人教社八年级语文课件(二)份

　　人教社八年级语文课件 1

　　知识目标：

　　1、理解、积累绯红、标志、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛疾、抑扬顿挫等词语。

　　2、了解散文集《朝花夕拾》和写作背景。

　　能力目标：

　　1、学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

　　2、领会语言的感**彩。品析无非实在大概居然似乎等副词对表达文意的作用。

　　3、理清文脉，把握本文的叙述线索。

　　德育目标：

　　1、学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质。

　　2、体会卢学深沉的爱国**情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国**情操。

　　教学重点：

　　1、理解选取典型事例突出人物品质的`写法。

　　2品评重点句段，领会思想感情。

　　教学难点：联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。

　　教学方法：诵读法 研讨探究法

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第 一 课 时

　　导语设计

　　同学们，忆及老师，三味书屋中的极方正、质朴、博学的寿镜吾先生令童年的鲁迅信服、敬畏，而在**仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如鲁迅在回忆中所说的：在我所认为老师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历、这位给鲁迅以鞭策的先生。（板书课题、作者）

　　（投影）

　　1、《朝花夕拾》

　　《朝花夕拾》这本散文集，是鲁迅在**至厦门这段时间写的，在广州编定。其实正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了在纷扰中寻出一点闲静来，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除眼前的苦闷，寻一点闲静，寄一丝安慰。《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他是被学者们挤出了集团之后，只好借这样一朵儿时的小花，来排遣寂寞。这是一。第二，《小引》还说明，原来集名是《旧事重提》，编定时，我还替它改了一个名称：《朝花夕拾》。这一改动，是为了更符合散文的内容实际。因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆儿时的故乡的瓜果。这组散文，正是浸透着儿时故乡的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那盆水横枝，树叶青翠可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽放的花朵。拾来自赏，自我安慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。

　　时代背景：这篇散文记叙了作者1902年至1906年在**留学的生活片段。写作时间则是在离别藤野的二十余年后的1926年10月12日。

　　一、诵读、整体感知文章

　　学生默读课文，初步感知文意。标示段序，并疏解疑难字词。

　　注音

　　痛疾（wù） 烂漫（màn）

　　二、学生齐读全文，理清思路，把握叙述线索。思考：

　　1、（1）在这篇回忆性散文中，作者写了早年在**留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的词语。

　　（2）文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的，叙述线索又是什么？请结合文意谈出自己的理解。

　　（3）课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来**的？师生互动交流，探究文意。教师明确。

　　研读，分析藤野形象

　　学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。

　　2、学生根据阅读感知，以藤野先生是一个 的人的**形式**语句，选择角度概括人物形象。

　　学生积极思考，精彩发言，教师引导、提示：

　　（1）特点鲜明的肖像：黑瘦八字胡戴着黒眼镜的医学教授。

　　（2）生活习惯角度：生活简朴

　　（3）治学角度：认真负责 治学严谨

　　（4）对待学生角度：热情诚恳 循循善诱

　　3、研讨：

　　（1）文中具体写了与藤野先生相识相处的四个典型事例，分别表现了藤野先生的什么精神性格？

　　（2）我对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容简要回答。

　　学生交流研讨结果，教师明确。

　　学生**朗读，体会文章丰富深刻的思想感情。

　　课堂练习

　　1、《藤野先生》选自 ，作者 ，原名 ，我国伟大的 、 、 ，曾学过与本文同一出处的课文是《 》。

　　请给下列加点字注音。

　　宛（ ）如 驿（ ）站 教诲（ ） 瞥（ ）见

　　畸（ ）形 诘（ ）责 不逊（ ） 匿（ ）名

　　请写出下列语句的描写方法。

　　（1）其实进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠**小小的书。（ ）

　　（2）一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：我就是叫藤野严九郎的......（ ）

　　（3）但是我还不服气，回头答应着，心里却想道：图还是我画得不错；至于实在的情形，我心里自然记的。（ ）

　　（4）他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。（ ）

　　第二课时

　　一、研读关键语段，深透理解文意

　　1、指名朗读课文1、2语段，思考：

　　（1）东京也无非这样与后文哪几句话相呼应？流露出作者怎样的情绪？

　　（2）实在是标致极了改为实在是丑极了可以吗？

　　学生交流后回答，教师明确。

　　2、学生集体诵读第5语段，思考：

　　（1）初到仙台的我受到优待，究其缘由是物以稀为贵，那么句中的大概可以用因为替代吗？

　　（2）居然睡安稳了句中居然是什么意思？对表达思想感情有什么作用？教师点拨。

　　3、学生自读课文第24至31语段，合作探究：

　　（1）怎样理解**是弱国，所以**人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑这句话？

　　（2）在课堂里还有一个我。作者为什么要这样特意写明？

　　（3）他们也何尝不醉酒似的喝彩句中何尝是什么意思？

　　（4）匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不同？

　　学生思考、交流后发言，教师明确。

　　学生自读课文38语段，教师点拨。

　　学生齐读课文1、5、24~31、36~38语段，体会作者的思想感情。

　　二、合作探究，体验反思

　　1、课后习题第1题

　　学生各抒己见，教师提供参考意见。

　　2、鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示？请联系自身思考人生的意义。

　　学生积极发言，教师引导、鼓励。

　　三、课堂小结

　　四、布置作业

　　以我最尊敬的一位老师为题，构思完成一篇小作文。要求：（1）综合运用记叙、描写、抒情等表达方式；（2）叙事具体、中心明确。

　　人教社八年级语文课件 2

　　知识目标

　　1、理解、积累企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾等词语。

　　2、了解海伦?凯勒的人生经历及其品质。

　　能力目标

　　1、培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。

　　2、揣摩文中重要语句，加深阅读体验。

　　3、理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意。

　　德育目标

　　1、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。

　　2、学习海伦?凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

　　教学重点 研读课文，把握作品的思想内容。

　　教学难点 深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

　　教学方法 诵读法 质疑研读法

　　课时安排 1课时

　　教学过程

　　一、导语设计

　　同学们，今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉老师。（板书课题、作者）

　　二、资料助读

　　海伦?凯勒简介

　　三、朗读，整体感知文意

　　1、教师范读，学生听读，初步感知文意，疏解下列词语：

　　企盼：盼望。

　　迁徙（xǐ）：迁移。

　　繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。

　　油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

　　花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

　　美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

　　不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

　　期期艾艾(ài)：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声期期。三国魏邓艾口吃，往往连声艾艾。

　　2、学生**诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。

　　（1）莎莉文是怎样教育我认识具体事物的？试举例说明。

　　（2）莎莉文又是怎样逐步引导我认识抽象事物的？试以爱为例具体说明。

　　（3）莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？可根据下列例句，用一个比喻写出来。

　　（4）幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个再塑生命奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？

　　学生思考后回答，教师提示。

　　3、请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。

　　学生回答，教师归结

　　四、深层研读，体察文意

　　1、课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精辟的语句。

　　2、合作探究

　　（1）指名学生感情诵读课文10~12语段。作者为什么说井房的经历唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和**。

　　（2）文题再塑生命从字面意思看，是重新塑造生命、重新获得生命的意思。文中它的深刻含意是什么？（学生小组合作交流，教师点拨）

　　3、拓展延伸

　　请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓越努力而成功的残疾人的事迹。教师提示

　　五、课堂小结

　　六、布置作业（课后习题）

　　附：板书设计

　　再 塑 生 命

　　理解、关爱、教育

　　莎莉文老师 我井房散步

　　（光明的使者、出色 走进、体验自然 （好学敏思、坚韧不拔的教育艺术家） 解释爱 热爱生命）

　　无比的敬爱、感激

人教社八年级语文课件(二)份扩展阅读

人教社八年级语文课件(二)份（扩展1）

——人教社八年级语文课件3篇

人教社八年级语文课件1

　　知识目标

　　1、理解、积累企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾等词语。

　　2、了解海伦?凯勒的人生经历及其品质。

　　能力目标

　　1、培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。

　　2、揣摩文中重要语句，加深阅读体验。

　　3、理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意。

　　德育目标

　　1、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。

　　2、学习海伦?凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

　　教学重点 研读课文，把握作品的思想内容。

　　教学难点 深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

　　教学方法 诵读法 质疑研读法

　　课时安排 1课时

　　教学过程

　　一、导语设计

　　同学们，今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉老师。（板书课题、作者）

　　二、资料助读

　　海伦?凯勒简介

　　三、朗读，整体感知文意

　　1、教师范读，学生听读，初步感知文意，疏解下列词语：

　　企盼：盼望。

　　迁徙（xǐ）：迁移。

　　繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。

　　油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

　　花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

　　美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

　　不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

　　期期艾艾(ài)：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声期期。三国魏邓艾口吃，往往连声艾艾。

　　2、学生**诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。

　　（1）莎莉文是怎样教育我认识具体事物的？试举例说明。

　　（2）莎莉文又是怎样逐步引导我认识抽象事物的？试以爱为例具体说明。

　　（3）莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？可根据下列例句，用一个比喻写出来。

　　（4）幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个再塑生命奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？

　　学生思考后回答，教师提示。

　　3、请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。

　　学生回答，教师归结

　　四、深层研读，体察文意

　　1、课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精辟的语句。

　　2、合作探究

　　（1）指名学生感情诵读课文10~12语段。作者为什么说井房的经历唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和**。

