稻草人教学设计通用五篇

　　稻草人教学设计 1

　　教学要求：

　　1、学习并掌握本课的生字新词。

　　2、理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、激发学生对穷苦劳动人民的同情。

　　5、教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、协助他人。

　　教学重点、难点：

　　1、体会稻草人焦急的心理活动。

　　2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。

　　教具准备：

　　1、生字词语卡片。

　　2、稻草人的图片。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，介绍叶圣陶

　　1、教师板书课题，全班齐读课题。

　　2、战士资料，介绍作者。

　　3、教师导读：今天，我们学习的课文《稻草人》就选自叶圣陶的童话集《稻草人》。

　　二、初读，整体感知

　　1、教师出示要求，学生**读课文。

　　(1)把课文读准、读通顺，掌握本课的生字新词。

　　(2)想一想课文写了一件什么事。

　　(3)找出文中描写稻草人样子和结构的段落，读一读。

　　2、检查生字。

　　(1)出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。

　　(2)教师仪进行再强调。

　　(3)出示本课的生字新词，集体读一读。

　　3、指名反馈：课文讲了一件什么事?(稻草人看到一只飞蛾飞到主人的稻田里，并产下了子儿。稻草人很着急，想把情况告诉主人却**为力，他为主人感到很悲伤。)

　　4、指名反馈：文中的稻草人长得什么样呢?文中的哪一个自然段进行了具体的描写?(第一自然段)

　　5、指名读课文第一自然段，其他考虑：作者是怎样一步一步地把稻草人的样子和结构说清楚的?

　　6、指名反馈。(先整体后局部，从上到下)

　　7、全班齐读这一自然段，加深感知。

　　三、再读课文，感悟人物形象

　　1、教师导读：课文主要给我们塑造了两个人物形象，一个是稻草人，一个就是稻草人的主人——老妇人。作者为我们塑造了怎样的稻草人和老妇人形象呢?

　　2、指名反馈：再读课文后，稻草人和老妇人给你们留下了怎样的印象?这是一个()的稻草人;这是一个()的老妇人。

　　3、教师导读：同学们，再读课文，把相关的语句找出来，和同学推荐一下，你是从哪些地方感受到老妇人的凄惨、孤单、可怜、穷苦的?又是从哪些地方感受到稻草人的尽职和善良的?

　　4、集体反馈。

　　5、教学建议：

　　(1)学生反馈语句，学生一起读一读。

　　(2)结合上下文，说说自身的体会。

　　(3)指导学生有感情地朗读。

　　6、教师导读：同学们，这是一个多么可怜的老妇人啊!所以善良的稻草人很想协助老妇人，可是他什么也做不了，他有多着急呀!请同学们找出描写稻草人焦急的语句，有感情地读一读。

　　7、教师小结：稻草人的焦急的心理活动，表象了他对主人的关爱，他同情主人凄惨的遭遇。同学们，假如你也是这个故事中的一个角色，你希望自身是什么?你想怎样协助老妇人?

　　四、课堂小结

　　教师总结：同学们，这是一则悲戚的童话故事，稻草人的善良深深地打动着我们。伸出你的友爱之手，关心、协助一切需要协助的人吧!

　　五、安排作业

　　1、誊写本课的生字新词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　稻草人教学设计 2

　　教材分析：

　　《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主人高兴。由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。又因自己无效的警告而愁闷。最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。课文表达了稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情，一个忠诚、尽职、心地善良的形象跃然纸上，浮于眼前。表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。

　　教学内容：

　　1、认识课文中出现的会认、会写的字，掌握重点词语。

　　2、把握课文内容。

　　3、引导学生体会作者刻画的人物的思想感情，能对人物作出评价。

　　一、教学内容：

　　学习文中生字新词，了解稻草人，感知课文《稻草人》的主要内容，理清文章脉络，学习课文第一部分。

　　二、教学三维目标：

　　1、知识与能力：

　　（1）认识5个生字，学会11个生字，积累“勉强”等词语。

　　（2）默读课文，简要地讲讲稻草人的故事。

　　2、过程与方法：

　　（1）以学生为主体，自主拼读生字词然后教师检查并指正，引导探索好的识字方法，帮助识字，达到掌握本课字词的目的。

　　（2）听录音，谈谈自己的真实感受，整体感知课文内容，理清课文脉络，学习课文第一部分。

　　3、情感态度与价值观：

　　感悟稻草人的优秀品质，唤起学生对文中老太太的同情。体会作者表达的情感。

　　三、教学分析

　　（1）教学重点：学会本课生字新词，把握课文主要内容，

　　（2）教学难点：了解稻草人的心理变化，理清课文层次。

　　四、教学准备

　　小黑板写好本课生字，课文录音 课件

　　五、教学构思：

　　以学生为主体，在学生生活实际中，谈谈对稻草人的认识，拉近课堂与学生认知距离。从而切入课文，看看叶圣陶先生笔下的稻草人是怎样的，再默读课文谈谈课文讲了稻草人的什么故事，在此基础上进行理清课文脉络。

　　六、教学过程：

　　（一）、谈话导入：一个轻松、快乐的暑假即将成为过去，同学们......

　　2、请同学读第一单元《导读》，指名说说告诉我们什么。

　　3、让学生说说知道哪些童话故事，激发学生课堂兴趣。学过的童话《神笔马良》、《小红帽》、《东郭先生和狼》《白雪公主》、《卖火柴的小女孩儿》

　　4、教师点拨文学知识：“童话“是一种文学体裁，那么文学体裁还有：诗歌、散文、剧本、小说、寓言、民间传说等。

　　童话的特征根据儿童的特点，通过丰富的想象、幻想和运用夸张手法编写的故事。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往采取拟人化的描写，以适应儿童的接受能力。也可以通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行知识教育、思想教育。

　　（二）板书课题《稻草人》，学习课文

　　1、简介作者:叶圣陶

　　2、联系生活谈谈对稻草人的了解

　　3、听录音后同学们七嘴八舌说说课文中得内容给自己有什么感受，如稻草人方面，老妇人方面，作者方面

　　（三）出示小黑板学生学习本课生字

　　1、生**拼读等不同形式的认读

　　2、教师指名认读，注意强调“穗、甸”的读音

　　3、激励学生进行挑战（我会组词，我会扩词，本课生字读平舌音，翘舌音等内容进行挑战）

　　4、教师着重指出个别生字的书写：“橘、穗”等生字

　　（四）读课文，理清文章脉络

　　1、默读课文，想想课文讲了稻草人的一个什么故事

　　2、全班反馈

　　3、根据故事的内容给课文理清层次（文章共分为三部分，见课文标出）各段分别讲什么见板书

　　（五）学习课文第一部分（第1―2自然段）

　　1、引导质疑：叶圣陶先生笔下的稻草人是什么样子，他是一个什么样的人

　　2、齐读课文并反馈（尽责任）

　　3、研读课文，从哪些地方可以看出他是一个尽责任的人？

　　A、找出中心句：稻草人非常尽责任。

　　B、找出能体现尽责任的部分

　　C、认识本段中破折号的作用

　　（六）小结

　　七、作业设计

　　1、抄写本课生字

　　2、家庭作业：

　　（1）朗读课文想想稻草人的情感发生哪些变化，为什么？

　　（2）积累本课词语如“平板板、尽责任、 沙拉拉、 费苦力

　　八、板书设计

　　一、（1--2）稻草人整日整夜站在那里，非常尽责任。

　　二、（3--8）稻子长得好，稻草人高兴；有祸事发生，稻草人焦急、发愁。

　　三、（9--9）稻子被吃光，稻草人很痛心。

　　稻草人教学设计 3

　　一、教学分析：

　　按照以“人物”进行教学比赛的主题，我通过对中学教材的分析，同时围绕“两纲”目标，选择了“稻草人”为教学内容。《稻草人》教学内容新颖，设计制作，容易激起学生的学习兴趣，可以很好发挥学生的能动性。

　　《稻草人》教学内容主要围绕稻草人的制作，但涉及到人物造型、服装剪裁等，对学生来说，难度较大。教学环节设计“交流、展示引新→探索、了解稻草人的特征和方法→尝试设计稻草人形象→作品展示评议→总结”五个环节。在教学目标实施上主要让学生了解稻草人的艺术特征，学会用捆、扎、编等方法创作制作稻草人，体会稻草人的艺术魅力，培养学生热爱生活、热爱生命、善于观察生活的习惯。

　　在材料准备过程中，我就思考选择既要价廉又环保易寻到的材料。如支架搭建所需的材料选用竹竿、稻草人的头部外包装的材料选用**、头部内充物用皱纸等，简单易做，又不缺乏艺术感。

　　二、教法学法：

　　与学生平等的交流一直是我教学的理念，因此在课堂上我也积极与学生增加互动，让学生减少课堂学习的紧张感。通过学生鼓励学生对稻草人赋予性格，让稻草人富有生命力，让学生在潜移默化中接受生命教育。稻草人的制作方法讲解，我采用分解拆卸的演示法，培养学生的观察力。

　　学生在分组制作中，整个学习氛围较好，全班学生积极参与动手制作，达到教学目标，同时也能够进行分工合作完成作品。当然也参在一些不足，首先对学生的前期动手能力估计不足，导致部分学生制作时间紧张，其次学生与学生之间、师生之间对作品的评价交流还缺乏深度。

　　稻草人教学设计 4

　　教材分析：

　　《稻草人穿衣服》是我国著名童话作家杨红樱写的一篇充满了儿童情趣的童话故事。课文的内容以稻草人穿衣服为线索，写出了一个普通的稻草人在各种小动物、各种植物装扮下变得美丽起来。这个故事把我们带到了一个动物、植物和人的一种**的世界中。在教学中要做到通过朗读课文引导学生感受课文的语言美，引导学生想象稻草人被装扮起来那绚丽缤纷的色彩，体会到生活的美好，与作者产生共鸣，热爱生编的食物，热爱生活。

　　第一课时

　　1、知识目标：初读课文，初步感知课文内容。认识14 个生字，会写“叽”“扣”。

　　2、能力目标：培养学生的识字及朗读能力。

　　3、情感目标：体会生活的美好，热爱身边的事物。

　　重点及难点：认识本课的14个生字。

　　教学过程：

　　一、联系生活实际导入新课。

　　同学们见过稻草人吗?他们是用来干什么的？你们见过穿衣服的稻草人吗？让我们到童话故事中去看看稻草人穿**什么样的衣服！板书课题并齐读课题。教学“稻”字。

　　二、识字教学。

　　1、教师范读课文。学生注意每个字的读音。

　　2、你们觉得课文中这个穿**衣服的稻草人好看吗？学生出声地读课文并画出生字。

　　3、教师出示字卡：罗、几、查、肖、自、口、此、壮、�a、冒。学生认读。重点教学“�a”字。

　　4、同学们可别小看这些字。如果为它们加一个合适的部首就会变成我们本课的生字呢！指导学生利用书后的生字表为这些字加部首并注音组成本课的生字。

　　5、学生拼读新字。联系“紫”字对“系”字教学。

　　6、这些字都不是一个人来到课文中的，它们还带来了好朋友，把它们找出来好吗？学生选择自己喜欢的方式读课文并为生字画出词语。

　　7、学生说出课文中的词语，教师相机提出书后读一读中的词语。**学生读词语。

　　三、学生练习读词语。

　　你们觉得课文中的那句话或者哪一段不好读？教师指导学生把课文读熟。

　　四、指导学生在虚宫格中写“叽”和“扣”。

　　第二课时

　　1、知识目标： 在有感情的朗读课文基础上深入理解课文内容。指导书写“消”“息”。

　　2、能力目标：培养学生的朗读理解能力。

　　3、情感目标:体会稻草人和麻雀之间的友谊。

　　重点：有感情地朗读课文，正确书写“消”“息”。

　　难点：体会小麻雀与稻草人之间的友谊。

　　一、由“稻”字引出新课。

　　出示“稻”字，同学们还记得这个字吗？能为他组词吗？板书“稻草人”这个词，这节课我们继续学习《稻草人穿衣服》，齐读课题。

　　二、复习字词。

　　有句话说的好“温故而知新”，我们在上节课的学习中认识了很多生字和词语，现在就来复习吧！

　　出示词语卡片：叽叽喳喳、消息、扣子、系领结、菊花、帽子、时装。学生个别读后，开火车读词语。

　　三、指导书写“消”和“息”。

　　在我们读的词语中已经会写“叽”和“扣”。这节课我们再来写“消”和“息”。指导学生在虚宫格中写 “消”“息”。

　　四、朗读理解课文。

　　你们能用 “消息”这个词来说话吗？（学生练习用消息说话）本课是谁把什么消息传向四面八方？

　　1、找生读1―4段。

　　麻雀是怎样传这个消息的？（叽叽喳喳地传向四面八方 ）什么是“叽叽喳喳”？ 学生以小组为单位表演“叽叽喳喳”的样子。

　　麻雀们叽叽喳喳地都说了什么？指导学生朗读1-2段。（读出兴奋高兴的语气）

　　听到这个消息其他的麻雀都是怎样做的？

　　2、齐读4自然段。

　　麻雀们给你留下了什么样的印象？（热心）

　　让我们再去看看热心的麻雀们又做了什么？

　　3、学生**读5-13段

　　小麻雀们对稻草人穿的衣服满意吗？（不满意）从哪看出的？

　　找生读5段，出示句子：衣服上还没有扣子呢！观察句子的末尾用了什么标点符号？怎样读感叹句？指导学生朗读这个句子。

　　麻雀们接下来是怎样做的？学生齐读6段。稻草人的衣服上有了扣子，麻雀们总会满意了吧？（不满意）

　　指名读7段。出示句：如果脖子系个蝴蝶结就神气啦！你们认为如果稻草人脖子上系个领结会是什么样？（了不起、神气）按着你的想法把这个句子读出来好吗？

　　对于这个提议麻雀们怎么做的？学生齐读8段。

　　接下来小麻雀又是怎样打扮稻草人的？找学生读9、10、11段。

　　老师发现11段中表示颜色的词语最多，跟老师一起读读。

　　1）、教师引读，于是，金色的――绿色的―蓝色的――和***――……全都….

　　2）、同学们大声在下面多读几遍，然后说说你的感受。你愿意把这么美的句子读给大家听吗？

　　3）、生读，师评。

　　4）、请同学们轻轻的闭上眼睛，想象一下。师读：黄色的……睁开眼睛，美吗？美。就让我们一起美美的把这句话读一遍吧。

　　5)、同学们，再仔细观察这句话，我相信你一定会有新的发现。

　　6)学生找出省略号。教师告诉学生：这六个小点点可重要了，它就是――省略号。

　　7）、想像一下，麻雀们还可能在稻草人的衣袋里装些什么呢？请你模仿书中的语句接着说一说。

　　8）同学们想象力真丰富，用词真准确。

　　这么多的花儿，草儿，穗儿，全都装在了稻草人的衣袋里，它的衣袋可真――？

　　你能用表示颜色的成语说说吗？

　　你还知道哪些表示颜色的成语？

　　4、稻草人被麻雀们打扮得真漂亮，正在这时麻雀们又发现了什么？出示句子：呀，稻草人还没有帽子呢？

　　这个句子怎样读才能体现出麻雀们刚刚发现这件事呢？（指导学生读出吃惊、新奇的语气）麻雀们终于满意了，因为----出示句子：稻草人的头上有了一顶世界上最美丽的帽子。观察书中插图这顶帽子是什么做成的？你们觉得美吗？能用你的朗读告诉别人这顶帽子有多美好吗？（重读“最美丽”中的“最”字）

　　五、拓展联想

　　稻草人终于穿好了漂亮的衣服，它会怎样向麻雀表达自己的谢意呢？麻雀们会说什么呢？路过的小动物又会说什么呢？请同学们展开你丰富的想象来说一说吧!

　　教师总结：是啊，正是有了这群勤劳的麻雀和五颜六色的植物，才把原本普普通通的稻草人打扮的漂漂亮亮。看它们相处得多融洽啊！

　　六、今天的作业是回家把这个故事讲给你的父母听。

　　第三课时

　　1、知识目标：有感情的朗读课文，感受语言文字的优美，积累优美的词句段。正确书写生字系、领、装、菊。

　　2、能力目标：培养学生积累能力及写字能力。

　　3、情感目标:培养学生对生活的热爱。

　　重点：指导学生书写生字。

　　难点：在朗读、积累过程中培养学生对生活的热爱。

　　教学过程：

　　一、直接进入课题。

　　我们继续学习《稻草人穿衣服》这一课。

　　二、朗读积累。

　　1、能用你们的朗读回顾这篇课文吗？学生开火车逐段朗读课文。

　　2、同学们喜欢这个故事吗？你最喜欢哪个词、哪个句子？把它读出来。

　　3、看一个个优美的句子就构成了这动人的故事。

　　4、马上回到书中，请同学们把书端起来，现在我们把作者描写麻雀得这部分，分角色读读。给老师一次表现的机会好吗，我来读叙述部分。文中一共有麻雀六句话谁想扮演小麻雀？（**学生分角色读课文）

　　三、写字指导

　　指导学生在虚宫格中写系、领、装、菊。重点指导“系”字的书写及其多音字的教学。

　　四、根据课文内容涂色和说话练习。

　　勤劳的麻雀用勤劳和爱心帮稻草人穿**漂亮的衣服，你们能用自己的彩笔为稻草人的衣服涂色吗？（在书后图中涂色）

　　1、说一说自己涂完色的稻草人是什么样的？

　　2、老师这有一支铅笔，你能说出他样子吗？出示句子：我的铅笔身穿橘***外套，头戴一顶灰白橡皮帽。你们觉得这个句子有什么特点？（把橡皮说得很好看、和人一样可爱）.同学们，我们生活中带有颜色的事物很多很多，那五彩缤纷的色彩把我们的生活点缀得很美很美，你能试着模仿这个句子，说说你最喜欢的食物吗？

　　3、师总结：同学们，其实我们生活中有许多看似普通却很美的事物，只要你善于发挥丰富的想象，善于运用优美的语言文字，你就会发现原本我们周围事物是那么美好，我们的生活是那么的多姿多彩！

　　五、作业是预习下一课。

　　稻草人教学设计 5

　　教材分析：

　　《稻草人穿衣服》是我国著名童话作家杨红樱写的一篇充满了儿童情趣的童话故事。课文的内容以稻草人穿衣服为线索，写出了一个普通的稻草人在各种小动物、各种植物装扮下变得美丽起来。这个故事把我们带到了一个动物、植物和人的一种**的世界中。在教学中要做到通过朗读课文引导学生感受课文的语言美，引导学生想象稻草人被装扮起来那绚丽缤纷的色彩，体会到生活的美好，与作者产生共鸣，热爱生编的食物，热爱生活。

　　第一课时

　　1、知识目标：初读课文，初步感知课文内容。认识14 个生字，会写“叽”“扣”。

　　2、能力目标：培养学生的识字及朗读能力。

　　3、情感目标：体会生活的美好，热爱身边的事物。

　　重点及难点：认识本课的14个生字。

　　教学过程：

　　一、联系生活实际导入新课。

　　同学们见过稻草人吗?他们是用来干什么的？你们见过穿衣服的稻草人吗？让我们到童话故事中去看看稻草人穿**什么样的衣服！板书课题并齐读课题。教学“稻”字。

　　二、识字教学。

　　1、教师范读课文。学生注意每个字的读音。

　　2、你们觉得课文中这个穿**衣服的稻草人好看吗？学生出声地读课文并画出生字。

　　3、教师出示字卡：罗、几、查、肖、自、口、此、壮、臿、冒。学生认读。重点教学“臿”字。

　　4、同学们可别小看这些字。如果为它们加一个合适的部首就会变成我们本课的生字呢！指导学生利用书后的生字表为这些字加部首并注音组成本课的生字。

　　5、学生拼读新字。联系“紫”字对“系”字教学。

　　6、这些字都不是一个人来到课文中的，它们还带来了好朋友，把它们找出来好吗？学生选择自己喜欢的方式读课文并为生字画出词语。

　　7、学生说出课文中的词语，教师相机提出书后读一读中的词语。**学生读词语。

　　三、学生练习读词语。

　　你们觉得课文中的那句话或者哪一段不好读？教师指导学生把课文读熟。

　　四、指导学生在虚宫格中写“叽”和“扣”。

　　第二课时

　　1、知识目标： 在有感情的朗读课文基础上深入理解课文内容。指导书写“消”“息”。

　　2、能力目标：培养学生的朗读理解能力。

　　3、情感目标:体会稻草人和麻雀之间的友谊。

　　重点：有感情地朗读课文，正确书写“消”“息”。

　　难点：体会小麻雀与稻草人之间的友谊。

　　一、由“稻”字引出新课。

　　出示“稻”字，同学们还记得这个字吗？能为他组词吗？板书“稻草人”这个词，这节课我们继续学习《稻草人穿衣服》，齐读课题。

　　二、复习字词。

　　有句话说的好“温故而知新”，我们在上节课的学习中认识了很多生字和词语，现在就来复习吧！

　　出示词语卡片：叽叽喳喳、消息、扣子、系领结、菊花、帽子、时装。学生个别读后，开火车读词语。

　　三、指导书写“消”和“息”。

　　在我们读的词语中已经会写“叽”和“扣”。这节课我们再来写“消”和“息”。指导学生在虚宫格中写 “消”“息”。

　　四、朗读理解课文。

　　你们能用 “消息”这个词来说话吗？（学生练习用消息说话）本课是谁把什么消息传向四面八方？

　　1、找生读1—4段。

　　麻雀是怎样传这个消息的？（叽叽喳喳地传向四面八方 ）什么是“叽叽喳喳”？ 学生以小组为单位表演“叽叽喳喳”的样子。

　　麻雀们叽叽喳喳地都说了什么？指导学生朗读1-2段。（读出兴奋高兴的语气）

　　听到这个消息其他的麻雀都是怎样做的？

　　2、齐读4自然段。

　　麻雀们给你留下了什么样的印象？（热心）

　　让我们再去看看热心的麻雀们又做了什么？

　　3、学生**读5-13段

　　小麻雀们对稻草人穿的衣服满意吗？（不满意）从哪看出的？

　　找生读5段，出示句子：衣服上还没有扣子呢！观察句子的末尾用了什么标点符号？怎样读感叹句？指导学生朗读这个句子。

　　麻雀们接下来是怎样做的？学生齐读6段。稻草人的衣服上有了扣子，麻雀们总会满意了吧？（不满意）

　　指名读7段。出示句：如果脖子系个蝴蝶结就神气啦！你们认为如果稻草人脖子上系个领结会是什么样？（了不起、神气）按着你的想法把这个句子读出来好吗？

　　对于这个提议麻雀们怎么做的？学生齐读8段。

　　接下来小麻雀又是怎样打扮稻草人的？找学生读9、10、11段。

　　老师发现11段中表示颜色的词语最多，跟老师一起读读。

　　1）、教师引读，于是，金色的——绿色的—蓝色的——和***——……全都….

