 而 且还能四处飘散,落在适宜的环境中,又能萌发成细菌。3.细菌的个体十分微小,极易被各种媒介携带。

　　（三）课外拓展：外科大夫在给病人做手术之前，要进行严格的消毒，手术时还要戴上消过毒的口罩和手套，这样做有哪些好处

　　外科医生手术前进行严格消毒的目的是防止细菌进入病人体内；戴手套是为防止因手消毒不干净而留有细菌；戴口罩是防止医生呼气时将细菌带入病人体内。上述做法都是为了防止细菌感染病人。反之，也防止病人身体的病菌感染医生。

　　（四）巩固练习

　　（五）课堂小结

　　（六）板书：

　　细菌

　　一、细菌的发现

　　二、细菌：结构 形态 营养方式

细菌的教学设计 3

　　一、教学目标

　　1、知识与技能：了解细菌的发现过程。描述细菌的形态结构特点。通过对细菌与动植物细胞结构的比较，推测细菌的营养方式。结合生活实际，说出细菌的生殖方式。

　　2、过程与方法：通过观察培养学生发现问题的能力，通过比较培养学生分析、解决问题的能力。提高学生应用所学知识解释生活中实际问题的能力。通过教师提出问题，学生利用网络搜索资料，进行表达交流，培养学生的信息获取能力，提高信息素养；拓宽学生视野，提高学生认识水平；培养学生利用信息，开展思考、表达能力。

　　3、情感态度与价值观：通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验，认同科学发展与技术的进步密切相关。培养学生良好的卫生习惯。

　　二、教材分析

　　本节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》八年级上册第四章第二节：细菌的内容，这课内容包括细菌的发现、细菌的形态和结构、细菌的生殖三部分。由于细菌个体十分微小，看不见摸不着，比较抽象，对于以形象思维为主的八年级学生来说，平铺直叙的讲解恐怕不能引起他们的学习兴趣。于是我根据他们喜欢上网、动手实践强的特点，对教材作认真的解读和适当的重组后，教学内容重新分为细菌的发现、细菌的形态、细菌的结构、细菌的营养方式、细菌的生殖、细菌的休眠体——芽孢六个小内容，层层推进，以任务驱动的教学**，充分利用学生对网络的好奇心，力求通过互联网中的图片、视频、动画等多**教学**，使抽象知识直观具体化，降低学生认知难度。充分调动学生积极参与讨论的热情，以提高课堂教学的有效性。

　　三、教学重点、难点

　　重点：细菌的形态；细菌的结构特征及营养方式；细菌的生殖特点。

　　难点：巴斯德实验的理解；细菌与动植物细胞结构的比较；细菌的生殖。

　　教学之前用百度在网上搜索了与本节课有关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。接着根据课堂教学需要，利用百度搜索到舒肤佳的广告视频、“巴斯德的鹅颈瓶实验”动画、细菌形态图片、“细菌的营养方式”视频、芽孢形成和萌发视频、细菌生殖图片、细菌生殖过程视频。

　　四、教学方法

　　任务驱动法、探究法、小组合作法

　　五、教学过程

　　(一)创设情境、导入新课 师：播放舒肤佳的广告视频。生：观看、产生好奇为什么要洗手。师：提出问题：“为什么要勤洗手？”；“手上的细菌肉眼能看到吗？”

　　引入课题：细菌(二)交流合作、探究讨论 1．细菌的发现 师：提出问题

　　①谁最先发现了细菌？细菌是怎样被发现的？ ②细菌的来源，谁给出了正确解释？ ③巴斯德怎样演示了实验？得出了什么结论？ ④巴斯德被称为“微生物之父”为什么？

　　⑤通过巴斯德的这个科学故事，你对科学的发现有什么新的认识？

　　生：讨论交流细菌的发现、细菌的来源、巴斯德实验的过程、巴斯德被称为“微生物之父”的原因。

　　师：巴斯德曲颈瓶试验FLASH演示

　　师：小结荷兰人列文虎克最先用自制显微镜发现了细菌。法国科学家巴斯德对细菌的来源给出了正确解释：细菌不是自然发生的，而是由原已存在的细菌产生的。2．细菌的形态 师：提出问题

　　① 细菌的个体特点？用什么观察？ ② 细菌有哪些形态？

　　③ 细菌是**生活还是共同生活？

　　师：小结展示电镜下几种细菌形态、引导学生观察并识别细菌的三种形态。3．细菌的结构

　　师：提出问题 ①细菌的结构有哪些？

　　②细菌是否由细胞构成？ 如果是，它是单细胞还是多细胞生物？ ③回忆动植物细胞，有哪些结构？

　　④比较细菌、动植物细胞的结构有什么异同？ ⑤完成课本P60观察与思考中的讨论小题 师：出示细菌的结构示意图

　　师：小结细菌的结构特点：具有细胞壁，没有成形的细胞核、叶绿体。有遗传物质──DNA。

　　4．细菌的营养方式 师：提出问题

　　试根据细菌的结构推测，细菌的营养方式是怎样？ 生：推测和交流细菌的营养方式的原因。师：播放细菌的营养方式视频 师：小结细菌的细胞内没有叶绿体，所以不能进行光合作用制造有机物，只能依靠现成的有机物生活，它的营养方式是异养型。5．细菌的生殖

　　师：提出问题

　　①细菌靠什么进行生殖？ ②完成课本P61技能训练 ③日常生活中如何搞好个人卫生？

　　师：展示细菌的生殖视频，推测细菌的繁殖公式1个细菌繁殖的数目=2n（n为细菌**或繁殖的次数）生：完成课本P61技能训练

　　师：小结细菌的生殖方式是**生殖，细菌的繁殖速度很快，要养成搞好个人卫生的良好习惯。

　　6．细菌的休眠体——芽孢

　　师：提出问题

　　①在极度**的环境条件下，细菌会不会**？ ② 由芽孢萌发成细菌是一种生殖吗？ ③细菌有哪些结构使它无处不在？

　　④细菌无处不在，我们在日常生活中应该怎么做？

　　生：讨论交流细菌在极度**的环境条件下，能够生存的原因、细菌无处不在的原因 师：播放细菌形成芽孢视频

　　师：小结细菌在极度**的环境条件下，形成芽孢，芽孢是细菌的休眠体，对不良环境有较强的抵抗能力。加上细菌的繁殖速度很快，所以细菌几乎无处不在，要养成良好的卫生习惯。