　　（2）文题再塑生命从字面意思看，是重新塑造生命、重新获得生命的意思。文中它的深刻含意是什么？（学生小组合作交流，教师点拨）

　　3、拓展延伸

　　请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓越努力而成功的残疾人的事迹。教师提示

　　五、课堂小结

　　六、布置作业（课后习题）

　　附：板书设计

　　再 塑 生 命

　　理解、关爱、教育

　　莎莉文老师 我井房散步

　　（光明的使者、出色 走进、体验自然 （好学敏思、坚韧不拔的教育艺术家） 解释爱 热爱生命）

　　无比的敬爱、感激

人教社八年级语文课件(二)份（扩展2）

——八年级大下册语文课件通用二篇

　　八年级大下册语文课件 1

　　【教学思路】

　　文章既是一首色彩鲜明的抒情诗,又好似一幅富有音乐节律和流动感的油画,具备诗的音乐美和绘画美,给人以很强的艺术感染力。在解读这首诗时，要根据散文诗的特点加强朗读,于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生欣赏海燕大无畏的精神,体会象征,对比,拟人等手法的运用技巧,理解作品的深刻内涵。

　　【教学目标】

　　知识和能力目标：

　　①初步了解作者及课文的'写作背景，整体感知课文。

　　②领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。

　　过程和方法目标：

　　通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味文章语言激越奔放强烈的特点；体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。

　　情感态度和价值观目标：

　　培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

　　【教学重、难点】

　　①象征手法在文中的运用及其作用。

　　②比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。

　　【教学方法】

　　①诵读法：通过老师范读和学生**朗读等形式，让学生把生活感受与作品内容结合起来。

　　②**法：通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。

　　③练习法：采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。

　　【教学**】多**课件

　　【教学课时】2课时

　　【课前准备】

　　课前布置学生认真预习课文，通过各种渠道，查找有关高尔基的资料。复习《雷电颂》中有关象征手法的知识。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　**：你为什么喜欢诗歌？或者你喜欢诗歌的什么？（学生的回答可能涉及：语言优美、情感丰富、有强烈的节奏感）但是可能有一些同学对散文是情有独衷，因为散文不仅语言优美，情感丰富外，还有一个特点就是 “形散而神不散”。如果我们要两者兼得，怎们办呢？一种新的文学样式为我们提供了方便，这就是散文诗。今天我们就走进《海燕》一文（板书，出示课题）。

　　二、检查预习：

　　1、形象感知，领略海燕风采。（老师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。）

　　2、熟悉背景，把握时代脉博。（让学生知道高尔基为什么要对海燕进行歌颂）

　　（1）让学生根据自己查阅的资料，在全班交流。

　　（2）老师总结（出示幻灯片）：

　　高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联****现实**文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇**下所遭受的**和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆高尔基（俄文意为“苦难”）。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。文章是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的**作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年**夕前夕最黑暗的年代，俄国的**运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇**的**，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的**经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的****和称赞。

　　三、诵读课文，整体感知：

　　1、老师播放范读。

　　要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，静心感受。

　　**：用一句话概括你听到了哪些内容？（老师应引导学生理出文章中表现的主要形象。）

　　2、学生**朗读课文，进一步感知课文内容。

　　要求：画出文中描写海燕的句子。

　　**：用一个词语概括海燕的精神内涵。（答案可能有：临危不惧、高傲、勇敢等）

　　四、品味探究，赏析艺术形象

　　1、学生默读全文，思考并讨论：

　　文章是一首感情强烈的抒情散文诗，也好似一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？

　　学生讨论交流后明确：

　　全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。

　　2、学生细读课文，用横线画出文章中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用，具体分析海燕的形象。

　　示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”

　　赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，表现出海燕藐视**环境的英勇气概。

　　示例二：第二、三段。

　　赏析：先承接前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。

　　示例三：第九、十段。

　　赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。

　　示例四：文章的最后三段。

　　赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。

　　海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。

　　4、课文还描写了其他的动物，请同学们从课文中找出描写其他动物的句子，用曲线划出表现其精神的关键词语。

　　提示：海鸥、海鸭、企鹅；恐惧。

　　【板书】：

　　海鸥

　　海鸭      恐惧

　　企鹅

　　5、在开始我们就能感受到文章的主要形象是海燕，为什么还要写到其他三种动物呢？面对什么表现出来的？

　　提示：对比；暴风雨

　　五、归纳总结海燕形象

　　全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的大智大勇的无产阶级先驱者的形象。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　老师讲述：上节课，我们感知了海燕形象，知道了作者是如何来描写海燕的，那么作为诗的语言，又是怎样来表达作者的感情的呢？本节课，我们共同探究这一问题。

　　二、课文研讨

　　1、指名朗读课文，要求有感情地朗读全文，读出激情雄浑的气势。

　　2、理解文章深刻的寓义，即象征手法的运用。

　　（1）学生回忆在《雷电颂》中所讲的象征手法，老师强调：文章的作者也运用了象征手法。即象征是“托义于物”也就是“借此言彼”。

　　问：文章的“大海”、“乌云”、“闪电”等事物以具有怎样的象征意义呢？

　　（2）以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。

　　讨论明确：

　　海燕象征英勇善战的无产阶级**先驱者；暴风雨象征1905年俄国**前夕一触即发的**形势，一场酝酿中的**沙皇****的无产阶级**；大海象征****时的广大人民群众的力量；“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕**会破坏它们的安乐窝的形形**的假**者和不**者，写海鸥“**”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“**”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象，作者对它们进行了无情的鞭挞；乌云、闪电、雷声、狂风这一组意象群象征***的黑暗**，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。

　　此外，文章还两次写到大海与风、云、雷、电展开了殊死搏斗，反映了1905年**前夕**与*****的日益激化；大海最终战胜乌云、闪电，象征了无产阶级**必胜的前途。

　　3、问题讨论，合作探究。

　　老师出示下列两组问题，学生合作探究：

　　（1）在文章的结尾，海燕为什么像“胜利的预言家”在叫喊，为什么海燕对暴风雨充满了渴望？海燕的两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？

　　（2）文章是如何综全运用多种修辞手法的？

　　三、归纳总结文章

　　作者对海燕搏风击浪，勇敢、乐观、坚强的描写，赞扬了像“海燕”一样的无产阶级**战士，鞭挞了“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形**自私、怯懦的不**者以及以“乌云、狂风”为**的*****，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。

　　四、拓展训练

　　请你仿照句子说一段话。

　　例：假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧），因为（生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。

　　句式：假如我是（  ），我将对（  ）说（   ），因为（   ）。

　　五、作业

　　在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？试就这个话题，写一篇300字的短文。

　　板书：

　　（不**者）

　　高傲     （**先驱）  暴      海鸥

　　勇敢     海燕          风      海鸭   恐惧

　　**                   雨      企鹅

　　（**风暴）

　　对   比             象   征

　　上面就是小编给大家整理的部分八年级大下册语文课件，希望对大家有帮助。

　　八年级大下册语文课件 2

　　【教学思路】

　　文章是历史剧《屈原》的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。要指导学生在反复朗读中正确把握人物的思想和性格特点，从而在诵读中品味作品的深刻内涵，感悟主人公的激情和斗志。

　　【教学目标】

　　知识和能力目标：

　　学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情的特点。

　　过程和方法目标：

　　在朗读中把握人物的情感和性格特点。

　　情感态度和价值观目标：

　　体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。

　　【教学重、难点】

　　①品味语言，理解语言中所包含的深意。

　　②在朗读中把握人物的情感和性格特点。

　　【教学方法】朗诵法

　　【教学**】多**教学

　　【课时安排】一课时

　　【课前准备】

　　①布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。

　　②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，了解屈原，了解郭沫若，并联系课文P67的参考资料了解作品的时代背景。

　　③准备多**课件。

　　【教学步骤】

　　一、导入：

　　学生利用多**展示郭沫若、屈原的相关资料，播放

　　二、整体感知：

　　（一）课堂范读：（多**）指出课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力。

　　（二）要求学生自行朗读，品味文章语言，体会文章气势，并谈感受。

　　（三）明确文章是屈原的内心独白，在语言表达上要感情澎湃，气势雄浑。

　　（四）要求学生按自然力声威的发展和屈原的感情脉络划分段落层次。

　　第一层(1～3段)，呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大的力”。

　　第二层(4～6段)，呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求**的强烈愿望。

　　第三层(7～8段)，赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗**。

　　第四层(9—12段)，义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示与污秽、**势不两立。

　　第五层(13段)，表现屈原的坚强意志与必胜的信心。

　　三、品味语言：

　　（一）选读喜爱的句子，学生讨论、交流。

　　明确：《雷电颂》这段独白，大致包含两方面的内容：一是对风、雷、电的期待与歌颂，一是对光明的渴望与追求。诗人呼唤风，由雷及电；由诅咒黑暗，再到追求光明；由歌颂火进射出光明，再到烧毁一切偶像。环环相扣，步步深入，一气呵成，使诗人的满腔怒火和对光明的渴望追求得以充分表现。

　　（二）精读好句，师生讨论、交流。

　　例如：

　　1、“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…”

　　2、“你劈吧，劈吧!劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开!…”

　　3、“把你这东皇太一烧毁了吧!把你这云中君烧毁了吧!你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能?你们只是产生黑暗的父亲和母亲!”