　　2）、同学们大声在下面多读几遍，然后说说你的感受。你愿意把这么美的句子读给大家听吗？

　　3）、生读，师评。

　　4）、请同学们轻轻的闭上眼睛，想象一下。师读：黄色的……睁开眼睛，美吗？美。就让我们一起美美的把这句话读一遍吧。

　　5)、同学们，再仔细观察这句话，我相信你一定会有新的发现。

　　6)学生找出省略号。教师告诉学生：这六个小点点可重要了，它就是——省略号。

　　7）、想像一下，麻雀们还可能在稻草人的衣袋里装些什么呢？请你模仿书中的语句接着说一说。

　　8）同学们想象力真丰富，用词真准确。

　　这么多的花儿，草儿，穗儿，全都装在了稻草人的衣袋里，它的衣袋可真——？

　　你能用表示颜色的成语说说吗？

　　你还知道哪些表示颜色的成语？

　　4、稻草人被麻雀们打扮得真漂亮，正在这时麻雀们又发现了什么？出示句子：呀，稻草人还没有帽子呢？

　　这个句子怎样读才能体现出麻雀们刚刚发现这件事呢？（指导学生读出吃惊、新奇的语气）麻雀们终于满意了，因为----出示句子：稻草人的头上有了一顶世界上最美丽的帽子。观察书中插图这顶帽子是什么做成的？你们觉得美吗？能用你的朗读告诉别人这顶帽子有多美好吗？（重读“最美丽”中的“最”字）

　　五、拓展联想

　　稻草人终于穿好了漂亮的衣服，它会怎样向麻雀表达自己的谢意呢？麻雀们会说什么呢？路过的小动物又会说什么呢？请同学们展开你丰富的想象来说一说吧!

　　教师总结：是啊，正是有了这群勤劳的麻雀和五颜六色的植物，才把原本普普通通的稻草人打扮的漂漂亮亮。看它们相处得多融洽啊！

　　六、今天的作业是回家把这个故事讲给你的父母听。

　　第三课时

　　1、知识目标：有感情的朗读课文，感受语言文字的优美，积累优美的词句段。正确书写生字系、领、装、菊。

　　2、能力目标：培养学生积累能力及写字能力。

　　3、情感目标:培养学生对生活的热爱。

　　重点：指导学生书写生字。

　　难点：在朗读、积累过程中培养学生对生活的热爱。

　　教学过程：

　　一、直接进入课题。

　　我们继续学习《稻草人穿衣服》这一课。

　　二、朗读积累。

　　1、能用你们的朗读回顾这篇课文吗？学生开火车逐段朗读课文。

　　2、同学们喜欢这个故事吗？你最喜欢哪个词、哪个句子？把它读出来。

　　3、看一个个优美的句子就构成了这动人的故事。

　　4、马上回到书中，请同学们把书端起来，现在我们把作者描写麻雀得这部分，分角色读读。给老师一次表现的机会好吗，我来读叙述部分。文中一共有麻雀六句话谁想扮演小麻雀？（**学生分角色读课文）

　　三、写字指导

　　指导学生在虚宫格中写系、领、装、菊。重点指导“系”字的书写及其多音字的教学。

　　四、根据课文内容涂色和说话练习。

　　勤劳的麻雀用勤劳和爱心帮稻草人穿**漂亮的衣服，你们能用自己的彩笔为稻草人的衣服涂色吗？（在书后图中涂色）

　　1、说一说自己涂完色的稻草人是什么样的？

　　2、老师这有一支铅笔，你能说出他样子吗？出示句子：我的铅笔身穿橘***外套，头戴一顶灰白橡皮帽。你们觉得这个句子有什么特点？（把橡皮说得很好看、和人一样可爱）.同学们，我们生活中带有颜色的事物很多很多，那五彩缤纷的色彩把我们的生活点缀得很美很美，你能试着模仿这个句子，说说你最喜欢的食物吗？

　　3、师总结：同学们，其实我们生活中有许多看似普通却很美的事物，只要你善于发挥丰富的想象，善于运用优美的语言文字，你就会发现原本我们周围事物是那么美好，我们的生活是那么的多姿多彩！

　　五、作业是预习下一课。

稻草人教学设计通用五篇扩展阅读

稻草人教学设计通用五篇（扩展1）

——《稻草人》教学设计5篇

《稻草人》教学设计1

　　教材分析：

　　《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主人高兴。由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。又因自己无效的警告而愁闷。最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。课文表达了稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情，一个忠诚、尽职、心地善良的形象跃然纸上，浮于眼前。表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。

　　教学内容：

　　1、认识课文中出现的会认、会写的字，掌握重点词语。

　　2、把握课文内容。

　　3、引导学生体会作者刻画的人物的思想感情，能对人物作出评价。

　　一、教学内容：

　　学习文中生字新词，了解稻草人，感知课文《稻草人》的主要内容，理清文章脉络，学习课文第一部分。

　　二、教学三维目标：

　　1、知识与能力：

　　（1）认识5个生字，学会11个生字，积累“勉强”等词语。

　　（2）默读课文，简要地讲讲稻草人的故事。

　　2、过程与方法：

　　（1）以学生为主体，自主拼读生字词然后教师检查并指正，引导探索好的识字方法，帮助识字，达到掌握本课字词的目的。

　　（2）听录音，谈谈自己的真实感受，整体感知课文内容，理清课文脉络，学习课文第一部分。

　　3、情感态度与价值观：

　　感悟稻草人的优秀品质，唤起学生对文中老太太的同情。体会作者表达的情感。

　　三、教学分析

　　（1）教学重点：学会本课生字新词，把握课文主要内容，

　　（2）教学难点：了解稻草人的心理变化，理清课文层次。

　　四、教学准备

　　小黑板写好本课生字，课文录音课件

　　五、教学构思：

　　以学生为主体，在学生生活实际中，谈谈对稻草人的认识，拉近课堂与学生认知距离。从而切入课文，看看叶圣陶先生笔下的稻草人是怎样的，再默读课文谈谈课文讲了稻草人的什么故事，在此基础上进行理清课文脉络。

　　六、教学过程：

　　（一）、谈话导入：

　　1、请同学读第一单元《导读》，指名说说告诉我们什么。

　　2、让学生说说知道哪些童话故事，激发学生课堂兴趣。学过的童话《神笔马良》、《小红帽》、《东郭先生和狼》《白雪公主》、《卖火柴的小女孩儿》。

　　3、教师点拨文学知识：“童话“是一种文学体裁，那么文学体裁还有：诗歌、散文、剧本、小说、寓言、民间传说等。

　　童话的特征根据儿童的特点，通过丰富的想象、幻想和运用夸张手法编写的故事。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往采取拟人化的描写，以适应儿童的接受能力。也可以通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行知识教育、思想教育。

　　（二）板书课题《稻草人》，学习课文

　　1、简介作者：叶圣陶。

　　2、联系生活谈谈对稻草人的了解。

　　3、听录音后同学们七嘴八舌说说课文中得内容给自己有什么感受，如稻草人方面，老妇人方面，作者方面。

　　（三）出示小黑板学生学习本课生字

　　1、生**拼读等不同形式的认读。

　　2、教师指名认读，注意强调“穗、甸”的读音。

　　3、激励学生进行挑战（我会组词，我会扩词，本课生字读平舌音，翘舌音等内容进行挑战）。

　　4、教师着重指出个别生字的书写：“橘、穗”等生字。

　　（四）读课文，理清文章脉络

　　1、默读课文，想想课文讲了稻草人的一个什么故事。

　　2、全班反馈。

　　3、根据故事的内容给课文理清层次（文章共分为三部分，见课文标出）各段分别讲什么见板书。

　　（五）学习课文第一部分（第1—2自然段）

　　1、引导质疑：叶圣陶先生笔下的稻草人是什么样子，他是一个什么样的人。

　　2、齐读课文并反馈（尽责任）。

　　3、研读课文，从哪些地方可以看出他是一个尽责任的人？

　　A、找出中心句：稻草人非常尽责任。

　　B、找出能体现尽责任的部分。

　　C、认识本段中破折号的作用。

　　（六）小结

　　七、作业设计

　　1、抄写本课生字。

　　2、家庭作业：

　　（1）朗读课文想想稻草人的情感发生哪些变化，为什么？

　　（2）积累本课词语如“平板板、尽责任、沙拉拉、费苦力。

　　八、板书设计

　　一、（1——2）稻草人整日整夜站在那里，非常尽责任。

　　二、（3——8）稻子长得好，稻草人高兴；有祸事发生，稻草人焦急、发愁。

　　三、（9——9）稻子被吃光，稻草人很痛心。

《稻草人》教学设计2

　　教材分析：

　　《稻草人穿衣服》是我国著名童话作家杨红樱写的一篇充满了儿童情趣的童话故事。课文的内容以稻草人穿衣服为线索，写出了一个普通的稻草人在各种小动物、各种植物装扮下变得美丽起来。这个故事把我们带到了一个动物、植物和人的一种**的世界中。在教学中要做到通过朗读课文引导学生感受课文的语言美，引导学生想象稻草人被装扮起来那绚丽缤纷的色彩，体会到生活的美好，与作者产生共鸣，热爱生编的食物，热爱生活。

　　第一课时

　　1、知识目标：初读课文，初步感知课文内容。认识14个生字，会写“叽”“扣”。

　　2、能力目标：培养学生的识字及朗读能力。

　　3、情感目标：体会生活的美好，热爱身边的事物。

　　4、重点及难点：认识本课的14个生字。

　　教学过程：

　　一、联系生活实际导入新课。

　　同学们见过稻草人吗？他们是用来干什么的？你们见过穿衣服的稻草人吗？让我们到童话故事中去看看稻草人穿**什么样的衣服！板书课题并齐读课题。教学“稻”字。

　　二、识字教学。

　　1、教师范读课文。学生注意每个字的读音。

　　2、你们觉得课文中这个穿**衣服的稻草人好看吗？学生出声地读课文并画出生字。

　　3、教师出示字卡：罗、几、查、肖、自、口、此、壮、臿、冒。学生认读。重点教学“臿”字。

　　4、同学们可别小看这些字。如果为它们加一个合适的部首就会变成我们本课的生字呢！指导学生利用书后的生字表为这些字加部首并注音组成本课的生字。

　　5、学生拼读新字。联系“紫”字对“系”字教学。

　　6、这些字都不是一个人来到课文中的，它们还带来了好朋友，把它们找出来好吗？学生选择自己喜欢的方式读课文并为生字画出词语。

　　7、学生说出课文中的词语，教师相机提出书后读一读中的词语。**学生读词语。

　　三、学生练习读词语。

　　你们觉得课文中的那句话或者哪一段不好读？教师指导学生把课文读熟。

　　四、指导学生在虚宫格中写“叽”和“扣”。

　　第二课时

　　1、知识目标：在有感情的朗读课文基础上深入理解课文内容。指导书写“消”“息”。

　　2、能力目标：培养学生的朗读理解能力。

　　3、情感目标：体会稻草人和麻雀之间的友谊。

　　重点：有感情地朗读课文，正确书写“消”“息”。

　　难点：体会小麻雀与稻草人之间的友谊。

　　一、由“稻”字引出新课。

　　出示“稻”字，同学们还记得这个字吗？能为他组词吗？板书“稻草人”这个词，这节课我们继续学习《稻草人穿衣服》，齐读课题。

　　二、复习字词。

　　有句话说的好“温故而知新”，我们在上节课的学习中认识了很多生字和词语，现在就来复习吧！

　　出示词语卡片：叽叽喳喳、消息、扣子、系领结、菊花、帽子、时装。学生个别读后，开火车读词语。

　　三、指导书写“消”和“息”。

　　在我们读的词语中已经会写“叽”和“扣”。这节课我们再来写“消”和“息”。指导学生在虚宫格中写“消”“息”。

　　四、朗读理解课文。

　　你们能用“消息”这个词来说话吗？（学生练习用消息说话）本课是谁把什么消息传向四面八方？

　　1、找生读1—4段。

　　麻雀是怎样传这个消息的？（叽叽喳喳地传向四面八方）什么是“叽叽喳喳”？学生以小组为单位表演“叽叽喳喳”的样子。

　　麻雀们叽叽喳喳地都说了什么？指导学生朗读1—2段。（读出兴奋高兴的语气）

　　听到这个消息其他的麻雀都是怎样做的？

　　2、齐读4自然段。

　　麻雀们给你留下了什么样的印象？（热心）

　　让我们再去看看热心的麻雀们又做了什么？

　　3、学生**读5—13段

　　小麻雀们对稻草人穿的衣服满意吗？（不满意）从哪看出的？

　　找生读5段，出示句子：衣服上还没有扣子呢！观察句子的末尾用了什么标点符号？怎样读感叹句？指导学生朗读这个句子。

　　麻雀们接下来是怎样做的？学生齐读6段。稻草人的衣服上有了扣子，麻雀们总会满意了吧？（不满意）

　　指名读7段。出示句：如果脖子系个蝴蝶结就神气啦！你们认为如果稻草人脖子上系个领结会是什么样？（了不起、神气）按着你的想法把这个句子读出来好吗？

　　对于这个提议麻雀们怎么做的？学生齐读8段。

　　接下来小麻雀又是怎样打扮稻草人的？找学生读9、10、11段。

　　老师发现11段中表示颜色的词语最多，跟老师一起读读。

　　（1）、教师引读，于是，金色的——绿色的—蓝色的——和***——……全都…、

　　（2）、同学们大声在下面多读几遍，然后说说你的感受。你愿意把这么美的句子读给大家听吗？

　　（3）、生读，师评。

　　（4）、请同学们轻轻的闭上眼睛，想象一下。师读：黄色的……睁开眼睛，美吗？美。就让我们一起美美的把这句话读一遍吧。

　　（5）、同学们，再仔细观察这句话，我相信你一定会有新的发现。

　　（6）学生找出省略号。教师告诉学生：这六个小点点可重要了，它就是——省略号。

　　（7）、想像一下，麻雀们还可能在稻草人的衣袋里装些什么呢？请你模仿书中的语句接着说一说。

　　（8）同学们想象力真丰富，用词真准确。

　　这么多的花儿，草儿，穗儿，全都装在了稻草人的衣袋里，它的衣袋可真——？

　　你能用表示颜色的成语说说吗？

　　你还知道哪些表示颜色的成语？

　　4、稻草人被麻雀们打扮得真漂亮，正在这时麻雀们又发现了什么？出示句子：呀，稻草人还没有帽子呢？

　　这个句子怎样读才能体现出麻雀们刚刚发现这件事呢？（指导学生读出吃惊、新奇的语气）麻雀们终于满意了，因为————出示句子：稻草人的头上有了一顶世界上最美丽的帽子。观察书中插图这顶帽子是什么做成的？你们觉得美吗？能用你的朗读告诉别人这顶帽子有多美好吗？（重读“最美丽”中的“最”字）

　　五、拓展联想

　　稻草人终于穿好了漂亮的衣服，它会怎样向麻雀表达自己的谢意呢？麻雀们会说什么呢？路过的小动物又会说什么呢？请同学们展开你丰富的想象来说一说吧！

　　教师总结：是啊，正是有了这群勤劳的麻雀和五颜六色的植物，才把原本普普通通的稻草人打扮的.漂漂亮亮。看它们相处得多融洽啊！

　　六、今天的作业是回家把这个故事讲给你的父母听。

　　第三课时

　　1、知识目标：有感情的朗读课文，感受语言文字的优美，积累优美的词句段。正确书写生字系、领、装、菊。

　　2、能力目标：培养学生积累能力及写字能力。

　　3、情感目标：培养学生对生活的热爱。

　　重点：指导学生书写生字。

　　难点：在朗读、积累过程中培养学生对生活的热爱。

　　教学过程：

　　一、直接进入课题。

　　我们继续学习《稻草人穿衣服》这一课。

　　二、朗读积累。

　　1、能用你们的朗读回顾这篇课文吗？学生开火车逐段朗读课文。

　　2、同学们喜欢这个故事吗？你最喜欢哪个词、哪个句子？把它读出来。

　　3、看一个个优美的句子就构成了这动人的故事。

　　4、马上回到书中，请同学们把书端起来，现在我们把作者描写麻雀得这部分，分角色读读。给老师一次表现的机会好吗，我来读叙述部分。文中一共有麻雀六句话谁想扮演小麻雀？（**学生分角色读课文）

　　三、写字指导

　　指导学生在虚宫格中写系、领、装、菊。重点指导“系”字的书写及其多音字的教学。

　　四、根据课文内容涂色和说话练习。

　　勤劳的麻雀用勤劳和爱心帮稻草人穿**漂亮的衣服，你们能用自己的彩笔为稻草人的衣服涂色吗？（在书后图中涂色）

　　1、说一说自己涂完色的稻草人是什么样的？

　　2、老师这有一支铅笔，你能说出他样子吗？出示句子：我的铅笔身穿橘***外套，头戴一顶灰白橡皮帽。你们觉得这个句子有什么特点？（把橡皮说得很好看、和人一样可爱）、同学们，我们生活中带有颜色的事物很多很多，那五彩缤纷的色彩把我们的生活点缀得很美很美，你能试着模仿这个句子，说说你最喜欢的食物吗？

　　3、师总结：同学们，其实我们生活中有许多看似普通却很美的事物，只要你善于发挥丰富的想象，善于运用优美的语言文字，你就会发现原本我们周围事物是那么美好，我们的生活是那么的多姿多彩！

　　五、作业是预习下一课。

《稻草人》教学设计3

　　教材分析：

　　《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主人高兴。由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。又因自己无效的警告而愁闷。最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。课文表达了稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情，一个忠诚、尽职、心地善良的形象跃然纸上，浮于眼前。表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。

　　教学内容：

　　1、认识课文中出现的会认、会写的字，掌握重点词语。

　　2、把握课文内容。

　　3、引导学生体会作者刻画的人物的思想感情，能对人物作出评价。

　　一、教学内容：

　　学习文中生字新词，了解稻草人，感知课文《稻草人》的主要内容，理清文章脉络，学习课文第一部分。

　　二、教学三维目标：

　　1、知识与能力：

　　（1）认识5个生字，学会11个生字，积累“勉强”等词语。

　　（2）默读课文，简要地讲讲稻草人的故事。

　　2、过程与方法：

　　（1）以学生为主体，自主拼读生字词然后教师检查并指正，引导探索好的识字方法，帮助识字，达到掌握本课字词的目的。

　　（2）听录音，谈谈自己的`真实感受，整体感知课文内容，理清课文脉络，学习课文第一部分。

　　3、情感态度与价值观：

　　感悟稻草人的优秀品质，唤起学生对文中老太太的同情。体会作者表达的情感。

　　三、教学分析

　　（1）教学重点：学会本课生字新词，把握课文主要内容，

　　（2）教学难点：了解稻草人的心理变化，理清课文层次。

　　四、教学准备

　　小黑板写好本课生字，课文录音 课件

　　五、教学构思：

　　以学生为主体，在学生生活实际中，谈谈对稻草人的认识，拉近课堂与学生认知距离。从而切入课文，看看叶圣陶先生笔下的稻草人是怎样的，再默读课文谈谈课文讲了稻草人的什么故事，在此基础上进行理清课文脉络。

　　六、教学过程：

　　（一）、谈话导入：一个轻松、快乐的暑假即将成为过去，同学们......