　　（三）学生课堂效果测试：

　　（1）最先发现细菌存在的人是__________。

　　（2）__________ 通过严谨的科学实验证明了细菌不是自然发生的。（3）细菌的形态有__________ 状，__________ 状和____________状。（4）细菌和动植物细胞结构上最主要区别是：细菌虽有________ 集中的区域，却没有成形的 ________。

　　（5）大肠杆菌的结构与桃树细胞相近，都有细胞壁，但大肠杆菌与桃树的营养方式却截然不同，它们的主要区别是（）

　　A.是**生活 B.能否将无机物合成有机物 C.能否进行呼吸作用 D.生命活动是否消耗能量

　　（6）细菌是以什么形式来对付不良环境的（）

　　A.冬眠 B.遇到不良环境** C.形成芽孢 D.形成生殖细胞

　　（四）、课堂总结 师：同学们，这节课你学到了什么？有什么体会？

　　生：讨论交流，总结这节课的知识要点。【板书设计】 第二节 细菌

　　1、细菌的发现：列文虎克

　　2、细菌的形态：杆状、球状、螺旋状

　　3、细菌的结构：没有成形的细胞核

　　4、细菌的营养方式：异养

　　5、细菌的生殖：**生殖

　　6、细菌的休眠体——芽孢

　　六、教学反思

　　这节课取得很好的效果，选题上面向实际教学问题，突出重难点，充分发挥教师的主导性和学生的主体性，根据老师布置的任务，以合作学习的方式，运用网络提供的资源，自主探究本节课的主要内容，构建自己的知识体系，培养学生的信息获取能力，提高信息素养，拓展了书本上没有的知识，拓宽了学生的知识面。强调学生对网络信息的有效获取与加工，重视师生间基于信息的交流互动，符合新课标的教学理念。

细菌的教学设计 4

　　教材分析：

　　本节是本章的重点内容，细菌是生物界中一类非常重要的生物，作为分解者，它是生态系统的重要组成部分，起到维持生态平衡的作用。教材从细菌的发现、形态、结构、营养方式等方面讲述了细菌的基本知识，了解细菌有利于更好地认识生物世界。由于科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的，所以教材通过介绍巴斯德实验，渗透对学生进行情感教育：

　　由于细菌的个体很小，其形态和结构特点又是本节的重点内容，所以我通过展示高倍显微镜和电镜下的图片，引导学生认真观察，从而得出细菌从形态上分为球菌、杆菌和螺旋菌三类的结论；再通过“观察与思考”材料，让学生说出细菌的结构。通过与动物细胞和植物细胞相比较，突出细菌的特征是没有成形的细胞核。根据细菌没有叶绿体，引导学生推测细菌的生活方式，得出绝大多数细菌只能利用现成的有机物生活，生活方式是异养的结论。细菌的生殖我是通过书中的技能训练来让学生来体验，并让学生养成良好的卫生习惯。

　　学习目标：

　　知识与技能

　　1、了解细菌的发现过程。

　　2、描述细菌的形态特征和结构特点。

　　3、了解细菌的生殖方式和营养方式。

　　4、培养学生的观察能力，思维能力和比较能力。

　　过程与方法

　　1、通过观察电子显微镜下的细菌图片，了解细菌的形态特征和结构特点，并进一步推测细菌的营养方式。

　　2、观看教师展示的细菌**图片和课件，了解细菌的快速繁殖。

　　情感态度与价值观

　　1、认同科学的发展与技术的进步密切相关。

　　2、培养学生的爱国思想和对科学研究勇于探索的精神，意识到讲究个人卫生的必要性。

　　学习重点：

　　1、细菌的形态特点和细菌的结构特征以及细菌的营养方式。

　　2、细菌的'生殖方式。

　　学习难点：

　　1、巴斯德实验的理解。

　　2、细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广泛的原因。

细菌的教学设计 5

　　c 活动目标：

　　1、培养幼儿废旧物利用的良好意识。

　　2、使幼儿学会美术中粘、贴、刮的基本操作。

　　活动准备：

　　物质准备：水粉颜料、小圆纸片、五子棋、双面胶、蛋糕叉和废旧蛋糕纸盘。

　　经验准备：幼儿初步了解一一对应关系，会使用双面胶。

　　活动过程：

　　一：活动导入（谈话法）

　　师：小朋友，细菌我们听过吗？那你们见过细菌长什么样子吗？

　　师：今天老师不仅要带小朋友去见一见细菌，还要交给小朋友新的本领。

　　二：活动过程

　　第一步：

　　用叉子取出水粉颜料

　　第二步：

　　用叉子将水粉颜料从不同的方位刮出

　　第三步：

　　细菌的小脸蛋全部做好

　　第四步：

　　取出小圆纸片作为细菌的眼白，粘上双面胶

　　第五步：

　　取出五子棋作为细菌的眼珠

　　第六步：

　　将五子棋粘在小圆纸片上，细菌的一个眼睛做好了。

　　第七步：

　　用同样的方法将细菌的眼睛全部做好

　　第八步：

　　将细菌的眼睛轻轻放在它的小脸蛋上

　　第九步：

　　细菌大部队就制作完成了

　　三、活动结束：

　　1、请幼儿分享作品

　　2、一起玩细菌大作战的游戏

　　3、请幼儿洗手

细菌的教学设计 6

　　课标分析：

　　《生物学课程标准》要求学生掌握细菌的主要特征以及与人类的关系，目的明确，重点突出，教师在设计和**教学活动时，应注意围绕重要概念展开，精选恰当的教学活动内容，其教学方式可以是讲授、演示、实验、资料分析、讨论等，以促成学生对重要概念的建立、理解和应用。