　　……

　　明确：对黑暗**的不屈不饶，对光明的热切向往。

　　（三）把握人物的情感和性格特点。

　　明确：热爱祖国，浩然正气，抨击黑暗，热烈追求光明。

　　四、探究活动：

　　（一）象征手法，思想深沉，情感含蓄，表达凝练（学生讨论、交流、朗读）。

　　明确：文中屈原借助于讴歌伟大的自然威力，抒发了对摧毁黑暗的渴望和对这种伟大正义力量的赞美。

　　风、雷、电，这些自然界的现象，在诗人心目中，已经成为一种战胜黑暗的力量，诗人又把自己的伟大战斗精神融入咆哮的风，轰隆隆的雷和闪耀的电之中。风雷电摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈开”，这正是屈原在和黑暗**进行殊死的搏斗。因此，屈原对风雷电的歌颂，也是对与黑暗**作**的正义力量的歌颂。

　　（二）多种修辞手法，表达感情，增强语势。（学生讨论、交流、朗读）

　　明确：独白中屈原满怀激情地直接和风雷电对话，直接怒斥偶像神灵，这些拟人的手法，痛快淋漓地表达出鲜明的爱憎感情。

　　反复、排比的方法，充分地表达感情，使独白更有气势。如：你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!” ‘鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧!电!”等等，感情洪流就都宛如江河溃坝，汹涌奔腾。

　　诗中还有不少反问句、设问句，“你，你东君，你是什么个东君?”“你，你红着一个面孔，你也害羞吗?”“哭，哭有什么用?…‘但那湘妃竹不是主人们用来打**的刑具吗?”等等。这些句子，呼唤指斥，使独白更增强了战斗力。

　　五、欣赏拓展：

　　（一）学生配乐朗读课文，进一步理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。

　　（二）对比《封神榜》中的比干、吴国的伍子胥等，体会屈原的爱国热情，推荐阅读小说《红岩》。

　　（三）学生讨论、交流、朗诵课文前六段。

　　六、小结：

　　这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，是诗人自尊的灵魂喷薄而出的诗。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔、是屈原**精神最突出的体现，而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。这篇散文诗，想像瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的***的形象。

　　七、布置作业：

　　1、研讨与练习三。

　　2、不同时间段的屈原设计话剧表演。

　　板书：

　　独白             抒情            爱国

人教社八年级语文课件(二)份（扩展3）

——人教社八年级语文理解性默写实用一份

　　人教社八年级语文理解性默写 1

  ①描绘桃花林美景：

  ②描写了桃花源美好的自然环境的句子 ：

  ③描写了桃花源社会环境的安宁的句子

  ④描写了桃花源人民安居乐业、和平幸福的境况（或：描写老人和小孩神情）（与“老有所终，壮有所用，幼有所长”意思相近）句子是：

  ⑤ 出自本文成语

  2、《陋室铭》

  ①作者认为陋室不陋的原因（点明全文主旨的句子）：

  ②描写"陋室"环境之致：

  ③表现陋室主人交往之雅：

  ④表现陋室主人生活之雅：

  ⑤用类比赞美"陋室"：

  ⑥文中为突出主旨而引用孔子的一句话是孔子云：

  ⑦《陋室铭》中与"时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙"意思相近的句子是：

  3、《爱莲说》

  ①体现不与世同流合污（ 咏莲名句）（莲美好形象）：

  ②公园花展，观赏牡丹的人总比观赏其它花的人多：

  ③表现主人不受世俗羁绊，对世俗生活厌弃：

  ④与“近朱者赤，近墨者黑”意义相反：

  ⑤比喻君子美名远扬的语句是：

  ⑥作者把"莲"比作君子行为方正，通达事理，不****的句子是：

  4、《大道之行也》：大道之行也，天下为公， ， 。

  5、《三峡》

  ①从视觉角度描写**连山的句子：

  ②写出《三峡》中描写夏季三峡景色的句子：

  ③写出《三峡》中描写三峡春冬之景的句子：

  ④写出《三峡》中描写秋季三峡景色的句子：

  ⑤故渔者歌曰：

  ⑥郦道元的《三峡》写三峡悬崖高耸特点的句子是 ；写秋天三峡景色的句子是 .

  目前，三峡已经成功截流蓄水，高峡终于变成平湖。《岳阳楼记》中“ ， ”两句可以用来描绘今天三峡水库的情景。

  6、《记承天寺夜游》

  ①描写月下之景的句子：

  ②直接抒发作者感情的句子是：

  7、《答谢中书书》：**石壁 鳞竞跃 。

  8、《湖心亭看雪》一文中具体描写雪景的句子： 。

  9、《望岳》：①近处望岳：

  ②具有不怕困难、敢攀绝顶，俯视一切的的诗句（点明全诗主旨）是：

  10、《春望》：①言明春望所见的年名句是：

  ② 用美景反衬忧伤之情：

  ③写战火连天，家书难觅的千古诗句：

  ④写自己心念远方家庭安危，又自叹年老的句子是：

  11、《石壕吏》:①诗中可以判定老妇人后来的确**走了的诗句是：

  ②写"吏"与"妇"尖锐矛盾：

  12、《使至塞上》：写塞外奇特美丽风光的千古名句(《红楼梦》中香菱所评论的《使至塞上》的两句）（王维诗中有画）

  13、《归园田居》①写诗人耕种辛劳的句子是：

  ②抒发作者愿望的句子是：

  14、《渡荆门送别》①传达出作者对故乡的依恋的句子是：

  ②比喻描写楚地江水澄澈水雾弥漫的句子是：

  15、①《游山西村》的千古名句（写景又富含哲理）是：

  ②写农村一片富足景象（热情好客）的句子是：

  16、《长歌行》晓喻青少年珍惜青春，奋发努力的两句是： 。 与此有异曲同工之妙的有苏轼的“谁道人生无再少？ ！ 。”

  17、《野望》中表现秋意颇浓的山野景色的一句是： 。

  18、《望洞庭湖赠张丞相》：①诗中写出洞庭湖浩大气势的名句是：

  ②作者委婉地表达出求仕之心的诗句是：

  19、《黄鹤楼》①以写景出名的诗句是：

  ②表现诗人浓浓乡愁的句子是 ，与此诗句有相同意境的《天净沙·秋思》中的句子是：

  20、①古代与季节有关的诗词多悲秋喜春。然而也有例外，例如在刘禹锡的《秋词》中，秋高气爽、鹤冲云天的景象是那样的富有诗情画意（表达豪迈乐观之情）：“ ， 。”而杜甫《春望》中春天的花开、鸟鸣引发的是诗人的忧国和思亲之情：“ ， 。” ②直接表达秋日春朝的看法的诗句是：

  21、《送友人）的颈联：借马鸣来表达悠悠的别离之情的两句是

  22、清代郑板桥诗句“衙斋卧听萧萧竹“描绘了一幅听竹的画面，我们学过的陆游的《十一月四日风雨大作》诗中也有一句描绘类似情境是

  23、《早寒江上有怀》中作者看到孤帆从天边驶过，勾起乘船返乡的心绪的两句是

  

  八年级（下）

  