　　2、请同学读第一单元《导读》，指名说说告诉我们什么。

　　3、让学生说说知道哪些童话故事，激发学生课堂兴趣。学过的童话《神笔马良》、《小红帽》、《东郭先生和狼》《白雪公主》、《卖火柴的小女孩儿》

　　4、教师点拨文学知识：“童话“是一种文学体裁，那么文学体裁还有：诗歌、散文、剧本、小说、寓言、民间传说等。

　　童话的特征根据儿童的特点，通过丰富的想象、幻想和运用夸张手法编写的故事。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往采取拟人化的描写，以适应儿童的接受能力。也可以通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行知识教育、思想教育。

　　（二）板书课题《稻草人》，学习课文

　　1、简介作者:叶圣陶

　　2、联系生活谈谈对稻草人的了解

　　3、听录音后同学们七嘴八舌说说课文中得内容给自己有什么感受，如稻草人方面，老妇人方面，作者方面

　　（三）出示小黑板学生学习本课生字

　　1、生**拼读等不同形式的认读

　　2、教师指名认读，注意强调“穗、甸”的读音

　　3、激励学生进行挑战（我会组词，我会扩词，本课生字读平舌音，翘舌音等内容进行挑战）

　　4、教师着重指出个别生字的书写：“橘、穗”等生字

　　（四）读课文，理清文章脉络

　　1、默读课文，想想课文讲了稻草人的一个什么故事

　　2、全班反馈

　　3、根据故事的内容给课文理清层次（文章共分为三部分，见课文标出）各段分别讲什么见板书

　　（五）学习课文第一部分（第1—2自然段）

　　1、引导质疑：叶圣陶先生笔下的稻草人是什么样子，他是一个什么样的人

　　2、齐读课文并反馈（尽责任）

　　3、研读课文，从哪些地方可以看出他是一个尽责任的人？

　　A、找出中心句：稻草人非常尽责任。

　　B、找出能体现尽责任的部分

　　C、认识本段中破折号的作用

　　（六）小结

　　七、作业设计

　　1、抄写本课生字

　　2、家庭作业：

　　（1）朗读课文想想稻草人的情感发生哪些变化，为什么？

　　（2）积累本课词语如“平板板、尽责任、 沙拉拉、 费苦力

　　八、板书设计

　　一、（1--2）稻草人整日整夜站在那里，非常尽责任。

　　二、（3--8）稻子长得好，稻草人高兴；有祸事发生，稻草人焦急、发愁。

　　三、（9--9）稻子被吃光，稻草人很痛心。

《稻草人》教学设计4

　　一、教学目标：

　　1、帮助学生认识“鞅”字，会写“葫、孝、础”三个生子，并且记住三个生子词。

　　2、引导学生理解课文内容，认识言而有信、说到做到、严格执法的重要性。

　　3、指导学生有感情的朗读课文，进而理解课文内容。

　　二、教学重难点：

　　重点：抓住文章的有关情节和重点词句，体会稻草人的品质。

　　难点：感悟作者描写人物稻草人的品质方法。

　　三、教学过程：

　　（一）谈话导入新课

　　同学们，“诚实是做人的根本”，所谓诚实：就是实实在在做人。

　　诚实在我们的生活中是很重要的。今天我们学习有关诚实的一个故事。（板书课题，学生齐读）

　　（二）阅读课文，整体感知

　　**读课文，说说课文讲了一件什么事？

　　（三）细读课文，感悟理解

　　学习第一自然段，思考：老妇人对今年的稻子抱有什么希望？

　　学习（2——14）自然段，思考：

　　1、看到稻子成长的很好，老妇人的心里是怎么想的？面对老妇人的这些想法，稻草人是怎么做的？（找出描写人物动作、语言、神态、心理活动的句子，读一读，从中你体会到什么？

　　2、指导朗读课文中的重点句子，感悟人物的精神品质。

　　3、自主学习

　　思考：稻草人具有什么样的品质？

　　【学法提示】

　　1、画一画，画出描写稻草人的语句及句中的关键词

　　2、读一读，读出所画的句子及词语

　　3、想一想，稻草人是一个什么样的人？

　　4、在旁边简单批注你的感受或对人物的评价

　　小组交流学习成果

　　（四）展示交流，汇报点拨

　　（点拨）同学们学得真认真，汇报时可采用以下方法。

　　[温馨提示：从句子或词语加与理解。]

　　1、面对重重困难，稻草人心想：要这样才能使老妇人知道稻子长了小虫，首先就要让老妇人看到小虫，只有这样，才能保留住稻子，才能完成老妇人的心愿，从根本上保证老妇人的利益，于是他在看到小虫时想了很多办法，冥思苦想了好几天，终于想出了一个取得老妇人信任的好办法。

　　2、当老妇人到达田地的时候，稻草人拼命摇着扇子，希望老妇人能够明白他的心思　　小结：他是这么想的，也是这么做的，他可真是个说到做到，言而有信的人。

　　四、拓展延伸：

　　诚实守信、说到做到是做人的基本准则，它对于我们的生活很重要，同学们也知道一些有关诚信的名言，请你们说一说。

　　五、总结全文，学以致用

　　（过渡）听了同学们的发言及深情的朗读，老师的心灵也受到了震撼，想不到短短的一节课，同学们就对“诚实”有了这么深刻的认识与理解，明白了“诚信乃为人之本”。

《稻草人》教学设计5

　　第一课时

　　1、知识目标：初读课文，初步感知课文内容。认识14 个生字，会写“叽”“扣”。

　　2、能力目标：培养学生的识字及朗读能力。

　　3、情感目标：体会生活的美好，热爱身边的事物。

　　重点及难点：认识本课的14个生字。

　　教学过程：

　　一、联系生活实际导入新课。

　　同学们见过稻草人吗?他们是用来干什么的？你们见过穿衣服的稻草人吗？让我们到童话故事中去看看稻草人穿**什么样的衣服！板书课题并齐读课题。教学“稻”字。

　　二、识字教学。

　　1、教师范读课文。学生注意每个字的读音。

　　2、你们觉得课文中这个穿**衣服的稻草人好看吗？学生出声地读课文并画出生字。

　　3、教师出示字卡：罗、几、查、肖、自、口、此、壮、臿、冒。学生认读。重点教学“臿”字。

　　4、同学们可别小看这些字。如果为它们加一个合适的部首就会变成我们本课的生字呢！指导学生利用书后的生字表为这些字加部首并注音组成本课的生字。

　　5、学生拼读新字。联系“紫”字对“系”字教学。

　　6、这些字都不是一个人来到课文中的，它们还带来了好朋友，把它们找出来好吗？学生选择自己喜欢的方式读课文并为生字画出词语。

　　7、学生说出课文中的词语，教师相机提出书后读一读中的词语。**学生读词语。

　　三、学生练习读词语。

　　你们觉得课文中的那句话或者哪一段不好读？教师指导学生把课文读熟。

　　四、指导学生在虚宫格中写“叽”和“扣”。

　　第二课时

　　1、知识目标： 在有感情的朗读课文基础上深入理解课文内容。指导书写“消”“息”。

　　2、能力目标：培养学生的朗读理解能力。

　　3、情感目标:体会稻草人和麻雀之间的友谊。

　　重点：有感情地朗读课文，正确书写“消”“息”。

　　难点：体会小麻雀与稻草人之间的友谊。

　　一、由“稻”字引出新课。

　　出示“稻”字，同学们还记得这个字吗？能为他组词吗？板书“稻草人”这个词，这节课我们继续学习《稻草人穿衣服》，齐读课题。

　　二、复习字词。

　　有句话说的好“温故而知新”，我们在上节课的学习中认识了很多生字和词语，现在就来复习吧！

　　出示词语卡片：叽叽喳喳、消息、扣子、系领结、菊花、帽子、时装。学生个别读后，开火车读词语。

　　三、指导书写“消”和“息”。

　　在我们读的词语中已经会写“叽”和“扣”。这节课我们再来写“消”和“息”。指导学生在虚宫格中写 “消”“息”。

　　四、朗读理解课文。

　　你们能用 “消息”这个词来说话吗？（学生练习用消息说话）本课是谁把什么消息传向四面八方？

　　1、找生读1—4段。

　　麻雀是怎样传这个消息的？（叽叽喳喳地传向四面八方 ）什么是“叽叽喳喳”？ 学生以小组为单位表演“叽叽喳喳”的样子。

　　麻雀们叽叽喳喳地都说了什么？指导学生朗读1-2段。（读出兴奋高兴的语气）

　　听到这个消息其他的麻雀都是怎样做的？

　　2、齐读4自然段。

　　麻雀们给你留下了什么样的印象？（热心）

　　让我们再去看看热心的麻雀们又做了什么？

　　3、学生**读5-13段

　　小麻雀们对稻草人穿的衣服满意吗？（不满意）从哪看出的？

　　找生读5段，出示句子：衣服上还没有扣子呢！观察句子的末尾用了什么标点符号？怎样读感叹句？指导学生朗读这个句子。

　　麻雀们接下来是怎样做的？学生齐读6段。稻草人的衣服上有了扣子，麻雀们总会满意了吧？（不满意）

　　指名读7段。出示句：如果脖子系个蝴蝶结就神气啦！你们认为如果稻草人脖子上系个领结会是什么样？（了不起、神气）按着你的想法把这个句子读出来好吗？

　　对于这个提议麻雀们怎么做的？学生齐读8段。

　　接下来小麻雀又是怎样打扮稻草人的？找学生读9、10、11段。

　　老师发现11段中表示颜色的词语最多，跟老师一起读读。

　　1）、教师引读，于是，金色的——绿色的—蓝色的——和***——……全都….

　　2）、同学们大声在下面多读几遍，然后说说你的感受。你愿意把这么美的句子读给大家听吗？

　　3）、生读，师评。

　　4）、请同学们轻轻的闭上眼睛，想象一下。师读：黄色的……睁开眼睛，美吗？美。就让我们一起美美的把这句话读一遍吧。

　　5)、同学们，再仔细观察这句话，我相信你一定会有新的发现。

　　6)学生找出省略号。教师告诉学生：这六个小点点可重要了，它就是——省略号。

　　7）、想像一下，麻雀们还可能在稻草人的衣袋里装些什么呢？请你模仿书中的语句接着说一说。

　　8）同学们想象力真丰富，用词真准确。

　　这么多的花儿，草儿，穗儿，全都装在了稻草人的衣袋里，它的衣袋可真——？

　　你能用表示颜色的成语说说吗？

　　你还知道哪些表示颜色的成语？

　　4、稻草人被麻雀们打扮得真漂亮，正在这时麻雀们又发现了什么？出示句子：呀，稻草人还没有帽子呢？

　　这个句子怎样读才能体现出麻雀们刚刚发现这件事呢？（指导学生读出吃惊、新奇的语气）麻雀们终于满意了，因为----出示句子：稻草人的头上有了一顶世界上最美丽的帽子。观察书中插图这顶帽子是什么做成的？你们觉得美吗？能用你的朗读告诉别人这顶帽子有多美好吗？（重读“最美丽”中的“最”字）

稻草人教学设计通用五篇（扩展2）

——稻草人教学设计5篇

稻草人教学设计1

　　一、教学目标

　　1、知识技能：学习并掌握本课的生字新词。

　　2、过程与方法：理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、情感态度与价值观：激发学生对穷苦劳动人民的同情，教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人。

　　二、教学重难点

　　1、体会稻草人焦急的心理活动。

　　2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。

　　三、教学准备

　　1、生字词语卡片。

　　2、稻草人的图片。

　　四、教学过程

　　(一)、揭示课题，介绍叶圣陶。

　　1、教师板书课题，全班齐读课题。

　　2、战士资料，介绍作者。

　　3、教师导读：今天，我们学习的课文《稻草人》就选自叶圣陶的童话集《稻草人》。

　　(二)、初读，整体感知。

　　1、教师出示要求，学生**读课文。

　　(1)把课文读准、读通顺，掌握本课的生字新词。 (2)想一想课文写了一件什么事。

　　(3)找出文中描写稻草人样子和结构的段落，读一读。

　　2、检查生字。

　　(1)出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。 (2)教师仪进行再强调。

　　(3)出示本课的生字新词，集体读一读。

　　3、指名反馈：课文讲了一件什么事?(稻草人看到一只飞蛾飞到主人的稻田里，并产下了子儿。稻草人很着急，想把情况告诉主人却**为力，他为主人感到很悲伤。)

　　4、指名反馈：文中的稻草人长得什么样呢?文中的哪一个自然段进行了具体的描写?(第一自然段)

　　5、指名读课文第一自然段，其他思考：作者是怎样一步一步地把稻草人的样子和结构

　　说清楚的

　　6、指名反馈。(先整体后局部，从上到下)

　　7、全班齐读这一自然段，加深感知。

　　(三)、再读课文，感悟人物形象。

　　1、教师导读：课文主要给我们塑造了两个人物形象，一个是稻草人，一个就是稻草人的主人——老妇人。作者为我们塑造了怎样的稻草人和老妇人形象呢?

　　2、指名反馈：再读课文后，稻草人和老妇人给你们留下了怎样的印象?这是一个()的稻草人;这是一个()的老妇人。

　　3、教师导读：同学们，再读课文，把相关的语句找出来，和同学交流一下，你是从哪些地方感受到老妇人的悲惨、孤单、可怜、穷苦的?又是从哪些地方感受到稻草人的尽职和善良的?

　　4、集体反馈。

　　5、教学建议：

　　(1)学生反馈语句，学生一起读一读。

　　(2)结合上下文，说说自己的体会。 (3)指导学生有感情地朗读。

　　6、教师导读：同学们，这是一个多么可怜的老妇人啊!所以善良的稻草人很想帮助老妇人，可是他什么也做不了，他有多着急呀!请同学们找出描写稻草人焦急的语句，有感情地读一读。

　　7、教师小结：稻草人的焦急的心理活动，表象了他对主人的关爱，他同情主人悲惨的遭遇。同学们，如果你也是这个故事中的一个角色，你希望自己是什么?你想怎样帮助老妇人?

　　(四)、课堂小结

　　教师总结：同学们，这是一则悲戚的童话故事，稻草人的善良深深地打动着我们。伸出你的友爱之手，关心、帮助一切需要帮助的人吧! (五)、布置作业

　　1、抄写本课的生字新词。

　　2、有感情地朗读课文。

稻草人教学设计2

　　教材分析：

　　《稻草人穿衣服》是我国著名童话作家杨红樱写的一篇充满了儿童情趣的童话故事。课文的内容以稻草人穿衣服为线索，写出了一个普通的稻草人在各种小动物、各种植物装扮下变得美丽起来。这个故事把我们带到了一个动物、植物和人的一种**的世界中。在教学中要做到通过朗读课文引导学生感受课文的语言美，引导学生想象稻草人被装扮起来那绚丽缤纷的色彩，体会到生活的美好，与作者产生共鸣，热爱生编的食物，热爱生活。

　　第一课时

　　1、知识目标：初读课文，初步感知课文内容。认识14 个生字，会写“叽”“扣”。

　　2、能力目标：培养学生的识字及朗读能力。

　　3、情感目标：体会生活的美好，热爱身边的事物。

　　重点及难点：认识本课的14个生字。

　　教学过程：

　　一、联系生活实际导入新课。

　　同学们见过稻草人吗?他们是用来干什么的？你们见过穿衣服的稻草人吗？让我们到童话故事中去看看稻草人穿**什么样的衣服！板书课题并齐读课题。教学“稻”字。

　　二、识字教学。

　　1、教师范读课文。学生注意每个字的读音。

　　2、你们觉得课文中这个穿**衣服的稻草人好看吗？学生出声地读课文并画出生字。

　　3、教师出示字卡：罗、几、查、肖、自、口、此、壮、臿、冒。学生认读。重点教学“臿”字。

　　4、同学们可别小看这些字。如果为它们加一个合适的部首就会变成我们本课的生字呢！指导学生利用书后的生字表为这些字加部首并注音组成本课的生字。

　　5、学生拼读新字。联系“紫”字对“系”字教学。

　　6、这些字都不是一个人来到课文中的，它们还带来了好朋友，把它们找出来好吗？学生选择自己喜欢的方式读课文并为生字画出词语。

　　7、学生说出课文中的词语，教师相机提出书后读一读中的词语。**学生读词语。

　　三、学生练习读词语。

　　你们觉得课文中的'那句话或者哪一段不好读？教师指导学生把课文读熟。

　　四、指导学生在虚宫格中写“叽”和“扣”。

　　第二课时

　　1、知识目标： 在有感情的朗读课文基础上深入理解课文内容。指导书写“消”“息”。

　　2、能力目标：培养学生的朗读理解能力。

　　3、情感目标:体会稻草人和麻雀之间的友谊。

　　重点：有感情地朗读课文，正确书写“消”“息”。

　　难点：体会小麻雀与稻草人之间的友谊。

　　一、由“稻”字引出新课。

　　出示“稻”字，同学们还记得这个字吗？能为他组词吗？板书“稻草人”这个词，这节课我们继续学习《稻草人穿衣服》，齐读课题。

　　二、复习字词。

　　有句话说的好“温故而知新”，我们在上节课的学习中认识了很多生字和词语，现在就来复习吧！

　　出示词语卡片：叽叽喳喳、消息、扣子、系领结、菊花、帽子、时装。学生个别读后，开火车读词语。

　　三、指导书写“消”和“息”。

　　在我们读的词语中已经会写“叽”和“扣”。这节课我们再来写“消”和“息”。指导学生在虚宫格中写 “消”“息”。

　　四、朗读理解课文。

　　你们能用 “消息”这个词来说话吗？（学生练习用消息说话）本课是谁把什么消息传向四面八方？

　　1、找生读1—4段。

　　麻雀是怎样传这个消息的？（叽叽喳喳地传向四面八方 ）什么是“叽叽喳喳”？ 学生以小组为单位表演“叽叽喳喳”的样子。

　　麻雀们叽叽喳喳地都说了什么？指导学生朗读1-2段。（读出兴奋高兴的语气）

　　听到这个消息其他的麻雀都是怎样做的？

　　2、齐读4自然段。

　　麻雀们给你留下了什么样的印象？（热心）

　　让我们再去看看热心的麻雀们又做了什么？

　　3、学生**读5-13段

　　小麻雀们对稻草人穿的衣服满意吗？（不满意）从哪看出的？

　　找生读5段，出示句子：衣服上还没有扣子呢！观察句子的末尾用了什么标点符号？怎样读感叹句？指导学生朗读这个句子。

　　麻雀们接下来是怎样做的？学生齐读6段。稻草人的衣服上有了扣子，麻雀们总会满意了吧？（不满意）

　　指名读7段。出示句：如果脖子系个蝴蝶结就神气啦！你们认为如果稻草人脖子上系个领结会是什么样？（了不起、神气）按着你的想法把这个句子读出来好吗？

　　对于这个提议麻雀们怎么做的？学生齐读8段。

　　接下来小麻雀又是怎样打扮稻草人的？找学生读9、10、11段。

　　老师发现11段中表示颜色的词语最多，跟老师一起读读。

　　1）、教师引读，于是，金色的——绿色的—蓝色的——和***——……全都….