　　教材分析

　　细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过《观察与思考》让学生了解了细菌结构。与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。细菌靠**生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处不在。通过生活实例，让学生了解细菌在自然界中所起的作用及与人类的关系。

　　学情分析

　　八年级学生有了一定的发现、分析、解决问题的能力，合作意识和合作能力很强，大多数学生已经初步掌握了一些学习生物学的方法。他们思维较活跃，不喜欢老师空洞的说教，而喜欢主动探究。而且，七年级已经学过动、植物细胞的相关知识，所以只要引导方法得当，这节课的内容应该可以掌握得很好。

　　教学目标

　　(一)认知目标

　　1、描述出细菌的形态结构特点

　　2、能说出细菌的营养方式和生殖方式

　　(二)技能目标

　　1、提高学生应用所学知识解释生活中实际问题的能力。

　　2、进一步培养学生的观察、分析、归纳、推理等思维能力和设计探究实验的能力。(三)情感目标

　　1．通过对细菌正反两面方面作用(有害和有益)的学习来正确认识细菌与人类的关系及在自然界的作用，培养学生辩证唯物**观点

　　2．教学重点：细菌的结构特点和营养方式；细菌和人类的关系。3．教学难点：细菌的营养方式，探究实验方案的设计。

　　教法设想

　　1.直观教学法：通过课件的直观教学**，创设生物微观世界，激起学生的感性认识，获得生动的表象，促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解的教学方法。

　　2.目标导向法：围绕教学目标，步步激疑启思，引导学生按照一定的程序发现问题，使学生逐层探索获取知识。

　　3.推理法：培养学生学会辨证推理得出结论的方法和能力。使学生学习透过事物表象，思考、分析、研究事物内涵的方法。

　　学法指导

　　1.讨论法：在教学过程中，让学生以小组为单位，讨论问题、解决疑难。通过讨论，学生可以集思广益、互相启发，加深理解，提高认识，同时还可以激发学习热情，培养对问题的钻研精神和训练语言表达的能力。

　　2.观察法：指导学生观察的方法和步骤；创设问题情景，使学生带着问题认真观察、发现问题、解决疑难，培养学生形成敏锐的观察力和收集处理信息的能力，有助于学生养成严谨认真的科学态度。

　　3.比较法：通过分析细菌与其他生物之间的异同和内在联系，使学生对细菌生命现象的认识和理解比单纯的观察更进一步。

　　教学过程

　　导入

　　观察：（展示腐烂水果的图片）你熟悉这种情形吗？你能解释其原因吗？

　　讨论交流：细菌，一个同学们都很熟悉的字眼，但你对它了解吗？根据你的生活经验，谈谈对细菌的一些认识。

　　细菌是如何发现的呢？

　　阅读课文：请你阅读书本P58-P59的相关内容，从中你可以获取哪些重要信息？

　　细菌的发现

　　1、细菌的发现：17世纪后叶列文虎克

　　2、微生物学之父--巴斯德（提出巴氏消毒法）

　　你知道常州的品牌牛奶吗？红梅牛奶，它是利用什么样的消毒方法吗？引出巴氏消毒法，并作简单介绍。

　　通过阅读，你对于科学的发现有什么新的认识？

　　1、科学的发展与技术的进步密切相关，科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。

　　2、巴斯德的故事告诉我们，平时只要细心观察，认真思考，勇于实践，就能发现自然界的奥秘。

　　从生物学的角度，细菌有什么样的形态结构呢？

　　细菌的形态和结构

　　观察：展示细菌的形态图，了解细菌的三种形态。

　　细菌的形态不同，但基本结构相同，细菌的结构怎样呢？

　　观察：展示细菌结构图片。学生分组进行讨论，并与动植物细胞进行比较。总结细菌的结构的特点。

　　根据细菌的结构，推测细菌的营养方式是怎样的？引出细菌的营养方式

　　细菌的营养方式 异养（腐生和寄生）

　　细菌的生殖

　　我们熟悉的植物是怎样繁殖的？（种子和孢子），那细菌又是怎样繁殖的呢？

　　观察：课件展示①细菌的生殖过程，学生说出生殖的特点：二**

　　引导学生完成技能训练，学生谈启示

　　讨论：在日常生活中，我们还经常看到这样一些现象，你能用所学的知识来解释吗？

　　1、炎热的夏天，食物容易**，但放在冰箱里的食物为什么就可以保持较长的时间呢？

　　2、为什么晒干的香菇、木耳比新鲜的更容易保存？

　　3、在我国秦朝修建长城时，建造者的食物之一是存放在罐子里用盐腌制的蔬菜，你能说出腌制蔬菜，为什么能保存较长时间的道理吗？

　　从生活实例出发，引导学生分析，在此基础上得出细菌的生存和繁殖需要一定的条件。（水分、有机物和适宜的温度）

　　这两天，我们已感受到天气的寒冷，那细菌是怎样度过这寒冷的环境的呢？引出芽孢结构

　　观察：展示芽孢的形成过程和遇到适宜条件萌发过程。强调芽孢是细菌的一种休眠体。从生殖特点和芽孢结构，引导学生思考细菌与它的分布广泛相适应的特点。

　　细菌和人类的关系

　　通过你的细菌的了解，你认为细菌对人类有利还是有弊呢？是利大于弊还是弊大于利呢？

　　1、学生交流

　　2、视频播放：视觉强化，让学生对细菌有一个全面正确的认识，让学生感受细菌对人类既有益又有害，且利大于弊。

　　盘点收获

　　由学生回顾本节所学知识，对本节内容进行归纳小结。

　　巩固训练

　　通过当堂测评的方式对本节内容进行巩固加深理解和印象。课后作业 对课时练本节的练习题，分为必做题和选做题的形式，要求所有学生都能掌握本节的重点基础知识，对学有余力的同学也能保证吃饱。