  1、《与朱元思书》

  ①总领全文的句子：

  ②江水清澈：　　　　　　　　　　　　　 江水湍急：

  ③化静为动（山势高峻）：

  ④大自然美妙的交响曲：

  ⑤从 侧面表现作者鄙弃功名，淡泊人生：

  2、《五柳先生传》

  ①表明先生最主要的性格：

  ②“好读书”的方法：　　　　　　　　　 态度：

  ③安贫乐道：

  ④赞语：

  3、《马说》

  ①写伯乐对千里马起决定作用的句子是：

  ②描写千里马终身遭遇的句子：

  ③千里马的才能被埋没的根本原因：

  ④直接原因：

  ⑤食马者浅薄愚妄表现：

  ⑥主旨是：

  ⑦怀才不遇的人常慨叹的两句话是：

  4、《送东阳马生序》作者“乐以忘忧”：

  5、《小石潭记》

  ①小石潭记环境美丽怡人：

  ②写游鱼：

  ③能够反映作者心境感伤（观潭的独特感受）的句子是

  6.《岳阳楼记》

  ①赞扬滕子京政绩的句子是：政通人和，百废具兴。

  ② 表现作者远大抱负的名句是：

  ③概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”：

  ④表达作者旷达胸襟的名句是：

  ⑤文中动静结合，描写洞庭湖月夜美景的句子是：

  ⑥写游鱼花卉：

  ⑦从空间角度描写岳阳楼雄伟景象的句子是：

  ⑨从时间角度描写岳阳楼景象的句子是：

  ⑩ 由"四面湖光归眼底，万家忧乐到心头"这副对联，你能想到范仲淹《岳阳楼记》中的两句话：

  ⑾ 面对人生中成功的欢乐和失败的痛苦，我们应拥有"　　　　　　　　　　　　 "的心态。

  ⑿文中“进亦忧”“退亦忧”中的“进”与“退”分别指：

  ⒀“进亦忧”“退亦忧”分别指：

  7、《醉 翁 亭 记》

  ①写出醉翁言在此而意在彼，情趣所在的句子是：

  ②人们常用《醉翁亭记》中的成语“　　　　　　　　　　 ”来比喻言在此而意在彼，也比喻别有用心。

  ③文中作者描绘琅琊山山间朝暮之景的句子是：

  ④文中作者描绘四时之景的句子是：

  ⑤文中点明全文主旨的句子是：

  ⑥表达作者复杂感情的句子是：

  ⑦文中贯穿全文主线的句子是：

  ⑧文中与"饮少辄醉，而年又最高"相照应的文字是：

  ⑨描写“众宾欢”的成语：

  ⑩直接写醉 翁 亭 的六字：

  8、《酬乐天扬州初逢席上见赠》

  ①饱含诗人无限辛酸，流露出内心的愤懑不平的诗句是

  ②诗中运用典故的诗句是

  ③常用它来说明新事物必将取代旧事物（表达了诗人豁达的胸怀和奋发向上、努力进取的精神）（喻含新事物不断涌现的理趣）：

  9、《赤壁》蕴含机遇造人的哲理（评价古战争）的诗句是：

  10、《过零丁洋》

  ①概括写出诗人被捕前的全部经历的诗句是：

  ② 写出国家和个人的境遇的诗句是：

  ③概括写出两次抗元，遭受失败后的心情的诗句是：

  ④表现诗人誓死报国，表现诗人崇高的爱国情怀与坚贞的民族气节的名句是：

  11、《水调歌头·明月几时有》

  ①词中直接写明月的诗句是：

  ② 表达了作者旷达胸襟，表现了作者感悟人生哲理的词句是：

  ③ 从“隔千里兮共明月”演化而来的，通过写明月来表达对人生美好祝愿：

  ④"此事古难全"里的“此事”是指：

  ⑤写出词人矛盾心理的句子是

  12、《山坡羊·潼关怀古》

  ①暗示潼关是兵家必争之地的句子是

  ② 言战争灾难：

  ③主旨句是

  13、《饮酒》

  ①表明诗人决意摆脱尘世的干扰，过闲适恬静的生活的诗句是：

  ②反映诗人陶渊明的生活志向，其中表现他优游自在的隐居生活的名句是：

  ③蕴含只要有高尚的精神境界，即使身居喧嚣人境也无"喧嚣"之感的哲理：

  ④表明诗人决意摆脱尘世的干扰，过闲适恬静的生活的诗句是

  ⑤描写山中佳景：

  14、《行路难》

  ①反映李白不怕困难、勇往直前(道出了诗人坚信抱负必能实现的积极昂扬的豪气)的名句是：

  ②诗中最具忧愁、苦闷之意的名句：

  ③表明诗人的**出路全初**堵塞（含“行拂乱其所为”）的诗句是

  ④暗用典故的诗句是

  15、《茅屋这秋风所破歌》

  ①杜甫身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思：

  ②表现杜甫舍己为人，无私奉献精神的语句是：

  ③含“黑云压城城欲摧”的句子：

  16、《白雪歌送武判官归京》

  ①写北方边地风狂雪早的句子是：

  ②以春花比喻冬雪的千古名句是

  ③沙漠冰封，愁云惨淡的景象的诗句是：

  ⑤写送别时依依不舍的心情（与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”意境相似）的诗句是：

  17、《己亥杂诗》

  ①写诗人辞官之后的离愁别绪的诗句是：

  ②龚自珍辞官还乡，仍关心国家的前途和命运（形容老一辈**家鞠躬尽瘁精神）的诗句是：

  ③与“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”意义相反的句子：

  18、《送杜少府之任蜀州》：①知心朋友声息相通（丈夫非无泪，不洒离别间）：

  ②高适在送别友人时用“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”劝慰友人要乐观、豁达，而王维在《渭城曲》则用“ 　　　　　， 　　　　　”表达了相反的感情。

  19、《登幽州台歌》空前绝后：

  20、《送元二使安西》真挚的惜别之情：

  21、《宣州谢眺楼饯别校书云》

  ①李白在行路难中最能表现他面对挫折积极向上，对理想执着追求的诗句是：

  ② 诗中最具忧愁、苦闷之意的名句：

  ③评价前人文章：

  ④“**现代文学馆”中赵朴初先生借用李白的《宣州谢眺楼饯书叔云》中的诗句为“冰心馆”题词，你认为最有可能的一句是： 。

  23、《早春呈水部张十八员外》写春雨春草特色：

  24、《无题》①以极其沉痛的心情写伤别的诗句是：

  ② 常用来比喻教师的工作，被人们用来赞美无私奉献的精神（表现爱情坚贞）（鞠躬尽瘁，死而后已）的诗句是：

  25、《相见欢》用巧妙地比喻写"愁”：

  26、《登飞来峰》：与王之涣“欲穷千里目，更上一曾楼”（“会当凌绝顶，一览众山小”）两句有异曲同工之妙的两句诗：

  27、《清贫乐 村居》写小儿顽皮淘气的句子是：

  28、《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》：抒发感慨，表现作者虽处困境，仍力求振作精神的句子是：

  

人教社八年级语文课件(二)份（扩展4）

——八年级大下册语文课件3篇

八年级大下册语文课件1

　　【教学思路】

　　文章是历史剧《屈原》的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。要指导学生在反复朗读中正确把握人物的思想和性格特点，从而在诵读中品味作品的深刻内涵，感悟主人公的激情和斗志。

　　【教学目标】

　　知识和能力目标：

　　学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情的特点。

　　过程和方法目标：

　　在朗读中把握人物的情感和性格特点。

　　情感态度和价值观目标：

　　体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。

　　【教学重、难点】

　　①品味语言，理解语言中所包含的深意。

　　②在朗读中把握人物的情感和性格特点。

　　【教学方法】朗诵法

　　【教学**】多**教学

　　【课时安排】一课时

　　【课前准备】

　　①布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。

　　②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，了解屈原，了解郭沫若，并联系课文P67的参考资料了解作品的时代背景。

　　③准备多**课件。

　　【教学步骤】

　　一、导入：

　　学生利用多**展示郭沫若、屈原的相关资料，播放

　　二、整体感知：

　　（一）课堂范读：（多**）指出课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力。

　　（二）要求学生自行朗读，品味文章语言，体会文章气势，并谈感受。

　　（三）明确文章是屈原的内心独白，在语言表达上要感情澎湃，气势雄浑。

　　（四）要求学生按自然力声威的发展和屈原的感情脉络划分段落层次。

　　第一层(1～3段)，呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大的力”。

　　第二层(4～6段)，呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求**的强烈愿望。

　　第三层(7～8段)，赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗**。

　　第四层(9—12段)，义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示与污秽、**势不两立。

　　第五层(13段)，表现屈原的坚强意志与必胜的信心。

　　三、品味语言：

　　（一）选读喜爱的句子，学生讨论、交流。

　　明确：《雷电颂》这段独白，大致包含两方面的内容：一是对风、雷、电的期待与歌颂，一是对光明的渴望与追求。诗人呼唤风，由雷及电；由诅咒黑暗，再到追求光明；由歌颂火进射出光明，再到烧毁一切偶像。环环相扣，步步深入，一气呵成，使诗人的满腔怒火和对光明的渴望追求得以充分表现。

　　（二）精读好句，师生讨论、交流。

　　例如：

　　1、“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…”

　　2、“你劈吧，劈吧!劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开!…”

　　3、“把你这东皇太一烧毁了吧!把你这云中君烧毁了吧!你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能?你们只是产生黑暗的父亲和母亲!”

　　……

　　明确：对黑暗**的不屈不饶，对光明的热切向往。

　　（三）把握人物的情感和性格特点。

　　明确：热爱祖国，浩然正气，抨击黑暗，热烈追求光明。

　　四、探究活动：

　　（一）象征手法，思想深沉，情感含蓄，表达凝练（学生讨论、交流、朗读）。

　　明确：文中屈原借助于讴歌伟大的自然威力，抒发了对摧毁黑暗的渴望和对这种伟大正义力量的赞美。

　　风、雷、电，这些自然界的现象，在诗人心目中，已经成为一种战胜黑暗的力量，诗人又把自己的伟大战斗精神融入咆哮的风，轰隆隆的雷和闪耀的电之中。风雷电摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈开”，这正是屈原在和黑暗**进行殊死的搏斗。因此，屈原对风雷电的歌颂，也是对与黑暗**作**的正义力量的歌颂。

　　（二）多种修辞手法，表达感情，增强语势。（学生讨论、交流、朗读）

　　明确：独白中屈原满怀激情地直接和风雷电对话，直接怒斥偶像神灵，这些拟人的手法，痛快淋漓地表达出鲜明的爱憎感情。

　　反复、排比的方法，充分地表达感情，使独白更有气势。如：你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!” ‘鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧!电!”等等，感情洪流就都宛如江河溃坝，汹涌奔腾。

　　诗中还有不少反问句、设问句，“你，你东君，你是什么个东君?”“你，你红着一个面孔，你也害羞吗?”“哭，哭有什么用?…‘但那湘妃竹不是主人们用来打**的刑具吗?”等等。这些句子，呼唤指斥，使独白更增强了战斗力。

　　五、欣赏拓展：

　　（一）学生配乐朗读课文，进一步理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。

　　（二）对比《封神榜》中的比干、吴国的伍子胥等，体会屈原的爱国热情，推荐阅读小说《红岩》。

　　（三）学生讨论、交流、朗诵课文前六段。

　　六、小结：

　　这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，是诗人自尊的灵魂喷薄而出的诗。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔、是屈原**精神最突出的体现，而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。这篇散文诗，想像瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的*的形象。

　　七、布置作业：

　　1、研讨与练习三。

　　2、不同时间段的屈原设计话剧表演。

　　板书：

　　独白             抒情            爱国

人教社八年级语文课件(二)份（扩展5）

——初中八年级上册语文课件(精选二篇)