　　2）、同学们大声在下面多读几遍，然后说说你的感受。你愿意把这么美的句子读给大家听吗？

　　3）、生读，师评。

　　4）、请同学们轻轻的闭上眼睛，想象一下。师读：黄色的……睁开眼睛，美吗？美。就让我们一起美美的把这句话读一遍吧。

　　5)、同学们，再仔细观察这句话，我相信你一定会有新的发现。

　　6)学生找出省略号。教师告诉学生：这六个小点点可重要了，它就是——省略号。

　　7）、想像一下，麻雀们还可能在稻草人的衣袋里装些什么呢？请你模仿书中的语句接着说一说。

　　8）同学们想象力真丰富，用词真准确。

　　这么多的花儿，草儿，穗儿，全都装在了稻草人的衣袋里，它的衣袋可真——？

　　你能用表示颜色的成语说说吗？

　　你还知道哪些表示颜色的成语？

　　4、稻草人被麻雀们打扮得真漂亮，正在这时麻雀们又发现了什么？出示句子：呀，稻草人还没有帽子呢？

　　这个句子怎样读才能体现出麻雀们刚刚发现这件事呢？（指导学生读出吃惊、新奇的语气）麻雀们终于满意了，因为----出示句子：稻草人的头上有了一顶世界上最美丽的帽子。观察书中插图这顶帽子是什么做成的？你们觉得美吗？能用你的朗读告诉别人这顶帽子有多美好吗？（重读“最美丽”中的“最”字）

　　五、拓展联想

　　稻草人终于穿好了漂亮的衣服，它会怎样向麻雀表达自己的谢意呢？麻雀们会说什么呢？路过的小动物又会说什么呢？请同学们展开你丰富的想象来说一说吧!

　　教师总结：是啊，正是有了这群勤劳的麻雀和五颜六色的植物，才把原本普普通通的稻草人打扮的漂漂亮亮。看它们相处得多融洽啊！

　　六、今天的作业是回家把这个故事讲给你的父母听。

　　第三课时

　　1、知识目标：有感情的朗读课文，感受语言文字的优美，积累优美的词句段。正确书写生字系、领、装、菊。

　　2、能力目标：培养学生积累能力及写字能力。

　　3、情感目标:培养学生对生活的热爱。

　　重点：指导学生书写生字。

　　难点：在朗读、积累过程中培养学生对生活的热爱。

　　教学过程：

　　一、直接进入课题。

　　我们继续学习《稻草人穿衣服》这一课。

　　二、朗读积累。

　　1、能用你们的朗读回顾这篇课文吗？学生开火车逐段朗读课文。

　　2、同学们喜欢这个故事吗？你最喜欢哪个词、哪个句子？把它读出来。

　　3、看一个个优美的句子就构成了这动人的故事。

　　4、马上回到书中，请同学们把书端起来，现在我们把作者描写麻雀得这部分，分角色读读。给老师一次表现的机会好吗，我来读叙述部分。文中一共有麻雀六句话谁想扮演小麻雀？（**学生分角色读课文）

　　三、写字指导

　　指导学生在虚宫格中写系、领、装、菊。重点指导“系”字的书写及其多音字的教学。

　　四、根据课文内容涂色和说话练习。

　　勤劳的麻雀用勤劳和爱心帮稻草人穿**漂亮的衣服，你们能用自己的彩笔为稻草人的衣服涂色吗？（在书后图中涂色）

　　1、说一说自己涂完色的稻草人是什么样的？

　　2、老师这有一支铅笔，你能说出他样子吗？出示句子：我的铅笔身穿橘***外套，头戴一顶灰白橡皮帽。你们觉得这个句子有什么特点？（把橡皮说得很好看、和人一样可爱）.同学们，我们生活中带有颜色的事物很多很多，那五彩缤纷的色彩把我们的生活点缀得很美很美，你能试着模仿这个句子，说说你最喜欢的食物吗？

　　3、师总结：同学们，其实我们生活中有许多看似普通却很美的事物，只要你善于发挥丰富的想象，善于运用优美的语言文字，你就会发现原本我们周围事物是那么美好，我们的生活是那么的多姿多彩！

　　五、作业是预习下一课。

稻草人教学设计3

　　教材分析：

　　《稻草人穿衣服》是我国著名童话作家杨红樱写的一篇充满了儿童情趣的童话故事。课文的内容以稻草人穿衣服为线索，写出了一个普通的稻草人在各种小动物、各种植物装扮下变得美丽起来。这个故事把我们带到了一个动物、植物和人的一种**的世界中。在教学中要做到通过朗读课文引导学生感受课文的语言美，引导学生想象稻草人被装扮起来那绚丽缤纷的色彩，体会到生活的美好，与作者产生共鸣，热爱生编的食物，热爱生活。

　　第一课时

　　1、知识目标：初读课文，初步感知课文内容。认识14 个生字，会写“叽”“扣”。

　　2、能力目标：培养学生的识字及朗读能力。

　　3、情感目标：体会生活的美好，热爱身边的事物。

　　重点及难点：认识本课的14个生字。

　　教学过程：

　　一、联系生活实际导入新课。

　　同学们见过稻草人吗?他们是用来干什么的？你们见过穿衣服的稻草人吗？让我们到童话故事中去看看稻草人穿**什么样的衣服！板书课题并齐读课题。教学“稻”字。

　　二、识字教学。

　　1、教师范读课文。学生注意每个字的读音。

　　2、你们觉得课文中这个穿**衣服的稻草人好看吗？学生出声地读课文并画出生字。

　　3、教师出示字卡：罗、几、查、肖、自、口、此、壮、臿、冒。学生认读。重点教学“臿”字。

　　4、同学们可别小看这些字。如果为它们加一个合适的部首就会变成我们本课的生字呢！指导学生利用书后的生字表为这些字加部首并注音组成本课的生字。

　　5、学生拼读新字。联系“紫”字对“系”字教学。

　　6、这些字都不是一个人来到课文中的，它们还带来了好朋友，把它们找出来好吗？学生选择自己喜欢的方式读课文并为生字画出词语。

　　7、学生说出课文中的词语，教师相机提出书后读一读中的词语。**学生读词语。

　　三、学生练习读词语。

　　你们觉得课文中的那句话或者哪一段不好读？教师指导学生把课文读熟。

　　四、指导学生在虚宫格中写“叽”和“扣”。

　　第二课时

　　1、知识目标： 在有感情的朗读课文基础上深入理解课文内容。指导书写“消”“息”。

　　2、能力目标：培养学生的朗读理解能力。

　　3、情感目标:体会稻草人和麻雀之间的友谊。

　　重点：有感情地朗读课文，正确书写“消”“息”。

　　难点：体会小麻雀与稻草人之间的友谊。

　　一、由“稻”字引出新课。

　　出示“稻”字，同学们还记得这个字吗？能为他组词吗？板书“稻草人”这个词，这节课我们继续学习《稻草人穿衣服》，齐读课题。

　　二、复习字词。

　　有句话说的好“温故而知新”，我们在上节课的学习中认识了很多生字和词语，现在就来复习吧！

　　出示词语卡片：叽叽喳喳、消息、扣子、系领结、菊花、帽子、时装。学生个别读后，开火车读词语。

　　三、指导书写“消”和“息”。

　　在我们读的词语中已经会写“叽”和“扣”。这节课我们再来写“消”和“息”。指导学生在虚宫格中写 “消”“息”。

　　四、朗读理解课文。

　　你们能用 “消息”这个词来说话吗？（学生练习用消息说话）本课是谁把什么消息传向四面八方？

　　1、找生读1—4段。

　　麻雀是怎样传这个消息的？（叽叽喳喳地传向四面八方 ）什么是“叽叽喳喳”？ 学生以小组为单位表演“叽叽喳喳”的样子。

　　麻雀们叽叽喳喳地都说了什么？指导学生朗读1-2段。（读出兴奋高兴的语气）

　　听到这个消息其他的麻雀都是怎样做的？

　　2、齐读4自然段。

　　麻雀们给你留下了什么样的印象？（热心）

　　让我们再去看看热心的麻雀们又做了什么？

　　3、学生**读5-13段

　　小麻雀们对稻草人穿的衣服满意吗？（不满意）从哪看出的？

　　找生读5段，出示句子：衣服上还没有扣子呢！观察句子的末尾用了什么标点符号？怎样读感叹句？指导学生朗读这个句子。

　　麻雀们接下来是怎样做的？学生齐读6段。稻草人的衣服上有了扣子，麻雀们总会满意了吧？（不满意）

　　指名读7段。出示句：如果脖子系个蝴蝶结就神气啦！你们认为如果稻草人脖子上系个领结会是什么样？（了不起、神气）按着你的想法把这个句子读出来好吗？

　　对于这个提议麻雀们怎么做的？学生齐读8段。

　　接下来小麻雀又是怎样打扮稻草人的？找学生读9、10、11段。

　　老师发现11段中表示颜色的词语最多，跟老师一起读读。

　　1）、教师引读，于是，金色的——绿色的—蓝色的——和***——……全都….

　　2）、同学们大声在下面多读几遍，然后说说你的感受。你愿意把这么美的句子读给大家听吗？

　　3）、生读，师评。

　　4）、请同学们轻轻的闭上眼睛，想象一下。师读：黄色的……睁开眼睛，美吗？美。就让我们一起美美的把这句话读一遍吧。

　　5)、同学们，再仔细观察这句话，我相信你一定会有新的发现。

　　6)学生找出省略号。教师告诉学生：这六个小点点可重要了，它就是——省略号。

　　7）、想像一下，麻雀们还可能在稻草人的衣袋里装些什么呢？请你模仿书中的语句接着说一说。

　　8）同学们想象力真丰富，用词真准确。

　　这么多的花儿，草儿，穗儿，全都装在了稻草人的衣袋里，它的'衣袋可真——？

　　你能用表示颜色的成语说说吗？

　　你还知道哪些表示颜色的成语？

　　4、稻草人被麻雀们打扮得真漂亮，正在这时麻雀们又发现了什么？出示句子：呀，稻草人还没有帽子呢？

　　这个句子怎样读才能体现出麻雀们刚刚发现这件事呢？（指导学生读出吃惊、新奇的语气）麻雀们终于满意了，因为----出示句子：稻草人的头上有了一顶世界上最美丽的帽子。观察书中插图这顶帽子是什么做成的？你们觉得美吗？能用你的朗读告诉别人这顶帽子有多美好吗？（重读“最美丽”中的“最”字）

　　五、拓展联想

　　稻草人终于穿好了漂亮的衣服，它会怎样向麻雀表达自己的谢意呢？麻雀们会说什么呢？路过的小动物又会说什么呢？请同学们展开你丰富的想象来说一说吧!

　　教师总结：是啊，正是有了这群勤劳的麻雀和五颜六色的植物，才把原本普普通通的稻草人打扮的漂漂亮亮。看它们相处得多融洽啊！

　　六、今天的作业是回家把这个故事讲给你的父母听。

　　第三课时

　　1、知识目标：有感情的朗读课文，感受语言文字的优美，积累优美的词句段。正确书写生字系、领、装、菊。

　　2、能力目标：培养学生积累能力及写字能力。

　　3、情感目标:培养学生对生活的热爱。

　　重点：指导学生书写生字。

　　难点：在朗读、积累过程中培养学生对生活的热爱。

　　教学过程：

　　一、直接进入课题。

　　我们继续学习《稻草人穿衣服》这一课。

　　二、朗读积累。

　　1、能用你们的朗读回顾这篇课文吗？学生开火车逐段朗读课文。

　　2、同学们喜欢这个故事吗？你最喜欢哪个词、哪个句子？把它读出来。

　　3、看一个个优美的句子就构成了这动人的故事。

　　4、马上回到书中，请同学们把书端起来，现在我们把作者描写麻雀得这部分，分角色读读。给老师一次表现的机会好吗，我来读叙述部分。文中一共有麻雀六句话谁想扮演小麻雀？（**学生分角色读课文）

　　三、写字指导

　　指导学生在虚宫格中写系、领、装、菊。重点指导“系”字的书写及其多音字的教学。

　　四、根据课文内容涂色和说话练习。

　　勤劳的麻雀用勤劳和爱心帮稻草人穿**漂亮的衣服，你们能用自己的彩笔为稻草人的衣服涂色吗？（在书后图中涂色）

　　1、说一说自己涂完色的稻草人是什么样的？

　　2、老师这有一支铅笔，你能说出他样子吗？出示句子：我的铅笔身穿橘***外套，头戴一顶灰白橡皮帽。你们觉得这个句子有什么特点？（把橡皮说得很好看、和人一样可爱）.同学们，我们生活中带有颜色的事物很多很多，那五彩缤纷的色彩把我们的生活点缀得很美很美，你能试着模仿这个句子，说说你最喜欢的食物吗？

　　3、师总结：同学们，其实我们生活中有许多看似普通却很美的事物，只要你善于发挥丰富的想象，善于运用优美的语言文字，你就会发现原本我们周围事物是那么美好，我们的生活是那么的多姿多彩！

　　五、作业是预习下一课。

稻草人教学设计4

　　一、教学目标

　　1、知识技能：学习并掌握本课的生字新词。

　　2、过程与方法：理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、情感态度与价值观：激发学生对穷苦劳动人民的同情，教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人。

　　二、教学重难点

　　1、体会稻草人焦急的心理活动。

　　2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。

　　三、教学准备

　　1、生字词语卡片。

　　2、稻草人的图片。

　　四、教学过程

　　(一)、揭示课题，介绍叶圣陶。

　　1、教师板书课题，全班齐读课题。

　　2、战士资料，介绍作者。

　　3、教师导读：今天，我们学习的课文《稻草人》就选自叶圣陶的童话集《稻草人》。

　　(二)、初读，整体感知。

　　1、教师出示要求，学生**读课文。

　　(1)把课文读准、读通顺，掌握本课的生字新词。 (2)想一想课文写了一件什么事。

　　(3)找出文中描写稻草人样子和结构的段落，读一读。

　　2、检查生字。

　　(1)出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。 (2)教师仪进行再强调。

　　(3)出示本课的生字新词，集体读一读。

　　3、指名反馈：课文讲了一件什么事?(稻草人看到一只飞蛾飞到主人的稻田里，并产下了子儿。稻草人很着急，想把情况告诉主人却**为力，他为主人感到很悲伤。)

　　4、指名反馈：文中的稻草人长得什么样呢?文中的哪一个自然段进行了具体的描写?(第一自然段)

　　5、指名读课文第一自然段，其他思考：作者是怎样一步一步地把稻草人的样子和结构

　　说清楚的

　　6、指名反馈。(先整体后局部，从上到下)

　　7、全班齐读这一自然段，加深感知。

　　(三)、再读课文，感悟人物形象。

　　1、教师导读：课文主要给我们塑造了两个人物形象，一个是稻草人，一个就是稻草人的主人——老妇人。作者为我们塑造了怎样的稻草人和老妇人形象呢?

　　2、指名反馈：再读课文后，稻草人和老妇人给你们留下了怎样的印象?这是一个()的稻草人;这是一个()的老妇人。

　　3、教师导读：同学们，再读课文，把相关的语句找出来，和同学交流一下，你是从哪些地方感受到老妇人的悲惨、孤单、可怜、穷苦的?又是从哪些地方感受到稻草人的尽职和善良的?

　　4、集体反馈。

　　5、教学建议：

　　(1)学生反馈语句，学生一起读一读。

　　(2)结合上下文，说说自己的体会。 (3)指导学生有感情地朗读。

　　6、教师导读：同学们，这是一个多么可怜的老妇人啊!所以善良的稻草人很想帮助老妇人，可是他什么也做不了，他有多着急呀!请同学们找出描写稻草人焦急的语句，有感情地读一读。

　　7、教师小结：稻草人的.焦急的心理活动，表象了他对主人的关爱，他同情主人悲惨的遭遇。同学们，如果你也是这个故事中的一个角色，你希望自己是什么?你想怎样帮助老妇人?

　　(四)、课堂小结

　　教师总结：同学们，这是一则悲戚的童话故事，稻草人的善良深深地打动着我们。伸出你的友爱之手，关心、帮助一切需要帮助的人吧! (五)、布置作业

　　1、抄写本课的生字新词。

　　2、有感情地朗读课文。

稻草人教学设计5

　　教学要求：

　　1、学习并掌握本课的生字新词。

　　2、理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、激发学生对穷苦劳动人民的同情。

　　5、教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、协助他人。

　　教学重点、难点：

　　1、体会稻草人焦急的心理活动。

　　2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。

　　教具准备：

　　1、生字词语卡片。

　　2、稻草人的图片。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，介绍叶圣陶

　　1、教师板书课题，全班齐读课题。

　　2、战士资料，介绍作者。

　　3、教师导读：今天，我们学习的课文《稻草人》就选自叶圣陶的童话集《稻草人》。

　　二、初读，整体感知

　　1、教师出示要求，学生**读课文。

　　(1)把课文读准、读通顺，掌握本课的生字新词。

　　(2)想一想课文写了一件什么事。

　　(3)找出文中描写稻草人样子和结构的段落，读一读。

　　2、检查生字。

　　(1)出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。

　　(2)教师仪进行再强调。

　　(3)出示本课的生字新词，集体读一读。

　　3、指名反馈：课文讲了一件什么事?(稻草人看到一只飞蛾飞到主人的稻田里，并产下了子儿。稻草人很着急，想把情况告诉主人却**为力，他为主人感到很悲伤。)

　　4、指名反馈：文中的稻草人长得什么样呢?文中的哪一个自然段进行了具体的描写?(第一自然段)

　　5、指名读课文第一自然段，其他考虑：作者是怎样一步一步地把稻草人的样子和结构说清楚的?

　　6、指名反馈。(先整体后局部，从上到下)

　　7、全班齐读这一自然段，加深感知。

　　三、再读课文，感悟人物形象

　　1、教师导读：课文主要给我们塑造了两个人物形象，一个是稻草人，一个就是稻草人的主人——老妇人。作者为我们塑造了怎样的稻草人和老妇人形象呢?

　　2、指名反馈：再读课文后，稻草人和老妇人给你们留下了怎样的印象?这是一个()的稻草人;这是一个()的老妇人。

　　3、教师导读：同学们，再读课文，把相关的语句找出来，和同学推荐一下，你是从哪些地方感受到老妇人的凄惨、孤单、可怜、穷苦的?又是从哪些地方感受到稻草人的尽职和善良的?

　　4、集体反馈。

　　5、教学建议：

　　(1)学生反馈语句，学生一起读一读。

　　(2)结合上下文，说说自身的体会。

　　(3)指导学生有感情地朗读。

　　6、教师导读：同学们，这是一个多么可怜的老妇人啊!所以善良的稻草人很想协助老妇人，可是他什么也做不了，他有多着急呀!请同学们找出描写稻草人焦急的语句，有感情地读一读。

　　7、教师小结：稻草人的焦急的心理活动，表象了他对主人的关爱，他同情主人凄惨的遭遇。同学们，假如你也是这个故事中的一个角色，你希望自身是什么?你想怎样协助老妇人?