　　教学反思

　　在讲课过程中渗透新课程理念，培养学生合作探讨学习的能力，并强化学生对所学内容的归纳总结能力这一理念，本节课的教学中，努力创设情境，让学生主动参与问题的讨论归纳总结，培养了学生的参与意识和创新意识，培养了学生自主学习、合作交流的能力，充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用。不足之处是给予学生讨论的时间不够，从而导致课上教师说的多，学生说的少，虽然对多**课堂感兴趣，但不利于教学时间的准确**，影响实际教学的效果。在整节课中我没有做到面向所有学生，忽视了部分学生的学习情况，所以我觉得在课堂上要关注学生的个性发展和情感体验，注重培养学生的学习兴趣。促进学生高效主动地学习，以形成良好的学习品质。

细菌的教学设计 7

　　一、教学目标

　　知识与技能

　　1、学习细菌和真菌与其它生物共生的现象;

　　2、描述细菌和真菌参与物质循环的过程;

　　3、认识细菌和真菌对动植物生活的影响:引起疾病;

　　4、区分并掌握细菌和真菌营寄生和腐生的营养方式。

　　过程与方法

　　1、从物质循环的角度入手,一步步分析细菌和真菌作为分解者的作用;

　　2、进一步学习如何评价探究实验;

　　情感态度与体会观

　　1、用辩证的思维分析细菌和真菌在自然界中的作用;

　　2、从细菌和真菌能引发动植物患病的各个例子中得到启示,引起学生思考如何做好个人卫生,避免病菌的传染。

　　二、教学思路

　　本课从正反两面来谈细菌和真菌在自然界中的作用。

　　以细菌和真菌的营养方式作为暗线,即“腐生——共生——寄生”。

　　三、重点与难点

　　重点:

　　1、细菌和真菌参与物质循环

　　2、评价实验方案

　　难点:

　　1、学习评价实验方案

　　2、用辩证的观点认识细菌和真菌在自然界中的作用

　　四、课时安排:一课时

　　五、教学过程

　　导入

　　同学们,这些是什么生物?(演示几种细菌和真菌)细菌和真菌在自然界中的分布很广,我们的身上有这些微生物吗?观看视频后给出本课导学。

　　(一)作为分解者参与物质循环

　　除了寄生以外,细菌和真菌还有另一种营养方式,那就是——腐生。在生态系统中,细菌和真菌作为分解者,能够分解动植物遗体中的有机物,这就是腐生。

　　观察与思考:

　　(1)水果腐烂与什么生物有关系?

　　(2)水果中的有机物被分解成了什么物质?

　　(3)请描述细菌和真菌在生态系统中的作用。

　　看图讲解:

　　我们以二氧化碳为例,来分析细菌和真菌在物质循环中的的作用。

　　环境中的二氧化碳被植物吸收,进行光合作用,制造出有机物;而当动植物**后,遗体中的这些有机物正是被细菌和真菌分解成二氧化碳,水和无机盐,这些物质又重新回到环境中,被植物重新利用。

　　如果在物质循环的过程中,某条链断了,比如细菌和真菌没有了,会出现什么现象?生物遗体将堆积成山;另外,生态系统也会失去平衡。

　　(二)与动植物共生

　　介绍奇怪的生物:冬虫夏草。在这个例子中,真菌生活在幼虫体上,属于哪种营养方式?寄生。细菌真菌与其它生物生活在一起都是有害的吗?

　　分析

　　1、地衣

　　地衣中的藻类和真菌是如何共生的?

　　2、豆科植物与根瘤菌

　　u 豆科植物与根瘤菌之间如何互帮互助?

　　u 为什么种豆科植物可以提高土壤的肥力?

　　3、与动物共生

　　在牛羊的肠胃中,有一些细菌,可以帮助它们分解草料中的纤维素;而在我们人体中,有没有共生的一些细菌呢?比如,有些细菌虽然寄生在我们肠胃中,但是它们能制造一些微量的维生素,对我们的身体有一定的帮助。

　　共生:

　　细菌和真菌与动物或植物共同生活在一起,相互依赖,彼此有利,一旦分开,两者都要受到很大影响,甚至不能生活而**,这种现象叫做共生。

　　(三)引起动植物患病

　　寄生在生物体上的细菌和真菌,大多数都会引起疾病。

　　1、引起植物患病

　　(1)水稻稻瘟病

　　(2)玉米瘤黑粉病

　　2、引起动物患病

　　(1)寄生在人体体内,由链球菌引起的:扁桃体炎、腥红热

　　(2)寄生在人体体内引起:足癣和甲癣(灰指甲)

　　患上这些疾病,和个人的生活习惯有关吗?只有保持好个人的卫生,环境的卫生,我们的身体才不受病菌的侵害。

　　这是某个大学生宿舍的一角,卫生情况怎么样?你能给住在这个宿舍的同学提一些卫生建议吗?

　　(四)本课小节:

　　2、细菌和真菌在自然界中的作用

　　有害:引起动植物和人患病

细菌的教学设计 8

　　一、教学目标

　　1.描述细菌的主要特征

　　2.通过与动植物细胞的比较，推测细菌的营养方式

　　3.通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验，认同科学发展与技术的进步密切相关

　　二、教材分析

　　1.教材内容分析

　　细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过《观察与思考》让学生了解了细菌结构。与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。细菌靠**生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处不在。

　　2.教学重点

　　细菌的形态；细菌的结构特征及营养方式；细菌的生殖。

　　3.教学难点

　　巴斯德实验的理解；细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广的原因。

　　4.课时安排：1课时

　　三、教学准备

　　准备细菌的形态、结构等图片资料，cai课件，显微镜，细菌永久涂片。

　　四、教学策略

　　1.教学策略和方法建议

　　本节课的导入可以这样设计：

　　首先从显微镜的作用入手，进而引出显微镜的发明对认识微小生物具有重要意义；然后联系学生的生活经验和生产实践，使学生对这“熟悉但不了解”的细菌产生强烈的求知欲；最后播放一段与细菌有关的录像或引用各种**上对细菌的最新报道等，引入新课。