　　初中八年级上册语文课件 1

　　课件简介：

　　孔子（前551~前479），我国古代伟大的思想家、***，儒家学派的创始人，被誉为“万世师表”、“千古圣人”，世界十大思想家之首。

　　《论语》属语录体散文，是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共20篇。内容有孔子谈话，答弟子问及弟子间的相互讨论。

　　它是研究孔子思想的主要依据。南宋时，朱熹把它列为“四书”之一，成为儒家的重要经典。

　　学习目标：

　　1。了解并记忆古代文化常识。

　　2。理解课文词语句子的含义。

　　3。掌握“而”字的用法。

　　4。学习古人端正的学习态度，改进学习方法。

　　（一）子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”

　　1。而：

　　表示承接关系，可译为“然后”。

　　2。乎：

　　表示反问语气，相当于“吗”。

　　3。朋：

　　志同道合的人。

　　4。知：

　　了解（自己）。

　　5。愠：

　　恼怒。怨恨。

　　6。君子：

　　品德高尚的人。

　　孔子说：“学习需要不断复习才能掌握，这不也是很愉快的事吗？有志同道合的人从远方来，在一起探讨问题，不也是一种乐趣吗？人家不了解，我却不怨恨，不也是君子的风格吗？”

　　——这是讲个人修养问题。

　　（二）子曰：“温故而知新，可以为师矣。”

　　1。可以（之）为师矣。

　　可以凭借（这）成为

　　2。矣：

　　表示陈述语气，可译为“了”。

　　孔子说：“复习旧的知识，能够从中有新的体会或发现。这样，就可以凭借（这）成为老师了。”

　　——这是讲学习方法问题。

　　初中八年级上册语文课件 2

　　《桥》作文指导

　　希望学校王江娟

　　一、创设情境，激情导入。

　　二、回顾课文，唤起学生已有经验。

　　1、师：本单元的主题就是“桥”，所选编的几篇课文也都是围绕“水”来编排的。老师相信，通过学习你一定有了不少收获，谁原意把自己的收获与同学们一起分享？

　　2、师生交流。

　　生1：学完《飞夺泸定桥》我感受到了红四团战士勇往直前，英勇顽强，奋不顾身的精神。

　　生2：读了《桥之思》我觉得人与人之间应该构筑起以尊重、谅解、关注和信任的无形的心灵之桥。生3：我感受到了《**的桥》千姿百态，瑰丽多彩。

　　生4：我喜欢初春时节，柳丝吐绿，桃花放红，浮现在昆明湖中彩色缤纷的玉带桥。

　　生5：最使我敬佩的是《看桥人》中的老刘头，他对工作非常负责，为村里的百姓解决的过桥的困难。师：我记得老师还带着你们一起去欣赏了基隆的雨，那么留给你印象最深的是什么？

　　师总结：二篇主题课文和二篇拓展阅读课文，分别运用了不同的体裁，不同的表达方式，却让我们同样真切的感受到了桥的重要，沟通的珍贵，以及桥所带给我们的感动，带给我们的美。

　　3、师：为了和桥有更亲密的接触，通过查找资料大家对桥一定有了更深入地了解。那么谁能先来说说4、师生交流。

　　生1：我想把自己搜集到的优美诗文与大家一起分享：你搜集到的优美诗文？

　　生2：

　　生3：

　　师：听完了他朗读的诗句，你有什么样的感受？

　　生1：

　　生2

　　生3

　　师：不管是有形的桥还是无形的桥都给人以方便更给我们带来了许多乐趣，能聊聊你与桥的故事吗？生4：小时候，我特别喜欢去桥上玩。

　　生5：小时候，我们全家去亚武山玩，站在高高的桥上看着那碧波粼粼的小溪，哗哗的流着，我心旷神怡。小桥横跨小溪**，桥上的石板还略显湿润，上面结着墨绿的青苔，细细的露珠散落在上面，清晨的微光荡漾在桥上，如仙歌般的世外桃源。来到溪底不知谁把水洒到了我的脸上，我也毫不怠慢

　　地捧起一汪水洒向了妈妈。我们便玩起了“水仗”，当那清凉的水花溅到我脸上时，我感到很惬意。直到黄昏的时候，我们才离开。

　　总结过渡：

　　是呀，桥是路的连接和延伸，是没有路的地方的'路，各种造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。

　　下面就让我们一起来看老师为大家准备的两组照片。

　　三、欣赏图片，打开思路。

　　总结过渡：

　　听了大家的诉说，老师的心里仿佛也回到了孩提时代仿佛记起了和家人一起游玩时高兴的事？这些桥各有各的造型，各有各的作用，各有各的故事，你最喜欢什么样的桥，又在桥上发生过哪些故事呢？如果你们能够把自己的所看所想用文字表达出来，相信定能感动更多的人。

　　四、自主择题，审题立意。

　　1、教师出示文题。

　　A写写自己熟悉的桥。

　　B描述一下自己最想建造的桥。

　　学生齐读题目。

　　3、师：请同学们自己选择一个你喜欢的题目，并说说为什么？

　　4、学生交流。

人教社八年级语文课件(二)份（扩展6）

——观潮语文课件实用二份

　　观潮语文课件 1

　　教学目的：

　　1、通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。

　　2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。

　　3、学会本课生字新词，会用“逐渐”“恢复”造句。

　　4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

　　教学重点：

　　理解课文中有关“潮来之时”的描写，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　教学难点：理解描写潮来时的几个句子。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，你们看到过江潮吗？今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。

　　二、引导初读课文。

　　提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。

　　学生自学，教师巡视指导。

　　三、检查交流。

　　1、这篇课文共有几个自然段？

　　2、哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？

　　3、因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？

　　四、讲读课文。

　　（一）读第一段。

　　1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？

　　2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？

　　（二）讲读第二段。

　　1、指名读第二段，思考：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来，作者看到了什么？

　　2、默读第二段，思考：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？并动手画句子。

　　3、指名读句子。

　　4、“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们心情怎样？

　　（三）讲读第三段。

　　1、学生自学。

　　2、交流讨论。

　　（1）课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起来？江潮到近前时，声音是怎样的？

　　（2）指导朗读。

　　（3）师生评议，加深理解。

　　（4）指名读描写江潮形状的句子。为什么把江潮比作“一条白线”？理解词语“横贯”。“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么？“浩浩荡荡”说明什么？

　　（5）指导朗读。

　　（四）讲读第四段。

　　1、大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？齐读最后一段，思考：这一段共有几句话？每一句讲了什么？

　　2、交流讨论。

　　五、课堂小结：钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？

　　第二课时

　　一、复习旧知。

　　二、补充介绍钱塘江大潮。

　　三、学习课文有顺序、抓特点的观察方法。

　　1、《观潮》的作者是按什么顺序观察的？这种观察方法体现了大潮本身发展变化的特点。

　　2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象？课文主要抓住潮水发展变化的特点，是从声音和形状两个方面体现的。

　　四、巩固生字新词。

　　五、课堂练习

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、把描写潮来时声音和形状的句子抄写下来。

　　3、练习背诵第三段。

　　六、布置作业：熟练地背诵第三、四自然段。

　　观潮语文课件 2

　　一、教材分析

　　《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。

　　（一）课始，以“声”激情诱趣。

　　好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的'风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。

　　准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势。

　　（二）课中以“像”释疑解惑。

　　学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需运用电教**，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解。

　　根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白浪翻滚，如同一道城墙”；更近，犹如“战马飞奔”的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。

　　（三）以“读”促思通文。

　　朗读是理解内容的基础，也是检查理解的**，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。

　　读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于思考；朗读，助于理解；齐读，训练面大；**读，灵活主动；个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。

　　这堂课的教学，采用下列读法：

　　课始：教师范读激情；课中：自学时默读，理解中**读，理解后感情朗读；课尾：个别读、齐读相结合。

　　（四）优化课堂结构。

　　教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、‘道’贯其中”的整体优化结构型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。

　　三动：动脑思考；动口读说；动手画批。

　　三个保证：在学习的中心阶段，即**处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。

　　（五）教学的重点、难点及处理方法。

　　1.教学重点：

　　潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。

　　突出重点的方法：

　　（1）理清作者观察和表达的顺序。

　　懂得作者是按照“极远―渐近―再近―更近”的顺序观察和描述的。

　　（2）理解作者的表达途径和方法。

　　懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟奇特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。

　　（3）重点理解比喻句。

　　引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的基础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。

　　（4）运用电教**――录像，创造情境，激**感。放录像―画批―讨论―朗读多种教学**优化组合。

　　将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补；“听”、“说”、“读”、“思”互促。

　　2.教学难点：

　　由于学生没有感性认识作基础，对文中的一些描述如：“水天相接的地方出现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等不易理解，易产生疑惑：这是怎样的一种景象？真是这样吗？因而对于作者基于真实，富于生动的表现方法也不易体会。因此只有让学生如临其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解体会作者生动形象的语言表现力。