　　四、课堂小结

　　教师总结：同学们，这是一则悲戚的童话故事，稻草人的善良深深地打动着我们。伸出你的友爱之手，关心、协助一切需要协助的人吧!

　　五、安排作业

　　1、誊写本课的生字新词。

　　2、有感情地朗读课文。

稻草人教学设计通用五篇（扩展3）

——叶圣陶稻草人教学设计通用五篇

　　叶圣陶稻草人教学设计 1

　　教学目标：

　　1.指导学生默读课文，把握课文的主要内容。

　　2.引导学生体会作者刻画的人物的思想感情，能对人物作出自己的评价。

　　3.帮助学生认识“肤、怠、穗、瘪、搓”5 个会认字和“肌、肤、懒、穗、喉、耕、橘、褐、祸、挽、甸”11个会写字，掌握“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、祸事、挽救、沉甸甸”等词语。

　　教学重点：

　　了解在稻田里发生了怎样的故事，稻草人看到了什么，想到了什么，是怎么做的，结果如何。

　　教学难点：

　　理解作者刻画的稻草人是个怎样的人物。

　　教学过程：

　　一、抓对比→突出责任感情朗读课文第1、2 自然段，思考下列问题

　　1、课文是怎样介绍稻草人的样子的？请用横线在文中勾画出相关语句。你觉得稻草人美吗？

　　2、稻草人的责任是什么？你喜欢稻草人吗？为什么？写牛和狗有什么作用？

　　二、抓飞蛾→突出善良

　　感情朗读第3—5 自然段，小组合作交流

　　1、稻草人看到新出的稻穗一个挨着一个，心里为什么很高兴？

　　2、哪些事让老太太笑不出来？这说明了什么？

　　3、稻草人看到蛾子飞来，他是怎么想的？怎么做的？

　　4、从描写稻草人的内心和动作的词句中，你体会到了什么？

　　5、再次阅读这三个自然段。想一想：稻草人的感情发生了哪些变化？

　　三、抓祸事→突出忠诚默读课文第6—8 自然段，自学并讨论

　　1、老太太“看一切事情都很好”，“一切事情”指的是哪些事情？想一想：老太太此时心情怎样？

　　2、主人要走了，稻草人是怎么想的？怎么做的？

　　3、再次阅读这三个自然段。想一想：稻草人的感情发生了哪些变化？

　　4、从稻草人的动作和心理描写的词句中，你体会到了什么？

　　四、抓肉虫→突出悲惨朗读第9 自然段，思考

　　1、稻草人看到了什么？听到了什么？想到了么？

　　2、想一想：稻草人为什么而“痛心”？为什么而“哭了”？

　　3、你从中体会到了什么？

　　4、稻草人的感情又发生了什么变化？

　　五、抓变化→突出中心再次默读全文，找出稻草人感情变化的语句读一读。

　　1、结合课文，仔细体会他感情变化的原因是什么。

　　2、想一想：《稻草人》这篇童话故事有什么特点？想要告诉人们什么？

　　3、课堂练习。

　　展开想象，想想稻草人“禁不住低头哭了”以后，还会发生什么故事，再写下来。

　　模仿第2 自然段的写法写一段话，注意用上中心句。

　　板书设计：

　　稻草人

　　稻长新穗 高兴

　　小蛾产子 惊恐

　　警告无效 愁闷

　　吃光稻叶 痛心

　　（尽职、忠诚、善良）

　　叶圣陶稻草人教学设计 2

　　一、设计意图。

　　天高云淡，秋高气爽，美丽的金秋十月如约而至。田野里，金黄的稻子快要成熟了，可孩子们却发现：不知从什么时候起，稻田里多了一样东西——戴着草帽，拿着扇子的稻草人。稻草人是用什么做的？它有什么用？它和庄稼有什么关系……于是，儿歌《稻草人》因运而生了。

　　二、活动目标：

　　1、理解儿歌内容，学**胆朗诵儿歌。

　　2、知道稻草人的用处，激发幼儿爱护农作物的情感，

　　三、活动准备：

　　1、课前带幼儿到田野去观察稻草人。

　　2、自制稻草人一个（并加以打扮）稻草人课件 小鸟头饰若干

　　四、活动过程：

　　（一）出示稻草人，谈话引出课题：

　　1、认识稻草人

　　**：这是什么？稻草人是用什么做的？我们看看它头戴什么？手上拿着什么？

　　2、小朋友还在什么地方见过稻草人？

　　幼儿说一说，师出示稻草人在不同地方的图片

　　3、幼儿讨论：

　　在庄稼地里放稻草人，到底有什么用？

　　4、教师小结：稻草人能保护庄稼，它能吓跑偷吃庄稼的动物。

　　（二）学习儿歌《稻草人》：

　　1、稻草人是怎么赶走小动物的呢？我们一起来听儿歌《稻草人》：

　　观看课件《稻草人》

　　2、学习儿歌《稻草人》

　　（1）动画片里说什么了呀？幼儿学说儿歌内容。

　　（2）幼儿跟念儿歌。

　　3） 幼儿边做动作边大声朗诵儿歌

　　（三）情感教育：

　　小朋友喜欢稻草人吗？为什么？

　　师幼小结：稻草人能保护庄稼，它能吓跑偷吃庄稼的小动物。

　　（四）游戏“麻雀与稻草人”。

　　1、师交代游戏玩法：

　　开始，“小麻雀”到谷场啄粮吃，“稻草人”蹲在谷场**。“稻草人”“小麻雀”念儿歌：“稻草人，戴草帽，手中扇子随风摇。”当念到“摇”时，“稻草人”立即站起，四处追捉谷场上的“小麻雀”，“小麻雀”赶快飞回到“树”上，师幼边念儿歌边游戏。（反复几次）

　　游戏规则：

　　（1）“稻草人”只能捉在谷场上的“小麻雀”，被“稻草人”拍到就算被捉住。

　　（2）师幼玩游戏。

　　叶圣陶稻草人教学设计 3

　　知识与能力：

　　（1）认识5个生字，学会11个生字，积累“勉强”等词语。

　　（2）默读课文，简要地讲讲稻草人的故事。

　　过程与方法：

　　（1）以学生为主体，自主拼读生字词然后教师检查并指正，引导探索好的识字方法，帮助识字，达到掌握本课字词的目的。

　　（2）听录音，谈谈自己的真实感受，整体感知课文内容，理清课文脉络，学习课文第一部分。

　　情感态度与价值观：

　　感悟稻草人的优秀品质，唤起学生对文中老太太的同情。体会作者表达的情感

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、一个轻松快乐的暑假已经过去，我们又聚在一起开始新的学习生活了。这节课我就来学习第一单元的课文，请大家读《导读》。读后指名说说你读懂了什么。

　　2、说说你知道的哪些童话故事，激发学生的学习兴趣。

　　3、教师点拨：“童话”是一种文学体裁，那么文学体裁还有：散文、诗歌、剧本、小说、寓言、民间传说等。童话的特征根据儿童的特点，通过丰富的想象、幻想和运用夸张手法编写的故事。一般故事情节神

　　奇曲折，生动浅显，对自然物往往采取拟人化的描写，以适应儿童的接受能力。也可以通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行知识教育、思想教育。

　　二、揭示课题

　　1、板书课题《稻草人》,简介作者:叶圣陶。

　　2、联系生活谈谈对稻草人的了解。

　　3、听录音自己读课文后同学们七嘴八舌说说课文中得内容给自己有什么感受，如稻草人方面，老妇人方面，作者方面。

　　三、指导学习本课生字

　　1、小黑板出示本课生字，学生**拼读等不同形式的认读。

　　2、教师指名认读，注意强调“穗、甸”的读音。

　　3、激励学生进行挑战（我会组词，我会扩词，本课生字读平舌音，翘舌音等内容进行挑战）。

　　4、教师着重指出个别生字的书写：“橘、、喉、穗”等生字。

　　四、指导读文，理清脉络：

　　1、默读课文，想想课文讲了稻草人的一个什么故事。

　　2、全班反馈。

　　3、根据故事的内容给课文理清层次（文章共分为三部分，见课文标出）各段分别讲什么，见板书。

　　五、学习课文第一部分（第1—2自然段）

　　1、引导质疑：叶圣陶先生笔下的稻草人是什么样子，他是一个什么样的人。

　　2、齐读课文并反馈（尽职、善良）。

　　3、研读课文，从哪些地方可以看出他是一个尽责任的人？

　　A、找出中心句：稻草人非常尽责任。

　　B、找出能体现尽责任的部分。

　　C、认识本段中破折号的作用。

　　叶圣陶稻草人教学设计 4

　　教材分析：

　　《稻草人穿衣服》是我国著名童话作家杨红樱写的一篇充满了儿童情趣的童话故事。课文的内容以稻草人穿衣服为线索，写出了一个普通的稻草人在各种小动物、各种植物装扮下变得美丽起来。这个故事把我们带到了一个动物、植物和人的一种**的世界中。在教学中要做到通过朗读课文引导学生感受课文的语言美，引导学生想象稻草人被装扮起来那绚丽缤纷的色彩，体会到生活的美好，与作者产生共鸣，热爱生编的食物，热爱生活。

　　第一课时

　　1、知识目标：初读课文，初步感知课文内容。认识14 个生字，会写“叽”“扣”。

　　2、能力目标：培养学生的识字及朗读能力。

　　3、情感目标：体会生活的美好，热爱身边的事物。

　　重点及难点：认识本课的14个生字。

　　教学过程：

　　一、联系生活实际导入新课。

　　同学们见过稻草人吗?他们是用来干什么的？你们见过穿衣服的稻草人吗？让我们到童话故事中去看看稻草人穿**什么样的衣服！板书课题并齐读课题。教学“稻”字。

　　二、识字教学。

　　1、教师范读课文。学生注意每个字的读音。

　　2、你们觉得课文中这个穿**衣服的稻草人好看吗？学生出声地读课文并画出生字。

　　3、教师出示字卡：罗、几、查、肖、自、口、此、壮、臿、冒。学生认读。重点教学“臿”字。

　　4、同学们可别小看这些字。如果为它们加一个合适的部首就会变成我们本课的生字呢！指导学生利用书后的生字表为这些字加部首并注音组成本课的生字。

　　5、学生拼读新字。联系“紫”字对“系”字教学。

　　6、这些字都不是一个人来到课文中的，它们还带来了好朋友，把它们找出来好吗？学生选择自己喜欢的方式读课文并为生字画出词语。

　　7、学生说出课文中的词语，教师相机提出书后读一读中的词语。**学生读词语。

　　三、学生练习读词语。

　　你们觉得课文中的那句话或者哪一段不好读？教师指导学生把课文读熟。

　　四、指导学生在虚宫格中写“叽”和“扣”。

　　第二课时

　　1、知识目标： 在有感情的朗读课文基础上深入理解课文内容。指导书写“消”“息”。

　　2、能力目标：培养学生的朗读理解能力。

　　3、情感目标:体会稻草人和麻雀之间的友谊。

　　重点：有感情地朗读课文，正确书写“消”“息”。

　　难点：体会小麻雀与稻草人之间的友谊。

　　一、由“稻”字引出新课。

　　出示“稻”字，同学们还记得这个字吗？能为他组词吗？板书“稻草人”这个词，这节课我们继续学习《稻草人穿衣服》，齐读课题。

　　二、复习字词。

　　有句话说的好“温故而知新”，我们在上节课的学习中认识了很多生字和词语，现在就来复习吧！

　　出示词语卡片：叽叽喳喳、消息、扣子、系领结、菊花、帽子、时装。学生个别读后，开火车读词语。

　　三、指导书写“消”和“息”。

　　在我们读的词语中已经会写“叽”和“扣”。这节课我们再来写“消”和“息”。指导学生在虚宫格中写 “消”“息”。

　　四、朗读理解课文。

　　你们能用 “消息”这个词来说话吗？（学生练习用消息说话）本课是谁把什么消息传向四面八方？

　　1、找生读1—4段。

　　麻雀是怎样传这个消息的？（叽叽喳喳地传向四面八方 ）什么是“叽叽喳喳”？ 学生以小组为单位表演“叽叽喳喳”的样子。

　　麻雀们叽叽喳喳地都说了什么？指导学生朗读1-2段。（读出兴奋高兴的语气）

　　听到这个消息其他的麻雀都是怎样做的？

　　2、齐读4自然段。

　　麻雀们给你留下了什么样的印象？（热心）

　　让我们再去看看热心的麻雀们又做了什么？

　　3、学生**读5-13段

　　小麻雀们对稻草人穿的衣服满意吗？（不满意）从哪看出的？

　　找生读5段，出示句子：衣服上还没有扣子呢！观察句子的末尾用了什么标点符号？怎样读感叹句？指导学生朗读这个句子。

　　麻雀们接下来是怎样做的？学生齐读6段。稻草人的衣服上有了扣子，麻雀们总会满意了吧？（不满意）

　　指名读7段。出示句：如果脖子系个蝴蝶结就神气啦！你们认为如果稻草人脖子上系个领结会是什么样？（了不起、神气）按着你的想法把这个句子读出来好吗？

　　对于这个提议麻雀们怎么做的？学生齐读8段。

　　接下来小麻雀又是怎样打扮稻草人的？找学生读9、10、11段。

　　老师发现11段中表示颜色的词语最多，跟老师一起读读。

　　1）、教师引读，于是，金色的——绿色的—蓝色的——和***——……全都….

　　2）、同学们大声在下面多读几遍，然后说说你的感受。你愿意把这么美的句子读给大家听吗？

　　3）、生读，师评。

　　4）、请同学们轻轻的闭上眼睛，想象一下。师读：黄色的……睁开眼睛，美吗？美。就让我们一起美美的把这句话读一遍吧。

　　5)、同学们，再仔细观察这句话，我相信你一定会有新的发现。

　　6)学生找出省略号。教师告诉学生：这六个小点点可重要了，它就是——省略号。

　　7）、想像一下，麻雀们还可能在稻草人的衣袋里装些什么呢？请你模仿书中的语句接着说一说。

　　8）同学们想象力真丰富，用词真准确。

　　这么多的花儿，草儿，穗儿，全都装在了稻草人的衣袋里，它的衣袋可真——？

　　你能用表示颜色的成语说说吗？

　　你还知道哪些表示颜色的成语？

　　4、稻草人被麻雀们打扮得真漂亮，正在这时麻雀们又发现了什么？出示句子：呀，稻草人还没有帽子呢？

　　这个句子怎样读才能体现出麻雀们刚刚发现这件事呢？（指导学生读出吃惊、新奇的语气）麻雀们终于满意了，因为----出示句子：稻草人的头上有了一顶世界上最美丽的帽子。观察书中插图这顶帽子是什么做成的？你们觉得美吗？能用你的朗读告诉别人这顶帽子有多美好吗？（重读“最美丽”中的“最”字）

　　五、拓展联想

　　稻草人终于穿好了漂亮的衣服，它会怎样向麻雀表达自己的谢意呢？麻雀们会说什么呢？路过的小动物又会说什么呢？请同学们展开你丰富的想象来说一说吧!

　　教师总结：是啊，正是有了这群勤劳的麻雀和五颜六色的植物，才把原本普普通通的稻草人打扮的漂漂亮亮。看它们相处得多融洽啊！

　　六、今天的作业是回家把这个故事讲给你的父母听。

　　第三课时

　　1、知识目标：有感情的朗读课文，感受语言文字的优美，积累优美的词句段。正确书写生字系、领、装、菊。

　　2、能力目标：培养学生积累能力及写字能力。

　　3、情感目标:培养学生对生活的热爱。

　　重点：指导学生书写生字。

　　难点：在朗读、积累过程中培养学生对生活的热爱。

　　教学过程：

　　一、直接进入课题。

　　我们继续学习《稻草人穿衣服》这一课。

　　二、朗读积累。

　　1、能用你们的朗读回顾这篇课文吗？学生开火车逐段朗读课文。

　　2、同学们喜欢这个故事吗？你最喜欢哪个词、哪个句子？把它读出来。

　　3、看一个个优美的句子就构成了这动人的故事。

　　4、马上回到书中，请同学们把书端起来，现在我们把作者描写麻雀得这部分，分角色读读。给老师一次表现的机会好吗，我来读叙述部分。文中一共有麻雀六句话谁想扮演小麻雀？（**学生分角色读课文）

　　三、写字指导

　　指导学生在虚宫格中写系、领、装、菊。重点指导“系”字的书写及其多音字的教学。

　　四、根据课文内容涂色和说话练习。

　　勤劳的麻雀用勤劳和爱心帮稻草人穿**漂亮的衣服，你们能用自己的彩笔为稻草人的衣服涂色吗？

　　1、说一说自己涂完色的稻草人是什么样的？

　　2、老师这有一支铅笔，你能说出他样子吗？出示句子：我的铅笔身穿橘***外套，头戴一顶灰白橡皮帽。你们觉得这个句子有什么特点？（把橡皮说得很好看、和人一样可爱）.同学们，我们生活中带有颜色的事物很多很多，那五彩缤纷的色彩把我们的生活点缀得很美很美，你能试着模仿这个句子，说说你最喜欢的食物吗？

　　3、师总结：同学们，其实我们生活中有许多看似普通却很美的事物，只要你善于发挥丰富的想象，善于运用优美的语言文字，你就会发现原本我们周围事物是那么美好，我们的生活是那么的多姿多彩！

　　五、作业是预习下一课。

　　叶圣陶稻草人教学设计 5

　　活动目标：

　　1、知道稻草人的用处，产生爱护农作物的情感。

　　2、培养幼儿关心他人，爱护他人的情感。

　　3、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

　　4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

　　活动准备：

　　课件，操作材料

　　活动过程：

　　一、出示课件

　　师：今天老师带小朋友去旅行，开心不开心啊? 瞧!我们来到了哪里?(稻田) 那我们就看看在稻田里又会发生什么样的事情呢?(观看课件) **：兔子帮忙了吗?它是怎样说的?稻草人心里是怎样想的。

　　1、 如果你是小兔，你会怎样做呢?

　　2、 小狗帮忙了吗?稻草人满意吗?

　　3、 你觉得小猴做的对吗?那你应该向谁学习?

　　为什么? 谁成了稻草人的朋友，小猴是用什么办法使稻草人快活起来的?

　　二、那你们身边有没有谁遇到了困难?而你又是怎样帮助他的呢?(幼儿交流)

　　三、在我们的身边还有许多人遇到了困难，现在就请小朋友自己去参观一下。

　　活动延伸：

　　教师总结：刚才小朋友说了这么多，老师这还有份作业让小朋友到区域中去做呢?(操作材料) 说课

　　活动的价值：

　　一、通过活动，激发孩子亲近自然，产生爱护农作物的情感。

　　随着儿童身心的发展，儿童对周围环境充满着好奇，他们总是不停地看、听、摸、动。尤其是儿童生活周围的稻草，对儿童有着强烈地吸引力。稻草就在儿童身边，儿童经常能看到，但到底稻草能干些什么?孩子很想弄个明白，通过"稻草人的朋友"这个活动，使孩子们的好奇心得到了满足。在思考、讨论、稻草的过程中，孩子会随着对稻草的认识、逐步加深了解。同时，使孩子的亲近大自然，喜爱农作物的情感也自然地流露了出来。

　　二、在活动中培养孩子探究的兴趣。

　　在以往的活动所不同的是，在这个活动中，教师更加注重调动幼儿自己学习的能力，注重孩子关心他人，爱护他人的过程，重视孩子自己提出一些问题，通过观察、思考请求别人的帮助来解决问题，而不是强调灌输式地把知识一股脑地塞给孩子，完全不顾孩子的需要。因此，教育环节是一个大框框，而不是一个一个的细节，教师在参与孩子共同观察，讨论过程中，积极促使孩子与孩子，孩子与多**课件、环境中的人和事(同伴的协商、向老师求助)等的相互作用，从而促进幼儿尽可能的发展。在这一过程中，教师积 极接纳儿童的观点，并且能接纳不同的观点，认同儿童的认知，积极运用激发、引导、鼓励的方法，使孩子的思维更活跃，学习积极性更高。

　　三、尝试确立"过程性目标"。

　　以往的常识活动一般定位是结果性目标。如"知道"，"了解"，"掌握等"。本次活动属于过程性目标。预先只是由宽泛的目标引导，通过活动过程本身展开，注重儿童经历思维和体验的过程。虽然也有看看，讲讲外形特征，但知识点的落实只是常识活动的载体、**，而不是目的。主要目的是激起儿童对**有一种关 注，亲近的兴趣，有探究的欲望，有大胆地、无拘束地提出问题的积极态度，体现了现代教育的价值观，追求为其终身发展奠定可持续发展的基础。把教学活动看作是激发学习的过程，是一种持续的生**验。

　　当今，在教育中存在着一个很大的问题：即在观念上强调"注重过程"，在评价时强调结果，用预定的知识、技能的目标达成度来衡量教育的成效，使得教师处于"两难"境地，这也许与教育目标中知识、能力、态度等价值取向有关，本活动为尝试"过程性目标"的教学作了积极的探索。 孩子的经验： 稻草与人类有着极多的关系，因而他对孩子们来说是可亲可爱的。孩子们的生活中到处多是有关稻草的事物：手里的玩具、家里的扫地的、稻田里的稻草人等等，植物可以这样说：他与孩子们的生活息息相关，使孩子们游戏、学习、生活中不可或缺的。 当我们的主体正在由温变得火热时，孩子们对植物的花、植物的叶。孩子们的兴趣也在活动中时高时弱。平日里孩子们的话题都与植物有关：昨天我看了"花仙子";我奶奶家种了许多的稻谷;我的叔叔种了许多的花……孩子们植物物是在是太感兴趣了，有的小朋友还带来了公园游玩的照片、录像......