　　在学习显微镜的发明和巴斯德实验时，要注重对学生进行情感教育。

　　在观察细菌的形态时，教师可有目的的介绍一些与学生身体健康有关细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。

　　在进行观察与思考活动时，教师要引导学生通过对比细菌与动植物细胞的区别，描述出细菌的基本结构特征。同时要让学生在讨论中交流对细菌营养方式的推测。

　　对于细菌的**生殖及芽孢的形成，这是一个动态的过程，教材无法将动的过程展示出来，学生可能会感到比较抽象，不易理解，教师可以通过图片展示或用课件画面展示等形式，使之形象化。

　　本节教学建议以观察、讨论为主，要重视学生推测能力和综合能力的培养。

　　2.案例的设计思路

　　以一系列的生活实例出发，提出疑问，激发学生产生强烈求知欲望。

　　让学生用显微镜亲自观察身边的细菌，进而了解细菌的特征，理论上，这样会具有很好的教学效果，但实际操作会有较大难度。因此可以让学生观察细菌的永久涂片以及细菌形态结构图片。

　　细菌的生殖及芽孢的形成过程，可以借助课件画面展示，这样可以化静为动，易于学生接受，从而突破了难点。

　　五、教学过程

　　1.导入

　　从生活实例出发，提出一系列问题,如你的手上有细菌吗？你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？你的衣服上有细菌吗？通过这些简单的问题，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而又提出问题：那么你了解细菌吗？从而激发学生的求知欲。

　　2.新授

　　细菌的发现

　　（1）过渡：为什么我们时时刻刻在与细菌打交道，却又不了解细菌呢？（细菌微小，肉眼看不见）

　　（2）学生阅读课本58页～59页，让学生了解显微镜的发现加快了人类对微观世界的认识进程，进而认识技术对科学发展的推动作用。对于巴斯德实验，教师提出问题：读了这个故事你对科学的发现有什么新的认识？（学生讨论、交流看法）

　　（3）指导学生了解巴斯德实验。这是一个对照实验，变量是有无细菌进入。

　　（4）小结：科学的发展与技术的进步密切相关，科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。

　　细菌的形态和结构

　　（1）过渡：细菌很小，所以我们虽然时时刻刻在接触它们，却看不到，那么，它们的形态、结构到底是怎样的呢？

　　（2）学生用显微观察细菌永久涂片，并对细菌的形态进行讨论、交流。

　　（3）屏幕展示细菌形态图片，使学生对细菌的形态有一个理性的认识，然后介绍一些与学生身体健康有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。

　　（4）过渡：细菌的形态不同，但基本结构相同，细菌的结构怎样呢？

　　（5）展示细菌结构图片。学生就细菌结构进行讨论，并与动植物细胞进行比较。

　　（6）根据细菌的结构，推测细菌的营养方式是怎样的？

　　（7）小结：细菌有杆状、球状、螺旋状等不同形态，细菌与动植物细胞的区别是：细菌没有成形的细胞核，有的还有荚膜、鞭毛、另外，戏剧没有叶绿体，所以只能靠分解现成的有机物生活。

　　细菌的生殖

　　（1）过渡：我们熟悉的生物大多是怎样繁殖的？（有性生殖）那么细菌是怎样繁殖的呢？

　　（2）课件展示①细菌的生殖过程；②芽孢的形成过程；③芽孢遇到适宜条件萌发过程。学生观看后讨论：细菌是怎样生殖的？然后引导学生完成技能训练，并**学生讨论：细菌的哪些特点和它们的分布广泛有关？

　　（3）小结：细菌靠**进行生殖。有些细菌在生长发育后期个体缩小，细胞壁增厚，形成芽孢。细菌快速繁殖和形成芽孢的特性，使它们几乎无处不在。

细菌的教学设计 9

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　一、 识记并理解文中的生词。

　　二、 理解细菌的性质，体会说明语言的准确性。

　　过程与方法目标：

　　一、 理解作品表现的主题。

　　二、 品赏作品的语言特色。

　　情感与态度、价值观目标：

　　对自己所生活的时代有清醒的认识，做个对社会有用的人。

　　教学重点：

　　一、 理解细菌的性质，体会说明语言的准确性。

　　二、 理解作品表现的主题和人物多样的精神世界。

　　教学难点：

　　三、 品赏作品的语言特色。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学方法：

　　探究法

　　教学设计：

　　第 一 课 时

　　教学要点：

　　（一） 识记生字词。

　　（二） 理解细菌的性质和特征。

　　（三） 梳理课文，理解作品表现的主题。

　　教学步骤：

　　一、 导入新课。

　　二、 作者介绍：

　　郑也夫，当代学者，**人。学术着作《**社会学史》，《代价论》、《信任论》；杂文集《走出囚徒困境》、《游戏人生》、《被动吸烟记》等。

　　三、 字词检测。（见屏幕）

　　四、 学生速读课文，谈谈你读过此文的第一感觉。

　　五、 分析课文：

　　（一） 学生齐读第一自然段，看看地球上的物种有几类，各物种有何作用？

　　原核细胞生物、真核细胞生物、真菌（细菌等微生物——分解有机物）；动物（消费者）；植物（生产者）。

　　（二）学生默读课文，看看细菌有怎样的性质与特征？

　　1、细菌是生物界**； 2、细菌无所不在

　　3、细菌发挥重要作用； 4、细菌有不可毁灭性；

　　5、细菌的生存策略多。

　　（三）细菌对人类进步观的挑战表现在哪些方面？

　　1、人类的进步与细菌的简单化、退化。

　　2、寄生是生物世界中最重要的生存策略之一。

　　六、理解作品的主题：

　　本文通过介绍细菌的性质与特征，以及生物界中的寄生生存策略，告诉人们对待社会生活中的寄生行为，不要过于激动烦恼，要以坚持不懈，持之以恒的态度，心平气和的与这些不良行为作漫长的**。