　　突破难点的方法：

　　（1）借助录像，提供感性材料，帮助理解内容，释疑解难。

　　（2）朗读和品味词句相结合，朗读中品味，品味后朗读。

　　二、教学要求

　　1.通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。

　　2.按时间顺序给课文分段，正确概括段意。

　　3.动用电教**，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。

　　4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。

　　教学用具：

　　钱塘江大潮录像带（3分钟）音乐录音带（2.5分钟）词语卡片。

　　教学时间：

　　三、教学过程

　　（一）激趣释题，教师朗诵课文。

　　目的：激发学生对新课的兴趣，同时创设情境，激情入境，让作品感染学生，训练听、思、说能力。教学**：用音乐伴朗诵。

　　用谈话法引出课题：

　　同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。

　　板书“潮”。

　　一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。

　　板书“观”。范读课文。听读思考。

　　下面请你们听一听他的描绘。请你们听的时候注意：他看到的是怎样的一次大潮？按照他描述的顺序，使你在头脑中出现了几个画面。

　　教师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。

　　读后学生逐一回答问题。根据回答板书钱塘江大潮，天下奇观。

　　追问：“天下奇观”的“观”当什么讲？什么叫“天下奇观”？

　　（二）理清文路，分段精读。

　　目的：知道作者是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的时间顺序写的，并按照这一顺序正确地给文章划分段落。理解各段主要内容，并能抓住要点准确概括段意。

　　步骤：

　　1.理清文路，划分段落。

　　请大家打开书，快速默读一遍课文，看看作者是按照什么顺序写的，可以分为几段？

　　2.分段细读，学习第一段。

　　方法：默读。

　　要求：边默读边思考：作者在这一段里交代了什么？主要描写了什么？

　　学生应弄懂，交代了观潮的时间――农历八月十八日早晨；观潮地点――海宁县盐官镇的海塘大堤上，描写了观潮人的心情――急切地等待；观潮的场面――人山人海；潮来前江面的景象――平静、雾蒙蒙。（这是主要的）

　　要求学生抓住主要意思概括段意。

　　学习第二段。

　　目的：理解作者由远及近，从声、形、色等方面描述了大潮的磅礴气势和壮丽景象，从中感受大自然的美与力，激发学生赞美、热爱祖国的思想感情。

　　教学**：录像

　　教学方法：质疑探索法、**讨论法、总结归纳法和边议边读。

　　教学形式：学生自学、小组议论、全班讨论三种教学形式相结合。

　　①指名学生读第二段。

　　要求其他学生边听边思考：作者是按什么顺序写大潮来时的景象的？又是从哪几方面来描述的？

　　读后引导学生依次讨论这两个问题。

　　通过讨论明确：

　　a.作者是按照远―稍近―再近―更近的顺序写大潮中景象的。

　　b.作者是从声音、形状、颜色这三方面来描述大潮的。

　　②启发质疑。

　　让学生提出初读时不懂的问题。

　　③引导学生观看录像。

　　释疑解惑，帮助理解，边看边引导“图”“文”对号。

　　④导入学生自学。

　　刚才你们看了钱塘江大潮的录像，现在再来看看作者是怎样把大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象生动、形象而又逼真地描述出来的，请你们仔细地阅读，很好地体会一下。

　　在学生自学的基础上，小组议论。

　　⑤**学生讨论。

　　边讨论边**读。

　　需讨论明确下列问题：

　　a.大潮从远处出现，人们看到了什么？这是把什么比作什么？为什么这样比？

　　b.“横贯”是什么意思？

　　c.“形成一道白色城墙”是什么景象？这样比，说明了什么？

　　d.“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来……”是怎样的景象？

　　这里把什么比作什么？这样比，表现出什么？

　　e.大潮由远及近，从声音、形状上的发展是怎样的？

　　f.刚听到大潮的声音时人们是什么心情？刚看到大潮的样子时，人们是什么心情？大潮越来越近时，人们闻其声、见其形后心情又怎样？

　　⑥理解后朗读。

　　指名学生读，其他学生看录像听读。再次感受大潮的美与力，加深对课文的理解。

　　⑦概括段意。

　　谁能用一句话把潮来时声音、形状由远及近的发展表述出来。

　　学习第三段。

　　①指名学生读。

　　②理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。

　　③抓住主要内容概括段意。

　　④小结

　　如果你是一个观潮者，面对如此壮观的景象，你会感到怎样？

　　教师在学生发言的基础上小结：是啊，同学们还曾记得吧，那神奇美丽的五彩池；雄伟壮丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。

　　（四）再读全文。

　　方式：指两名学生读第一、三段，全班齐读第二段。

人教社八年级语文课件(二)份（扩展7）

——小学语文课件实用10份

　　小学语文课件 1

　　教学目标：

　　1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，语文教案-泊船瓜洲。

　　2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

　　3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　古诗是我们**民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。

　　二、初步参与

　　1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少?

　　王安石，字介甫，晚**半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任**，推行新法。所以他前往**。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。

　　2、介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。

　　3、指名读，教师充分肯定，小学六年级语文教案《语文教案-泊船瓜洲》。并激励其他同学大胆展示自己。

　　4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。

　　5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。

　　三、充分参与

　　1、书读得很准确。不过，如果要带上感情，还须理解诗。今天，同学们打算以什么方法来理解这古诗呢?

　　(学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。)

　　下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。

　　全班交流。指名说，其他人补充。

　　四、深入推敲

　　1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。

　　“春风又绿江南岸”中绿的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。

　　2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。

　　小学语文课件 2

　　一、教材分析

　　首先我说说教材。根据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

　　知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

　　技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力

　　情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。

　　发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。

　　二、教学重点：

　　〈它采用了设置悬念的方式，引发学生的创造思维，因此我们认为这篇课文的教学重点是了解小村庄变化的原因。

　　三、教学难点：

　　体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。

　　四、教法和学法：

　　在这堂课中，我们综合了观察法、谈话法、讨论法、随机通达教学、自上而下教学设计及情境性教学方法来引导学生自学、讨论、交流。

　　五、教学过程

　　在本课的教学中，我们采用了自主学习、合作探究的教学方式，实践与想象充分结合的`教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

　　(一)、创设情境，激活情感

　　在这里，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的故事中娓娓而来，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。

　　(二)、模拟**，渗透新知

　　在学生**读课文的基础上，深入了解小村庄变化的原因。并且采用新颖而独特的教学方法激发学生的兴趣和强烈的求知欲。在教学中，课件演示让学生看到了一个色彩斑斓的情感画卷。在这个时候，学生的心里一定有很多的疑问，很多的想法，再运用模拟**的方式，首先激起学生的兴趣，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，学生通过刚才的课件观看，听老师逐步深入的引导，拉近了学生与课文之间的时空距离。学生心里那么多的“问号”就会在他们自己的探索中一步一步的清晰、明显。

　　(三)、自主释疑，知识反馈。

　　《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人，在这课里，要引导学生根据单元训练目标，让学生**，把学习的主动权放给学生，这样做，为学生指明了方向，也体现了教师的主导作用。在这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将“分组讨论、合作交流”作为一种激活课堂信息交流、促进学习目标达成的有效教学方式。首先是讨论前——留出足够的时间给学生，让学生开展观察思考,比如：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。学生经过有目的地观察和有意识地思想，有针对性去讨论，对问题产生了独特的想法，才能充分、深刻地发表自己的见解。弄明白“所有靠斧头得到一切”不仅仅指前面提到的用斧头得到的房子、家具还有靠斧头得到的所有不错的生活。讨论中——学生都有各不相同的想法，有的是成熟的见解，有的仅仅是幼稚的疑问。这些想法，都使学生有一种“一吐为快”的心理需求，此时，正是讨论的最佳时机。讨论时，引导学生有序地发言，特别注意让只习惯于说的学生有“听”的耐心，使羞于发言的学生有“讲”的信心，从而使每个学生都能有条理地将自己的意见充分表露，使课堂讨论呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。讨论后，再引导学生进行整理，对于这些意见的“联结点”，让学生从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此看出保护环境的重要性。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。

　　(四)、发展思维、深化主题

　　孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后，采用****的形式，让学生谈谈自己的感受来发展学生的创造性思维。古人说：“感人心者，先莫乎于情”。在这种“引——放”的教学方式下，教师始终通过充沛的情感，用生动语言掀起学生情感的波澜，使自己和学生的情感融为一体。

　　小学语文课件 3

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。

　　3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学准备教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

　　教学过程

　　一、回顾前文，导入新课

　　在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师——怀特森先生。他是作者心目中的老师。（板书课题）

　　二、整体感知，初步理解

　　默读课文，想一想：

　　①课文讲了一件怎样的事？

　　②作者为什么说怀特森先生是他“的老师”？划出课文的中心句。

　　（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

　　三、读议结合，深刻理解

　　1、作者用哪些事实说明怀特森先生是我的老师？

　　2、老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？

　　3、怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？

　　（读、划、议）

　　四、回归整体，加深对科学精神的认识

　　1、古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？

　　（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）

　　2、结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？

　　小学语文课件 4

　　教学目标

　　①知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

　　②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

　　③情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重点

　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　课前准备

　　学生：

　　强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　教师：

　　①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。

　　②可用多**辅助教学。

　　教学内容

　　①整体感悟课文内容。

　　②培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　教学设计

　　导入

　　孝敬父母、尊老爱幼是我们**民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

　　出示学习目标并板书课题

　　感知课文内容

　　①检查生字词。

　　②教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

　　③学生**朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。

　　④带问题朗读课文。

　　大屏幕投影出示问题组：

　　a.课文写了哪几个人物?主人公是谁?

　　b.在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)「教师导学」

　　“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　[教师小结]

　　文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。

　　自主合作探究

　　[教师引导]精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?

　　同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。

　　[提示质疑]

　　a.母亲为什么偏偏要走大路?

　　b.“我”为什么感到责任的重大?

　　[教师小结]

　　大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)

　　正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

　　[教师引导]展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?

　　学生四人小组交流，在班里谈感受。

　　(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?

　　学生讨论交流，教师适时点拨。

　　[教师小结]

　　不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是**民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?