　　(一)、图书角的创设，为幼儿的自主阅读查阅资料提供了一个宽阔的空间，孩子们可以在老师的提示下阅读查找资料，也可以通过自己的努力寻找答案，还可以请求**的帮助，从而积累经验知识。

　　(二)、记录板、笔的提供，为幼儿打开了又一寻求知识的通道。"小**"的称谓让幼儿有一种成功感和自豪感，促使幼儿大胆的在与人交往的过程中寻求知识，帮助自己拓宽思路，积累知识点。

　　(三)、借助听课老师、幼儿园内的.其他人，达到人力资源的共享，也为幼儿的发展提供了有利的帮助。 问题与调整措施： 在关注幼儿发展的同时，我觉得应及时有效的回应幼儿的发现发展。虽然在活动中我有表扬，有回应，但还存在着一些不确定性。 针对幼儿的问题，我准备的资料还有些不足，但在第二天的活动中通过孩子们回家的收集和**的协助，以及我在电脑中搜索得到了弥补。孩子们的你问我答活动非常热，有好多的孩子在活动中**解答的能力有了飞跃。 从这件事中，我发现，其实孩子真是你的老师，是未来的建设者，他们的能量是不可估计的。而问题是启发幼儿探究、学习的起点，为此我在活动室中专辟了一角问题角，专门记录幼儿的**，好让大家在**质疑中求得发展。

　　活动反思：

　　《稻草人》这个故事充满了童趣，故事中的小熊调皮但可爱，它的想法和做法让我们忍俊不禁，从一个侧面反映了孩子们认知上的共同特点。通过本次阅读活动，我以为在以后的阅读活动中应加强我们班幼儿自主阅读的能力及培养自主阅读时的常规习惯，如教师可以先**，让幼儿带着问题去看书。

稻草人教学设计通用五篇（扩展4）

——稻草人读后感通用15篇

稻草人读后感通用15篇

　　当品读完一部作品后，相信大家的视野一定开拓了不少，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。但是读后感有什么要求呢？下面是小编整理的稻草人读后感，欢迎阅读与收藏。

稻草人读后感1

　　第二件事是：一名渔妇正在打鱼，船舱里传来小孩咳嗽地声音，孩子想喝茶，妈妈却没有时间给孩子煮茶喝，稻草人真想给孩子煮茶喝，可是他**为力。

　　第三件事是：稻草人看见一位妇女，因为丈夫欠了别人地钱，要给她卖掉，所以她要投河自尽。稻草人痛苦极了，还没等她跳水稻草人就昏过去了，最后，这位妇人死了，稻草人也倒在田地**。

　　通过以下三件事，可以看出稻草人是富有同情心和爱心地人，它地这种品质是值得我学习地。

稻草人读后感2

　　读完《稻草人》这本书，我感受到了许多。

　　《**》这个故事中描写了**虽然有点傻，但是他的身上却有着朴实、善良、乐于助人的精神。

　　《小白船》这篇文章，让我知道了做人要善良，而且前面还运用了拟人、比喻和夸张的修辞手法，让我们能读得更生动。

　　《快乐的人》这篇文章，充分体现了快乐的人既愚蠢又乐观的心态。

　　《稻草人》这篇文章，是整本书的核心。因为文中的稻草人十分善良：它要帮助自己的主人，却动不了（因为它深深扎根在泥土里）。

　　总之，这本书把善良和爱深深地传递给我们，让我们去不断的体会。

稻草人读后感3

　　稻草人很善良！稻草人很努力！稻草人很负责！

　　除了它不会动，我觉得，它和我们没什么区别！

　　面对贫穷，面对疾病，面对末路！稻草人非常痛苦！

　　它在自责中努力去尽自己对他人的关爱和努力，直到最后，自己连最基本的站立都不能保持，甩倒在泥土中，一如死去！

　　不论环境怎样**，

　　我们都要保持自己的本心，

　　不要因外部的因素而改变内心的坚持和信仰！

　　那是我们之所以成为自己的根本和标志！

稻草人读后感4

　　稻草人没有王尔德笔下的快乐王子那样有朋友的帮助，但稻草人没有朋友也能做得这么好，他的**性也是值得我去学习的。

　　《稻草人》这篇童话虽然有点悲伤的情调，但是这篇童话却写出了一个人该拥有一颗善良的心。

稻草人读后感5

　　今天我看了《稻草人》这本书。这本书讲了，稻草人虽然是用稻草做地，不会说话、不会动，但它心里是善良地。

　　一位可怜地老婆婆，她地儿子和丈夫因疾病去世了。那位可怜地老婆婆眼睛不好却每天都要在田野里捕捉小虫子。稻草人看见了，恨不得马上扑过去帮老婆婆捉虫子。

　　还有一位渔夫，他是多么想让生病地孩子喝上一口鱼汤，可惜地是却没有木材。渔夫失望极了，只好把孩子放在一边，打起了鱼来。稻草人看见了，它恨不得把自己烧了做鱼汤。稻草人就这样喜欢**自己帮助别人。

　　读了这本书，我学到了要多帮助别人，做一个有爱心地人。

稻草人读后感6

　　傻瓜从小就生活在育婴堂，为什么呢?因为做父母的没法养活他，但是我认为，父母再穷也不能丢弃了自己的'亲骨肉呀，傻瓜六岁时去和木匠学艺，尽管有时候挨打，但他很执着，还有一次他和师兄连夜干活，他不想让师兄累着，所以让师兄先休息，自己一人干，这种为别人着想，自己受累的精神在当今的社会中又有几个人有?

　　他把自己挣来的粮食分给难民，这些为别人着想却毫不利己的事谁会干?只有傻瓜。别看他叫傻瓜，他不是傻瓜，他身上的一切品质都值得我们去学习。

稻草人读后感7

　　这个周末，我阅读了《稻草人》，它的作者是叶圣陶。读了这本书后，我仿佛被陶醉，这里面的词语使我觉得，这是一片美丽的地方。

　　稻草人没有朋友的帮助，但它什么事情都能做得很好，他的**性值得我去学习的。我很喜欢他。

　　读完这本书，我知道了没有经过大风大浪，就没有胜利后的快乐。真正的快乐是要努力得来的。以后我要向他学习，做一个**自主，自觉的学生，遇到难题要自己想办法解决。

稻草人读后感8

　　今天，我读了一本书，书的名子叫《稻草人》。***一篇文章叫《傻瓜》。这篇文章使我十分震撼又深受感动，文章讲的是这么一个故事：主人公是一个傻瓜，六岁时做了木匠，最后为国王做一个巨大雕像的事。

　　当我读到：傻瓜就动手雕牌楼，他雕的非常精致。牌楼上有许多和平之神，手中捧着各种各样的乐器，许多野兽安静的伏在他们脚下，听他们演奏。还有各种茂盛的树木花草。妊像欢乐地随风摇摆，我不由的哈哈大笑为傻瓜高兴为他鼓掌，心想：傻瓜虽然童年悲惨可最后却为国做了贡献，可我为家里做一点小小的付出都索要报酬，我惭愧呀！

　　这篇文章，看完以后使我明白了为家里做贡献是应该的。

稻草人读后感9

　　今天，我读了一本书，书的名子叫《 稻草人 》 。***一篇文章叫《**》。这篇文章使我十分震撼又深受感动，文章讲的是这么一个故事：主人公是一个**，六岁时做了木匠，最后为国王做一个巨大雕像的事。

　　当我读到：**就动手雕牌楼，他雕的非常精致。牌楼上有许多和平之神，手中捧着各种各样的乐器，许多野兽安静的伏在他们脚下，听他们演奏。还有各种茂盛的树木花草。妊像欢乐地随风摇摆，我不由的哈哈大笑为**高兴为他鼓掌，心想：**虽然童年悲惨可最后却为国做了贡献，可我为家里做一点小小的付出都索要报酬，我惭愧呀!

　　这 篇文章，看完以后使我明白了为家里做贡献是应该的。

稻草人读后感10

　　这篇童话通过一个富有同情心而又**为力的稻草人的所见所思，真实地描写了二十年代*农村风雨飘摇的人间百态。语言简洁、朴素，充满诗意，富有听觉和视觉美。

　　其中，我最喜欢的是**，他乐于助人，会安慰别人。他一生下来就睡在大抽屉里，让乳娘喂给他吃，不是母亲的奶哪里会有甜味呢?**就是这样长大的。有一件事让我很感动，国王在广场上开会，所有的人都在，**当然也在，国王说：从未有过的耻辱!从未有过这样大的耻辱!咱们只能打胜仗!**觉得很可怜就说：国王，不必等敌人了，你就杀我解解气吧。国王说：谢谢你!不必了。后来，**去皇宫，国王说：你是个工匠，做一个牌楼吧。

　　做好了，后人们说：太美了!

稻草人读后感11

　　这个学期，我们全班都阅读了《稻草人》这本书，这是一本很好看的书，是叶圣陶爷爷写的。

　　这本书中我最喜欢的就是《稻草人》这个故事。这个故事讲了稻草人看见了悲惨的情景：飞蛾在稻田上产卵导致可怜的老太太农田绝收;妇女为了打算明天的粥，不得不硬下心肠放下生病的孩子;鲫鱼想让稻草人帮它逃出木桶，稻草人无法做到;一个女人为了不让丈夫卖掉自己，投河自尽。

　　稻草人看见的情景是多么悲惨啊!稻草人有一颗善良的心，他想帮助老太太、鲫鱼和自尽的女人，但是他却一动也不能动，实在**为力。

　　读了这个故事，我感受到深深的悲哀。如果每一个人都像稻草人那样善良、有同情心，这个世界将是多么美好啊!

稻草人读后感12

　　今天我读了叶圣陶爷爷写的一本书名叫——《稻草人》。这本书中对我触动最大的就是《傻瓜》这篇文章了。

　　这篇文章写的是傻瓜的经历，叫他傻瓜是因为文中有许多人都认为他的行为像是个傻瓜也因为他没有名字。他师父让他和他兄弟劈柴，可傻瓜却让兄弟睡觉，自己劈柴;他半路捡着元宝，却等失主来才走;他还把自己的饭都送给了难民。

　　看了这篇文章，或许很多人觉得傻瓜很傻，事事为别人着想自己受苦。但是我却认为傻瓜并不傻，他有一颗善良诚实的心，许多人都不曾拥有，希望我们身边会出现更多这样的“傻瓜”!

稻草人读后感13

　　这给童话故事主要讲了一个老太太的院子里放了一个稻草人，它专门帮老太太驱赶吃稻子的麻雀。在一个漆黑的夜晚，稻草人目睹了三件令人很伤感的事。

　　第一件事：老太太辛苦种出来的稻子被害虫吃个**，稻草人想去赶害虫却不能动。

　　第二件事：一个渔妇带着一个生病的小孩出来捕鱼，因为要捕鱼没时间照顾小孩。稻草人看见了想自己做柴给小孩煮茶喝。

　　第三件事：一位妇女因为丈夫欠了赌债，要把她卖掉，她很伤心，要**。稻草人见了因为不能就那位妇女的命而痛苦极了，最后昏倒在稻田里。

　　通过这三件事，我们看到了稻草人心地是非常善良的。我希望我们都能够像稻草人学习，做一个有爱心，助人为乐的人。

　　

稻草人读后感14

　　这本书的作者是叶圣陶，在这本书中，我最喜欢的是《月亮的亲事》。

　　月亮想去找一个最伟大的丈夫，又觉得太阳太死板了，所以便让月下老人去找电，电说他不是最伟大的，煤才是最伟大的，煤听了，很不乐的说：“我怎么可能是最伟大的呢？要说伟大，植物才是最伟大的。”于是月下老人去找植物，植物摇了摇头，脸面向太阳，十分敬仰的说：“太阳才是最伟大的，如果没有他，庄稼不会成熟，世界将是一片黑暗。”

　　月下老人急忙去找月亮，月亮姑娘听后，脸面朝着太阳，欣慰的笑了，“太阳才是最伟大的！”

稻草人读后感15

　　今天，我读了叶圣陶的童话故事《稻草人》，感触极深。

　　文中写了一个很普通的稻草人想尽心尽力地帮助别人，可它由于不能动弹，**力力。眼睁睁地看着小蛾飞进稻田产卵，于心不忍，可它只能看着看着……可以想像它的内心是多么的难受。

　　这让我想到了可敬的老师。她们一心想让自己的“孩子们”提高学习成绩，但由于几个同学就是那么的不争气，她像稻草人一样，焦急地看着看着……

　　稻草人虽然不能动弹，但它的那份不屈不挠的精神真让我一生受用!

稻草人教学设计通用五篇（扩展5）

——稻草人的教学反思

稻草人的教学反思

　　身为一位优秀的教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的稻草人的教学反思，希望能够帮助到大家。

稻草人的教学反思1

　　《稻草人》是一篇略读课文，我力求将它上成开放型的略读教学。有两点做得较好：

　　1、课内外结合提高效率

　　教学前，把学习活动向课前延伸，查找资料，在课堂上学生们对叶圣陶及当时时代背景的交流时的侃侃而谈给听课者留下了深刻的印象。

　　2、自读活动促思维

　　略读课文教学重在培养学生的自读能力，课堂上学生自读感悟，畅所欲言。学生们对稻草人品质的阐述，既深刻又生动，学生们对课文重点段的朗诵，既流畅又充满激情，也成为本堂课的一个亮点。

　　但是也留下了一些遗憾，课上完后，听课的老师指出课堂上学生的朗读不够充分，曲校长指出板书设计思路不够清晰，忽视了文章的另一条线索，即扇子动作的变化，扇子动作的变化正反映了稻草人的情感变化。

　　通过这一次先行课，我收获了许多，成熟了许多，同时，我也发现了我的很多的不足，在今后的时间中我将继续努力学习，不断的提高自己，使自己成为一名合格的教师。我也坚信，在这方沃土上，我将不断的进步！

稻草人的教学反思2

　　俗话说：“编篓编筐，重在收口，描龙画风，贵在点睛。”课堂结尾是老师尽情发挥才智、激发学生学习热情的大舞台。课尾作品展示环节，我尝试了一种新的结尾模式：课本剧表演的形式，让人耳目一新，让学生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色，表演过程中，允许学生根据故事情节**发挥，这样有利于学生获得真切的感受，学生即兴表演的很投入很快乐，让人“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”。“结尾无定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于构思，敢于创新，展开想象，放飞激情，就能够演绎出“五彩缤纷、光芒四射”的精彩课堂结尾。

　　老师只有“善教”，学生才会“乐学”，师生才能“共同成长”，这是我们高坪小学的校训，也是我在这节课上的目标，让每个学生都能快乐而自信地投入到乡土美术活动之中，充分体会家乡的自然美与人文美，从而积极地参与乡土美术的资源开发与继承。

稻草人的教学反思3

　　亮点：

　　一、随文识字，降低识字难度

　　由于本课生字比较多，字形比较难记，这个问题如何解决呢？如：上课伊始，我就让学生找麻雀为稻草人设计的广告词，学生十分新奇，并且感兴趣，产生想读，愿意尝试的心里，而反复诵读“稻草人穿衣服啰！”“稻草人穿衣服啰！”这是两个完全相同的句式，但所表达的感情却一句比一句强烈，因此，我指导学生读出兴奋高兴的语气，让学生自己感受，再由教师进行范读的方式进一步指导，使学生从读中感悟到文中所表达的感情，在读中去识字，并且轻松记住了这句话中的两个二类字“稻、啰”。

　　二、扩展训练，积累语言

　　在第11段的学习中，我引导学生拓展关于颜色的词语，使学生在感受稻草人衣服的美丽的同时，进行语言积累，学生们争先恐后的发言，都想把稻草人装扮得更美丽，真正实现了主动学习。

　　不足：这篇课文我经过了两次预设教学，一次是以学文为主，一次是以学字为主，但在上课时却是两种同时运用，有些感到匆忙，原来预设的间休也因感到时间不够用而放弃了。在教学中还是有些混乱，学文没有学透彻，学字也不是太扎实。在随文识字的过程中一些方法掌握不熟练，还应认真钻研，随文识字怎样才能讲出自己的风格，做到文章思路清晰，识字效率提高，这些都有待今后的改进。

稻草人的教学反思4

　　教学《稻草人》这课时，我利用多**为学生创设了生动、直观的活动情境，充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。这节课中，我担当了导演的角色，创设了一个轻松的氛围，让学生自己摆摆造型引出步骤。了解到六年级学生的创作经验十分有限，因此，在教学中的示范环节，我把课文中的稻草人、老妇人、麻雀、害虫等角色让学生进行表演，表演过程中，允许学生根据故事情节**发挥，这样有利于学生获得真切的感受，学生即兴表演的'很投入很快乐，让人“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”。“结尾无定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于构思，敢于创新，展开想象，放飞激情，就能够演绎出“五彩缤纷、光芒四射”的精彩课堂结尾。

　　老师只有“善教”，学生才会“乐学”，师生才能“共同成长”，这是我在这节课上的目标，也让每个学生都能快乐而自信地投入到语文教学活动之中，充分体会作者的写作意图。

稻草人的教学反思5

　　本文是一篇童话，通过稻草人前后的心理活动描写，表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。

　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一个好的开头可以使学生很快进入角色，尽快入“戏”，于是我就以稻草人乐乐作为一堂课开头的素材，自然、新颖、形象、巧妙，迅速把学生的***拉到本节课的主题上来，达到“未成曲调先有情”的教学效果，使后面的“好戏”顺理成章。

　　这节课中，我充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。这节课中，我担当了导演的角色，创设了一个轻松的氛围，在这节课上，学生表现的很积极，因此课堂上学生很活跃但秩序并不混乱。

　　俗话说：“编篓编筐，重在收口，描龙画风，贵在点睛。”课堂结尾是老师尽情发挥才智、激发学生学习热情的大舞台。课尾作品展示环节，我尝试了一种新的结尾模式：课本剧表演的形式，让人耳目一新，让学生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色，表演过程中，允许学生根据故事情节**发挥，这样有利于学生获得真切的感受，学生即兴表演的很投入很快乐，让人“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”。“结尾无定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于构思，敢于创新，展开想象，放飞激情，就能够演绎出“五彩缤纷、光芒四射”的精彩课堂结尾。

　　老师只有“善教”，学生才会“乐学”，师生才能“共同成长”，是我在这节课上的目标，让每个学生都能快乐而自信地投入到乡土美术活动之中，充分体会家乡的自然美与人文美，从而积极地参与乡土美术的资源开发与继承。