　　七、拓展延伸：

　　假如世界上的细菌被全部消灭，世界将会是什么样子？

　　八、作业：

　　1、完成词语的品味和积累。

　　2、小作文：谈谈你对这篇文章的认识。

细菌教学反思10篇（扩展8）

——《人类对细菌和真菌的利用》的教学反思(精选二篇)

　　《人类对细菌和真菌的利用》的教学反思 1

　　本节课是在教师指导下，以学生为主体、师生共同在活动中完成的教学活动，以改变教师满堂灌的教学模式，充分调动了学生的学习积极性。我首先从学生已经知道的细菌和真菌的种类入手：你知道的哪些细菌和真菌是对人体有害的？哪些是有益的？同学们想到的往往是害处，然后锋头一转，细菌和真菌对人类还是有好处的，本节课的引入简洁明快，很容易引起学生的共鸣。

　　由于我们是农村的学校，馒头的制作在家都见过父母操作的过程，所以比较积极、活跃，上起来较轻松。课前让学生准备了一些包装袋，先从准备的包装袋入手，有哪些保存食品的方法。在学生介绍其它保存食品的方法时，如冷冻、冷藏、紫外线、防腐剂，可以让学生讨论哪些保存食品的方法不利于人类的健康，还可充分利用学生所带的包装袋，看看包装袋上的配料里，是不是含有常见的防腐剂，并提醒学生尽量少吃含有防腐剂的食品，达到关爱人类健康的情感目标。

　　总的来说，本节课的教学目标是达到了，和学生的实际生活联系也较密切，学生的`参与面较广，也注意了对学生评价这方面的问题。但是有些教学设计在细节方面还要再完善一下，尽量避免出现小失误。

　　《人类对细菌和真菌的利用》的教学反思 2

　　本节内容主要涉及的是细菌和真菌对人类有益的方面，即人类利用细菌和真菌制作发酵食品以及如何**细菌和真菌来保存食品等内容，与实际生活的联系极为密切，它使学生知道了我们平时吃的很多东西以及它们的保存方法，都是由于细菌和真菌的作用。在本章第一节已经学习了细菌和真菌与人类生活的关系，但接触的都是它们对人类有害的一面，因此，学生不仅对本节课内容感到新颖、好奇，而且对制作发酵食品还有一种跃跃欲试的冲动。

　　本节虽然知识结构并不复杂，但从科学技术与生活实际的角度看，内容和形式不容忽视，因为它为提高同学的实践能力、体验知识与技术在实际生活中的应用提供了非常好的素材和机会。

　　本课时主要学习两方面的内容：其一为细菌、真菌与食品的制作，包括演示发酵实验、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二为细菌、真菌与食品的保存。

　　本节课在老师的引导下，学生通过小组合作，出色完成了查阅资料、共同探究、动手实践、课件制作、表达交流等工作，由此不仅提高了同学的多方面能力，而且培养了学生的相互协作的精神，更重要的是使学生真正体验到知识与技术在实际生活中的应用。通过课下交流和同学课上谈的感受可知，很多同学体会到：

　　（1）生物学科虽然在中考课目中分数占的比例少，但在实际生活中确有用武之地。

　　（2）本节课的教学方法使同学之间有了更多合作的机会，为促进同学间**的关系创造了条件。

　　（3）这种教学方式给同学提供了更为广阔的求知和实践的空间，有利于挖掘同学的潜能。

　　（4）通过这节课的学习，原本其他科成绩较差的同学却对生物课产生了浓厚的兴趣。

　　总之，我认为这种教学方法收到了较好的教学效果，我以后在教学中会多多采用该教学方法。

细菌教学反思10篇（扩展9）

——细菌分离鉴定实用二篇

　　细菌分离鉴定 1

细菌分离鉴定

目的要求：

熟悉临床标本中常见的病原性细菌的分离鉴定方法。

实验内容：

一、脓汁、咽拭子等标本中病原性细菌的分离与鉴定

(一)标本采集

1.脓拭子：用无菌棉签蘸取患处深部脓液或分泌物少许，置入无菌空试管内，送检。

2.痰拭子：用消毒容器收集病人痰液，用无菌棉签挑取脓稠痰块，置入无菌空试管内，送检。

3.咽拭子：嘱病人把口张大，用压舌板压住舌根，用无菌棉签迅速蘸取咽部分泌物，置入无菌空试管内，送检。

4.血标本：疑为败血症患者，在严格无菌操作下，静脉采血，床旁直接加入含50ml的肉汤瓶内，立即摇匀后送培养。

5.脑脊液：对疑似流脑患者，作腰椎穿刺取脑脊液，立即行直接床旁接种(送检过程中应注意保温)。

6.尿道、阴-道分泌物：对可疑淋病患者，男性可从尿道取材，取材时导尿管应进入尿道1cm～2cm，如为刚排尿，应等待1h左右;女性则可以从宫颈口取分泌物，当内窥器插入宫颈口后应稍等片刻，再旋转取出，取材应立即送检，不可放置冰箱。

(二)分离鉴定程序

待检标本可直接做涂片染色检查鉴定，必要时可做分离培养、生化反应及致病性鉴定。常见的致病性球菌检查程序如下。

直接涂片、革兰染色、镜检(形态、排列、染色性)

脓、痰、咽拭子

分泌物、脑脊液 观察菌落性状、溶血性、色素

血琼脂平板→ 涂片、染色、镜检

↑ 挑取可疑菌落 生化反应

血液、穿刺液 →肉汤培养基 纯分离 致病性测定

↓ 药敏试验

如培养液混浊时可涂片、染色、镜检

(三)常见临床标本的'检查方法

1．脓拭子

在脓汁中除了球菌外，也有杆菌存在，例如革兰阳性的有炭疽杆菌、白喉杆菌、结核杆菌、枯草杆菌等，革兰阴性的有大肠杆菌、绿脓杆菌、变形杆菌等，此外尚可有真菌、放线菌、螺旋体等。