　　[学生讨论归纳]

　　教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

　　(过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?

　　a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?

　　b.作者为我们展示了什么样的家庭?

　　c.分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?

　　学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。

　　重点研读

　　(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

　　(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)

　　[教师小结]

　　文中“我”和妻子就**着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的.火炬一代一代往下传递。

　　(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)

　　重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。

　　比较阅读

　　请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：

　　①这篇短文写了什么事?

　　②《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?

　　[教师引导]

　　学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)学生讨论交流，教师归纳：

　　①《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

　　②在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。

　　③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

　　[教师小结]

　　同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。

　　反思

　　通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?

　　[提示]**回答，言之有理即可。

　　[教师总结]

　　我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

　　小结

　　《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的***的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。

　　板书设计

　　散步莫怀戚

　　母亲走大路↑承上

　　散步分歧→{我妻子责任重大→使命感

　　儿子走小路↓启下

　　小学语文课件 5

　　第一课时

　　教学要求：学会7个生字和由这些生字组成的词，认识3种笔画。

　　教学重点：学会7个生字和由这些生字组成的词。

　　教具：生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　春天到了，天气变暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园春游，好吗？L

　　二、指导看图，学习韵文

　　1．（出示插图）公园里的景色可真美呀。你们看到了什么？

　　（相机出示字卡：绿树、红花、小桥、流水、宝塔、公园）

　　2．你们觉得公园美吗？美在哪儿呢？

　　3．借助拼音读韵文。

　　4．检查读音，正音。

　　“水、树”是翘舌音，“红、公”是后鼻音。

　　5．男女生分行读韵文，边读边想像公园的美景。

　　6．有感情地朗读韵文，；这读边想像。

　　三、学习生字，指导写字

　　1．出示；红花水

　　2．认认笔画，借助范字指导写法。

　　撇折提横撇

　　3．说出笔画数。

　　4．记忆字形。

　　红：左右结构的字，指导笔顺。

　　水：

　　火：

　　5．教师范写，指导学生按笔顺提示描写。

　　6．学生描红，教师行间巡视指导。

　　第二课时

　　教学要求：认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　教学重点：能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　教具：生字卡片录音机

　　教学过程：

　　一、检查复习，巩固旧知。

　　1．指导看图。

　　公园里除了美丽的景物外，还有什么呢？

　　（相机出示：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）

　　2．谁能说说它们的玩法？小朋友们玩得怎样？

　　3．认读词语并正音，强调“山“是翘舌音。

　　4．小组练读。

　　二、诵读韵文。

　　1．齐读韵文。

　　2．背诵韵文，边背边想像公园的美景和小朋友们开心的心情。

　　三、指导书写。

　　1．教学生字；火、山、木、马。

　　2．用词语开花（口头组词）。

　　3．指名说笔顺，其余人跟着书空。

　　4．指导在田字格中书写。

　　四、作业

　　学生在《习字册》中描红，临字。

　　板书：火、山、木、马

　　小学语文课件 6

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文

　　2．理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感

　　3．练说一句话，培养学生口头表达能力

　　教学重点：

　　理解课文内容，知道万事万物都有联系。

　　教学难点：

　　让学生懂得祖国哺育培养了我们，祖国就是我们的家，激发学生爱国情感

　　一．揭示课题

　　1．谈话导人：我们每个小朋友都有自己的家，今天我们来学习一篇新课文（板书：家）

　　2．请小朋友想想自己的家，说说你觉得家怎么样？请读好它

　　二．指导看图

　　说说你看懂了什么？（指导学生由远及近，由上而下说说图上有什么）

　　三．初读课文

　　这篇课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？

　　1．轻声读课文（提出要求：借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字）

　　2．指名试读相机正音

　　四．细读课文

　　课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？

　　要求学生用课文向我们介绍了...的家,它们的家分别在...句式回答

　　根据学生回答，逐一出示相应语句

　　（一）蓝天

　　1．出示：蓝天是白云的家

　　2．朗读

　　3．师讲述：一朵朵白云飘浮在蓝天上，蓝天衬着白云，白云离不开蓝天，所以说蓝天是白云的家

　　（二）树林

　　1．出示：树林是小鸟的家

　　2．朗读

　　3．为什么说树林是小鸟的家？（小鸟在树林会做些什么？）

　　（小鸟在树林里搭窝，**自在的飞来飞去，小鸟离不开树林，所以说树林是小鸟的家）

　　（三）小河

　　1．出示：小河是鱼儿的家

　　2．朗读

　　3．你能用上离不开说说为什么小河是鱼儿的家

　　（鱼儿离不开河水，如果没有河水，鱼儿就无法生存，所以说小河是鱼儿的家）

　　（四）泥土

　　1．出示：泥土是种子的家

　　2．朗读

　　3．为什么说泥土是种子的家？

　　（种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有许多营养可以让种子吸收，所以说泥土是种子的家）

　　（五）祖国

　　1．出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

　　2．朗读

　　3．你是怎样理解这句话的？

　　4．师讲述：祖国是我们爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，是我们祖祖辈辈生活的地方，是我们自己的国家。

　　我们的国家象个大花园，我们就是祖国大花园里的花朵。祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我们的成长离不开祖国的哺育、培养，所以说祖国就是我们的家。

　　5．歌唱《娃哈哈》

　　五．齐读全文

　　六．说话练习

　　1．除课文里说的这些，你还知道（什么）是（谁）的家吗？

　　2．黑板出示：（什么）是（谁）的家。

　　3．启发学生：小河里有什么？森林、大海里有什么？

　　4．黑板出示：（什么）是（谁）、（谁）、（谁）的家。

　　5．根据此句式说话

　　七．画寓教于乐妙在其中

　　请生绘画出自己心目中的家

　　设计意图：

　　本教案主要通过学生议一议、读一读，让学生体会到白云、小鸟、鱼儿、种子这些事物与大自然密不可分；通过唱一唱突破课文的难点，激发学生热爱祖国的情感；通过画一画，加深对课文的印象，实现课内与课外有机联系。

　　小学语文课件 7

　　教学目标：

　　1.学会“阳、打、开、门、间、向、毛”七个生字;会认“话、让、进、屋、看、起、双、就”八个生字，认识新笔画“弓”

　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.通过对课文的学习，感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。

　　教学重难点：

　　1.学会生字，朗读、背诵课文。

　　2.从读中感受到生命蓬勃向上的气息。

　　设计理念：

　　1.以读为主，创设情意。

　　2.创造畅想天空，充分发挥学生的主体性。

　　教学时间：

　　二课时

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1.生听谜语，猜太阳。

　　2.请几位学生在黑板上画一个大气层，想么画就怎么画，师准备各种颜色的粉笔，供选择。

　　3.说说心里想对太阳说的话。

　　4.出示课文：太阳把她想对你们说的话都写在这首诗里，想读吗?

　　二、初读课文，启发想象。

　　1.师范读。

　　2.生说听读的收获。

　　3.生在小组中**读，互相解题。

　　4.生说组中未解决的问题，全班共议。

　　5.生**读第一节诗，边读边想。

　　6.说自己读懂了什么?

　　7.生试读，练读。

　　8.指名读，生互评。

　　9.同法学习第二节课，指导句式。

　　“我带着，快乐地向你走来。”

　　10.齐读课文。

　　三、创设情景，升华情感。

　　1.师合作读。

　　2.自己配上音乐，生边做动作，边有感情诵读。

　　第二课时

　　一、有感情地读文。

　　二、巩固生字认读。

　　1.出示金色的花，花心上写着本课的生字，四片花瓣向下折好。生每读对一个字，教师就将花瓣打开，将盛开的花朵贴在黑板上画好的草地上。

　　2.全班赛读生字。

　　重点指导：“间、香、双”的读音。

　　三、指导写字。

　　1.认读要求会写的生字。

　　a.组内讲座好识记方法。

　　b.全班交流

　　熟字加偏旁：

　　日——阳，丁——打，日——间

　　熟字相加：

　　禾+日——香

　　形近字比较：手——毛

　　自编顺口溜：

　　门：门上一个小门铃，门框直直真漂亮

　　间：太阳照进大门来，房间里面暖洋洋

　　2.练写生字。

　　①生观察字的占格与笔顺。

　　②花束芳香

　　亮光温暖

　　生说师范写。

　　③生练写，师巡视指导。

　　小学语文课件 8

　　【教材分析】

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

　　【设计理念】

　　《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于 “注意积累材料”和让学生边读边想象画面，运用讲授法，积极发挥学生的主体学习地位，通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，从而激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

　　【教学目标】

　　１、认识５个生字。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　３、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

　　【教学重难点】

　　体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。

　　【教具准备】

　　火烧云相关资料介绍。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学设计】

　　一、激趣导入、揭示课题

　　１、游戏导入：

　　进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字。

　　２、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。

　　３、课题板书：

　　４、火烧云

　　学生齐读课题。

　　４、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的'谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。

　　二、明确目标，初读课文

　　１、自学课文导读：

　　找出本课的学习要求。

　　在指名学生回答后学生齐读要求。

　　⑴ 认真读课文：

　　随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

　　⑵ 如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。

　　２、学生默读课文，自学生字，新词：

　　⑴ 读不准的字音借助拼音读正确。

　　小学语文课件 9

　　一、教学要求：

　　1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。

　　2、能正确、流利地朗读儿歌。

　　3、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

　　二、教学重点

　　识字、写字

　　难点：写好“心 风”。

　　三、教学时间：

　　二课时

　　四、前置性学习：

　　1、 圈出生字，读熟生字，做成字卡。

　　2、 读熟课文。

　　3、每人一份“蔬菜园”的作业单：哪些蔬菜的名字你认识了?画画这种蔬菜，比比谁画的多。

　　第一课时

　　一、谈话激趣

　　1、小朋友，你平时喜欢吃什么菜?