稻草人的教学反思6

　　昨天把第一课结束了，在教学中我采用了老师引导，学生小组合作的教学方法。其效果还算不错。

　　在学习课文第一部分时，在我的引导下，学生知道了，作者首先写了稻草人的结构。作者是从稻草人的骨架子、皮肤、帽子、脸等几方面写的。还知道作者接着写了稻草人的尽职和忠诚。

　　学习第二部分时，我采用了小组合作的方法，放手让学生自己学习。学生在小组内都积极发言。提出问题，共同理解。然后老师抽查。有几个小组都提出了很有价值的问题，如：1、随着稻草人的摇扇子动作的变化，可以体会出稻草人怎样的心情?2、你能从文中画出相应的语句吗?等。通过自己**题，在小组内解决，这样，学生学的既认真又踏实，教学效果很明显。

　　我感觉这节课上得还是很成功的。我没有多讲，而是通过学生自己的读、小组的合作，完成了教学任务。

稻草人教学设计通用五篇（扩展6）

——稻草人的教学反思菁选

稻草人的教学反思

　　作为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编帮大家整理的稻草人的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

稻草人的教学反思1

　　《稻草人》是语文版小学六年级上册的一篇精读课文，这篇课文是我国著名作家叶圣陶先生写的一篇童话。教学中，我抓住本篇课文的内容，引导学生认识“稻草人”这个人物形象，理解他对主人的忠诚、尽职，心地善良。教学中我注意做到以下两点：

　　一、从抓住稻草人的感情变化入手，进行阅读感悟。

　　课文通过描写稻草人在田里看到的、想到的、做到的，刻画了这个鲜活的人物形象。教学伊始，我给学生安排了一个任务：默读课文并画出描写稻草人心理活动的语句。如：“稻草人看着，心里很高兴。”“稻草人见小蛾落下了，心里非常着急，……他想到主人的命运，心里就像刀割一样。”“这使稻草人感到无比惊恐，心想祸事真的来了，越怕越躲不过。”“稻草人看见主人就要走了，急得不得了。”“他痛心，不忍再看，想到主人今年的辛苦又只能换来眼泪和叹气，禁不住低头哭了。”抓住这些语句后，我引导学生分析、朗读，一个热爱主人，对主人忠诚尽职的，善良的，却又无力帮助主人消除灾害、摆脱困境的稻草人的形象，就会展现在学生面前，并给他们留下深刻的印象。

　　二、从对稻草人的样子描写中，学习人物描写的方法。

　　学生在写作文时，对人物外貌的描写往往抓不住特点，似乎人人都长得一样。我抓住了文中的这段话：“稻草人是农人亲手做的。他的骨架子是细竹枝，肌肉和皮肤是隔年的`黄稻草。破竹篮子和残荷叶都可以做他的帽子；帽子下面的脸平板板的，分不清哪里是鼻子，哪里是眼睛。他的手没有手指，却拿着一把破扇子——其实也不能算拿，不过用线拴住扇柄，挂在手上罢了。他的骨架子长得很，脚底下还有一段，农人把这一段插在田地中间的泥土里，他就整日整夜站在那里了。”通过这段话，我让一位学生**做出相应的表情、动作，又让学生进行口头描述，真正教会了学生如何进行人物外貌的描写。在这一环节，我巧妙的将阅读教学与作文教学融入在一起，学生表现的很积极，让每个学生都能快乐而自信地投入到语文教学活动之中。

　　当然，本堂课也有做得不太好的地方。比如板书设计时忽视了文章的另一条线索，即扇子动作的变化——扇子动作的变化也反映了稻草人的情感变化；同时还可以让他们以课本剧的形式表演一下，让学生扮演稻草人、老妇人、稻穗、小蛾等角色，这样有利于学生获得真切的感受。

　　通过这节课的教学与反思，我觉得自己跟学生一样收获颇多，同时也发现了自己的不足，在今后的教学实践中，我将继续努力，不断提高自己，努力提升每堂课的有效性，尽力打造理想课堂。

稻草人的教学反思2

　　一、随文识字，降低识字难度

　　由于本课生字比较多，字形比较难记，这个问题如何解决呢？如：上课伊始，我就让学生找麻雀为稻草人设计的广告词，学生十分新奇，并且感兴趣，产生想读，愿意尝试的心里，而反复诵读“稻草人穿衣服啰！”“稻草人穿衣服啰！”这是两个完全相同的句式，但所表达的感情却一句比一句强烈，因此，我指导学生读出兴奋高兴的语气，让学生自己感受，再由教师进行范读的方式进一步指导，使学生从读中感悟到文中所表达的感情，在读中去识字，并且轻松记住了这句话中的两个二类字“稻、啰”。

　　二、扩展训练，积累语言

　　在第11段的学习中，我引导学生拓展关于颜色的.词语，使学生在感受稻草人衣服的美丽的同时，进行语言积累，学生们争先恐后的发言，都想把稻草人装扮得更美丽，真正实现了主动学习。

　　不足：这篇课文我经过了两次预设教学，一次是以学文为主，一次是以学字为主，但在上课时却是两种同时运用，有些感到匆忙，原来预设的间休也因感到时间不够用而放弃了。在教学中还是有些混乱，学文没有学透彻，学字也不是太扎实。在随文识字的过程中一些方法掌握不熟练，还应认真钻研，随文识字怎样才能讲出自己的风格，做到文章思路清晰，识字效率提高，这些都有待今后的改进。

稻草人的教学反思3

　　教学《稻草人》这课时，我利用多**为学生创设了生动、直观的活动情境，充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。这节课中，我担当了导演的角色，创设了一个轻松的'氛围，让学生自己摆摆造型引出步骤。了解到六年级学生的创作经验十分有限，因此，在教学中的示范环节，我把课文中的稻草人、老妇人、麻雀、害虫等角色让学生进行表演，表演过程中，允许学生根据故事情节**发挥，这样有利于学生获得真切的感受，学生即兴表演的很投入很快乐，让人“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”。“结尾无定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于构思，敢于创新，展开想象，放飞激情，就能够演绎出“五彩缤纷、光芒四射”的精彩课堂结尾。

　　老师只有“善教”，学生才会“乐学”，师生才能“共同成长”，这是我在这节课上的目标，也让每个学生都能快乐而自信地投入到语文教学活动之中，充分体会作者的写作意图。

稻草人的教学反思4

　　总体来说，对于这堂课，我自己还是满意的，毕竟完成了教学任务，毕竟让我的'学生感受到了稻草人的善良与尽职。可是只会满足是没有进步的！课后，我确实感到给学生朗读的机会少了，也没能联系实际让学生说说生活中的像稻草人这样的人，以至于课堂教学结束得有些突然，让人遗憾。生活是一个永远也让人学不够的大课堂，我们的教育课堂也让我们永远学不够。同志们，让我们永远为之奋斗吧！

稻草人的教学反思5

　　《稻草人》是一篇略读课文，我力求将它上成开放型的略读教学。有两点做得较好：

　　1、课内外结合提高效率

　　教学前，把学习活动向课前延伸，查找资料，在课堂上学生们对叶圣陶及当时时代背景的交流时的侃侃而谈给听课者留下了深刻的印象。

　　2、自读活动促思维

　　略读课文教学重在培养学生的自读能力，课堂上学生自读感悟，畅所欲言。学生们对稻草人品质的阐述，既深刻又生动，学生们对课文重点段的朗诵，既流畅又充满激情，也成为本堂课的一个亮点。

　　但是也留下了一些遗憾，课上完后，听课的老师指出课堂上学生的朗读不够充分，曲校长指出板书设计思路不够清晰，忽视了文章的.另一条线索，即扇子动作的变化，扇子动作的变化正反映了稻草人的情感变化。

　　通过这一次先行课，我收获了许多，成熟了许多，同时，我也发现了我的很多的不足，在今后的时间中我将继续努力学习，不断的提高自己，使自己成为一名合格的教师。我也坚信，在这方沃土上，我将不断的进步！

稻草人的教学反思6

　　本文是一篇童话，通过稻草人前后的心理活动描写，表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。

　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一个好的开头可以使学生很快进入角色，尽快入“戏”，于是我就以稻草人乐乐作为一堂课开头的素材，自然、新颖、形象、巧妙，迅速把学生的***拉到本节课的主题上来，达到“未成曲调先有情”的教学效果，使后面的“好戏”顺理成章。

　　这节课中，我充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。这节课中，我担当了导演的角色，创设了一个轻松的氛围，在这节课上，学生表现的很积极，因此课堂上学生很活跃但秩序并不混乱。

　　俗话说：“编篓编筐，重在收口，描龙画风，贵在点睛。”课堂结尾是老师尽情发挥才智、激发学生学习热情的大舞台。课尾作品展示环节，我尝试了一种新的结尾模式：课本剧表演的形式，让人耳目一新，让学生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色，表演过程中，允许学生根据故事情节**发挥，这样有利于学生获得真切的感受，学生即兴表演的'很投入很快乐，让人“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”。“结尾无定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于构思，敢于创新，展开想象，放飞激情，就能够演绎出“五彩缤纷、光芒四射”的精彩课堂结尾。

　　老师只有“善教”，学生才会“乐学”，师生才能“共同成长”，是我在这节课上的目标，让每个学生都能快乐而自信地投入到乡土美术活动之中，充分体会家乡的自然美与人文美，从而积极地参与乡土美术的资源开发与继承。

稻草人的教学反思7

　　昨天把第一课结束了，在教学中我采用了老师引导，学生小组合作的教学方法。其效果还算不错。

　　在学习课文第一部分时，在我的引导下，学生知道了，作者首先写了稻草人的结构。作者是从稻草人的骨架子、皮肤、帽子、脸等几方面写的。还知道作者接着写了稻草人的尽职和忠诚。

　　学习第二部分时，我采用了小组合作的方法，放手让学生自己学习。学生在小组内都积极发言。提出问题，共同理解。然后老师抽查。有几个小组都提出了很有价值的问题，如：

　　1、随着稻草人的`摇扇子动作的变化，可以体会出稻草人怎样的心情?

　　2、你能从文中画出相应的语句吗?

　　通过自己**题，在小组内解决，这样，学生学的既认真又踏实，教学效果很明显。

　　我感觉这节课上得还是很成功的。我没有多讲，而是通过学生自己的读、小组的合作，完成了教学任务。

稻草人的教学反思8

　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一个好的开头可以使学生很快进入角色，尽快入“戏”，于是我就以稻草人乐乐作为一堂课开头的素材，自然、新颖、形象、巧妙，迅速把学生的***拉到本节课的主题上来，达到“未成曲调先有情”的教学效果，使后面的“好戏”顺理成章。

　　这节课中，我利用多**为学生创设了生动、直观的活动情境，充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。这节课中，我担当了导演的角色，创设了一个轻松的氛围，让学生自己摆摆造型引出步骤①-构思，了解到五年级学生的创作经验十分有限，因此，在教学中的`示范环节，我把主角让给学生，引导学生在台上做好讲解、示范，我及时出示步骤（②捆扎-③装扮），通过学生对示范作品的点评提醒学生注意用线固定稻草的位置要简要精到一些，还有装扮材料的多样性，否则作品容易呆板或者来不及完成，让学生大胆创意的创作。学生在创作稻草人时提醒学生注意环保，自己动手收拾废弃的材料。在这节课上，学生表现的很积极，因此课堂上学生很活跃但秩序并不混乱。

　　老师只有“善教”，学生才会“乐学”，师生才能“共同成长”。

稻草人的教学反思9

　　这节课中，我利用多**为学生创设了生动、直观的活动情境，充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。这节课中，我担当了导演的角色，创设了一个轻松的氛围，让学生自己摆摆造型引出步骤：

　　①-构思，了解到五年级学生的创作经验十分有限，因此，在教学中的示范环节，我把主角让给学生，引导学生在台上做好讲解、示范，我及时出示步骤；

　　②捆扎-通过学生对示范作品的点评提醒学生注意用线固定稻草的位置要简要精到一些；

　　③装扮-还有装扮材料的多样性，否则作品容易呆板或者来不及完成，让学生大胆创意的创作。

　　学生在创作稻草人时提醒学生注意环保，自己动手收拾废弃的材料。在这节课上，学生表现的很积极，因此课堂上学生很活跃但秩序并不混乱。

　　俗话说：“编篓编筐，重在收口，描龙画风，贵在点睛。”课堂结尾是老师尽情发挥才智、激发学生学习热情的大舞台。课尾作品展示环节，我尝试了一种新的结尾模式：课本剧表演的形式，让人耳目一新，让学生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色，表演过程中，允许学生根据故事情节**发挥，这样有利于学生获得真切的感受，学生即兴表演的很投入很快乐，让人“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”。“结尾无定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于构思，敢于创新，展开想象，放飞激情，就能够演绎出“五彩缤纷、光芒四射”的精彩课堂结尾。

　　老师只有“善教”，学生才会“乐学”，师生才能“共同成长”，这是我们高坪小学的`校训，也是我在这节课上的目标，让每个学生都能快乐而自信地投入到乡土美术活动之中，充分体会家乡的自然美与人文美，从而积极地参与乡土美术的资源开发与继承。

稻草人的教学反思10

　　昨天把第一课结束了，在教学中我采用了老师引导，学生小组合作的教学方法。其效果还算不错。

　　在学习课文第一部分时，在我的引导下，学生知道了，作者首先写了稻草人的结构。作者是从稻草人的骨架子、皮肤、帽子、脸等几方面写的。还知道作者接着写了稻草人的尽职和忠诚。

　　学习第二部分时，我采用了小组合作的方法，放手让学生自己学习。学生在小组内都积极发言。提出问题，共同理解。然后老师抽查。有几个小组都提出了很有价值的.问题，如：1、随着稻草人的摇扇子动作的变化，可以体会出稻草人怎样的心情？2、你能从文中画出相应的语句吗？等。通过自己**题，在小组内解决，这样，学生学的既认真又踏实，教学效果很明显。

　　我感觉这节课上得还是很成功的。我没有多讲，而是通过学生自己的读、小

　　组的合作，完成了教学任务。

稻草人的教学反思11

　　无论是作为小说还是童话，《稻草人》都算不得上乘之作。儿童文学史给叶圣陶的定位是——**现代童话的拓荒者。这种定位让我想起二十世纪三十年代矛盾对鲁迅的定位：**短篇小说在鲁迅手中形成并且成熟。**的童话没有这样幸运，没有在叶老手中成熟，而且发展至今仍让许多学者扼腕甚至汗颜。我们不能苛求拓荒者，毕竟筚路蓝缕的艰辛是后人无法想象的。

　　但不可否认的是叶圣陶的童话不论是早期的.《稻草人》还是成熟期的《古代英雄的石像》都存在明显的硬伤。首先，在情节上，设计的过于离奇，这几乎成了**童话的通病，往往通过离弃的情节来支撑故事。

　　其次，与现实靠得太近，每次读《稻草人》都让我想起二十年代的乡土小说，这将给学生的理解造成很大障碍。

　　再次是语言，童话虽然没有在叶老手中成熟但现代汉语确是在以叶圣陶为**的**学人手中成型，例如冰心，朱自清。但《稻草人》的创作年代较早，现代汉语虽已度过草创阶段，但仍处于“童年”时期，与现在使用的汉语有很大区别，这也是教学中面临的一个障碍。

　　针对以上三个问题，在教学过程中我做了观察：

　　关于第一个问题我发现影响不大，学生根本没有考虑这个问题，我有些杞人忧天了。

　　关于第二个问题，有些学生反映，内容十分枯燥与灰暗，并不是他们想象中的童话。针对这一反映我做了一些调整：安排有兴趣的学生课下根据自己的想法画一幅稻草人的图画，在做课件时加入水乡稻田的图片并且选择可爱的稻草人的形象激发学生的兴趣。另外，将那个陌生年代的故事引向田园，引向淳朴的乡土世界，给文章增添一些真气。

　　第三个问题体现得非常明显，许多学生反映难读，不顺嘴，这个问题比较棘手，在对学生做出解释的同时，让学生用自己的话复述文章。尽量克服，并且可以锻炼学生的**以及口语表达能力

稻草人教学设计通用五篇（扩展7）

——《稻草人》教学反思(精选9篇)

　　《稻草人》教学反思 1

　　亮点：一、随文识字，降低识字难度

　　由于本课生字比较多，字形比较难记，这个问题如何解决呢？如：上课伊始，我就让学生找麻雀为稻草人设计的广告词，学生十分新奇，并且感兴趣，产生想读，愿意尝试的心里，而反复诵读“稻草人穿衣服啰！”“稻草人穿衣服啰！”这是两个完全相同的句式，但所表达的感情却一句比一句强烈，因此，我指导学生读出兴奋高兴的语气，让学生自己感受，再由教师进行范读的方式进一步指导，使学生从读中感悟到文中所表达的感情，在读中去识字，并且轻松记住了这句话中的两个二类字“稻、啰”。

　　二、扩展训练，积累语言

　　在第11段的学习中，我引导学生拓展关于颜色的词语，使学生在感受稻草人衣服的美丽的同时，进行语言积累，学生们争先恐后的发言，都想把稻草人装扮得更美丽，真正实现了主动学习。

　　不足：这篇课文我经过了两次预设教学，一次是以学文为主，一次是以学字为主，但在上课时却是两种同时运用，有些感到匆忙，原来预设的间休也因感到时间不够用而放弃了。在教学中还是有些混乱，学文没有学透彻，学字也不是太扎实。在随文识字的过程中一些方法掌握不熟练，还应认真钻研，随文识字怎样才能讲出自己的风格，做到文章思路清晰，识字效率提高，这些都有待今后的改进。

　　《稻草人》教学反思 2

　　目标及教学重难点：

　　1、通过看看讲讲，知道小熊学做稻草人后遇到的各种困难，理解稻草人坚持不懈的精神。

　　2、根据画面上的符号和角色的动作表情，合理猜想角色的心理活动，并乐意表演相关的故事情节。

　　反思：较好地完成了目标二，小熊学做稻草人，应是学稻草人的精神，但多数幼儿理解为学稻草人的样子，因此目标一还没有达到，需课后加强。

　　引题导入：

　　小朋友们，你们认识稻草人吗?它是什么做的？有什么用呢？

　　反思：通过这个问题，幼儿对稻草人的外形和作用有了一定的了解，有利于后面环节的开展。

　　过程设计（**设计）：

　　一、集体阅读

　　1、这是一只怎样的小熊？看看小熊在干什么？猜猜站在一边的妈妈会想些什么，说些什么？

　　2、听听熊妈妈是怎么说的？播录音，讲讲对稻草人的了解。为什么熊妈妈让小熊学稻草人？

　　二、阅读理解

　　1、幼儿**阅读小图书

　　**：发生了什么有趣的事？小熊学做稻草人遇到了什么麻烦？想想小动物们看到小熊有趣的模样会怎么想，又是怎么说的？

　　2、完整欣赏

　　三、分角色表演

　　反思：在集体阅读时，幼儿的***较集中，对于老师的问题也能积极响应。而自主阅读时，幼儿往往会被图画所吸引，对老师的问题也不积极了。

　　角色表演时，准备的道具不足，应该丰富一点。

　　反思总结：

　　《稻草人》这个故事充满了童趣，故事中的小熊调皮但可爱，它的想法和做法让我们忍俊不禁，从一个侧面反映了孩子们认知上的共同特点。通过本次阅读活动，我以为在以后的阅读活动中应加强我们班幼儿自主阅读的能力及培养自主阅读时的常规习惯，如教师可以先**，让幼儿带着问题去看书。

　　《稻草人》教学反思 3

　　《稻草人》是语文版小学六年级上册的一篇精读课文，这篇课文是我国著名作家叶圣陶先生写的一篇童话。教学中，我抓住本篇课文的内容，引导学生认识“稻草人”这个人物形象，理解他对主人的忠诚、尽职，心地善良。教学中我注意做到以下两点：