材料

(1) 标本：脓拭子

(2) 培养基：血琼脂平板

(3) 兔血浆、白色滤纸片、无菌生理盐水、载玻片

方法 脓汁 → 革兰染色 → 镜检

↓ ↑

血琼脂平板 →观察菌落形态及溶血情况

↓

致病力试验

(1)将脓拭子作革兰染色，镜检(先作培养再涂片以免污染)。标本放置4℃冰箱保存，待报告发出后再丢弃。

(2)将脓汁涂布于血琼脂平板上，再以灭菌接种环作划线分离。置培养37℃培养18h～24h。

(3)经培养后据菌落特点及涂片检查结果进行初步识别，根据需要再作进一步鉴定。若菌落较大、溶血透明、产生金黄**素、涂片为革兰阳性球菌并成堆排列时可能系葡萄球菌，应确定其为何种葡萄球菌;必要时再作血浆凝固酶试验及甘露醇发酵试验，确定其致病力。

2.咽拭子

咽喉中存在的细菌较多，可以有厌氧及需氧性链球菌、葡萄球菌、肺炎球菌、四联球菌、脑膜炎球菌、卡他球菌、喉杆菌、结核杆菌枯草杆菌、百日咳杆菌肺炎杆菌及绿脓杆菌等。此外也可有白色念珠菌奋森螺旋体等。本实验以咽拭子作为标本，重点检查病原性球菌。

材料

(1)标本:咽拭子。

(2)培养基:血琼脂平板。

方法

咽拭子

↓

血琼脂平板

↓

观察菌落形态及溶血性

↓

革兰染色，镜检

取标本涂布于血琼脂平板，再以灭菌接种环划线分离，置37℃培养18h～24h培养。标本放置4℃冰箱保存，待报告发出后再丢弃。

可根据下述特点进行鉴别：

(1)在菌落周围产生2mm～4mm宽、界线分明、完全透明的溶血环、涂片为革兰阳性球菌并呈链状排列，可能是乙型溶血性链球菌。

(2)菌落细孝半透明、有草绿色溶血环、涂片为革兰阳性球菌呈链状排列，可能为甲型溶血性链球菌。需要进一步与肺炎球菌区别时，可做胆汁溶菌试验及菊糖发酵反应。

菌落细小半透明、不溶血、涂片为革兰阳性链状排列的球菌时，为丙型链球菌。

(4)菌落扁平边缘隆起、**稍凹、半透明、呈草绿色溶血、革兰染色为阳性双球菌、呈矛头状排列时为肺炎球菌，应以胆汁溶菌及菊糖发酵反应与甲型溶血性链球菌区分。

(5)菌落中等大孝表面光滑、呈灰色、革兰染色为阴性双球菌，呈肾形排列时，可能为脑膜炎球菌，需要进一步作氧化酶试验及糖发酵试验(接种于含血清之葡、麦、蔗糖发酵管中)。

二、粪便标本中肠道杆菌的分离与鉴定

(一)标本收集

取患者的粪便或肛-门拭子。

(二)鉴定程序

肠道杆菌为一大群革兰阴性杆菌，从形态及染色性上无法鉴别为何种菌，只能依靠生化反应和血清学反应进行鉴定。

患者粪便(粘液、脓血)→肠道选择、鉴别培养基(如ss、**蓝、伊红美兰)

↓

挑取可疑菌落(据大孝颜色、透明度而定)

↓

双糖铁及其他鉴别培养基

↓

据结果分析鉴定

↓

玻片凝集(做出特异性诊断)

葡萄糖乳糖动力H2S尿素

♁♁±--艾希菌属非致病菌

♁+---克雷伯菌属

♁±+++变形杆菌

♁-++-乙型副伤寒致病菌

♁-+±-甲型副伤寒

+-++-伤寒杆菌

+----痢疾杆菌

　　细菌分离鉴定 2

细菌分离鉴定

目的要求：

熟悉临床标本中常见的病原性细菌的分离鉴定方法。

实验内容：

一、脓汁、咽拭子等标本中病原性细菌的分离与鉴定

(一)标本采集

1.脓拭子：用无菌棉签蘸取患处深部脓液或分泌物少许，置入无菌空试管内，送检。

2.痰拭子：用消毒容器收集病人痰液，用无菌棉签挑取脓稠痰块，置入无菌空试管内，送检。

3.咽拭子：嘱病人把口张大，用压舌板压住舌根，用无菌棉签迅速蘸取咽部分泌物，置入无菌空试管内，送检。

4.血标本：疑为败血症患者，在严格无菌操作下，静脉采血，床旁直接加入含50ml的.肉汤瓶内，立即摇匀后送培养。

5.脑脊液：对疑似流脑患者，作腰椎穿刺取脑脊液，立即行直接床旁接种(送检过程中应注意保温)。

6.尿道、阴-道分泌物：对可疑淋病患者，男性可从尿道取材，取材时导尿管应进入尿道1cm～2cm，如为刚排尿，应等待1h左右;女性则可以从宫颈口取分泌物，当内窥器插入宫颈口后应稍等片刻，再旋转取出，取材应立即送检，不可放置冰箱。

(二)分离鉴定程序

待检标本可直接做涂片染色检查鉴定，必要时可做分离培养、生化反应及致病性鉴定。常见的致病性球菌检查程序如下。

直接涂片、革兰染色、镜检(形态、排列、染色性)

脓、痰、咽拭子

分泌物、脑脊液 观察菌落性状、溶血性、色素

血琼脂平板→ 涂片、染色、镜检

↑ 挑取可疑菌落 生化反应

血液、穿刺液 →肉汤培养基 纯分离 致病性测定

↓ 药敏试验

如培养液混浊时可涂片、染色、镜检

(三)常见临床标本的检查方法

1．脓拭子

在脓汁中除了球菌外，也有杆菌存在，例如革兰阳性的有炭疽杆菌、白喉杆菌、结核杆菌、枯草杆菌等，革兰阴性的有大肠杆菌、绿脓杆菌、变形杆菌等，此外尚可有真菌、放线菌、螺旋体等。