　　你知道这些蔬菜是怎么来的吗?

　　2、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。(板书课题)

　　3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。

　　二、自主识字

　　1、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀!说说图上都有哪些蔬菜?(出示文中蔬菜词语)

　　2、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的?你是怎么认识的?(组内识字，并交流鼓励孩子认字识字的方法)

　　3、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗?能完成任务吗?(学生小组内识字)

　　4、小组汇报识字情况。教师相机指导识字方法。

　　5、开火车读生字。

　　三、游戏巩固

　　比比谁摘菜快。(出示课件)

　　四、拓展认识

　　1、你还认识哪些蔬菜?

　　2、交流“蔬菜园”作业单。

　　五、书写指导“卜、又、心”

　　1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。

　　2、教师在田字格中范写。

　　3、学生以正确姿势描红，练写2个。

　　教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、游戏引路、复习巩固

　　1、设计游戏“拔萝卜”。

　　指名学生**“拔萝卜”，领读“萝卜”背后的生字词。

　　2、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊?

　　二、自主探究，体会感悟

　　1、初读儿歌

　　要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。

　　识记短文中的六个生字：(用放大镜或探照灯)，指读，齐读。

　　2、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。

　　3、合作讨论：

　　小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点?你是怎么读懂的?

　　4、各小组发言交流，给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机出示图片帮助学生理解。

　　5、学生做课后“画画连连”。

　　三、创设情境，积累语言

　　①选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，**准备。

　　②指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，**自我介绍。

　　如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊!等等，鼓励学生的大胆发言。

　　四、大胆表演，美读成诵。

　　1、**朗诵。

　　2、小组内交流，可配上动作。

　　3、小组推荐****展示，评出“最佳朗读手”。

　　4、全班边表演边诵读。

　　五、仔细观察，指导写字。

　　1、观察“风”在田字格中的位置，说说写时该注意什么。

　　2、教师范写。

　　3、学生描红，练写2个。

　　4、展评。

　　六、同学合作，拓展延伸。

　　我们平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作，画一幅“蔬菜瓜果园”的画。

　　小学语文课件 10

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、积累词语：寂寞、憔悴、肃杀、虐杀、苦心孤诣等。

　　2、引导学生进行研究性学习。

　　过程与方法：

　　1、巧设问题，理线穿点，激发学生的探究欲望，带领学生逐层深入地剖析;

　　2、研讨中注重学法指导;

　　3、充分注重“读”的作用，通过采用多形式的读来带动理解和积累。

　　情感、态度、价值观：

　　1、理解作品中所体现出来的科学的教育理念：尊重孩子的天性，反对封建的伦理道德观念;

　　2、感受鲁迅先生的自省精神;

　　3、体会兄弟情深。

　　教学设想：

　　1、教学重、难点：

　　①词语的积累;

　　②理解作品所体现出来的科学的教育理念;

　　2、词语积累设计形似字比较、理解词语在文中的意思、造句等多种形式。

　　3、本文难点较多，正是研究性学习的理想教材。巧设一个大问题，在此大问题下派生出若干小问题，逐层剖析、研讨，并与学生生活实际相联系，激发学生的研讨热情。

　　4、研讨、剖析中贯穿学法指导。

　　5、采用默读、朗读、研读、师生共读及背诵等多种形式的读来促理解、带积累。

　　6、概括起来就是：一个问题、两个板块、八种读法。

　　7、课时安排：一课时。

　　教学方法与过程：

　　一、导入课文：

　　1、大屏幕显示风筝画面及课题、作者。

　　2、导语：“又是一年的三月三，风筝飞满天”，同学们，看着这满天的风筝，你心情怎样?(学生可能回答“高兴”“开心”“兴奋”等)但鲁迅先生看着这满天风筝心情却和我们完全不同，他的心情是怎样的呢，让我们一起走进他的《风筝》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、默读课文，勾画字词和难懂语句。

　　2、师巡视课堂，鼓励学生把不懂的字词写在黑板上。

　　3、处理字词：

　　①师生共同解决学生板书的字词;

　　②指名朗读课后“读一读，写一写”;

　　③强调掌握词语：堕、寂寞、憔悴、肃杀、虐杀、苦心孤诣，补充伶仃、模样。

　　齐读词语并建议学生注重词语的积累与运用。

　　4、质疑问难。学生提出不懂的地方，比较容易的集体讨论随机解决，有难度的、价值大的存疑，留待理解课文时解决。

　　三、研读课文，深入探究(关于风筝的那段往事)

　　1、质疑：“我”看到风筝的感情如何呢?(惊异和悲哀)为什么会是这样呢?请同学们带着这相问题去跳读课文，在适当的位置做好勾画批注。

　　2、同位略作讨论。

　　3、交流：指名回答“为什么惊异”?

　　4、指导学生用“抓主干、理枝叶”法研读句子“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。”

　　5、明确：**竟在这么冷的季节就放起风筝来，所以作者感到“惊异”。

　　6、那作者为什么又会感到“悲哀”呢?

　　7、指名回答明确：因为风筝会让作者想到自己少时对自己的小兄弟“精神虐杀”的一幕。

　　8、精读第4自然段

　　① 指名朗读第4自然段，其他学生勾画体现“虐杀”的关键词。

　　②交流：

　　写“我”的动词“伸”“抓”“掷”“踏”，为什么不是“折”“扔”“踩”?

　　(表现我的愤怒和不可一世以及在兄弟面前的兄长权威。)

　　写“我”的心理、神态的词语“满足”“愤怒”“傲然”。

　　写小兄弟的词“惊惶”“失了色”“瑟缩”“绝望”。真是一场名副其实的“虐杀”

　　(作者将施虐者的凶神恶煞，受虐者的胆怯惶恐都淋漓尽致地表现出来。)

　　③还有一个细节大家不要忽视就是“后来怎样，我不知道，也没有留心”——施虐者不但残暴而且冷酷无情!

　　9、当“我”意识到自己的错误之后，“我”的心情怎样?

　　(沉重、悲哀)

　　“我”又是怎样做的呢?

　　(补过，这也体现了鲁迅的自我解剖意识)

　　“我”补过之后怎样?轻松了吗?请大家看看课文最后一段，再次出现“悲哀”，而且这次“悲哀”前面还多了一个定语“无可把握的”，这是为什么呢?

　　10、学生带着问题研读9-12段，四人一组交流讨论。教师巡视进行宏观和微观上的指导：同学们，你们联系一下你们自己的经历，在你挨的批评中哪些你们很快忘却，哪些你会一直耿耿于怀呢?弟弟当年受“我”的虐杀之后还会偷着做风筝吗?弟弟现在也已成年，你觉得他会让他的子女们**自在地放风筝吗?

　　11、交流、明确：“有过这样的事吗?”说明弟弟早已忘记了当年“精神虐杀”的一幕，但作者并没有因此而轻松，因为这种宽恕并不能理解为弟弟的大度，实在是一种“说谎”的“无怨的恕”罢了。实在因为他觉得哥哥批评得是对的，所以才会很快忘却，今天的弟弟肯定不会放任他的子女**自在的放风筝的，他也许也会如他的哥哥当年那样对他的子女进行“精神的虐杀”。

　　——这才是***的!再拓展一点，当时的社会上有多少这样“精神虐杀”的悲剧正在上演呢!所以作者怎么能轻松呢?不但轻松不起来，反而更“悲哀”得“无可把握”——意想不到，无法摆脱。

　　12、小结：所以大家想想鲁迅先生写这篇文章用意何在?有没有社会意义?

　　学生回答后出示大屏幕总结： 《风筝》优秀交设计|教案设计

　　**人的思想行为需要用科学思想来指导，惟有这样才不至于干出逆情背理、愚昧落后的行为，而正当的行为也应该捍卫自己正当的**。只有科学思想，才能照亮**人的思想行为。

　　四、美读课文，积累语汇(关于风筝的那些诗情)

　　1、文体辨析：散文，但也不乏诗意。

　　2、学生找出自己喜欢的优美语段**朗读，指名朗读，教师范读。

　　大屏幕显示： 美景--故乡之春

　　美趣--无邪童年

　　美情--兄弟情深

　　3、鲁迅先生曾说：“悲剧就是美好的东西撕毁给人看。”我们刚才读的句子多么美好，但你发现没有在这些美句之后紧跟着的就是一些不**的声音，生生撕毁了这片美好。师生共读(生读三个美段，师读紧随其后的撕毁美好的句子，造成一种强烈的对比，供学生体会)。

　　四、拓展延伸：

　　你的成长历程中有没有类似的经历?请拿起笔来写一写。指名两位同学交流。并建议他们把这个故事这个理念讲给你的家长。

　　五、我的收获

　　1、学生畅谈收获，教师从三个维度的角度评价。

　　2、大屏幕展示，老师希望学生可以获得的收获。

　　倾听一种呐喊

　　感受一段真情

　　学会一种方法

　　背诵一段美文

　　六、布置作业：

　　任选一题：

　　1、必做题：《基础训练》前四题。

　　2、 选做题：比较阅读《童年的风筝》