　　一、从抓住稻草人的感情变化入手，进行阅读感悟。

　　课文通过描写稻草人在田里看到的、想到的、做到的，刻画了这个鲜活的人物形象。教学伊始，我给学生安排了一个任务：默读课文并画出描写稻草人心理活动的.语句。如：“稻草人看着，心里很高兴。”“稻草人见小蛾落下了，心里非常着急，……他想到主人的命运，心里就像刀割一样。”“这使稻草人感到无比惊恐，心想祸事真的来了，越怕越躲不过。”“稻草人看见主人就要走了，急得不得了。”“他痛心，不忍再看，想到主人今年的辛苦又只能换来眼泪和叹气，禁不住低头哭了。”抓住这些语句后，我引导学生分析、朗读，一个热爱主人，对主人忠诚尽职的，善良的，却又无力帮助主人消除灾害、摆脱困境的稻草人的形象，就会展现在学生面前，并给他们留下深刻的印象。

　　二、从对稻草人的样子描写中，学习人物描写的方法。

　　学生在写作文时，对人物外貌的描写往往抓不住特点，似乎人人都长得一样。我抓住了文中的这段话：“稻草人是农人亲手做的。他的骨架子是细竹枝，肌肉和皮肤是隔年的黄稻草。破竹篮子和残荷叶都可以做他的帽子；帽子下面的脸平板板的，分不清哪里是鼻子，哪里是眼睛。他的手没有手指，却拿着一把破扇子——其实也不能算拿，不过用线拴住扇柄，挂在手上罢了。他的骨架子长得很，脚底下还有一段，农人把这一段插在田地中间的泥土里，他就整日整夜站在那里了。”通过这段话，我让一位学生**做出相应的表情、动作，又让学生进行口头描述，真正教会了学生如何进行人物外貌的描写。在这一环节，我巧妙的将阅读教学与作文教学融入在一起，学生表现的很积极，让每个学生都能快乐而自信地投入到语文教学活动之中。

　　当然，本堂课也有做得不太好的地方。比如板书设计时忽视了文章的另一条线索，即扇子动作的变化——扇子动作的变化也反映了稻草人的情感变化；同时还可以让他们以课本剧的形式表演一下，让学生扮演稻草人、老妇人、稻穗、小蛾等角色，这样有利于学生获得真切的感受。

　　通过这节课的教学与反思，我觉得自己跟学生一样收获颇多，同时也发现了自己的不足，在今后的教学实践中，我将继续努力，不断提高自己，努力提升每堂课的有效性，尽力打造理想课堂。

　　《稻草人》教学反思 4

　　《稻草人》是一篇略读课文，我力求将它上成开放型的略读教学。有两点做得较好：

　　1、课内外结合提高效率

　　教学前，把学习活动向课前延伸，查找资料，在课堂上学生们对叶圣陶及当时时代背景的交流时的侃侃而谈给听课者留下了深刻的印象。

　　2、自读活动促思维

　　略读课文教学重在培养学生的自读能力，课堂上学生自读感悟，畅所欲言。学生们对稻草人品质的阐述，既深刻又生动，学生们对课文重点段的朗诵，既流畅又充满激情，也成为本堂课的一个亮点。

　　但是也留下了一些遗憾，课上完后，听课的老师指出课堂上学生的朗读不够充分，曲校长指出板书设计思路不够清晰，忽视了文章的另一条线索，即扇子动作的变化，扇子动作的变化正反映了稻草人的情感变化。

　　通过这一次先行课，我收获了许多，成熟了许多，同时，我也发现了我的很多的不足，在今后的时间中我将继续努力学习，不断的提高自己，使自己成为一名合格的教师。我也坚信，在这方沃土上，我将不断的进步！

　　《稻草人》教学反思 5

　　本文是一篇童话，通过稻草人前后的心理活动描写，表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。

　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一个好的开头可以使学生很快进入角色，尽快入“戏”，于是我就以稻草人乐乐作为一堂课开头的素材，自然、新颖、形象、巧妙，迅速把学生的***拉到本节课的主题上来，达到“未成曲调先有情”的教学效果，使后面的“好戏”顺理成章。

　　这节课中，我充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。这节课中，我担当了导演的角色，创设了一个轻松的氛围，在这节课上，学生表现的很积极，因此课堂上学生很活跃但秩序并不混乱。

　　俗话说：“编篓编筐，重在收口，描龙画风，贵在点睛。”课堂结尾是老师尽情发挥才智、激发学生学习热情的大舞台。课尾作品展示环节，我尝试了一种新的结尾模式：课本剧表演的形式，让人耳目一新，让学生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色，表演过程中，允许学生根据故事情节**发挥，这样有利于学生获得真切的感受，学生即兴表演的很投入很快乐，让人“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”。“结尾无定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于构思，敢于创新，展开想象，放飞激情，就能够演绎出“五彩缤纷、光芒四射”的精彩课堂结尾。

　　老师只有“善教”，学生才会“乐学”，师生才能“共同成长”，是我在这节课上的目标，让每个学生都能快乐而自信地投入到乡土美术活动之中，充分体会家乡的自然美与人文美，从而积极地参与乡土美术的资源开发与继承。

　　《稻草人》教学反思 6

　　亮点：

　　一、随文识字，降低识字难度

　　由于本课生字比较多，字形比较难记，这个问题如何解决呢？如：上课伊始，我就让学生找麻雀为稻草人设计的广告词，学生十分新奇，并且感兴趣，产生想读，愿意尝试的心里，而反复诵读“稻草人穿衣服啰！”“稻草人穿衣服啰！”这是两个完全相同的句式，但所表达的感情却一句比一句强烈，因此，我指导学生读出兴奋高兴的语气，让学生自己感受，再由教师进行范读的方式进一步指导，使学生从读中感悟到文中所表达的感情，在读中去识字，并且轻松记住了这句话中的两个二类字“稻、啰”。

　　二、扩展训练，积累语言

　　在第11段的学习中，我引导学生拓展关于颜色的词语，使学生在感受稻草人衣服的美丽的同时，进行语言积累，学生们争先恐后的发言，都想把稻草人装扮得更美丽，真正实现了主动学习。

　　不足：这篇课文我经过了两次预设教学，一次是以学文为主，一次是以学字为主，但在上课时却是两种同时运用，有些感到匆忙，原来预设的间休也因感到时间不够用而放弃了。在教学中还是有些混乱，学文没有学透彻，学字也不是太扎实。在随文识字的过程中一些方法掌握不熟练，还应认真钻研，随文识字怎样才能讲出自己的风格，做到文章思路清晰，识字效率提高，这些都有待今后的改进。

　　《稻草人》教学反思 7

　　教学《稻草人》这课时，我利用多**为学生创设了生动、直观的活动情境，充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。这节课中，我担当了导演的角色，创设了一个轻松的氛围，让学生自己摆摆造型引出步骤。了解到六年级学生的创作经验十分有限，因此，在教学中的示范环节，我把课文中的稻草人、老妇人、麻雀、害虫等角色让学生进行表演，表演过程中，允许学生根据故事情节**发挥，这样有利于学生获得真切的感受，学生即兴表演的很投入很快乐，让人“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”。“结尾无定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于构思，敢于创新，展开想象，放飞激情，就能够演绎出“五彩缤纷、光芒四射”的精彩课堂结尾。

　　老师只有“善教”，学生才会“乐学”，师生才能“共同成长”，这是我在这节课上的目标，也让每个学生都能快乐而自信地投入到语文教学活动之中，充分体会作者的写作意图。

　　《稻草人》教学反思 8

　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一个好的开头可以使学生很快进入角色，尽快入“戏”，于是我就以稻草人乐乐作为一堂课开头的素材，自然、新颖、形象、巧妙，迅速把学生的***拉到本节课的主题上来，达到“未成曲调先有情”的教学效果，使后面的“好戏”顺理成章。

　　这节课中，我利用多**为学生创设了生动、直观的活动情境，充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。这节课中，我担当了导演的角色，创设了一个轻松的氛围，让学生自己摆摆造型引出步骤①-构思，了解到五年级学生的创作经验十分有限，因此，在教学中的示范环节，我把主角让给学生，引导学生在台上做好讲解、示范，我及时出示步骤（②捆扎-③装扮），通过学生对示范作品的点评提醒学生注意用线固定稻草的位置要简要精到一些，还有装扮材料的多样性，否则作品容易呆板或者来不及完成，让学生大胆创意的创作。学生在创作稻草人时提醒学生注意环保，自己动手收拾废弃的材料。在这节课上，学生表现的很积极，因此课堂上学生很活跃但秩序并不混乱。

　　老师只有“善教”，学生才会“乐学”，师生才能“共同成长”。

　　《稻草人》教学反思 9

《稻草人》教学反思

　　教学《稻草人》这课时，我利用多**为学生创设了生动、直观的活动情境，充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。这节课中，我担当了导演的角色，创设了一个轻松的氛围，让学生自己摆摆造型引出步骤。了解到六年级学生的`创作经验十分有限，因此，在教学中的示范环节，我把课文中的稻草人、老妇人、麻雀、害虫等角色让学生进行表演，表演过程中，允许学生根据故事情节**发挥，这样有利于学生获得真切的感受，学生即兴表演的很投入很快乐，让人“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”。“结尾无定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于构思，敢于创新，展开想象，放飞激情，就能够演绎出“五彩缤纷、光芒四射”的精彩课堂结尾。

　　老师只有“善教”，学生才会“乐学”，师生才能“共同成长”，这是我在这节课上的目标，也让每个学生都能快乐而自信地投入到语文教学活动之中，充分体会作者的写作意图。

稻草人教学设计通用五篇（扩展8）

——稻草人的手通用1篇

　　稻草人的手 1

稻草人的手

手，随处可见，可只有一双手能伴你，尽管那双手不能永远和你在一起，可真心动容的瞬间是忘不了的。

农田里，放眼望去，金灿灿的的一片，正值金秋，果实累累的树上分外惹人注目。一个个逼真的稻草人就那样屹立于田间，形成一道道美丽的风景线。突然田间立起一个人。

瘦高瘦高的，头发和胡须已然斑白，一只棕色的眼睛，一只略泛蓝光的眼眸--听大人们说，他瞎了一只眼后去做了一个小手术，那只瞎眼被换成了猫的眼睛，虽看不见影像却也美观些许。方方的牙床，干瘪的嘴唇，额上的皱纹仿佛在想人诉说他连少时的美好故事。

他就是我的.爷爷，是个和蔼可亲的人。勤劳朴实的人。小时候，我和他还有婆婆住过一段时间，所以我对他的了解颇深，我对他的大概评价就是“牛，牛性格，寡言少语。”

我顺手掐下一根狗尾巴草，向着爷爷的方向蹦跳而去，当然也踏坏了不少的粮食，我看见爷爷皱了皱眉头，颦蹙深思着，然后又“破涕为笑”，把我拉到离我们最近的稻草人旁，一本正经的问道；

“你知道稻草人是做什么的吗？”

我望着稻草人怔愣了一下，在那期间我看见他锁眉深思，像极是在整理他那乱成一团的思绪号来责怪我，可是他却又伸出那双满是老茧的手，长长的叹息--

“这稻草人是为了防鸟雀吃掉种子，影响收成，这手是为了帮助稻草人完成心愿--首获丰收。我们这么辛苦努力，全被你这一踏付之东流了。”

我低头不好意思看他，他又拍拍我的肩胛“你还读过书，‘锄禾日当午’不会吗？”

我知道他也就只会这一句，我本可以凭借这一点和他争吵，可我于心不忍呀。

“这片土是我的命，这些粮食是我的根，你刚才就是不让我活呀！”

我低头，看着手指。半晌，我发觉人已走远，一抬头，望见伸着手的稻草人，竟当成是爷爷，便把它当作是爷爷的化身。

那双伸着的手，如同爷爷展开准备抱我的手，一次次，一幕幕。那双手就是为了收获！这多么简单，可不可以让那个愿望实现。

稻草人教学设计通用五篇（扩展9）

——语文稻草人教学反思合集5篇

　　语文稻草人教学反思 1

　　无论是做为小说还是童话，《稻草人》都算不得上乘之作。儿童文学史给叶圣陶的定位是——**现代童话的拓荒者。这种定位让我想起二十世纪三十年代矛盾对鲁迅的定位：**短篇小说在鲁迅手中形成并且成熟。**的童话没有这样幸运，没有在叶老手中成熟，而且发展至今仍让许多学者扼腕甚至汗颜。我们不能苛求拓荒者，毕竟筚路蓝缕的艰辛是后人无法想象的。

　　但不可否认的是叶圣陶的童话不论是早期的《稻草人》还是成熟期的《古代英雄的石像》都存在明显的硬伤。首先，在情节上，设计的过于离奇，这几乎成了**童话的通病，往往通过离弃的情节来支撑故事。

　　其次，与现实靠得太近，每次读《稻草人》都让我想起二十年代的乡土小说，这将给学生的理解造成很大障碍。

　　再次是语言，童话虽然没有在叶老手中成熟但现代汉语确是在以叶圣陶为**的**学人手中成型，例如冰心，朱自清。但《稻草人》的创作年代较早，现代汉语虽已度过草创阶段，但仍处于“童年”时期，与现在使用的`汉语有很大区别，这也是教学中面临的一个障碍。

　　针对以上三个问题，在教学过程中我做了观察：

　　关于第一个问题我发现影响不大，学生根本没有考虑这个问题，我有些杞人忧天了。

　　关于第二个问题，有些学生反映，内容十分枯燥与灰暗，并不是他们想象中的童话。针对这一反映我做了一些调整：安排有兴趣的学生课下根据自己的想法画一幅稻草人的图画，在做课件时加入水乡稻田的图片并且选择可爱的稻草人的形象激发学生的兴趣。另外，将那个陌生年代的故事引向田园，引向淳朴的乡土世界，给文章增添一些真气。

　　第三个问题体现得非常明显，许多学生反映难读，不顺嘴，这个问题比较棘手，在对学生做出解释的同时，让学生用自己的话复述文章。尽量克服，并且可以锻炼学生的**以及口语表达能力

　　语文稻草人教学反思 2

　　昨天把第一课结束了，在教学中我采用了老师引导，学生小组合作的教学方法。其效果还算不错。

　　在学习课文第一部分时，在我的引导下，学生知道了，作者首先写了稻草人的结构。作者是从稻草人的骨架子、皮肤、帽子、脸等几方面写的。还知道作者接着写了稻草人的尽职和忠诚。

　　学习第二部分时，我采用了小组合作的方法，放手让学生自己学习。学生在小组内都积极发言。提出问题，共同理解。然后老师抽查。有几个小组都提出了很有价值的问题，如：

　　1、随着稻草人的摇扇子动作的.变化，可以体会出稻草人怎样的心情?

　　2、你能从文中画出相应的语句吗?等。通过自己**题，在小组内解决，这样，学生学的既认真又踏实，教学效果很明显。

　　我感觉这节课上得还是很成功的。我没有多讲，而是通过学生自己的读、小组的合作，完成了教学任务。

　　语文稻草人教学反思 3

　　无论是做为小说还是童话，《稻草人》都算不得上乘之作。儿童文学史给叶圣陶的定位是――**现代童话的拓荒者。这种定位让我想起二十世纪三十年代矛盾对鲁迅的定位：**短篇小说在鲁迅手中形成并且成熟。**的童话没有这样幸运，没有在叶老手中成熟，而且发展至今仍让许多学者扼腕甚至汗颜。我们不能苛求拓荒者，毕竟筚路蓝缕的艰辛是后人无法想象的。

　　但不可否认的是叶圣陶的童话不论是早期的《稻草人》还是成熟期的《古代英雄的石像》都存在明显的硬伤。首先，在情节上，设计的过于离奇，这几乎成了**童话的通病，往往通过离弃的情节来支撑故事。

　　其次，与现实靠得太近，每次读《稻草人》都让我想起二十年代的乡土小说，这将给学生的理解造成很大障碍。

　　再次是语言，童话虽然没有在叶老手中成熟但现代汉语确是在以叶圣陶为**的**学人手中成型，例如冰心，朱自清。但《稻草人》的创作年代较早，现代汉语虽已度过草创阶段，但仍处于“童年”时期，与现在使用的汉语有很大区别，这也是教学中面临的一个障碍。

　　针对以上三个问题，在教学过程中我做了观察：

　　关于第一个问题我发现影响不大，学生根本没有考虑这个问题，我有些杞人忧天了。

　　关于第二个问题，有些学生反映，内容十分枯燥与灰暗，并不是他们想象中的童话。针对这一反映我做了一些调整：安排有兴趣的学生课下根据自己的想法画一幅稻草人的图画，在做课件时加入水乡稻田的图片并且选择可爱的稻草人的形象激发学生的兴趣。另外，将那个陌生年代的故事引向田园，引向淳朴的乡土世界，给文章增添一些真气。

　　第三个问题体现得非常明显，许多学生反映难读，不顺嘴，这个问题比较棘手，在对学生做出解释的同时，让学生用自己的话复述文章。尽量克服，并且可以锻炼学生的**以及口语表达能力

　　语文稻草人教学反思 4

　　无论是做为小说还是童话，《稻草人》都算不得上乘之作。儿童文学史给叶圣陶的定位是——**现代童话的拓荒者。这种定位让我想起二十世纪三十年代矛盾对鲁迅的定位：**短篇小说在鲁迅手中形成并且成熟。**的童话没有这样幸运，没有在叶老手中成熟，而且发展至今仍让许多学者扼腕甚至汗颜。我们不能苛求拓荒者，毕竟筚路蓝缕的艰辛是后人无法想象的。

　　但不可否认的是叶圣陶的童话不论是早期的《稻草人》还是成熟期的《古代英雄的石像》都存在明显的硬伤。首先，在情节上，设计的过于离奇，这几乎成了**童话的通病，往往通过离弃的情节来支撑故事。

　　其次，与现实靠得太近，每次读《稻草人》都让我想起二十年代的乡土小说，这将给学生的理解造成很大障碍。

　　再次是语言，童话虽然没有在叶老手中成熟但现代汉语确是在以叶圣陶为**的**学人手中成型，例如冰心，朱自清。 但《稻草人》的创作年代较早，现代汉语虽已度过草创阶段，但仍处于“童年”时期，与现在使用的汉语有很大区别，这也是教学中面临的一个障碍。

　　针对以上三个问题，在教学过程中我做了观察：

　　关于第一个问题我发现影响不大，学生根本没有考虑这个问题，我有些杞人忧天了。

　　关于第二个问题，有些学生反映，内容十分枯燥与灰暗，并不是他们想象中的童话。针对这一反映我做了一些调整：安排有兴趣的学生课下根据自己的想法画一幅稻草人的图画，在做课件时加入水乡稻田的图片并且选择可爱的稻草人的形象激发学生的兴趣。另外，将那个陌生年代的故事引向田园，引向淳朴的乡土世界，给文章增添一些真气。

　　第三个问题体现得非常明显，许多学生反映难读，不顺嘴，这个问题比较棘手，在对学生做出解释的同时，让学生用自己的话复述文章。尽量克服，并且可以锻炼学生的**以及口语表达能力

　　语文稻草人教学反思 5

　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一个好的开头可以使学生很快进入角色，尽快入“戏”，于是我就以稻草人乐乐作为一堂课开头的素材，自然、新颖、形象、巧妙，迅速把学生的***拉到本节课的主题上来，达到“未成曲调先有情”的教学效果，使后面的“好戏”顺理成章。

　　这节课中，我利用多**为学生创设了生动、直观的活动情境，充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。这节课中，我担当了导演的角色，创设了一个轻松的氛围，让学生自己摆摆造型引出步骤①-构思，了解到五年级学生的创作经验十分有限，因此，在教学中的示范环节，我把主角让给学生，引导学生在台上做好讲解、示范，我及时出示步骤（②捆扎-③装扮），通过学生对示范作品的.点评提醒学生注意用线固定稻草的位置要简要精到一些，还有装扮材料的多样性，否则作品容易呆板或者来不及完成，让学生大胆创意的创作。学生在创作稻草人时提醒学生注意环保，自己动手收拾废弃的材料。在这节课上，学生表现的很积极，因此课堂上学生很活跃但秩序并不混乱。

　　老师只有“善教”，学生才会“乐学”，师生才能“共同成长”。