材料

(1) 标本：脓拭子

(2) 培养基：血琼脂平板

(3) 兔血浆、白色滤纸片、无菌生理盐水、载玻片

方法 脓汁 → 革兰染色 → 镜检

↓ ↑

血琼脂平板 →观察菌落形态及溶血情况

↓

致病力试验

(1)将脓拭子作革兰染色，镜检(先作培养再涂片以免污染)。标本放置4℃冰箱保存，待报告发出后再丢弃。

(2)将脓汁涂布于血琼脂平板上，再以灭菌接种环作划线分离。置培养37℃培养18h～24h。

(3)经培养后据菌落特点及涂片检查结果进行初步识别，根据需要再作进一步鉴定。若菌落较大、溶血透明、产生金黄**素、涂片为革兰阳性球菌并成堆排列时可能系葡萄球菌，应确定其为何种葡萄球菌;必要时再作血浆凝固酶试验及甘露醇发酵试验，确定其致病力。

2.咽拭子

咽喉中存在的细菌较多，可以有厌氧及需氧性链球菌、葡萄球菌、肺炎球菌、四联球菌、脑膜炎球菌、卡他球菌、喉杆菌、结核杆菌枯草杆菌、百日咳杆菌肺炎杆菌及绿脓杆菌等。此外也可有白色念珠菌奋森螺旋体等。本实验以咽拭子作为标本，重点检查病原性球菌。

材料

(1)标本:咽拭子。

(2)培养基:血琼脂平板。

方法

咽拭子

↓

血琼脂平板

↓

观察菌落形态及溶血性

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革兰染色，镜检

取标本涂布于血琼脂平板，再以灭菌接种环划线分离，置37℃培养18h～24h培养。标本放置4℃冰箱保存，待报告发出后再丢弃。

可根据下述特点进行鉴别：

(1)在菌落周围产生2mm～4mm宽、界线分明、完全透明的溶血环、涂片为革兰阳性球菌并呈链状排列，可能是乙型溶血性链球菌。

(2)菌落细孝半透明、有草绿色溶血环、涂片为革兰阳性球菌呈链状排列，可能为甲型溶血性链球菌。需要进一步与肺炎球菌区别时，可做胆汁溶菌试验及菊糖发酵反应。

菌落细小半透明、不溶血、涂片为革兰阳性链状排列的球菌时，为丙型链球菌。

(4)菌落扁平边缘隆起、**稍凹、半透明、呈草绿色溶血、革兰染色为阳性双球菌、呈矛头状排列时为肺炎球菌，应以胆汁溶菌及菊糖发酵反应与甲型溶血性链球菌区分。

(5)菌落中等大孝表面光滑、呈灰色、革兰染色为阴性双球菌，呈肾形排列时，可能为脑膜炎球菌，需要进一步作氧化酶试验及糖发酵试验(接种于含血清之葡、麦、蔗糖发酵管中)。

二、粪便标本中肠道杆菌的分离与鉴定

(一)标本收集

取患者的粪便或肛-门拭子。

(二)鉴定程序

肠道杆菌为一大群革兰阴性杆菌，从形态及染色性上无法鉴别为何种菌，只能依靠生化反应和血清学反应进行鉴定。

患者粪便(粘液、脓血)→肠道选择、鉴别培养基(如ss、**蓝、伊红美兰)

↓

挑取可疑菌落(据大孝颜色、透明度而定)

↓

双糖铁及其他鉴别培养基

↓

据结果分析鉴定

↓

玻片凝集(做出特异性诊断)

葡萄糖乳糖动力H2S尿素

♁♁±--艾希菌属非致病菌

♁+---克雷伯菌属

♁±+++变形杆菌

♁-++-乙型副伤寒致病菌

♁-+±-甲型副伤寒

+-++-伤寒杆菌

+----痢疾杆菌

细菌教学反思10篇（扩展10）

——细菌与我们的生活教学设计实用1份

　　细菌与我们的生活教学设计 1

细菌与我们的生活教学设计

　　大班健康活动：细菌与我们的生活

　　活动目标：

　　1、使幼儿知道细菌给我们的生活带来的危害。

　　2、让孩子们懂得讲卫生、爱清洁，养成良好的卫生习惯，做一个健康的孩子。

　　活动准备：1、卡片《小花猫肚子疼》2、显微镜

　　活动过程：

　　1、教师讲故事《小花猫肚子疼了》，引出话题。

　　教师**：小花猫的肚子为什么会疼？

　　为什么喝生水肚子会疼？

　　出示图片一：引导幼儿仔细的观察，使幼儿知道生水里有细菌，细菌是做坏事的坏家伙，

　　防火教案

　　活动目标

　　1、培养幼儿初步的自我保护意识。

　　2、让幼儿了解火灾发生的几种原因，懂得如何防范。

　　3、初步掌握几种自救逃生的方法及技能，提高自我保护能力。

　　活动准备

　　课件、图片、玩具、毛巾、电话、几种防火安全标志。

　　活动过程

　　1、从一些物品中找出幼儿不能玩、易引起火灾的东西，激发幼儿的活动兴趣。

　　2、观看课件，引导幼儿说出火灾的危害。火不仅能烧毁房子，烧伤人，还会烧毁森林，污染空气。

　　3、通过课件，引导幼儿说出预防火灾的`方法，认识“防火”标志。

　　①预防火灾，小朋友们不能随便玩火。

　　②蚊香不能靠近容易着火的物品。

　　③不能随便燃放烟花爆竹。

　　④小朋友不能玩未熄灭的烟头，见了没熄灭的烟头应及时踩灭。

　　⑤认识“严禁烟火”的标志。

　　4、简要说出火的用途，消除幼儿惧怕火的心理压力。

　　5、让幼儿初步掌握几种自救逃生的方法与技能。万一着小火了怎么办？着大火了呢？困在房间里？公共场所着火怎么办？

　　6、游戏：“安全防火自救”游戏。通过游戏培养幼儿遇火不惧怕、不慌张，提高幼儿防火自救的能力。

　　[活动延伸]认识标志，设计标志。让幼儿为不同的场所设计并张贴相应的“禁止烟火”“当心火灾”等标志。